Trafiklysmodellen en vej til lærerkvalificering
|
|
- Magdalene Laustsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Trafiklysmodellen en vej til lærerkvalificering En forløbsrapport Solvej Hune Eva-Carina Nørskov Maj 2010 Arbejdsliv 1
2 Teknologisk Institut, Center for Arbejdsliv Gregersensvej Taastrup Telefon: arbejdsliv@teknologisk.dk ISBN-nr.:
3 Indholdsfortegnelse 1 Indledning... 4 Projektets baggrund... 4 Projektets formål Beskrivelse af projektforløbets udviklingsfaser... 7 Fase 1 Forberedelse... 8 Fase 2 Introduktion... 9 Fase 3 Afprøvning og udarbejdelse af cases Fase 4 Opsamling og dokumentation Bilagssamling
4 1 Indledning Transporterhvervets Uddannelsesråd (TUR) har i samarbejde med Teknologisk Institut, Center for Arbejdsliv, og en række faglærere på skoler, der udbyder kran- og truckuddannelserne inden for AMU, gennemført udviklingsprojektet Trafiklysmodellen en løftestang for lærerkvalificering. Leif Michael Larsen fra TUR har været projektansvarlig. Rapport og pædagogisk vejledning er skrevet af de eksterne konsulenter Solvej Hune og Eva-Carina Nørskov med bidrag fra de deltagende faglærere (se deltagerliste i bilag 1). Billeder er taget af Teknologisk Institut med tilladelse fra skolerne/arbejdspladserne. Projektets baggrund I TUR-regi udbydes en række AMU-uddannelser, hvor der arbejdes med centralt stillede test, f.eks. truck- eller krancertifikater. Den gængse bedømmelsespraksis af praktiske færdigheder har været domineret af en fejlfokuserings-kultur. Der er behov for at kvalificere faglærerne til at gøre op med denne praksis. Det gennemførte projekt har ønsket at medvirke til det med konkret afsæt i trafiklysmodellen, som er et visuelt baseret værktøj, der understøtter en anerkendende tilgang til kursisters udvikling af praktiske færdigheder. Denne metode er udviklet og afprøvet af 10 faglærere i et forudgående projekt, og baggrunden for gennemførelse af nærværende projekt er en oplevelse af, at der er grundlag for en bredere udbredelse af værktøjet. Projektet har bygget videre på de allerede eksisterende erfaringer, ved at inddrage faglærere fra det sidste projekt og udvikle og udbrede disse erfaringer til en bredere faglærergruppe. Med udgangspunkt i trafiklysmodellen er der blevet arbejdet med en opkvalificering af en gruppe faglærere igennem forløb, som afsøger faglærernes mulighed for at gøre brug af hinanden med afsæt i den daglige praksis. 4
5 Inddragelse af trafiklysmodellen har sigtet på: At understøtte den konstruktive og anerkendende tilgang til kursisternes faglige udvikling af praktiske færdigheder. At bidrage til en løbende dialog med kursisterne om deres fremskridt og læreproces, ved at få underviser og kursist til at sætte ord på færdighederne. At bidrage til faglærerens systematiske refleksion over undervisnings- og bedømmelsessituationen, samt deres egen rolle i den. At styrke koblingen mellem undervisnings- og prøvesituationen gennem løbende og afsluttende evaluering, i en dialog mellem faglærer og kursist, med afsæt i trafiklysene. At give en bredere faglærergruppe inspiration og forslag til modeller for anvendelse af værktøjet. At lægge op til eksperimenter med flere og supplerende værktøjer til bedømmelse af praktiske færdigheder. Udbredelsesprojektet har som det forudgående projekt taget udgangspunkt i teorier om vurdering af psykomotoriske færdigheder, og teorier om læreprocesser, sammenholdt med kompetente faglæreres erfaringer med bedømmelser. 5
6 Projektets formål Formålet med projektet har været at bruge et bedømmelsesværktøj til at vurdere deltagernes praktiske færdigheder (Trafiklysmodellen) som case for et lærerkvalificeringsforløb. Igennem projektet er eksisterende erfaringer udviklet og udbredt til en bredere gruppe faglærere, ved at arbejde med modeller for gensidig læring i praksis. Projektet har, gennem erfaringsudveksling og metodeudvikling, arbejdet frem mod en ændret praksis i inddragelsen af det nye værktøj. Resultatet af udviklingsprojektet er et udbygget og komplementeret bedømmelsesværktøj, samt et pædagogisk vejledningsmateriale med modeller for anvendelse af værktøjet i undervisningssituationen, som kan anvendes bredt af faglærerne på de relevante certifikatkurser. Derudover kan materialet være til inspiration for øvrige efteruddannelsesudvalg, idet øvrige certifikatuddannelser og uddannelser, hvor det praktiske element er central for bedømmelse vil kunne hente inspiration i materialet. 6
7 2 Beskrivelse af projektforløbets udviklingsfaser Projektet har været inddelt i følgende fire faser: Fase 1 Forberedelse: I denne del af projektet blev temaer for udviklingsprojektet præciseret, og der blev udvalgt og udviklet støtteværktøjer til lærerkvalificeringen. De første revisioner af trafiklysmodellen fra det forudgående udviklingsprojekt blev gennemført, og alle deltagende skoler blev forsynet med relevante materialer. Fase 2 Introduktion: Der blev gennemført et introduktionsseminar (12-12 seminar) for de deltagende skoler, hvor trafiklysmodellen blev præsenteret, og de fem kvalificeringsforløb på skolerne blev planlagt. Fase 3 Afprøvning og udarbejdelse af cases: Hver skole gennemførte i lærer-par et kvalificeringsforløb med udgangspunkt i trafiklysmodellen. Forløbene blev designet sådan, at der blev arbejdet med forskellige måder at anvende værktøjet på og forskellige former for lærerkvalificering. Med hjælp fra de eksterne konsulenter blev der arbejdet med, hvordan lærerne bedst muligt kan give hinanden feedback og inspiration til anvendelse af værktøjet. Fase 4 Opsamling og dokumentation: De eksterne konsulenter besøgte alle deltagende skoler, og der blev afholdt et 1-dagsseminar med opsamling af erfaringer med udvikling af støtteværktøjer, samt erfaringer med opkvalificering af lærerkolleger og udbredelse på skolerne. Der blev planlagt et seminar for alle interesserede efteruddannelsesudvalg, der skulle udbrede erfaringerne fra projektet, men dette blev imidlertid aflyst grundet for få tilmeldte. I stedet er det aftalt, at TUR tager initiativ til en artikel, som sendes til alle efteruddannelsesudvalg, der samtidig refererer til de udviklede værktøjer. Alle udviklingsaktiviteter er sket i samarbejde med faglærere inden for kran- og truckområdet fra fem skoler, dels med en gruppe af faglærere, der tidligere har medvirket ved udvikling af trafiklysmodellen, og dels med deres kolleger på skolerne, som ikke på forhånd har haft erfaringer med trafiklysmodellen. De eksterne konsulenter har deltaget ved planlægning og afholdelse af seminarer, udvikling af værktøjet og ved gennemførelse af interview til opsamling af erfaringer med lærerkvalificeringen. På de følgende sider gennemgås de væsentligste læringspunkter fra de fire faser i projektet, med vægt på kvalificeringen af lærerkolleger. Projektets resultater i form af de udviklede og tilpassede trafiklysmodel-materialer findes i den pædagogiske vejledning. 7
8 Fase 1 Forberedelse Formålet med projektet blev præciseret, nemlig at udvikle og udbrede erfaringer om trafiklysmodellen til en bredere gruppe faglærere. Der blev udviklet et koncept for uddannelsen af faglærerne, som skulle strække sig over ¾ år og bestå af et indledende og et afsluttende seminar for makkerparsgrupperne fra fem skoler, og en mellemliggende periode med arbejde med læring i praksis. Formålet med praksislæringen skulle være at overføre erfaringer fra den erfarne faglærer til i første omgang en kollega, og på sigt bredere ud blandt lærerkollegerne. Hensigten med praksisforløbet var også at finde ud af, hvor og hvordan værktøjerne fungerede godt, og hvor der var behov for tilpassede versioner. Endelig skulle afprøvningen føre frem til, at der blev udarbejdet en pædagogisk vejledning i brugen af trafiklysmodellen. Hver skole fik tilsendt et værktøjskit, som bestod af laminerede trafiklys i A3-format til ophæng i hallen/arealet/klasseværelset og i A4-papir. Desuden var der i materialet vedlagt en inspirationsfolder samt et logbogsskema, som faglærerne skulle bruge til at opsamle deres erfaringer med anvendelse af værktøjet (se bilagssamlingen). 8
9 Fase 2 Introduktion Der blev gennemført et introduktionsseminar (12-12 seminar) for de deltagende skoler, hvor trafiklysmodellen blev præsenteret, og de fem kvalificeringsforløb på skolerne blev planlagt. Ved seminaret blev de nye faglærere uddannet i brugen af modellen, ved at få præsenteret materiale og værktøjer af erfarne kolleger med støtte fra konsulenterne. Seminaret var tilrettelagt i en række sessioner, der bestod af præsentationer fra konsulenterne og fra de erfarne faglærere, makkerpar-opgaver samt udviklingsværksteder (se program for seminar 1 i bilag 2). Konklusionen fra seminaret var, at sproget og systematikken i værktøjet er nemt at forstå for kursisterne og for underviserne, at anvendelsen af værktøjet skal tilpasses den enkelte faglærers måde at tilrettelægge undervisningen på, og at der bliver behov for en indsats på mange planer for at give værktøjet videre til kolleger. Der blev indgået aftaler om det efterfølgende praksislæringsforløb, gående på at hver ny faglærer skulle vælge et, gerne to, undervisningshold, hvor værktøjet skulle afprøves, med mulighed for kollegial sparring med den erfarne kollega. De fleste skoler har dog valgt at inddrage trafiklysmodellen på samtlige hold samt og nogle steder valgte man endvidere at eksperimentere med dels at overføre erfaringerne til EUD hold, til andre uddannelsesområder (teleskoplæsser), og en faglærer har valgt at få en gruppe på faglærere på kranområdet til at kvalificere værktøjet. 9
10 Fase 3 Afprøvning og udarbejdelse af cases I løbet af afprøvningsperioden fik faglærerne besøg af de eksterne konsulenter, der interviewede dem om deres erfaringer. Besøgene var præget af en god dialog med faglærerne om trafiklysets anvendelsesmuligheder i praksis. Konsulenterne fik også mulighed for at se, hvordan undervisningen og integrationen af trafiklysmodellen foregik i praksis, og der var dialog med kursisterne om deres erfaringer med brugen af værktøjet. Konsulenterne gav sparring til faglærerne i forbindelse med de igangværende initiativer på uddannelsesstederne. Derudover videregav faglærerne deres muligheder og barrierer i forhold til at få trafiklysmodellen implementeret. I det følgende gengives et resume af faglærernes erfaringer. De fleste faglærere har valgt at introducere værktøjet kort første dag og anvende det på 2. eller 3. dag. Værktøjet anvendes både individuelt og ved gruppeevaluering (med og uden pile). Det giver mulighed for en positiv og anerkendende tilgang til evaluering af kursisten, og modellen har vist sig at være velegnet til, at den svage kursist motiveres. Det opleves som positivt, at den løbende dialog kan foregå helt åbent i klasseværelset, og de fleste faglærere har gode erfaringer med at have fuld synlighed med pile med navne på. De fleste hold er med faglærernes udtryk Meget sociale, og det er lettere, når man kan tale konkret og direkte om den enkelte elev. Deltagerne får større opmærksomhed på det, de skal lære, og det er lettere for faglærerne at definere dagens og ugens mål. Trafiklysene er endvidere gode til at give et helhedsbillede, men også til at tage en dialog om, hvad der er vigtigt i en konkret øvelse i stedet for; jeg kan bare ikke enes med den maskine. Muligheder for videreudvikling Faglærerne mener, at trafiklysmodellen kan tænkes ind på andre uddannelsesområder, som f.eks. lager/logistik, lager/transport, teltudlejning og operatøruddannelsen. En fra teltudlejning ville da gerne overtage det. Han fik det på USB-pind, så han skulle bare ændre ordene, så kunne han bruge dem (Faglærer). Faglærerne gav forslag til forenklinger og til, hvordan man kan supplere med andre værktøjer i forhold til kursister med læse-/stavevanskeligheder. Det kan være i form af at bruge flere billeder/symboler og videosekvenser med enkeltsituationer, og at arbejde med færre ord i trafiklysene. Med færre ord på selve trafiklysene skal der udformes mere detaljerede huskelister til faglærerne (se pædagogisk vejledning med tilhørende bilagssamling). Der skal fortsat arbejdes med at sprede ejerskabet til værktøjet til andre faglærere. Med faglærernes egne ord er mange faglærere fastlåste i deres undervisningsform materialet er trykt, og det bliver fulgt. Også på den baggrund foreslår faglærerne, at der skal ligge en introduktion til trafiklyset i TURs undervisningsmateriale. Endvidere foreslår faglærerne, at trafiklyset skal præsenteres for AMU-Syd (som uddanner truckfaglærere). 10
11 Flere af lærerkollegerne er bange for, at det tager for lang tid at anvende trafiklysmodellen. Det er erfaringen, at det kræver lidt tid at få det ind under huden, men at man efterhånden opdager, at det ikke tager ekstra tid, men tværtimod er en hjælp og bliver lettere, når det bliver en vane. For de nye faglærere opleves det som en god form at gå ved siden af og se det i praksis. For at inddrage nye kolleger kan det f.eks. være en ide at få dem inddraget til at lave huskelister, og på den måde få et godt kendskab til værktøjet. En anden mulighed kan være, som det er sket på en af skolerne, at makkerparret udformer en informationspjece om trafiklysmodellen. I det hele taget er samarbejde om udvikling af undervisningsmateriale en god måde at blive introduceret og gøre værktøjet til sit eget. En anden vej til spredning af værktøjet er sket gennem den synliggørelse, som kommer naturligt ved, at det hænger fremme i undervisningslokalet. En af faglærerne beskriver det på denne måde: Jeg hængte dem bare op dernede og fortalte en kollega om, hvad det var. Så ville han pludselig gerne ha en større forklaring, da hans kursister jo så dem hænge, og de ville da gerne have en forklaring. Endelig kan man på skolerne tage initiativ til fælles orientering og finde metoder til, hvordan man fremover kan erfaringsudveksle med henblik på at udvikle og udbrede værktøjet. Fra en af skolerne er det foreslået at holde orientering på skolen og udbrede og præsentere redskabet for resten af kollegerne evt. en model tilpasset grundforløbet. Forslaget er at nedsætte en arbejdsgruppe, der målretter modellen til grundforløbet. På grundforløbet har de almene fælles fag for de forskellige uddannelser, og de forskellige fagområder kunne sætte sig sammen her og udvikle og tilpasse modellen. 11
12 Fase 4 Opsamling og dokumentation I fase fire blev der afholdt et 1-dagsseminar med opsamling af erfaringer med udvikling af støtteværktøjer, samt erfaringer med opkvalificering af lærerkolleger og udbredelse på skolerne (se bilag 3). På baggrund af faglærernes arbejde med tilpasninger af værktøjet og forslag til indhold og form af den pædagogiske vejledning, blev denne udformet. 12
13 3 Bilagssamling Bilag 1: Deltagere i projektet Navn Per Jørgensen Hans Jørgensen Flemming Andresen Jens Bistrup Knud Juhl Larsen Jørgen Jensen Tommy H Pedersen Torben Thomasen Claus Frøberg Christian S.- Johansen Ove Timm Solvej Hune Eva-Carina Nørskov Leif Michael Larsen Arbejdsplads AMU Nordjylland AMU Nordjylland EUC Sjælland EUC Sjælland AMU Fyn AMU Fyn AMU Nordjylland AMU Nordjylland TEC Hvidovre Randers Tekniske Skole CEU Herning Teknologisk Institut, Center for Arbejdsliv Teknologisk Institut, Center for Arbejdsliv TUR 13
14 Bilag 2: Program for arbejdsseminar den 12. og 13. maj 2009, Hotel Faaborg Fjord Videreudvikling af trafiklys-modellen Bedømmelse af praktiske færdigheder på gaffeltruck og kran Arbejdsseminar for faglærergruppen Tid: Tirsdag den 12. maj og onsdag den 13. maj 2009 Starttidspunkt den 12. maj kl slut den 13. maj kl Sted: Hotel Faaborg Fjord Svendborgvej Faaborg 14
15 Program tirsdag d. 12. maj Ankomst og morgenbrød Velkommen. Formål med projekt v. Leif Michael Larsen, TUR Program for arbejdsseminar v. Teknologisk Institut Præsentation af trafiklysmodellen v. Tommy H. Pedersen, Per Jørgensen og Bjarne S. Baunbæk Pause Trafiklysmodellen - de vigtigste erfaringer fra projekt 1 Oplæg v. Teknologisk Institut styrker og 3 udfordringer Styrkerne ved værktøjet - hvor har værktøjet bidraget til ny læring? Udfordringerne/svaghederne ved værktøjet - ideer til videreudvikling? Gruppediskussion Frokost Oplæg til Makker-par opgave v. Teknologisk Institut Makker-par opgave Udveksling af måder at arbejde med trafiklysmodellen Pause Oplæg til udviklingsværksted 1 Udvikling af værktøj Udviklingsværksted 1 Udvikling af værktøj Udendørsaktivitet Fremlæggelse af resultater fra udviklingsværksted Middag 15
16 Program onsdag d. 13. maj Morgenmad Godmorgen og opsamling fra gårsdagen v. Teknologisk Institut Oplæg til udviklingsværksted Udviklingsværksted 2 - Supplerende værktøjer til trafiklysene Oplæg til udviklingsværksted Udviklingsværksted 3 - Udvikling af vejledninger Frokost Fremlæggelse af udviklingsværksteder Opsamling plenum Kaffepause Aftaler om afprøvningsforløb. Hvem gør hvad hvornår? Afrunding og tak for denne gang 16
17 Bilag 3: Program for afsluttende udviklings- og opsamlingsseminar for faglærergruppen Program Tid: Onsdag den 10. marts kl Sted: Teknologisk Institut Gregersensvej 1 Indgang 8, lokale Taastrup (vejviser) Tilmelding til seminar til Eva-Carina Nørskov eller Solvej Hune på ecn@teknologisk.dk eller soh@teknologisk.dk senest den 1. marts Ankomst og morgenbrød Velkommen og præsentation af mål for seminaret v. Leif Michael Larsen, TUR Program og status på projektet v. Teknologisk Institut Pædagogiske vejledninger målgruppe og format v. Teknologisk Institut Pause Trafiklysmodellen præsentation af erfaringer Kvik-præsentation fra skolerne Alle skoler præsenterer på 5 minutter de vigtigste erfaringer med at afprøve værktøjerne Frokost 17
18 Pædagogiske vejledninger Gruppearbejde i tre grupper Gruppe 1: Gruppe 2: Gruppe 3: Per Jørgensen og Hans Jørgensen, AMU Nordjylland Knud Juhl Larsen og Jørgen Jensen, AMU Fyn Flemming Andreasen og Jens Bistrup, EUC Sjælland og Ove Timm, CEU Herning Tommy H. Pedersen og Torben Thomsen, AMU Nordjylland Claus Frøberg, TEC Gruppens opgave 1. At give en udfoldet præsentation af den fremgangsmåde, man har valgt 2. At udforme en pædagogisk vejledning til brug for hver af de prøvede fremgangsmåder 3. Gruppen får en skabelon til den pædagogiske vejledning Sørg gerne for at en fra hver gruppe medbringer en pc Der serveres kaffe og kage Afrunding og tak for i dag 18
Bedømmelse af praktiske færdigheder
Bedømmelse af praktiske færdigheder Et TUP-projekt med fokus på praksis på kran- og truckuddannelser i AMU Oktober 2007 Mette Nørholm Eva-Carina Nørskov Thomas Hermann Arbejdsliv Teknologisk Institut,
Læs mereVi introduceres til innovation som begreb og ideen om innovative krydsfelter.
Innovation som arbejdsmetode Underviser: Pia Pinkowsky Dag 1 10.00 Velkomst og præsentationer Mundtlig forventningsafklaring: Hvorfor er vi her? Vi ekspliciterer kursets formål og form for at: motivere
Læs mereSkal elever tilpasses skolen eller omvendt?
Skal elever tilpasses skolen eller omvendt? Kan man tale om at der findes stærke og svage elever? Eller handler det i højere grad om hvordan de undervisningsrammer vi tilbyder eleven er til fordel for
Læs mereAkademiuddannelse i ledelse
Akademiuddannelse i ledelse STRATEGI. LEDELSE. ANSVAR Kom på niveau med din ledelse Spiller du en central rolle over for dine kollegaer, medarbejdere eller ledelse? Ønsker du at udvikle og styrke dine
Læs mereTværfaglighed, kompetencekrav og opkvalificering. - Arbejdslivs nyhedsbrev, januar 2008 -
Tværfaglighed, kompetencekrav og opkvalificering - Arbejdslivs nyhedsbrev, januar 2008 - Så skriver vi 2008, og vi vil byde alle vores læsere et rigtig godt nytår. Vi vil benytte denne - årets første -
Læs mereEvaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune.
Evaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune. Projektet "GeoGebra og lektionsstudier" er planlagt og gennemført i samarbejde mellem Hedensted Kommune, Dansk GeoGebra Institut og NAVIMAT.
Læs mereREUNION OG FOLLOW-UP SEMINAR OM FREMTIDENS ØKONOMISTYRING
REUNION OG FOLLOW-UP SEMINAR OM FREMTIDENS ØKONOMISTYRING Hotel Koldingfjord, torsdag d. 9. juni og fredag d. 10. juni 2016 COK afholder reunion og follow-up seminar for alle nuværende og tidligere deltagere
Læs mereBilag 1 Kravspecifikation Helhedsorienteret undervisning
Bilag 1 Kravspecifikation Helhedsorienteret undervisning Indholdsfortegnelse 1. INDLEDNING... 3 1.1 KORT BESKRIVELSE AF OPGAVEN... 3 1.2 FORMÅL MED OPGAVEN... 4 1.3 BAGGRUND... 4 1.4 MÅLGRUPPE FOR OPGAVEN...
Læs mereTeknisk assistent og designer 2009
Teknisk assistent og designer 2009 2. - 3. j u n i 2 0 0 9 T e k n o l o g i s k I n s t i t u t T a a s t r u p Effektivitet i hverdagen: Tag initiativ, samarbejd og nå dine mål Sådan kan du bidrage med
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
TEAMLEDERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden i
Læs mereHvad er tidsperspektivet og ressourceforbruget? Hvordan sammensætter du det perfekte team? Datarum hvorfor, hvad er det til, og hvad er tilladt?
Due diligence med fokus på den finansielle og juridiske due diligence-proces TEKNOLOGISK INSTITUT TAASTRUP DEN 6. SEPTEMBER 2006 Hvad er formålet med og betydningen af finansiel og juridisk due diligence?
Læs mereDet der giver os energi
værktøj 1 Det der giver os energi - og det der dræner os for energi værktøj 1 1 Indhold 3 Introduktion 4 Formålet med dette værktøj 4 Arbejdsgruppens forberedelse 5 Processen trin for trin Arbejdsmiljøsekretariatet
Læs mereKursusprogram Efterskolelærer parat! Kursus for nye efterskolelærere. Vejle Center Hotel 5. - 6. oktober 2011 og 26. 27.
Kursusprogram Efterskolelærer parat! Kursus for nye efterskolelærere Vejle Center Hotel 5. - 6. oktober 2011 og 26. 27. marts 2012 Efterskolelærer parat! Kursus for nye lærere i efterskolen Efterskolen
Læs mereSkole. Politik for Herning Kommune
Skole Politik for Herning Kommune Indhold Forord af Lars Krarup, Borgmester 5 Politik for Folkeskolen - Indledning - Vision 7 1 - Politiske målsætninger 9 2 - Byrådets Børne- og Familiesyn 11 3 - Politik
Læs mereBrugerdreven innovation
Brugerdreven innovation - værktøjer til udvikling med brugeren i centrum Det får du ud af at deltage: n Få en innovationsprofil af din virksomhed n Skab optimale produkter og processer gennem brugernes
Læs mereNLP OG COACH UDDANNELSE
NLP OG COACH UDDANNELSE www.tradium.dk Kunne du tænke dig at blive bedre til at forstå, hvad der foregår i kommunikationen mellem mennesker? Blive bedre til at lytte og forstå hvad andre fortæller og dermed
Læs mereVELKOMMEN - til bisidderkursus 3. internat.
VELKOMMEN - til bisidderkursus 3. internat. Bisidder hvornår og hvordan? Program for Bisidderkursus 3. internat 13-14. januar 2012 Fredag den 13.01.12 14.30 15.00 Ankomst og indkvartering med kaffe/ the
Læs mereForhandling for kvinder
INTENSIVT KURSUS Forhandling for kvinder 4. - 5. n o v e m b e r 2 0 0 8 o g 1 3. - 1 4. j a n u a r 2 0 0 9 T e k n o l o g i s k I n s t i t u t T a a s t r u p Opnå forståelse for forhandlingens psykologi
Læs mereForhandling for kvinder
INTENSIVT KURSUS Forhandling for kvinder 1 3. - 1 4. j a n u a r 2 0 0 9 o g 2. - 3. j u n i 2 0 0 9 T e k n o l o g i s k I n s t i t u t T a a s t r u p Opnå forståelse for forhandlingens psykologi og
Læs mereMaria Bruun Tinne D. Randrup-Thomsen KKR (stedfortræder for Nina Hæsum) Kirsten Pallesgaard SOSU Nord, lærergruppen
Referat fra møde i Uddannelses- og efteruddannelsesudvalg for det pædagogiske område onsdag den 29. maj 2012, kl. 8.30-12.00 Undervisningslokale 201, Østre Allé 91, Aalborg Deltagere: Susanne Jensen FOA,
Læs mereTilbud fra CFU til BØRNEHAVEKLASSEN. - pædagoger og børnehaveklasseledere SKOLEÅRET 2011/2012
Tilbud fra CFU til BØRNEHAVEKLASSEN - pædagoger og børnehaveklasseledere SKOLEÅRET 2011/2012 Mylius Erichsens vej 139, 9210 Aalborg SØ. Tlf. 7269 2000. Mail: cfu@ucn.dk CFU Skolevangen 45, 9800 Hjørring.
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
UNDERVISERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden
Læs mereMicroteaching. Mette Bak Bjerregaard FAGLIGE FORÅRSDAGE 3. MAJ 2016
Microteaching Dagens program Formiddag Kl. 09.30 12.00 Tjek ind! Oplæg og øvelser: Microteaching og feedback. Hvad er god undervisning? Frokost Kl. 12.00 14.00 Eftermiddag Kl. 14.00 16.30 Vi prøver kræfter
Læs merePorte folie. et redskab til deltagerinvolvering i bedømmelsen på AMU kurser U N I V E R S I T Y C O L L E G E V I T U S B E R I N G D A N M A R K
Porte folie et redskab til deltagerinvolvering i bedømmelsen på AMU kurser U N I V E R S I T Y C O L L E G E V I T U S B E R I N G D A N M A R K Denne skabelon for anvendelse af Porte folie metoden som
Læs mereMENINGSFULD DOKUMENTATION
KonferenSEN 2016 samtalesalon interview læringsmål spørgeskema indsatsteori refleksion MENINGSFULD DOKUMENTATION At gøre det vigtige målbart, ikke det målbare vigtigt Statistik Dokumentation + Evaluering
Læs mereOpfølgende uanmeldt tilsyn på. Følstruphusene. - en del af Bocenter for unge og voksne med særlige behov
Opfølgende uanmeldt tilsyn på Følstruphusene - en del af Bocenter for unge og voksne med særlige behov Foretaget af Borger- og Socialservice, Sekretariatet Dato for uanmeldt tilsyn: d. 4. juni 2013 1 Indhold:
Læs mereLejrskolen. en autentisk lejrskole gav en kick-start. Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor
Lejrskolen en autentisk lejrskole gav en kick-start Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor 14 Lejrskolen er et eksempel på et forsøgsskoleinitiativ, der blev udviklet i et gensidigt
Læs mereINNOVATØR. Vejle. London. Fyn. Lokalt. Roskilde UDDANNELSEN II. 16. november. 1. - 3. december. 11. januar. 2. februar. 3. marts
INNOVATØR UDDANNELSEN II Vejle 16. november London 1. - 3. december Fyn 11. januar Lokalt 2. februar Roskilde 3. marts 1. MODUL - VEJLE Tirsdag den 16. november 2010. Kl. 10.00-17.00. Deltagerne præsenteres
Læs mereMålet er at skabe fokus, tænke over hvad vi gør, og hvorfor vi gør det!
Målet er at skabe fokus, tænke over hvad vi gør, og hvorfor vi gør det! Filmen er tænkt som et debatoplæg og et forsøg på at skabe fokus på om det vi gør faktisk virker! Filmen viser 5 forskellige undervisningssituationer
Læs mereSprogtest via Skype - Rapport Kgs. Lyngby, September 2013
Intro Projekt Sprogtest via Skype er støttet af Kulturministeriets puljemidler til udvikling og omstilling af den lokale folkeoplysning, administreret af Dansk Folkeoplysnings Samråd. Studieskolen v/ Christoph
Læs mereDelpolitik om Kompetenceudvikling i Gentofte Kommune
Delpolitik om Kompetenceudvikling i Gentofte Kommune 1. Indledning Denne delpolitik omhandler kompetenceudvikling for ansatte i kommunen (fremover kaldet kompetenceudviklingspolitikken). Hvad er kompetenceudvikling?
Læs mereGrundelementerne i forløbene under MUS med værdi 2
11.11.2015 Grundelementerne i forløbene under MUS med værdi 2 Moderniseringsstyrelsen og Centralorganisationernes Fællesudvalg har ved OK13 og OK15 aftalt at iværksætte en særlig indsats for at styrke
Læs mereAndet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang
Andet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang Sorø Akademi 25. marts 2014 Formål med dagen - Alle deltagende projekter har fået feedback på deres projekter, som de kan bruge i den videre udvikling
Læs mereAKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013. Køkken
AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013 Køkken Præsentation af værkstedet Køkkenværkstedet er for de elever, der syntes det er spændende at lære at lave mad. Vi producerer morgenmad og middagsmad til skolens
Læs mere1 Strategi for Danmarks Domstole 2011. 2 Indsatser 2011
1 Strategi for Danmarks Domstole 2011 Danmarks Domstole har til opgave at udøve dømmende myndighed og løse hertil knyttede opgaver, herunder skifteret, fogedret, tinglysning og administration. Domstolsstyrelsen
Læs mereVVS-BRANCHENS FAGLÆRERUDDANNELSE AARHUS TECH
VVS-BRANCHENS FAGLÆRERUDDANNELSE 2016 Uge 26 29. - 30. juni 2016 AARHUS TECH Vvs-branchens faglæreruddannelse Velkommen til vvs-branchens læreruddannelsesuge den 29. og 30. juni 2016, på AARHUS TECH. Det
Læs mereBørne og Ungeforvaltningen 2014-15. På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud
Børne og Ungeforvaltningen 2014-15 På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud 1 En strategi for inklusion i dagtilbud Dette hæfte beskriver en strategi for inklusion i dagtilbud i Køge Kommune. Strategien
Læs mereTirsdag d. 4. marts 2013 kl. 10.00-15.00
MØDE I INDUSTRIENS FÆLLESUDVALG FOR ERHVERVS- OG ARBEJDSMARKEDSUDDANNELSER 20. februar 2014 TAB/CSH DI-repræsentanter Christine Bernt Henriksen Morten V.B. Revsbeck Niels Henning H. Jørgensen Finn Brøndum
Læs mereOrganisationsuddannelse 2015
Forord "Organisationsuddannelse 2015" beskriver den uddannelse, som Danmarks Lærerforening tilbyder alle nye tillidsvalgte. Det overordnede formål med organisationsuddannelsen er at gøre dig til en stærk
Læs mereRevideret ansøgning til A.P. Møller Fonden ny revision juli 2015
Revideret ansøgning til A.P. Møller Fonden ny revision juli 2015 Udvikling af det lærende teams samarbejde og professionalisme 2015-2018 På baggrund af dialog med A.P. Møller fonden og efterfølgende interne
Læs mereFormidling der brænder igennem
Formidling der brænder igennem 3. møde, hvordan brænder man igennem med sit budskab? Gentofte Hovedbibliotek Den 7. juni 2012 Fokus for dagen Formidling af et budskab til en specifik målgruppe, varetagelse
Læs mereCoaching. Kunsten at stille de rigtige spørgsmål!
KURSUSNR: 09022301 Coaching Kunsten at stille de rigtige spørgsmål! Kurset Coaching giver dig en arbejdsmetode, der retter sit fokus mod at opdage og udnytte de menneskelige potentialer og ressourcer bedst
Læs mereHvordan sikres implementering af viden, holdninger og færdigheder i hverdagens arbejdsliv ved uddannelse?
Hvordan sikres implementering af viden, holdninger og færdigheder i hverdagens arbejdsliv ved uddannelse? Indledning Implementering af viden, holdninger og færdigheder i organisationen Intentionen er at
Læs mereLÆRINGSSCRUM - ET DYNAMISK EVALUERINGSVÆRKTØJ I UNDERVISNINGEN
LÆRINGSSCRUM - ET DYNAMISK EVALUERINGSVÆRKTØJ I UNDERVISNINGEN WORKSHOP PÅ FAGLIGE FORÅRSDAGE 12. MAJ 2015 0 PROGRAM: FØRSTE DEL Dagens program og præsentation 09.10-09.30 Introduktion til læringsscrum
Læs mereCoaching - fremtidens udviklingsredskab på arbejdspladsen
Deltag på et intensivt seminar om Coaching - fremtidens udviklingsredskab på arbejdspladsen Det får du ud af at deltage på seminaret: n Lær, hvordan coaching anvendes som udviklingsredskab n Skab større
Læs mereFUGA FOREBYGGELSE AF ULYKKER GENNEM ARBEJDSMILJØLEDELSE
Underviservejledning Idegrundlag Ideen med projektet er, at mellemstore virksomheder med 50-250 ansatte bliver i stand til at indføre arbejdsmiljøledelse med afsæt i ulykkesforebyggelse med en relativt
Læs mereUndervisningsvejledning vægtstoprådgiveruddannelsen
1 November 2011 Undervisningsvejledning vægtstoprådgiveruddannelsen 1. Indledning Følgende dokument er en kort vejledning til undervisere på vægtstoprådgiveruddannelsen. Dokumentet supplerer dokumenterne
Læs mereʺIKT i de klassiske fagʺ
Lille afsluttende rapport om udviklingsprojektet ʺIKT i de klassiske fagʺ 1. januar 2008 31. marts 1009 Arbejdsgruppe: Anne Bisgaard Vase, Odder Gymnasium Rikke Forsberg, Marselisborg Gymnasium Chresteria
Læs mereInformation om kurset gives gennem jordemoder, praktiserende læger, dagspressen og opslag i f.eks forretninger.
Oplysninger om eksemplet Kommune/organisation: Nordfyns Kommune Afdeling: Børn og Unge forvaltningen Hvad er praksis primært til gavn for: Andet: Forberede forældrene til forældrerollen. Hvordan gavner
Læs merePrøver evaluering undervisning
Prøver evaluering undervisning Fysik/kemi Maj juni 2011 Ved fagkonsulent Anette Gjervig Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Ministeriet for Børn og Undervisning 1 Indhold Indledning... 3 De formelle krav til
Læs mereKrankonference Side 1
Krankonference 2019 Side 1 Vejledende program Tirsdag 28. maj 12:30 13:15 13:15 13:30 13:30 14:30 14:30 15:00 Ankomst og frokost Velkomst, praktiske oplysninger Multitest / prøver mv. /Jørgen Gregersen
Læs merePortfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen
Projekttitel: Portfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen Ansøgning om ressourcer til kompetenceudvikling inden for formativ evaluering i matematik undervisningen. Dette er en ansøgning
Læs mereI MedCom7-projektlinjen: Praksis- og laboratorieprojekter vil næste projektledermøde blive afholdt i Pisa forud for Hitch-workshoppen.
Til MC7-projektledere Rugårdsvej 15, 2. sal DK-5000 Odense C Kære MedCom7-projektleder Kursus i Pisa Telefon 6543 2030 Direkte 6543 2021 Telefax 6543 2050 ibs@medcom.dk www.medcom.dk Dato 28.02.11 Vor
Læs mereAnsøgningsskema. Ansøgningsvejledning til pulje for udvikling og afprøvning af kurser med henblik på at forbedre plejen for demente patienter
Servicestyrelsen, Skibhusvej 52 B, 5000 Odense C Ansøgningsskema Ansøgningsvejledning til pulje for udvikling og afprøvning af kurser med henblik på at forbedre plejen for demente patienter 1 Ansøger:
Læs merePÆDAGOGISK. Fremtidens konsulent. Hvordan konsulenten skal møde fremtidens udfordringer
PÆDAGOGISK Fremtidens konsulent Hvordan konsulenten skal møde fremtidens udfordringer Indhold Forord 3 Program 4 Dag 1 4 Dag 2 6 Praktiske oplysninger 7 Politisk ansvarlig: Jakob Sølvhøj Redaktion: Jan
Læs mereIndledning og baggrund... 2. Mission... 2. Vision... 3. It i den pædagogiske praksis... 3. It i arbejdet med inklusion... 4
Indhold Indledning og baggrund... 2 Mission... 2 Vision... 3 It i den pædagogiske praksis... 3 It i arbejdet med inklusion... 4 It i arbejdet med: At lære at lære... 4 It i dokumentationsarbejdet... 5
Læs mereEvalueringsrapport. Fleksible åbningstider i dagplejen
Evalueringsrapport Fleksible åbningstider i dagplejen Indholdsfortegnelse Resume... 3 Indledning og baggrund... 3 Metodisk tilgang... 3 Resultater... 3 Kendskab til ordningen om fleksible åbningstider
Læs mereVi stiller krav til elever og kursister. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag
Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag EUC Sjælland har udarbejdet et fælles pædagogisk og didaktisk grundlag. Her viser vi hvad skolen forstår ved god undervisning, og hvordan vi understøtter læring
Læs mereRessourcepædagoger. i Kolding
Ressourcepædagoger i Kolding Kolding Kommune og UdviklingsForum november 2004 Ressourcepædagoger i Kolding er udarbejdet af UdviklingsForum v/john Andersen, Søren Gundelach og Kjeld Rasmussen UdviklingsForum
Læs mereDigital Læring Indsatsområde 2014-2016
Digital Læring Indsatsområde 2014-2016 Den digitale verden tema projekt i perioden april, maj, juni 2014 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem
Læs merePædagogisk differentiering flere veje til samme mål
Pædagogisk differentiering flere veje til samme mål Den Flerfaglige Professionshøjskole i Region Hovedstaden v/ DEL ansøger i samarbejde med Gråsten Landbrugsskole, Silkeborg Handelsskole, Horsens Handelsskole
Læs mereNATIONALE TEST ELEVPLANER EVALUERINGSKULTUR TEAMSAMARBEJDE
Sæt evaluering på dagsordenen Invitation til inspirationsseminar april 2010 NATIONALE TEST ELEVPLANER EVALUERINGSKULTUR TEAMSAMARBEJDE Få ideer til arbejdet med evaluering i praksis Savner du inspiration
Læs mereIDRÆTSLEDER- AKADEMI
IDRÆTSLEDER- AKADEMI Tag det første nye skridt til at blive en endnu bedre leder. Et personligt lederudviklingsforløb for kommende, nye og nuværende ledere i idrætsforeninger i Herning Kommune. Organisation
Læs mereTrafiklysmodellen - Pædagogisk vejledning. Pædagogisk Vejledning Trafiklysmodellen
Pædagogisk Vejledning Trafiklysmodellen Maj 2010 Arbejdsliv 1 Teknologisk Institut, Center for Arbejdsliv Gregersensvej 1 2630 Taastrup Telefon: 7220 2620 E-mail: arbejdsliv@teknologisk.dk ISBN-nr.: 978-87-92237-26-2
Læs mereEvalueringsskema til evaluering af eliteaftaler 2010
Fritids- og idrætsafdelingen Dr. Margrethes Vej 28 Postboks 100 4000 Roskilde Tlf.: 46 31 30 00 kommunen@roskilde.dk sikkerpost@roskilde.dk www.roskilde.dk Evalueringsskema til evaluering af eliteaftaler
Læs mereOverordnet betragter vi undervisningsdifferentiering som et pædagogisk princip der skal understøtte den enkelte elevs faglige og personlige udbytte.
Afrapportering af FoU-projektet "Implementering af et fælles didaktisk og pædagogisk grundlag" Titel: Udvikling og implementering af differentieret undervisning på Pædagogisk Assistent Uddannelsen Forsøgets
Læs mereSøren Chr. Sørensen 3. September 2013 NETVÆRK TIL SPREDNING AF NATURFAGLIG KULTUR
Søren Chr. Sørensen 3. September 2013 NETVÆRK TIL SPREDNING AF NATURFAGLIG KULTUR Skolens naturfaglige profil Fra fragmenteret indsats Ingen bevidst profil/strategi Den naturfaglige profil skifter fra
Læs mereORGANISERINGSPROJEKTET I SIEMENS WINDPOWER
ORGANISERINGSPROJEKTET I SIEMENS WINDPOWER METODESEMINAR 4.-5. MARTS 2013 Program og projekt-præsentation Velkommen til FIU-projektet Sammen står vi stærkest Det projekt vi i fællesskab er ved at sætte
Læs mereProgram for SAB seminar 2011
Program for SAB seminar 2011 kl. 09.45 10.00 kl. 10.00 10.30 kl. 10.30 11.30 kl. 11.30 13.00 Velkomst og introduktion til seminaret v/ formand John B. Sørensen Boliger til alle pengepunge SAB s boligstrategi
Læs mereUddannelsesprojekt: Metodebeskrivelse
Regionshuset Århus Center for Kvalitetsudvikling Olof Palmes Allé 15 DK-8200 Århus N. Tel. +45 8728 5003 www.regionmidtjylland.dk Uddannelsesprojekt: Metodebeskrivelse Udarbejdelse af programteorier i
Læs mereSund og glad UGE 29 17/7-22/7 2016
2016 Sund og glad UGE 29 17/7-22/7 2016 Side 2 Sund og glad Vi har her på Livsstilshøjskolen haft rigtig gode erfaringer med sommerkurset Sund og glad igennem de sidste 4 år. Hvert år er der både nye og
Læs mereTUP Delafrapporteringsskema 1.Del rapport for TUP projekt 125167: Easy AMU
TUP Delafrapporteringsskema 1.Del rapport for TUP projekt 125167: Easy AMU Nedenstående delrapport er fælles for alle 6 deltagende uddannelsesinstitutioner. Delrapporten følger således aktivitetsplanen
Læs mereMit nydiagnosticerede barn med ADHD
Mit nydiagnosticerede barn med ADHD Forældrekursus for forældre, der har fået diagnosen på deres barn inden for det sidste år 21. 23. september 2007 Hotel Scandic Hvidkærvej 25 5250 Odense SV Program Fredag
Læs mereIntroduktionsperioden
1 Introduktionsperioden 2 Korte møder Husk tilbage på den modtagelse du selv fik da du startede i praktik. Hvad var godt og hvad var skidt? 1 3 Modtagelse af eleven Den omvæltning, det er at være ny, vil
Læs mereKvalitet i uddannelserne
Kvalitet i uddannelserne Nedenfor bliver der redegjort for en række mål, hvis udvikling kan bidrage positivt til udviklingen af kvaliteten i uddannelserne. Mål 1. Uddannelserne skal møde kompetencebehovene
Læs mereMOTIVATIONSPÆDAGOGIK
MOTIVATIONSPÆDAGOGIK SPECIALISTERNE MOTIVATIONSPÆDAGOGIK I EN STØRRE PÆDAGOGISK SAMMENHÆNG Økonomi - Pædagogik - Politik Dette er de vigtigste pædagogiske kompetencer Krav om at lære Faglig kompetence
Læs mereInformation til pilotkommuner om Struktureret elevsamarbejde på tværs af årgange
:\Users\b016403\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\Q86AXTON\Informationsmateriale_struktureret-elevsamarbejde_final.docx Dato 25. november 2015 Initialer Dorte Stage
Læs mereTVÆRFAGLIGT-KURSUS Børn i familier med alkoholproblemer
TVÆRFAGLIGT-KURSUS Børn i familier med alkoholproblemer PROGRAM for dagene den 30. og 31.marts 2009 samt opfølgningen for nøglepersoner fra Gentofte Kommune Sted: Rådhuset, Bernstorffsvej 161, Charlottenlund
Læs mereAGILITY CONVENTION. En lørdag sprængfyldt. med inspiration til dig og din forening. DGI agility. 26. maj 2012 kl. 9.00-18.15 Fjelsted Skovkro
AGILITY CONVENTION En lørdag sprængfyldt med inspiration til dig og din forening 26. maj 2012 kl. 9.00-18.15 Fjelsted Skovkro DGI agility Kære nye som erfarne Agilityinstruktører, Rallyinstruktører og
Læs mereVirtuel bostøtte er fremtiden Brugere af bostøtte i Socialpsykiatri og Udsatte
Virtuel bostøtte er fremtiden Brugere af bostøtte i Socialpsykiatri og Udsatte Voksne kan fremover få tilbudt at supplere deres oprindelige fysiske støtte med en ny, teknisk løsning Nye velfærdsteknologiske
Læs mereWorkshops til Vækst. - Modul 4: Intern indsigt. Indholdsfortegnelse
Workshops til Vækst - Modul 4: Intern indsigt Indholdsfortegnelse Mentale modeller... 2 Samarbejdskort SKABELON... 3 Kompetencer SKABELON... 4 Den samarbejdende organisation... 5 Praktiske forberedelser...
Læs mereBeskrivelse af lektorkvalificeringsforløb
Beskrivelse af lektorkvalificeringsforløb Jeg vil udvikle mig selv og blive bedre som underviser. Blive bedre til mit job. Kim Breum-Christensen Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Formål 1. Indledning
Læs mereKursusmuligheder i 2016
Kursusmuligheder i 2016 Hvis du vil lære at ro kajak, så har vi mange kursusmuligheder i Kerteminde Kajakklub. Først og fremmest vil vi invitere dig til at deltage i et Åbent Hus-arrangement, som vi har
Læs mereÅrsberetning for Samværs- og Aktivitetsstedet Hjorten 2012-2013
Årsberetning for Samværs- og Aktivitetsstedet Hjorten 2012-2013 Evaluering af mål A: Fokus på brugerindflydelse På Hjortens årlige seminar på Sølyst tilbage i 2011 var der generel enighed om, at der er
Læs mereInklusion gennem æstetiske læreprocesser
Inklusion gennem æstetiske læreprocesser Projektarbejdsformen og skabende processer som udgangspunkt for inkluderende fællesskaber i dagtilbud Udviklingsprojekt i Aalborg Kommune 2012 Indledning Hvorfor
Læs mereEUD Reform 2015 på SOPU - Pædagogiske dogmer som værktøj
EUD Reform 2015 på SOPU - Pædagogiske dogmer som værktøj Indledning SOPU bestræber sig på at være den erhvervsskole i Danmark, hvor medarbejderne giver eleverne og kursisterne et uddannelsestilbud, hvor
Læs mereSign of safety SOS. Pædagogisk dag 26. marts 2013
Sign of safety SOS Pædagogisk dag 26. marts 2013 Hvad er Signs of safety? Bekymringer Undtagelse Se ske mål Der er en metode der skal læres, derfor skal I arbejde i mindre grupper Det er målet med i dag
Læs mereTransfer i praksisnær kompetenceudvikling, hvordan?
Den 17.1-2013 Notat om: Transfer i praksisnær kompetenceudvikling, hvordan? Af lektor Albert Astrup Christensen Dette notat indeholder idéer til styrkelse af transfer i forbindelse med planlægning og gennemførelse
Læs mereAnkomst kl. 14 klar til at hjælpe de mindre ryttere med at blive klar til deres opvisning (måske der skal lægges bomme ud mm.)
Tirsdag den 30. juni: Ankomst kl. 14 klar til at hjælpe de mindre ryttere med at blive klar til deres opvisning (måske der skal lægges bomme ud mm.) - Plejehjemmet kommer ca. kl. 15 og ser opvisningen.
Læs mereSupervision. Supervision- program. Formål med undervisningen 22-05-2016
Supervision Supervision- program Tjek in- forventninger Introduktion til Supervision- formål Introduktion og demonstration af Vinduesmodellen i Plenum Gruppearbejde/ Workshops med kursisternes egne videoer
Læs mereREFERAT. Arbejdsmøde for gårdlaug. Torsdag den 12/11 2015 Klokken 17.00 19.30 Mødested: Fælleshuset, Brorsonsvej 53 A, 7400 Herning
REFERAT Arbejdsmøde for gårdlaug Klokken 17.00 19.30 Mødested: Fælleshuset, Brorsonsvej 53 A, 7400 Herning Deltagere: 1 - Brorsonsvej 13-35 Vidji Ingrid Lange Benthe Jørgensen Peter Madsen - afbud 2 -
Læs mereBEDRE TRIVSEL OG ARBEJDSMILJØ I REGION HOVEDSTADEN
BEDRE TRIVSEL OG ARBEJDSMILJØ I REGION HOVEDSTADEN NIENDE LABORATORIUM 26. FEBRUAR 2013 TAASTRUP NIENDE LABORATORIEDAG Velkommen til Niende Laboratoriedag Dette er det sidste Laboratorie i projekt 5 i
Læs mereMUS BESKÆFTIGELSESMINISTERIET
MUS BESKÆFTIGELSESMINISTERIET INDHOLD INTRODUKTION TIL MUS.................................. 4 VEJLEDNING TIL MUS...................................... 6 MUS-SKEMA.................................................
Læs mereAnalyse: Muligheder for anvendelse af WMS-system inden for lageruddannelserne
Analyse: Muligheder for anvendelse af WMS-system inden for lageruddannelserne 1 Undersøgelse af hvordan anvendelse af WMS system kan indgå i lageruddannelserne Baggrund Projektet vedrører en undersøgelse
Læs mereMetoder til evaluering og dokumentation
Metoder til evaluering og dokumentation 22. - 23. januar og 9. marts 2009 Teknologisk Institut Taastrup 20. - 21. august og 7. oktober 2009 Teknologisk Institut Taastrup Indgående kendskab til forskellige
Læs merePræsentation af Skab Dig Selv
Præsentation af Skab Dig Selv Skab Dig Selv er et 12-16 ugers vejlednings- og afklaringsforløb for personer visiteret til fleksjob. Kurset blev iværksat i april 2006 af Huset Ventures Projekt og Uddannelsesafdeling.
Læs mereCirkulære om aftale om. Kompetenceudvikling. Cirkulære af 27. juni 2008 Perst. nr. 019-08 J.nr. 07-610-8
Cirkulære om aftale om Kompetenceudvikling 2008 Cirkulære af 27. juni 2008 Perst. nr. 019-08 J.nr. 07-610-8 Indholdsfortegnelse Cirkulære Generelle bemærkninger...3 Aftale 1. Indledning....5 2. Anvendelsesområde...5
Læs mereKoncept for medarbejderudviklingssamtaler (MUS)
Koncept for medarbejderudviklingssamtaler (MUS) - med supplerende skemaer til brug ved seniorsamtaler (SUS) og lederudviklingssamtaler (LUS). I dette dokument er samlet alle skemaer, hjælpespørgsmål, vejledning
Læs mereNøglepersonkursus 2014 vedrørende
Nøglepersonkursus 2014 vedrørende Børn af forældre med psykisk sygdom - eller udsatte af andre årsager Bevar Barndommen Regionspsykiatrien Vest Baggrund for kurset Det er naturligt, at børn påvirkes, når
Læs merejobfokus PROGRAM 8.30-9.00 Ankomst og morgenmad 9.00 Velkomst og oplæg til CAMP-dagene Formål med og program for modul 2 præsenteres 29/09/14 21.
Program - modul 2 Dag 2 i forløbet Formålet med andet modul er, at deltagerne får ny inspiration til det fortsatte arbejde med de faglige og ledelsesudfordringer gennem en yderligere konkretisering af
Læs mere