Innovation På Tværs. Odense-Svendborg. Forløbsbeskrivelse. Styregruppen bag IPT Forår 2019 OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER

Transkript

1 OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER Innovation På Tværs Odense-Svendborg Forløbsbeskrivelse Styregruppen bag IPT Forår 2019 UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole Niels Bohrs Allé Odense M

2 Indhold 1. Hvad er i innovation PÅ TVÆRS i Sund? ECTS Formål Profil af en T-formet professionsprofessionel Læringsmål for forløbet Organisering og tilrettelæggelse Deltagelses-, mødepligt og godkendelse af IPT forløbet Ikke godkendelse af INNOVATION PÅ TVÆRS Studieaktiviteter Facilitering og Feedback Obligatoriske elementer og leverancer Leverancer i IPT Præsentation og feedback på IPT Overordnet plan for præsentationen Evaluering af forløbet Side 2/19

3 1. Hvad er i innovation PÅ TVÆRS i Sund? Innovation PÅ TVÆRS (IPT) er et tre ugers forløb, hvor der på tværs af Sundhedsuddannelserne arbejdes innovativt med afsæt i praksisudfordringer omhandlende patient-/borgerforløb, organisatoriske eller uddannelsesmæssige forhold. Innovation PÅ TVÆRS (IPT) er et læringsforløb, hvor der ikke er undervisning i traditionel forstand, men hvor forløbet er i høj grad styret af deltagerne. Du holder dig opdateret gennem itslearning rummene til IPT og ved jævnlig tjekke din stud.ucl mail. IPT holdene navngives: IPT-(semesterets tidmæssige placering)-o(hold nr.) Eks.: IPT-F19-O1 2. ECTS Forløbet udgør 4,5 ECTS fordelt på 3 uger. 3. Formål Som færdiguddannet sundhedsprofessionel skal du kunne navigere i de kontinuerlige forandringer som er et vilkår i praksis og bidrage med nysgerrighed, kreativitet og engagement, i udviklingen af ideer og løsninger. Desuden skal studerende ved sundhedsuddannelserne kunne være omstillingsparat og gribe de mange forskellige studieaktiviteter for at kunne opnå deres fulde læringspotentiale og blive den bedst mulige sundhedsprofessionelle. Formålet med Innovation PÅ TVÆRS (IPT) er derfor, at den studerende udvikler kompetencer til at indgå i tværprofessionelle samarbejder og bidrage til at skabe nye og holdbare løsninger på de udfordringer, der løbende opstår for borgere og organisationer i forbindelse med velfærdsydelserne og udvikler kompetencer til at agere innovativt, entreprenant og til at anvende kommunikations- og informationsteknologier. Hvilket også peger ind i Sundhedsuddannelsernes Innovationsgruppes definition af innovation og entreprenørskab: At der bliver handlet på muligheder og gode ideer på en kreativ og nytænkende måde, så de bliver omsat til værdi for andre. Innovation PÅ TVÆRS (IPT) bidrager til at styrke den studerendes profil, som en T-formet professionsprofessionel. 3/19

4 3.1 Profil af en T-formet professionsprofessionel Målet er, at den studerende gennem forløbet får styrket sin profil som professionsprofessionel fra UCL. Det vil sige: En, der har fødderne plantet i sin professionsfaglighed og har højt specialiserede monofaglige kompetencer. En der har hjertet på rette sted, har hovedet med sig og er i stand til at række ud mod andre professioner for at finde de bedste løsninger. Den lodrette del af T henviser til dybden i de generiske og monofaglige kompetencer, som fundament for de tværprofessionelle kompetencer. Den vandrette del af T oplister de kompetencer, der skal til for at indgå i tværprofessionelle relationer, opnå en synergieffekt af samarbejdet samt udvikle ny viden, arbejdsformer og ny forståelse af fælles opgave. Synenergien fremmer nye muligheder for innovation og entreprenørskab og dermed også muligheder for at skabe merværdi i opgaveløsningen. Figur 1: T-formet professionel 4. Læringsmål for forløbet Læringsmålene, som skal opfyldes gennem arbejde med praksisudfordringer omhandlende patient-, borger-, organisatoriske eller uddannelsesmæssige forhold, er: Viden Det er målet, at den studerende i en tværprofessionel kontekst kan: Undersøge og forklare udfordringer i forhold til samfundsmæssige rammer Beskrive kreative og innovative arbejdsmetoder 4/19

5 Færdighed Det er målet, at den studerende i en tværprofessionel kontekst kan Tilrettelægge tværprofessionelle innovationsprojekter og formidle resultater heraf Undersøge udfordringer og kreativt løse opgaver i relation her til i et tværprofessionelt samarbejde med inddragelse af relevante netværk og ressourcer Søge, formidle og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden/litteratur og andet materiale i relateret til innovationsprojektet. Reflektere kritisk over samarbejdet, processen og produktet Kommunikere, lytte, analysere og indgå i relationer relevante for udfordringen Kompetencer Det er målet, at den studerende i en tværprofessionel kontekst kan Indgå i tværprofessionelt teamsamarbejde med viden om og respekt for egne og andre professioners ansvar- og kompetenceområder i forhold til tværprofessionel opgaveløsning Koordinere og lede tværprofessionelle/tværsektorielle samt projektorganiserede opgaver og samarbejde i forskellige organisatoriske sammenhænge Udvikle og facilitere tværprofessionelle netværk Udvikle kreative løsninger, til aktuelle udfordringer i praksisfeltet, der forudsætter og udfordrer det tværprofessionelle samarbejde 5. Organisering og tilrettelæggelse Innovation PÅ TVÆRS er organiseret med hold af studerende fra alle deltagende Sunduddannelser. Hvert hold får tilknyttet to facilitatorer, som er undervisere fra sundhedsuddannelserne. Den studerende får forud for Innovation PÅ TVÆRS besked om hold, mødested og andre praktiske informationer via stud.ucl mail og itslearing. Hvert hold præsenteres for en række projekter. Alle projekter udspringer af konkrete udfordringer fra den offentlige, den private eller frivillige sektor. De studerende på et hold fordeles i tværprofessionelle teams, som gennem forløbet arbejder projektorienteret under facilitering og vejledning. Teamet samarbejder gennem hele Innovation PÅ TVÆRSforløbet om alle processer i forløbet hen mod udvikling af forslag til nye løsninger til den aktuelle udfordring. Teamet er ansvarlig for tilrettelæggelsen af projektarbejdet med afprøvning og anvendelse af projektværktøjer herunder opfyldning af leverancer, deltagelse i workshops, modtage og opsøge vejledning samt præsentation og peerfeedback. 5/19

6 Projektforløbet tilrettelægges efter nedenstående faseplan inspireret af modellerne i Design Thinking og DIN-modellen. Til hver fase vil der være knytte en række projektopgaver og leverancer Figur 2: Innovationsfaser i Innovation PÅ TVÆRS (IPT) i UCL Opdagelsesfasen Handler om at finde informationer og indsamle data med relevans for projektet. F.eks.: Viden om udfordringen, om interessenterne, undersøge hvordan udfordringerne løses i dag, undersøge markedet og finde ud af, hvad der evt. allerede findes. Fokus punkter: Teametablering Projekttilrettelæggelse Metoder til innovation, dataindsamling og dokumentation Afdækning af problemfelt gennem informationssøgning og indsamling af data Refleksions i forhold til det tværprofessionelt samarbejde og processen 6/19

7 Ideudvikling Handler om at generere og udvikle ideer til løsninger, som både bygger på jeres generiske viden, professionsviden og den viden I har produceret sammen, samt jeres færdigheder og kompetencer. Fokus punkter: Informationssøgning og indsamling af data Analyser af data Kreativitet, idegenerering og udvikling Ideskitse og afdækning af ideens kontekst Formidlingsteknik (pitch-metoder) Refleksion over det tværprofessionelle samarbejde og processen Konkretisering af løsning, præsentation samt feedback Handler om at udarbejde en model eller et koncept af jeres løsning, hvilket giver mulighed for at kunne afprøve ideen og få feedback på den. I skal også formilde den viden I har opnået gennem projektarbejdet og præsentere jeres løsning Fokus punkter: Udarbejde prototype Formidling og dokumentation Præsentation og feedback Refleksion over og evaluering af det tværprofessionelle samarbejde og processen For at understøtte faserne og de studerendes arbejde er der planlagt en række forskellige aktiviteter i løbet af de 3 uger. Nedenfor i tabel 1 ses en oversigt og de aktiviteter, der på forhånd er skemalagte og hvor der er facilitatorer, undervisere eller projektejere til stede. Dertil kommer de studerendes og teamenes eget arbejde. Et detaljeret skema kan findes på TimeEdit, ved at søge det personlige skema eller skemaet for det pågældende IPT hold frem. Uddybning af indholdet og læringsressourcer fremgår af IPT holdets itslearning rum. 7/19

8 Tabel 1: Oversigt over de aktiviteter der på forhånd er skemalagte og hvor der er facilitatorer, undervisere eller projektejere til stede. Farverne henviser til aktivitetens karakter: Procesorienteret Workshops Videndeling omkring udfordringen Vejledning Præsentation. Der tages forbehold for, at der kan være afvigelser i de enkeltes holds skemaer. uge mandag tirsdag onsdag torsdag fredag 6 Fælles intro til innovation Workshop Innovation Opsamling (Alle hold) (på eget hold) (på eget hold) Workshop - Idegeneraring Workshop -Projektledelse Workshop Når ideen (på eget hold) Information om forløbet (på eget hold) (hold 1+2 & hold 3+4) skal ud at leve i praksis (hold 1+2 & hold 3+4) Teamdannelse (på eget hold) Evt. møde med projektejer (Ift. udfordring) Workshop - Dataindsamling (hold 1+2 & hold 3+4) Evt. møde med projektejer (Ift. udfordring) 7 Fælles vejledning (Ift. udfordring ikke hold) Vejledning (teamet) Fælles vejledning (Ift. udfordring ikke hold) Vejledning (teamet) 8 Vejledning (teamet) Fælles vejledning (på eget hold) Præsentation (Ift. udfordring) Workshop - Præsentations teknik (alle hold) Vejledning (teamet) Evaluering (på eget hold) 5.1 Deltagelses-, mødepligt og godkendelse af IPT forløbet Der er krav om aktiv deltagelse i forløbets 3 uger. Aktiv deltagelse indebærer, at man bidrager til ovenstående leverancer. Hvert team udarbejder en teamkontrakt, hvor det bl.a. beskrives, hvorledes teamet vil håndtere fravær og manglende aktiv deltagelse. Man kan godt være aktiv deltagende og bidrage til leverancerne, selv om man er fraværende et par dage. Teammedlemmerne skrives kun på leverancerne som forfattere, hvis de har bidraget til dem. Hvis et teammedlem ikke har bidraget til en eller flere leverancer, vurderer facilitatorerne sammen med teamet, om vedkomne har været tilstrækkeligt deltagende. Der er mødepligt til 2 obligatoriske vejledninger samt til præsentation og feedbacken den sidste dag i forløbet. Innovation PÅ TVÆRS godkendes af facilitatorerne for teamet med godkendt /ikke-godkendt via Wiseflow. Godkendelserne tilgår studieadministrationen. 8/19

9 5.2 Ikke godkendelse af INNOVATION PÅ TVÆRS Ved ikke-godkendelse gives den studerende mulighed for gennem en afløsningsopgave at kunne dokumentere, at den studerende lever op til Innovation PÅ TVÆRS forløbets læringsmål og krav. Information om opgaven og en afleveringsfrist meddeles den studerende gennem Wiseflow. Godkendes første afløsningsopgave ikke meddeles den studerende tidspunkt for genaflevering og dermed sidste forsøg for godkendelse af innovation PÅ TVÆRS. En ikke-godkendelse af IPT efter 3. forsøg registreres i den studerendes studiejournal i det studieadministrative system og den studerende indstilles ikke til den ordinære prøve på det pågældende semester. Uddannelseslederen eller den af uddannelseslederen udpegede ansvarlige på den pågældende studerendes uddannelse tilsendes det samlede materiale, der ligger til grund for afgørelsen om ikke godkendelse. Denne tager efterfølgende stilling til det videre forløb for den studerende. 6. Studieaktiviteter Innovation PÅ TVÆRS udgøres af ca. 30 timers planlagte studieaktiviteter og ca. 10 timers forberedelse pr uge svarende til en arbejdsuge for den studerende på ca. 40 timer. Holdets skema kan ses via TimeEdit, der forbeholdes ret til ændringer undervejs i forløbet. Studieaktiviteterne understøttes af digitale læringsteknologier. Den studerende forventes at møde forberedt op til teamets projektarbejde og deltage aktivt i dette. Den studerende bidrager med sin generiske og faglige viden og kompetencer til teamets arbejde med projektet. Teamarbejdet tager således udgangspunkt i, at den enkeltes viden, færdigheder og kompetencer sættes i spil sammen med de andre deltagere i teamet. Det udbydes en række læringsaktiviteter herunder workshop i forløbet for at understøtte teamarbejdet og/eller igangsætte processer. Workshop afholdes af facilitatorerne, Studentervæksthuset samt af afdelingen for digital læring. 9/19

10 Workshops Feedback Evaluering Kategori 1 Deltagelse af undervisere og studerende initieret af underviser Kategori 2 Deltagelse af studerende Initieret af underviser Projektopgaver/leverenc er Forberedelse af præstentation e-læringsopbjekter Litteratur- og informationssøgning Dataindsamling Facilitering Vejledning Præsentation og feedback og præsentation Feedback Kategori 4 Deltagelse af undervisere og studerende initieret af studerende Kategori 3 Deltagelse af studerende initieret af studerende Egen forberedelse Figur 3.: Oversigt over IPT forløbets læringsaktiviteter knytte til studieaktivitetsmodellens 4 kvadranter. 7. Facilitering og Feedback Der er skemalagt tidspunkter, hvor der er en facilitator tilstede. Teamet er selv ansvarlig for at søge vejledning gennem forløbet. Gennem vejledningen er der mulighed for at få feedback på problemstillinger og leverancer. Faciliatatorerne kan udbede sig forbedringer af leverancerne, såfremt disse ikke lever op til kvalitetskravene. Leverancerne skal være tilgængelige for facilitatorerne i teams mappe på itslearning og denne udgør sammen med itslearningrummet samarbejdsplatformen med facilitatorerne. I vejledning og feedback er både proces og slutprodukt styrende. Derfor er der bl.a. fokus på følgende punkter igennem hele processen: Teamets samarbejde og projektproces 10/19

11 Innovationskraft i løsningen: - Er løsningen ny? - Er den baseret på indsamling af viden, evt. egen empiri? - Skaber den merværdi? - Er den realiserbar: Kan løsningen bruges i praksis og er den realistisk ift. implementering? - Har løsningen potentiale til videreudvikling? 8. Obligatoriske elementer og leverancer Der er obligatorisk aktivdeltagelse for den enkelte studerende i: Teamets arbejde igennem hele forløbet inkl. udarbejdelse af teamets leverancer med overholdelse af en temakontrakt. Minimum 2 vejledningen ved holdets facilitatorer. Præsentation og feedback (den sidste dag i IPT forløbet) Evaluering 8.1 Leverancer i IPT Leverancer i IPT fungere både som dokumentation for og som kontrol af fremdriften i projektet og studieaktivitet. Teamets idé og løsning skal bygge på jeres research (iagttagelser, litteratur, forskning, interview, undersøgelser og lign.). I skal gennem leverancerne dokumentere, hvordan I har lavet research, jeres analyser og konklusioner. Konklusionerne kan bl.a. præsenteres gennem interessentanalysen, afdækningen af ideens kontekst, små film klip eller lign. Leverancer og kvalitetskrav er beskrevet i nedenstående oversigt over obligatoriske leverancer. Uddybende materiale f.eks. skabeloner og evt. litteratur til de enkelte leverancer findes i de respektive its-learning i planerne. Det enkelte teams leverancerne-filer navngives systematisk ud fra teamets kode: H + hold nr. + udfordrings bogstavkode + Team nr. Eks: H2-BOHU-T1. I leverance-dokumentet skrives for- og efternavn på de studerende, som har arbejde med leverancen øverst på første side. Senest onsdag i forløbets 3. uge kl. 12:00 afleveres alle obligatoriske leverancer afleveres i its-learning i studieteamets mappe med tydelig navngivning af filer ift. leverance titlerne og link til produkthjemmesiden sende desuden til projektejer. 11/19

12 Tabel 1: Oversigt over obligatoriske leverancer Leverancer Formål Kvalitetskrav Teamkontrakt Teamkontrakt anvendes til at tydeliggøre samarbejdsaftaler i det enkelte team for IPT forløbets 3 uger. Udarbejdelsen medvirker til at afklare team medlemmernes individuelle forståelser af samarbejde, erfaringer og deltagelse i teamets IPTprojektarbejde, som grundlag for at opnå en fælles forståelse. Teamets fællesforståelse understøtter samarbejdet samt understøtter evt. konfliktløsning i forløbet. Skabelon for teamkontrakt skal anvendes. Kan udvides ud fra teamets ønsker og behov. Det skal tydeligt fremgå af teamkontrakten, hvordan aktiv deltagelse i teamarbejdet defineres i teamet, samt hvordan evt. manglende deltagelse håndteres. Teamkontrakten underskrives af alle teamets medlemmer. Teamkontrakten påbegyndes ved teamets første møde og skal gøres færdig ved teamets andet møde. Projektplan Projektplan anvendes som teamets løbende arbejds- og styringsredskab for at få og holde overblikket over projektets proces og opgaver. Skabelon for projektplan skal anvendes. Teamet indsætter selv egne deadlines for færdiggørelse af de obligatoriske og selvvalgte leverancer i projektplanen. Projektplanen medbringes til alle vejledninger. Tjek på teamet 1 Tjek på teamet anvendes til at give teamet et overblik over, hvordan de enkelte teammedlemmer og det samlede team oplever arbejdet på forskellige tidspunkter i IPT-forløbet. Status på Tjek på teamet giver Teamet grundlag for at vurdere om arbejdsmetoder og processer eller Teammedlemmer indsætter deres fornavn i redskabet i stedet for Team-med- teamkontrakt skal diskuteres og ændres for at løse evt. udfordringer i lems nummer. teamet og teamarbejdet. Gældende for tjek på teamet 1 og 2 Redskabet Tjek på teamet skal anvendes. Alle teammedlemmer skal have udfyldt Tjek på teamet i alle 3 tjek. 12/19

13 Leverancer Formål Kvalitetskrav Obligatorisk vejledning 1 Idebeskrivelse Obligatorisk vejledning giver Teamet en tidsramme for sparring med ningstid med facilitator, fastlægge og di- Teamet er ansvarlig for at aftale vejled- facilitator flere gange i løbet af forløbetsponere vejledningens fokus og tid. Obligatorisk vejledning ca. 15 min. Obligatorisk vejledning anvendes til at facilitere og på anden måde at understøtte og udfordre teamets IPT-arbejde. idébeskrivelse anvendes til at arbejde systematisk og få kan styr på teamets idé i den tidlige udviklingsfase Teamkontrakt medbringes til første obligatoriske vejledning med Facilitator. Projektplanen medbringes til alle vejledninger. Guide til indledende idé-beskrivelse anvendes. Selve ideen og overvejelser bag skal fremstå tydeligt. Teamet vælger selv beskrivelsesform (tekst, billeder, skitse, video mm) Interessentanalyse Afdækning af ideens kontekst Interessentanalyse anvendes til at identificer og håndtere personer og grupper, som er vigtige for teamets projekt. Arbejdet med afdækning af ideens kontekst er at se på de omkringliggende faktorer, der er betydningsfulde for ideen. Ved at gøre sig bekendt med disse vigtige faktorer kan man arbejde mere dybdegående med sin idé og på den måde udvikle den yderligere. Ved at kigge nærmere på ideens kontekst er man også skridtet tættere på at føre sin idé ud i livet, da man her finder frem til blandt andet hvilke aktiviteter og handlinger, hvilken type relation mv. der er afgørende for, at ideen kan blive til virkelighed. Interessentanalyse udarbejdes ud fra litteratur i its-learning. Skal tydeliggøre hvem der er interessenter, interesse i projektet samt hvordan teamet vil kommunikere med interessenterne. Hvert team udvælger minimum fire blade blandt de tre lag med i alt 27 blade i Grow a buisness modellen. Til hvert blad argumenteres der for valget af blandet samt hvortil der arbejdes med bladets spørgsmål i forhold til teamets ide. Til hvert blad skrives der en ½ normalside svarende til cirka tegn. 13/19

14 Leverancer Formål Kvalitetskrav Tjek på teamet 2 Se tjek på teamet 1 Obligatorisk vejledning 2 Se obligatorisk vejledning 1 Prototype eller udkast til en sådan Formålet med en prototype er at demonstrere og teste idéer om funktion og design. Prototypen skal være et fysisk produkt, en illustration af en proces eller lignende. Prototypen skal illustrere og understøtte den skriftlige og mundtlige formidling af teamets idé og løsningsforslag. Produkthjemmeside Projekthjemmesiden har to hovedformål: 1. Teamet skal demonstrere at I kan anvende digital teknologi og formidle gennem dette medie. 2. Hjemmesiden indgår i stedet for en skriftlig rapport. Den skal præsentere jeres løsning, men skal samtidig fungere som dokumentation for teamets arbejdsproces. Der anvendes google site eller lignende. Skal indeholde, de for projektejer relevante leverancer, beskrivelser, begrundelser og illustrationer. Dvs. alle de leverancer fra de seneste 3 uger. Idebeskrivelse, data fra jeres research, interessentanalyse forretningsplan, mv. Kort præsentation at teamet. Dog ikke teamkontrakt eller tjek på teamet Teamet er ansvarlig for at gøre hjemmesiden tilgængelig for projektejer og facilitatorer, 14/19

15 Leverancer Formål Kvalitetskrav Artikel Artikelskrivning giver teamet mulighed for at opnå erfaring med denne særlige skriftlig formidlings form, som retter sig mod en afgrænset målgruppe. Artiklen skal skrives som en faglig artikel, som belyser problemstillingen i jeres udfordring og jeres løsningsforslag samt begrundelser for løsningen. Notatet Styrepinde for faglig artikler skal anvendes. Vælg et relevant tidsskrift eller forum, som artikel kunne publiceres i. Artiklen skal følge tidsskriftets/forummets krav til formalia, herunder indholdselementer. Omfang på artiklen er 1,5-3 normalsider af 2400 anslag inkl. Mellemrum. Pitch Pitch anvendes for at teamet opnår erfaring med at opnå en effektiv formidling på kort tid. Teamets pitch tydeliggør ideen og er med til at overbevise modtageren om, at det er relevant at engagere sig i teamets koncept/idé, som løsning på den givne udfordring. Pitchen er bygget op efter NABC pitch metoden. Til præsentationen pitcher 4 studerende fra teamet, så hver af dem pitcher et af de 4 elementer i NABC metoden. Picthen må vare 3-4 min. Som leverende aflevere alle studerende desuden en video af deres egen pitch af 3-4 min varighed. Præsentation og peer Se afsnit 9 Præsentation og feedback på IPT feedback 15/19

16 9. Præsentation og feedback på IPT På den sidste dag i IPT forløbet skal jeres projekter præsenteres for et peer-panel, ekstern projektejer/dommer og jeres medstuderende samt facilitatorer. Hvert team har ca. 10 min til præsentationen, som skal indeholde en pitch på max 3-4 minutter, fremvisning af prototype, herefter kan udvalgte elementer fra projektarbejdet eller løsningen uddybes. Præsentationerne afsluttes med feedback inden for hvert projekt/temaområde hvor: Peer-panelet giver feedback (en uddybende beskrivelse af opgaven findes på itslearning) Projektejer/dommer og facilitator supplerer med en kort mundtlig vurdering og udtalelse til hvert team. Resten af holdet kan stille spørgsmål. Hele tilbagemeldingen varer ca. 15 min. I alt er der således afsat 25 min til hvert team. Der er en kort pause mellem hver anden præsentation, hvor det er muligt for tilskuerne at skifte lokale. Der er mødepligt for alle hele dagen, hvilket kun kan dispenseres fra i særlige tilfælde. Dispensation søges gennem facilitator, som har beslutningsret på dette og medføre en afløsningsopgave i form af en videopræsentation. Den samlede præsentation skal give tilhørerne et grundlag for at vurdere og give tilbagemelding ift. følgende kriterierne: Innovationskraft i løsningen: Er løsningen ny? Anvendelse af kendte teknologier/forhold på en ny måde? Videreudvikling af noget allerede kendt? Er den baseret på indsamling af viden, evt. egen empiri? Skaber den merværdi for borgerne? For medarbejdere? For ledelsen? Er den realiserbar: Kan løsningen bruges i praksis og er den realistisk ift. implementering? Har løsningen potentiale til videreudvikling? Pitch: Er det en Pitch? Indgår alle pitch-elementer? Hvordan sælges løsningen? Skabes der opmærksomhed? 16/19

17 Den samlede præsentationen: Hvordan er løsningen og teams arbejde med udfordringen samlet set blevet præsenteret? Blev du nysgerrig? Fik du lyst til at anvende løsningen? Den fremragende præsentation, baseret på ovenstående kriterier, er karakteriseret ved: Leverancer fra projektet er integreret i en sammenhængende helhed, enkeltdelene er kædet sammen med konklusioner Præsentation af konkret anvendt viden og teamet forholder sig kritisk til den indsamlede viden og evt. egen empiri. 9.1 Overordnet plan for præsentationen Fordeling af teams og lokaler følger i separat dokument på itslearning. Der vil være optil 6 teams, som præsentere i hvert lokale. Kl Klargøring: Pedellerne har dagen forinden indrettet lokalerne efter nedenstående plantegning (figur 4). Borde stilles ud til siden i lokalet for at maksimere pladsen og der indrettes en plads forrest i lokalet, hvor grupperne kan sætte deres stand op på skift. Papvæge hvorpå posters og lignende kan monteres (med knappenåle, det er ikke tilladt at anvende tape da dette ødelægger papvæggen) kan hente på en vogn på niveau 1. Ligeledes vil der være et bord, hvor eventuel prototype kan præsenteres. Der vil være projekter til rådighed til præsentation. 17/19

18 projektor Bord til prototype dommerpanel stolerækker til studerende Figur 4: Oversigt over lokaleindretningen ved præsentationerne Kl : Præsentationer i 50 minutters sessioner hvor 2 grupper præsenterer og får feedback, hvorefter der er en 15 minutters pause. Kl Fælles oprydning i det lokale hvor man er når præsentationerne slutter: Det er alles ansvar at der ryddes op og at borde og stole stilles tilbage i standartopstilling. Papvægge returneres til vognene på niveau 1. Dette tager ikke lang tid, hvis alle giver en hånd. 18/19

19 10. Evaluering af forløbet Umiddelbart efter præsentationerne og oprydningen mødes studerende og facilitatorer på de respektive hold for at evaluere IPT forløbet skriftligt og mundtligt med henblik på justeringer til det efterfølgende forløb. Lokalerne fremgår at holdenes skemaer. OBS! Underskrift på tilstedeværelsesdokument i denne lektion er en forudsætning for at IPT forløbet godkendes. Det er dit egent ansvar at du får skrevet under. Det er en travl dag for alle og facilitatorerne, kan ikke forventes at huske, hvem der var til stede. Manglede underskrift medfører en afløsningsopgave i form af en videopræsentation. Styregruppen bag IPT: Aino E. Larsen (Bioanalytiker) Grethe E. Nielsen (Ergoterapeut) Christina H. Klausen (Sygeplejerske) Brit N. Pourroy (Ledelsesrepræsentant) 19/19