Evaluering med fokus på kvaliteten af det relationelle samspil mellem underviser og kursister i En god start sammen vha. ICDP.
|
|
- Bjarne Markussen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Evaluering med fokus på kvaliteten af det relationelle samspil mellem underviser og kursister i En god start sammen vha. ICDP. Sundhedsplejerske, ICDP træner Trine Lund og Sundhedsplejerske, ICDP træner Maibritt Nellemann. 1
2 Lolland Kommunes egen evaluering af Projekt En god start sammen. Projektets baggrund og problemstilling: Som led i satspuljeaftalen på sundhedsområdet for , er der blevet afsat midler til at styrke den forebyggende indsats over for særligt udsatte grupper. Projektets målgruppe: En god start sammen er rettet mod alle kommende forældre i Lolland kommune (eller dele af kommunen). Den grundlæggende del i En god start sammen er bygget op som forældreuddannelse, forløbet påbegyndes sidst i graviditeten og fortsætter indtil barnet er 2 ½ år. Forældreuddannelsen afsluttes med et individuelt hjemmebesøg ved en sundhedsplejerske med fokus på sunde vaner og livsstil, når barnet er ca. 3 år. Forældreuddannelsen er et supplement til den ordinære sundhedspleje. Projektets vigtigste fokuspunkter: En god start sammen har til formål at støtte og udvikle forældrenes omsorgskapacitet og handlekompetencer med henblik på at etablere tryg tilknytning mellem barn og forældre samt udvikle og fastholde sunde vaner for hele familien. Desuden er formålet at støtte netværksdannelse og forebygge social eksklusion i lokalområdet. Der anvendes et fælles koncept for værkstedsaktiviteter, omhandlende mad, leg og bevægelse. Egen evalueringens fokus: Ved hjælp af ICDP-metoden, specielt de 8 samspilstemaer, analyseres videooptagelser af undervisningen. 2
3 Indledning: Vi har i vores evaluering af projektet En god start sammen, taget udgangspunkt i undervisernes relationelle kompetencer og den læring der opstår i samspillet med, med-underviser og kursisterne. Vi har fravalgt at lægge vægten på det faglige indhold, da vi ved, det er et gennemarbejdet materiale fra Sundhedsstyrelsen, med supplerende undervisning til oplægsholderne undervejs i forløbet. Derudover har alle oplægsholdere deres uddannelser som faglig platform. Analysedelen i denne slutevaluering, er inspireret af International child development program (ICDP). ICDP har sin oprindelse i Norge, hvor psykolog Karsten Hundeide brugte det i u- landsprojekter. Senere blev det brugt til forældreuddannelse og været kendt af de norske sundhedsplejersker og andet sundhedspersonale i mange år. I 2002 skabte man et ICDP-netværk i norden med Karsten Hundeide som primus motor. Det overordnede formål med ICDP er at understøtte udviklingen af en sensitiv og følelsesmæssig kommunikation mellem omsorgsgiveren og barnet, for derigennem, at skabe en positiv og udviklingsstøttende relation mellem dem 1. I Danmark er ICDP-programmet opdelt på 3 niveauer. På niveau 1 arbejder man med sin egen relationskompetence, dvs. at fokus er på at sensitivere den professionelles praksis. På niveau 2 arbejder man med at vejlede andre om deres samspil, f.eks forældre, pædagoger og kolleger. På begge niveuaer er den kollegiale feed-back central. Der arbejdes med videofilm, som analyseres vha. de 8 samspilstemaer (omtales senere) og forskellige sensitiveringsøvelser. Tidligt valgte Lolland Kommune at inddrage ICDP i det pædagogiske felt og i 2009 havde sundhedsplejersker og de tilsynsførende dagplejepædagoger, et kursusforløb omkring ICDP, med psykolog og ICDP-udbyder Anne Linder 2. Formålet med dette kursus, var at udvide vores kompetencer til iagttagelse, beskrivelse og analyse af samspil, samt at give en fælles teoretisk ramme, til forståelse af det relations- og ressourceorienterede arbejde. Fagpersonalets bevidsthed og sensitivitet øges, i forhold til at optimere samspillet. ICDP bygger på, at vi udvikles gennem vores relationer. Vi tager udgangspunkt i en nuanceret beskrivelse af de vigtigste kvaliteter i relation/samspillet mellem underviserne/kursisterne. Vi fokuserer på, at udvikle og bevidstgøre underviserne om deres allerede eksisterende positive samspilspotentiale. I sundhedstjenesten Lolland har alle sundhedsplejersker arbejdet med ICDP og de 8 samspilstemaer, siden På nuværende tidspunkt er alle sundhedsplejersker uddannet på niveau 1 og forventes suppleret til niveau 2 i efteråret/vinter Vi, der evaluerer, er på nuværende tidspunkt uddannet til at undervise på niveau 1 og starter på undervisning i niveau 2 i 1 Karsten Hundeide: 2 Psykolog og ICDP- udbyder Anne Linder 3
4 2014. Vi har valgt at præsentere de 8 samspilstemaer, som vil danne baggrund for nærværende analyse. De 8 temaer for godt samspil er: 1: Vis glæde for barnet 2: Se barnets initiativ og justér dig 3: Invitér til samtale 4: Anerkend barnet for det det kan 5: Fang barnets opmærksomhed 6: Fasthold barnets opmærksomhed 7: Fold barnets oplevelser ud 8: Guide og vejled barnet Evalueringsmetoden er valgt for at sætte fokus på relationen mellem underviser/kursist. Så den enkelte underviser kan blive bevidst om egne personlige og relationelle virkemidler i undervisningsseancen. Den gode relation mellem underviser og kursist bidrager til, at der skabes et positivt læringsmiljø. Evalueringen bygges op om følgende 3 hovedpunkter: Hvordan skabes en god relation? Hvordan formidler vi det faglige indhold på en meningsgivende måde for kursisterne? At tage lederskab for gruppen så det skaber en god stemning og forpligter sig på fællesskabet? Indsamling af data. I Lolland Kommune består undervisningsteamet af 5 sundhedsplejersker og 1 jordemoder, som har undervist to og to, i skiftende konstellationer. Derudover har der været tilknyttet en ergoterapeut i forbindelse med emnet om barnets motoriske udvikling. Forældreuddannelsen afvikles i kommunens lokaler. Forplejningen under kurset har bestået af kaffe/the og aftensmad bestående af en burgerbolle. Kursisterne har siddet ved borde, afhængig af deltagerantal. Indsamlingen af data til denne evaluering, er indhentet via videofilm og iagttagelse af undervisningsseancer. ICDP-trænerne tager udgangspunkt i 3 videooptagelser med forskellige undervisere, hvor vi iagttager, beskriver og analysere samspillet underviser/underviser og underviser/kursister. Evalueringens fokus, er både på den enkelte underviser, samt på sparringen 4
5 mellem de to underviserer og den måde de sætter de 8 samspilstemaer og deres personlige styrker i spil. Videoanalyse. Videofilm nr. 1 er mødegang nr. 8 for holdet, underviserne er sundhedsplejerskerne A og B. Denne aften er der 5 par, med deres nu ca. 6-8 mdrs. børn. Dette betyder at kursisterne både kender hinanden og underviserne, der kan være en relation. ICDP-trænerne oplever, at der er en behagelig, rolig atmosfære, både kursisterne imellem og underviser/kursister. Da undervisningen går i gang er begge undervisere meget lyttende og under hele forløbet gode til at supplere hinanden. Begge stiller åbne spørgsmål, til forældrenes egen erfaringer og supplere med de officielle anbefalinger. Underviserne er meget anerkendende overfor forældrenes egne spørgsmål og tager sig tid til at svare relevant. Børnene er på dette tidspunkt ca. 8-9 mdr., der er lavet et legehjørne til dem på gulvet og vi fornemmer tydeligt, at der er plads til børnene og de inddrages i undervisningen. A og B er opmærksomme på at overholde tidsrammen, men der er plads til de afbrydelser der naturligt opstår, når der er børn med. Videofilm nr. 2 er mødegang nr. 2. Underviserne denne aften er jordemoder og sundhedsplejerske. Denne aften er der 5 deltagere, 2 par og en enlig kvinde. Kvinderne er gravide, men med forskellige terminsdatoer. Stemningen er positiv og der er small talk mellem deltagerne. Kursisterne er smilende og talende, da de havde sat sig omkring bordet. Alle viste stor åbenhed, for aftenens oplæg og undervisere, idet de lænede sig ind over bordet og virkede lyttende. Ved denne undervisning er der en tydelig fordeling af de enkelte emner mellem jordemoder og sundhedsplejerske. Jordemoder starter aftenens oplæg med at fortælle om barnets sanser. Igennem de næste 15 minutter er hun meget kropslig. Hun bruger sit kropssprog til at illustrere det ufødte og nyfødte barn verdensbillede. (EKS. Film 2, 14:24-15:41). Det illustrative tydeliggøres yderligere ved hendes formidable måde at bruge sprogets melodi i samklang med budskabet. Sundhedsplejersken vælger bevidst/ubevidst, at sidde ned sammen med kursisterne, under jordemoders oplæg. Hun er den styrende under denne seance og sundhedsplejersken supplerer løbende med hendes faglige viden. Videofilm nr. 3 med underviserne sundhedsplejerske C og sundhedsplejerske D. Dette klip er meget informativt og instruerende, da kursisterne får en opgave de skal udføre først individuelt, så parvis og til sidst hele gruppen. 5
6 Undervisernes relationelle og personlige styrker. I dette afsnit vil vi beskrive hvordan underviserne bruger de 8 samspilstemaer til at skabe relation til kursisterne. Generelt bruger de alle de 8 samspilstemaer når de underviser. Derfor vil vi her fremhæve, hvad de især gør, der har en god virkning. Vi har set at de to undervisere på de enkelte undervisningsgange er ekstremt gode til at se hinandens initiativer og justere sig, ikke bare over for kursisterne, men også over for hinanden. De afstemmer sig, underbygger og supplere hinanden, herved opstår der gensidighed i samspillet. Ligeledes er de gode til at guide kursisterne, så de ikke taber socialt ansigt overfor gruppen. Sundhedsplejerske A har en meget rolig udstråling, når hun underviser. Derudover er det tydeligt at A har en mangeårig faglig indsigt i undervisningsemnerne. Hun er meget nærværende og anerkendende i sit samspil. I videofilm 1, bruger hun rigtig meget at uddybe og forklare og folder dermed forældrenes oplevelser og aftenens undervisning ud. Derudover bevæger hun sig meget i den følelsesmæssige dialog, især ved at vise glæde og justér sig til forældrenes initiativer. Sundhedsplejerske B bevæger sig rundt foran kursisterne, mens hun underviser. Hun er meget opmærksom på dem hun underviser og bruger meget i denne undervisning at justere sig og inviterer kursisterne til samtale. Derudover inviterer hun til samtale, ved at stille spørgsmål, hermed fastholder og forbinder hun, familiernes oplevelse med undervisningen og giver yderligere faglige input til den fælles samtale. I den vejledende dialog, kan vi høre at fastheden i stemmeføringen øges, hermed udviser B autoritet. B viser stort overskud i sin undervisning, ved at kunne flytte fokus fra gruppen og ned til et barn på gulvet. Hendes blik og mimik viser glæde og begejstring overfor barnet på gulvet. (EKS. Film 1, 20:10-20:19) I videofilm nr. 1 oplever vi, at B og A starter sammen med at sætte rammen for aftenen (samspilstema 8). Derudover er A god til at etablere en relation til kursisterne ved at bruge den følelsesmæssige dialog (samspilstema 1-4). B bruger i denne optagelse meget den meningsskabende dialog (samspilstema 5-7). I forhold til de 8 samspilstemaer, viser vores observationer at A og B formår at supplere hinanden og dermed give optimal mulighed for læring i gruppen. Jordemoder udviser allerede fra aftenens start, et stort undervisnings potentiale. Det er nemt at se hun er vant til den undervisende funktion, både til enkeltpersoner og grupper. Hun starter med at fortælle, hvad dagen/aftenen skal indeholder, her bruger hun samspilstema 8. Det giver en forudsigelighed, som giver tryghed for kursisterne. ICDP-trænerne oplever at hun udviser naturligt lederskab (samspilstema 8). Hun kigger på alle kursisterne, rundt om bordet, - hun drejer sig fysisk fra side til side, så hun står lige ud for dem, hun taler med (samspilstema 1-4). Hun får gennem sit kropssprog, gjort teorien meget visuel. Dette gør at hun fastholder kursisterne opmærksomhed og folder oplevelserne ud (samspilstema 5-7). ICDP-trænerne ser at kursisterne modsvarer ved, at 6
7 læne sig ind over bordet og fokusere på jordemoder og virker lyttende. Hun er samtidig god til at komme tilbage til sit manus, når hun afbrydes. I videofilm 2, oplever vi et godt samspil mellem jordemoder og sundhedsplejerske, de tager initiativet på skift og justere sig godt i forhold til hinanden. Her er to faggrupper i spil, hvilket giver en anden dynamik. De har samme sundhedsfaglige fokus, men med forskellige indgangsvinkler til emnerne. Sundhedsplejerske C er meget imødekommende ved velkomsten. Hun viser kursisterne at hun er glad for at se dem ved at komme dem i møde og anerkender dem ved at berører dem. I undervisningsseancen bærer C præg af, at hun har en bred teoretisk viden, som hun på allerbedste vis kan folde ud og gøre relevant for familien (samspilstema 5-7). Under hele undervisningen er hun god til at give plads til familierne, ved at invitere dem til samtale. Hun er meget nærværende og nysgerrig på familiens oplevelser og fortællinger, hvilket gør at hun bliver revet med af disse (samspilstema 1-4). Sundhedsplejerske D har en umiddelbar glæde og gør meget brug af humor. Hun opleves meget autentisk og har en utrolig evne til at se det enkelte menneske i gruppen(samspilstema 1-4). Hun fastholder og folder den enkeltes oplevelser ud og bekræfter det der er godt (samspilstema5-7). I videofilm 3, oplever ICDP-trænerne at udfordringen for C og D ligger i samspilstema 8, dvs. få sat rammerne, tage styringen og skabe overblik. Vi ser det ved, at C og D s umiddelbare nærvær bliver indfanget af kursisternes oplevelser. Deres entusiasme gør at de bliver hurtigt revet med af stemninger og udsagn. Sammen har de to underviser en kæmpe force, uafhængigt af emnet har den ene sit hovedfokus på børnene, mens den anden har på forældrene, hvilket må siges at optimere forholdene for kursisternes læring. Konklusion. I det følgende afsnit vil vi have fokus på kvaliteten af det relationelle samspil mellem underviser og kursister og besvare de 3 hovedpunkter fra indledningen, nemlig: Hvordan skabes en god relation? Hvordan formidler vi det faglige indhold på en meningsgivende måde for kursisterne? At tage lederskab for gruppen så det skaber en god stemning og forpligter sig på fællesskabet? Underviserne har været privilegeret med grupperne de underviser. Det har været et frivilligt tilbud, at deltage i forældrekurset En god start sammen. Emnerne er højaktuelle for deres livssituation, som vordende eller nybagte forældre. Dette gør at vi kan forvente at kursisterne er motiveret for at tilegne sig ny viden. Derudover kan underviserne med deres oplæg og efterfølgende diskussion muligvis medvirke til holdningsændringer hos den enkelte. 7
8 ICDP-trænerne konkluderer at det har været meningsgivende for kursisterne, at deltage i En god start sammen, det har vi bl.a. set ved deres verbale og non-verbale kommunikation under forløbene. En anden grund til, at vi ser at det har virket meningsfuldt for kursisterne er, at vi har set underviserne justere sig både til den enkelte og til gruppen. Det har givet læring både på individ- og gruppeniveau. Vi konkluderer yderligere, at alle underviserne er meget relations kompetente og udviser et stort engagement i forhold til undervisningen. Vi har på alle optagedagene følt en varm, åben og rummelig atmosfære. Underviserne har udvist stor fortrolighed til konceptet og formår via deres personlige styrker og individuelle faglige kompetencer at gøre den enkeltes oplevelse relevant i forhold til kursets indhold. Vi oplever, at underviserne uden problemer kan forholde sig til kursisternes spørgsmål og alligevel holde sig til aftenens emne. Allerede ved døren ind til kursuslokalet, hvor underviserne hilser med hånd eller anden berøring, samt smil og øjenkontakt til den enkelte, etableres relationen. Det er i det første møde at det er vigtigt at få de første 4 samspilstemaer i spil, altså den følelsesmæssige dialog. Det er dokumenteret at de første sekunder er vigtige i enhver relation og har stor betydning for udfaldet af den efterfølgende kontakt mellem mennesker og den gensidige samhørighed. Underviserne giver klart udtryk for, at de kan lide at undervise. De udviser mentalt overskud, i form af imødekommenhed, glæde og entusiasme hele aftenen igennem. Undervisernes store engagement resulterer i meningsskabende dialoger på tværs af kursist-kursist/underviser-kursist. Emner underbygges og foldes ud vha. kursisternes spørgsmål/refleksioner og kursusmaterialet. Vi har set forskellige måder at tage lederskab på og her ser vi som ICDP-trænere den største forskel på underviserne. Vi er bekendt med at det kan forklares delvist ud fra den enkelte undervisers personlige styrke. Det er tydeligt at se at nogen af underviserne formår at skabe en tydelig ramme for aftenens program og være guidende undervejs i forløbet. Andre undervisere bliver nemmere påvirket af kursisternes oplevelser og lader det være mere styrende, men fortsat i forhold til aftenens program. Vi oplever, at det via videoanalyse tydeliggøres at alle har deres unikke kropssprog. En del af kropssproget vil for underviseren være bevidst og andre dele vil være ubevidst. Et virkemiddel for underviseren kan være den personlige udstråling. Dermed kan videooptagelser være med til at udvikle den enkeltes evner som underviser. Kursisterne skal kunne identificere sig med underviserens mentale og kropslige aktivitetsniveau. Dette viser sig bl.a. hvis underviseren er meget omkringfarende og modtageren ikke er det, vil en del af budskabet gå tabt, for fokus flyttes. Derfor mener vi at det med fordel kan medtænkes, når man sammensætter underviserer, så man dermed får et bredere udtryk. 8
Introduktion til ICDP. Professionel Relationskompetence
Introduktion til ICDP Professionel Relationskompetence Karsten Hundeide Et sensitiveringsprogram Katzenelson 1995 Pædagogiske selvfølgeligheder Det vigtigste i tilværelsen er det mest oversete Hundeide,
Læs mereIntroduktion til. Psykolog og Centerchef Anne Linder Dansk Center for ICDP
Introduktion til Psykolog og Centerchef Anne Linder Dansk Center for ICDP www.danskcenterfor-icdp.dk Program for intromødet Kort intro til ICDP Uddannelsen Formål Indhold Struktur Datoer Videoanalysen
Læs mere3 gange guld og så forhåbentlig guld en 4. gang
3 gange guld og så forhåbentlig guld en 4. gang Et 3-årigt uddannelsesforløb for skolens pædagogiske personale er afsluttet november 2008. I disse 3 år har personalet ud fra en anerkendende og ressourceorienteret
Læs mereDe 8 ICDP-samspilstemaers praktiske udtryk
De 8 ICDP-samspilstemaers praktiske udtryk Emotionel ekspressiv dialog/følelsesmæssig kommunikation. 1. Vis positive følelser for barnet. Vis at du er glad for barnet. Smil til barnet Hold øjenkontakt
Læs mereKlatretræets værdier som SMTTE
Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.
Læs mereI dag. Rela4onskompetence og professionel, ressourcefokuseret kollegial sparring 28/02/2015
Rela4onskompetence og professionel, ressourcefokuseret kollegial sparring Pædagogisk dag - Smørblomsten Lørdag den 28. februar 2015 Kobæk Strand I dag En dag med oplæg, dialoger og gruppearbejde om rela4onskompetence
Læs mereFokus på det der virker
Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi
Læs mereIndhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3
Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for
Læs mereLovgrundlag Sprogstimulering til tosprogede småbørn er beskrevet i Dagtilbudsloven 11.
Indledning Med denne information ønsker Børne- og Ungdomsforvaltningen i Københavns Kommune at give et overblik over sprogstimulering til tosprogede småbørn, der ikke går i børnehave og som derfor deltager
Læs mereIndledning og baggrund... 2. Mission... 2. Vision... 3. It i den pædagogiske praksis... 3. It i arbejdet med inklusion... 4
Indhold Indledning og baggrund... 2 Mission... 2 Vision... 3 It i den pædagogiske praksis... 3 It i arbejdet med inklusion... 4 It i arbejdet med: At lære at lære... 4 It i dokumentationsarbejdet... 5
Læs mereHvordan udvikler jeg min relationskompetence? Kvalitet i Dagplejen 13. maj 2014 Landskonference 2014, Nyborg Strand
Hvordan udvikler jeg min relationskompetence? Kvalitet i Dagplejen 13. maj 2014 Landskonference 2014, Nyborg Strand Forskning viser At du som dagplejer, pædagog, pædagogmedhjælper eller lærer er den vigtigste
Læs mereInklusion og Eksklusion
Inklusion og Eksklusion Inklusion og Eksklusion via billeder! Vælg et billede der får dig til at tænke inklusion og et der får dig til at tænke eksklusion. Fortæl dit hold hvorfor! Giver god debat. Billederne
Læs mereIndledning. Udbyttet af ICDP uddannelsen
1 Indhold Indledning... 3 Udbyttet af ICDP uddannelsen... 3 Arbejdet med sundhed og trivsel... 5 Det tværfaglige samarbejde... 5 Det fremtidige tværfaglige samarbejde... 7 2 Indledning Ishøj Kommune har
Læs merePædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl
. Børnehaven Bredstrupsgade Bredstrupsgade 1 8900 Randers Tlf. 89 15 94 00 Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl Indhold. 1. Status på det overordnede arbejde med
Læs mereUddannelsesplan for pædagogstuderende
Uddannelsesplan for pædagogstuderende FRK. MICHAELS BØRNEHAVE CHR. FELD VEJ 6A 6100 HADERSLEV Indholdsfortegnelse. side Velkommen til Frk. Michaels Børnehave..3 Fakta om Frk. Michaels Børnehave 3 Tavshedspligt.4
Læs merewww.undervisere.dk www.folkeskolen.dk februar 2009
Vis skolen og skolens ansatte anerkendelse og skab understøttende refleksionsrum for egen praksis - så stiger alle de parametre (glæde, tillid, trivsel og læring) som alle I og omkring folkeskolen gerne
Læs mereKrumtappen et handicapcenter i Ballerup Kommune
Krumtappen et handicapcenter i Ballerup Kommune Selve bygningen, som huser handicapcenteret, er formet som en krumtap noget medarbejderne i sin tid selv var med til at beslutte. Krumtappen er et dag- og
Læs mereProfessionel relationskompetence. og børns livsduelighed
Professionel relationskompetence Reciprok altruisme og børns livsduelighed Psykolog og forfatter Anne Linder The Obvious but Invisible Bente Jensen, 2010 Dansk forskning Det handler om at skabe læringsmiljøer,
Læs mereDer blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene:
Værdier i Institution Hunderup, bearbejdet i Ådalen. Sammenhæng: Vi har siden september 2006 arbejdet med udgangspunkt i Den Gode Historie for at finde frem til et fælles værdigrundlag i institutionen.
Læs mereDagplejen i Aalborg Kommune som pilotinstitution i Ny Nordisk Skole. Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen
Dagplejen i Aalborg Kommune som pilotinstitution i Ny Nordisk Skole Præsentation af dagplejen i Aalborg Kommune 767 dagplejere opdelt i 4 områder Ca. 2500 børn 33 dagplejepædagoger 11 ledere Film om Ny
Læs mereStjernestunder i det relationelle univers Professionel Relationskompetence
Stjernestunder i det relationelle univers Professionel Relationskompetence 1. Del Fra kl. 14 15.30 Stjernestunder i det relationelle univers Et relationelt fællessprog 2. Del fra kl. 15.45 17.00 Et relationelt
Læs mereICDP. Professionel relationskompetence. Psykolog og forfatter Anne Linder Tlf
ICDP Professionel relationskompetence Psykolog og forfatter Anne Linder Tlf 20133476 Program Del 1 Kl. 9 10.30 Præsentation af ICDP Præsentation af ICDP uddannelsen Det gode samspil Den følelsesmæssige
Læs mereICDP in a nutshell. Professionel relationskompetence. Psykolog, forfatter og centerchef Anne Linder. Fredag d. 16.juni 2017
ICDP in a nutshell Professionel relationskompetence Psykolog, forfatter og centerchef Anne Linder Fredag d. 16.juni 2017 www.danskcenterfor-icdp.dk Rutter 1997 Pædagogisk selvfølgelighed Det har positive
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereForældrevejledning i Dagplejen. Det gode samspil
Forældrevejledning i Dagplejen Det gode samspil 1 Gennem dagplejen kan forældre få vejledning i positivt samspil. Forord I Vordingborg kommune har vi en ambitiøs børnepolitik. Vi vil skabe rammerne for
Læs mereTilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012
Tilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012 Børnehus: Kongebroen Frejasvej Dato: 6.nov. 2013 Tilsynskonsulent: Eva Engedal Hvad har vi fokus på? Institutionens virksomhedsplan og børnehusets
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereEvaluering Opland Netværkssted
Evaluering Opland Netværkssted November 2015 1 Indholdsfortegnelse Indhold Evalueringsrapportens struktur... 3 Intro til spørgeskemaundersøgelsen... 3 Antal brugere gennem Oplands første år... 3 Evaluering
Læs merePraktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for Børnehuset i Aabybro!
Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for Børnehuset i Aabybro! Dette er en beskrivelse af, hvad vi som praktiksted kan tilbyde vore studerende og hvilke krav vi stiller til os selv og de studerende.
Læs merePP og AL PP to go ICDP VIA
Program. Onsdag d. 3.maj 2017 Relationer, styrker og flow PP og AL PP to go ICDP VIA Psykolog og Centerchef Kontakt Anne Linder Tlf 20133476 www.danskcenterfor-icdp.dk 1996, Opgave På jagt efter glæden
Læs mereHverdagslivstema i Spirens vuggestue
Hverdagslivstema i Spirens vuggestue Måltidet som en pædagogisk aktivitet. Beskriv vores praksis i forhold til hverdagslivstemaer. Hvad foregår der? Hvem bestemmer hvad? Hvilke regler er der? Fysiske rammer
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014
PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for
Læs mereOverordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden
Overordnede Mål og indhold i SFO i Mariagerfjord Kommune Skolefagenheden Indhold Forord... Side 3 Værdigrundlag... Side 5 Formål... Side 6 Fritidspædagogik... Side 6 Børn er forskellige... Side 8 Læreprocesser...
Læs mereKompetencebevis og forløbsplan
Kompetencebevis og forløbsplan En af intentionerne med kompetencebevisloven er, at kompetencebeviset skal skærpe forløbsplanarbejdet og derigennem styrke hele skoleforløbet. Således fremgår det af loven,
Læs mere8 temaer for godt samspil. Alt om ICDP-programmet en metode, der understøtter børns personlige udvikling.
8 temaer for godt samspil Alt om ICDP-programmet en metode, der understøtter børns personlige udvikling. Samspilstema 1 Vis positive følelser vis at du kan lide barnet Smil til barnet. Hold øjenkontakt
Læs mereAlsidig personlig udvikling
Alsidig personlig udvikling Sammenhæng: For at barnet kan udvikle en stærk og sund identitet, har det brug for en positiv selvfølelse og trygge rammer, som det tør udfolde og udfordre sig selv i. En alsidig
Læs mereLokal udviklingsplan for
Lokal udviklingsplan for Trøjborg dagtilbud 2015 1 1 Indhold 2 Den lokale udviklingsplan hvad og hvorfor?... 3 2.1 Politiske beslutninger retningen for hele Børn og Unge... 3 2.2 Fælles indsatser i Område
Læs merePædagogisk relationsarbejde og styrkebaseret pædagogik
Pædagogisk relationsarbejde og styrkebaseret pædagogik Psykolog og forfatter Anne Linder Oplæg ved psykolog og forfatter Anne Linder www.annelinder.dk Program. Inklusion Kl. 9 10.30 Pædagogisk relationsarbejde
Læs mereOpsamlingsbesøg Der er afsat 2 dage til opsamling/evaluering og fremtidssikring i hvert børnehus.
Legepilot projekt. Børneinstitution Abildgård har etableret et projekt som er funderet i fælleslege i uderummet med særligt fokus på legepladsen. Det pædagogiske fokus har sit afsæt i bevægelsesglæde og
Læs mereICDP I Kristrup Vuggestue
ICDP I I vuggestuen arbejder vi ud fra en anerkendende relations og ressource orienteret pædagogik. Vi er inspireret af ICDP metoden, som står for International Childhood Development Programmes. Metoden
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs mereDus indholdsplan for Dus Troldhøj.
Dus indholdsplan for Dus Troldhøj. Dus indholdsplanen er revideret på personale weekenden d. 18/3 2011. Der er stillet op efter SMTTE model, dvs. sammenhæng, mål, tegn, tiltag og evaluering. Personlig
Læs mereSpørgsmål til forældrene samt forældrenes svar til forældremødet d. 28/10.-2015
1. Spørgsmål til forældrene samt forældrenes svar til forældremødet d. 28/10.-2015 Konflikter er en del af det at være forældre og barn altså menneske Det er OK at sige: NEJ! Det er OK at sige: det bestemmer
Læs mereUndervisningsvejledning vægtstoprådgiveruddannelsen
1 November 2011 Undervisningsvejledning vægtstoprådgiveruddannelsen 1. Indledning Følgende dokument er en kort vejledning til undervisere på vægtstoprådgiveruddannelsen. Dokumentet supplerer dokumenterne
Læs mereJeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser.
Jeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser. Astrid Lindgren 1 1. Indledning Dette er Ringsted Kommunes sprog- og læsestrategi
Læs mereLæringsmål og indikatorer
Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale
Læs mereBørnehuset Hjortholm. Virksomhedsplan
Børnehuset Hjortholm Virksomhedsplan INDHOLD Virksomhedsberetning for 2013... 2 1. Pædagogik og indretning.... 2 2. Fællesskab.... 2 3. Systemisk analyse af læringsmiljøet ( SAL )... 2 4. Børnelynet....
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE 1. PRAKTIKPERIODE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog.
PRAKTIKBESKRIVELSE 1. PRAKTIKPERIODE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens
Læs mereSÅDAN EN SOM DIG - Når voksne konstruerer og typificerer børn
SÅDAN EN SOM DIG - Når voksne konstruerer og typificerer børn Af: Anne-Lise Arvad, 18 års erfaring som dagplejepædagog, pt ansat ved Odense Kommune. Han tager altid legetøjet fra de andre, så de begynder
Læs mereVuggestuen / v Nørre Aaby Realskole
Vuggestuen / v Nørre Aaby Realskole 0 Privat institution Profil Hvad kendetegner institutionen? Hvad vil I gerne være kendt for? Hvem er I? Hvad lægger I vægt på i det daglige arbejde med børnene? I vores
Læs merefor fagfolk 2014 Nul tolerance-kurs over for mobning gav Oliver en ny start. Jeg havde ikke lyst til at spise LÆR AT LYTTE MED DE RIGTIGE ØRER
nyt for fagfolk 2014 Børn i krise: LÆR AT LYTTE MED DE RIGTIGE ØRER Side 4 6 Fokus på underretninger: GRIB IND I TIDE Side 14 15 Nul tolerance-kurs over for mobning gav Oliver en ny start. Jeg havde ikke
Læs mereGenerelt for alle stillinger i Hvidehøj: I Børnehuset Hvidehøj tager vi sammen udgangspunkt i følgende værdier, pædagogiske ramme og retning.
Generelt for alle stillinger i Hvidehøj: I Børnehuset Hvidehøj tager vi sammen udgangspunkt i følgende værdier, pædagogiske ramme og retning. Nærvær er for os, evnen til at være tilstede/have kontakt her
Læs mereVirksomhedsplan 2013 Børnehuset Kastaniehuset
1 2 Virksomhedsplan 2013 Børnehuset Kastaniehuset Indholdsfortegnelse 1. Centeret for uddannelse og pædagogik: CUP 2. Taske force 3. Inklusion 4. Kastaniehusets pædagogiske Handleplan 5. Indsatsområder
Læs mereLæreplaner for den integrerede institution Kernehuset
Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer
Læs mereTilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012
Tilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012 Børnehus: Bøgehøjen Dato:11. okt. 2012, kl. 11-14. Tilsynskonsulent: Eva Engedal Hvad har vi fokus på? Institutionens virksomhedsplan og børnehusets
Læs mereMARTE MEO - VED EGEN KRAFT -
MARTE MEO - VED EGEN KRAFT - Kære forældre / dagplejer I er blevet tilbudt et Marte Meo forløb, denne lille folder vil informere jer om, hvad det går ud på. Lidt historie Marte Meo er en næsten 25 år
Læs mere10 principper bag Værdsættende samtale
10 principper bag Værdsættende samtale 2 Værdsættende samtale Værdsættende samtale er en daglig praksis, en måde at leve livet på. Det er også en filosofi om den menneskelige erkendelse og en teori om,
Læs merePædagogiske læreplaner Hyrdebakken
Pædagogiske læreplaner Hyrdebakken At arbejde med pædagogiske læreplaner er en proces, der konstant er i bevægelse og forandring. Hyrdebakken har det sidste års tid har været gennem store forandringer
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereSAMTALEN SOM LEDELSESDISCIPLIN
SAMTALEN SOM LEDELSESDISCIPLIN TO DAGES TRÆNING FOR LEDERE OG LEDERGRUPPER I PRAKTISK HÅNDTERING AF LEDELSESDILEMMAER MED UDGANGSPUNKT I SAMTALEN En leders mange samtaler, både formelle og uformelle, med
Læs mereSilkeborg Kommune. Lærings- og Trivselspolitik 2021
Silkeborg Kommune Lærings- og Trivselspolitik 2021 Indhold Indledning... 3 Læring... 4 Trivsel... 5 Samspil... 6 Rammer for læring, trivsel og samspil... 7 Side 2 af 7 Indledning Vi ser læring og trivsel
Læs mereVitalitet, engagement og pædagogisk relationsarbejde Psykolog og forfatter Anne Linder. Fredag d. 28.jan 2011
Vitalitet, engagement og pædagogisk relationsarbejde Psykolog og forfatter Anne Linder Fredag d. 28.jan 2011 Vitalitet, engagement og pædagogisk relationsarbejde 1.Del Pædagogisk relationsarbejde Betydning
Læs mereBørnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv
Børnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv Naturen er et ekstra læringsrum og udelivet har stor betydning for os, da vi mener det er vigtigt at børnene får et godt kendskab til naturen, og hvordan og hvad
Læs mereGod relational kommunikation med Betweenagere. Psykolog Anne Linder www.annelinder.dk
God relational kommunikation med Betweenagere Psykolog Anne Linder www.annelinder.dk Due og Holstein, 2008 Gode børneliv ifølge Betweenageren Gode relationer til sine forældre At blive mødt positivt af
Læs mereDaginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter
Daginstitution Højvang Pædagogisk fundament Metoder og hensigter Velkommen Velkommen til Daginstitution Højvang. Vi er en 0-6 års institution beliggende i den sydøstlige ende af Horsens by. Institutionen
Læs mereProfessionelt relationsarbejde
Professionelt relationsarbejde Psykolog og forfatter Anne Linder Dansk Center for ICDP og relationsprofessionalisme Kl. 13 16.30 Program den 24.10 2017 Professionelt relationsarbejde 1.Del Hvorfor skal
Læs mereNaturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle
Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at
Læs mereFORÆLDREKURSUS DUÅ BABY (DE UTROLIGE ÅR)
FORÆLDREKURSUS DUÅ BABY (DE UTROLIGE ÅR) Tilbud til far og mor! At blive forældre kan være en stor omvæltning med en travl hverdag med den lille nye baby. Midt i det hele begynder spørgsmålene hurtigt
Læs merePortfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen
Projekttitel: Portfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen Ansøgning om ressourcer til kompetenceudvikling inden for formativ evaluering i matematik undervisningen. Dette er en ansøgning
Læs mereAnalyse af video-sekvenser Problemstilling: Hvordan skabes sanseoplevelser, der potentielt kan lede til erfaringer hos eleven?
Bilag 1 Analyse af video-sekvenser Problemstilling: Hvordan skabes sanseoplevelser, der potentielt kan lede til erfaringer hos eleven? Analyse af aktiviteten Hvilke sanser bringes i spil? (taktil, smage,
Læs mereSelvevaluering 2010/2011
Selvevaluering 2010/2011 Fokus på individualisme og fællesskab 1. Indledning Selvevalueringen på Vejstrup har, som loven kræver, de seneste år været rettet mod det værdigrundlag, som både definerer bestyrelsens
Læs mereUanmeldt tilsyn på Symfonien, Næstved Kommune. Mandag den 30. november 2015 fra kl. 17.00
TILSYNSRAPPORT Uanmeldt tilsyn på Symfonien, Næstved Kommune Mandag den 30. november 2015 fra kl. 17.00 Indledning Vi har på vegne af Næstved Kommune aflagt tilsynsbesøg på Symfonien. Generelt er formålet
Læs mereVuggestuen Lærkebos værdigrundlag og pædagogiske grundsyn
Vuggestuen Lærkebos værdigrundlag og pædagogiske grundsyn 1. VÆRDIGRUNDLAG Vuggestuen Lærkebo er en afdeling i Skejby Vorrevang Dagtilbud, og Lærkebos og dagtilbuddets værdigrundlag bygger på Aarhus Kommunes
Læs mereEvaluering Kursus: Pleje af patient med IV adgang, infusionsterapi og IV medicinering
Evaluering Kursus: Pleje af patient med IV adgang, infusionsterapi og IV medicinering Regionshospitalet Viborg Viborg HR-afdelingen Uddannelse Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse...2 1. Indledning...3
Læs mereUdsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune
Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune 1. Hvad var problemstillingen/udfordringen som I gerne ville gøre noget ved? (brændende platform) Begrundet i gode erfaringer fra tidligere
Læs mereHandleplan for elever, hvor der er iværksat særlige indsatser eller støtte
Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige er eller støtte NOTAT 19. september 2013 I forbindelse med arbejdet med inklusion i Frederikssund kommunes skoler, er det besluttet at der på alle kommunens
Læs mereRelationskompetence. En guide til bedre samspil For professionelle omsorgsgivere og opdragere
Relationskompetence En guide til bedre samspil For professionelle omsorgsgivere og opdragere Anne Linder efter inspiration af ICDP netværket, Karsten Hundeide, Oslo Relationskompetence_hæfte.indd 1 30/05/06
Læs mereNår uenighed gør stærk
Når uenighed gør stærk Om samarbejdet mellem forældre og pædagoger Af Kurt Rasmussen Dorte er irriteret. Ikke voldsomt, men alligevel så meget, at det tager lidt energi og opmærksomhed fra arbejdsglæden.
Læs mereVærdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus
Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus Et godt sted at være Tappernøje Børnehus skal være et godt sted at være. Gennem leg og målrettede aktiviteter skal vi
Læs mereDe pædagogiske pejlemærker
De pædagogiske pejlemærker Sorø Kommune De pædagogiske pejlemærker På de næste sider præsenteres 10 pejlemærker for det pædagogiske arbejde i skoler og daginstitutioner i Sorø Kommune. Med pejlemærkerne
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
TEAMLEDERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden i
Læs mereRARRT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust
AT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust Når det handler om at lykkes i livet, peger mange undersøgelser i samme retning: obuste børn, der har selvkontrol, er vedholdende og fokuserede, klarer
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs merePædagogisk referenceramme for Børnehuset Mælkevejen
Pædagogisk referenceramme for Børnehuset Mælkevejen den 28/4-15 Præsentation af Mælkevejen Mælkevejen er en daginstitution i Frederikshavn Kommune for børn mellem 0 6 år. Vi ønsker først og fremmest, at
Læs mereGuide til Medarbejderudviklingssamtale
» Guide til Medarbejderudviklingssamtale (MUS) Indhold Forord... 2 MUS processen... 3 1. Virksomhedens planer og budgetter... 4 2. Forberedelse... 4 3. Samtalen... 5 3.1 Small talk og introduktion... 6
Læs merePerspektivplan for Thise Landsbyordning 2012
Perspektivplan for Thise Landsbyordning 2012 Det du tror om mig Den måde du er imod mig på Den måde du ser mig på Det du gør imod mig Gør mig til den Jeg bliver M. Jennes Thise Landsbyordning Jens Thise
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereKære forældre til børn i dagtilbud
Kære forældre til børn i dagtilbud I Jammerbugt Kommune har vi siden 2007 arbejdet med at udvikle kvaliteten i vores dagtilbud. Det har været et mål, at alle, der arbejder med børn i Jammerbugt Kommune,
Læs mereVI ØNSKER EN HARMONISK BØRNEHAVE MED RUM OG FRIHED TIL GLÆDE OG FORDYBELSE OG SOM SAMLER PÅ GODE OPLEVELSER OG MANGE TUSINDE SMIL HVER DAG.
Børnehuset Vandloppens værdigrundlag: I Børnehuset Vandloppen har alle medarbejdere gennem en længerevarende proces arbejdet med at finde frem til de grundlæggende værdier/holdninger, som danner basis
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereVelkommen til bostedet Welschsvej
Velkommen til bostedet Welschsvej Hus 13-15 Hus 17 Sportsvej 1 Indholdsfortegnelse S.3 Velkommen S.4 Praktikstedet S.5 Værdigrundlag S.6 Din arbejdsplan for de første fire uger S.7 Vores forventninger
Læs mereInformation om kurset gives gennem jordemoder, praktiserende læger, dagspressen og opslag i f.eks forretninger.
Oplysninger om eksemplet Kommune/organisation: Nordfyns Kommune Afdeling: Børn og Unge forvaltningen Hvad er praksis primært til gavn for: Andet: Forberede forældrene til forældrerollen. Hvordan gavner
Læs mereBandholm Børnehus 2011
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2. TEMA: Sociale kompetencer. Bandholm Børnehus 2011 Sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre, f. eks i venskaber, grupper og kultur. I samspillet
Læs mereIdræt og sundhed. Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution
Idræt og sundhed Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution I 2009 fik Tovværkets Børnegård bevis på at være Idræts- og sundhedsinstitution. Tovværkets Børnegård har gennem et kursusforløb skabt
Læs mere6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole.
Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer,
Læs mereTeamsamarbejde om målstyret læring
Teamsamarbejde om målstyret læring Dagens program Introduktion Dagens mål Sociale mål Gennemgang Øvelse Teamsamarbejde Gennemgang Værdispil Planlægningsredskab til årsplanlægning Introduktion Arbejde med
Læs mereAFTENSKOLERNES ROLLE FOR PSYKISK SÅRBARE BORGERE
Folkeoplysning i forandring II 23.-24. maj 2016 Chefanalytiker Henriette Bjerrum Foto: Dorte Vester, Dalgas Skolen AFTENSKOLERNES ROLLE FOR PSYKISK SÅRBARE BORGERE Baggrunden for fokus på mental sundhed
Læs mere2012-2018. Sammen om sundhed
2012-2018 Sammen om sundhed forord Sammen løfter vi sundheden I Assens Kommune vil vi sætte spot på sundheden og arbejde målrettet for udvikling, fremgang og livskvalitet for alle. Vi vil løfte sundheden.
Læs mereStøttepædagoger/pædagogisk vejledning
Hjælp til inklusion i Brøndby Kommunes dagtilbud Støttepædagoger/pædagogisk vejledning Pædagogisk følgeskab og inkluderende praksisudvikling Indhold 1. Hjælp til inklusion 2. Støttepædagogrollen 3. Hvem
Læs mere