Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2015 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold VID Gymnasier / Viden Djurs HTX Dansk A Inge Andersen (inan), Jesper Kristiansen (jkri) og Vivi Ann Jacobsen (vaja) Htx3kity14 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Introduktion til danskfaget, kommunikation og tekstanalyse Freud og det ubevidste Filmanalyse Reklameanalyse Skriftligt arbejde, 1. år Lyrik Billedanalyse Fra Oplysningstid til Romantikken Gyserfilmsforløb med eksterne undervisere fra Tape7 Production Skriftligt arbejde på andet år Computerspil Dokumentar Det Moderne Gennembrud Eksistentialisme Side 1 af 30

2 Titel 15 Titel 16 Titel x Godt og blandet Diverse SO-forløb Skriftligt arbejde 3.årv Titel 1 Indhold Introduktion til danskfaget, kommunikation og tekstanalyse (inan) Eleverne introduceres til fagets fagbegreber og metoder. Der fokuseres på kommunikation og semantik i forløbet. Benneke, Solveig m.fl: Faglige forbindelser i dansk Sprog litteratur of film, Dansklærerforeningen, 2005, s , s Helle Helle En stol for lidt (fra Rester 1996) Mikael Nemi: Populærmusik fra Vittula, 2000, (uddrag) Peter Seeberg: Biografi af en snegl (fra Om fjorten dage, 1981) Hanne Richardt Bech: 3tv, (fra Gennemtræk, 2005) 14 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Klasseundervisning Klassediskussion Gruppearbejde Individuelt arbejde Mundtlig fremlæggelse Skriftlig formidling Side 2 af 30

3 Titel 2 Indhold Freud og det ubevidste (inan) Eleverne får en forståelse af de mest centrale punkter af Freuds personlighedsmodel og forsvarsmekanismer. De udvalgte tekster og film belyser, hvorledes disse teorier anvendes i tekstanalyse. Nørlem, Bodil og Conni Paludan: Grundbog til dansk i erhvervsuddannelserne, 1999, s Leif Panduro: Uro i forstæderne (1962) Christian Kampmann: Emilie Grüen (1962) Den lille rødhætte (folkeeventyr) Salvador Dalí: Drøm forsaget af en bis flugt om et granatæble, et sekund før opvågningen (1944) Thomas Vinterberg: Festen 10 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår - anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Side 3 af 30

4 Klasseundervisning Klassediskussion Gruppearbejde Individuelt arbejde Mundtlig fremlæggelse Titel 3 Indhold Filmanalyse (inan) Eleverne fik til opgave at arbejde med fagteksten og udarbejde deres egen udgave af en filmanalysemodel i grupper. Denne model blev derefter benyttet til at analysere en film. Eleverne udarbejdede derved blik for nødvendigheden af nøjagtighed og gennemskuelighed i skriftligt materiale. Benneke, Solveig m.fl: Faglige forbindelser i dansk Sprog litteratur of film, Dansklærerforeningen, 2005, s Ole Bornedal: Charlot og Charlotte (afsnit 1) Anders Thomas Jensen: Blinkende lygter 8 lektioner - analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Side 4 af 30

5 Klasseundervisning Klassediskussion Gruppearbejde Skriftlig fremlæggelse Titel 4 Reklameanalyse (inan) Indhold AIDA-modellen 6 lektioner Eleverne viderefører deres kompetencer fra filmanalyse til at analysere reklamefilm, med fokus på hvilke analysepunkter, der er relevante for den genre (AIDAanalyse samt målgruppeanalyse) Efter gennemgang i klassen, arbejdede eleverne med at analysere selvvalgte reklamefilm. Side 5 af 30

6 Klasseundervisning Klassediskussion Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse Titel 5 Skriftligt arbejde, 1. år (inan) Indhold Eleverne øver deres skriftlige færdigheder, specielt i referer og diskuter -genren. 1. Lidt om mig selv, htx og danskfaget 2. Læsekursusrapport 3. Referat I 4. Referat II (Eleverne genskriver deres stil, efter de har modtaget feedback) 5. Referer og diskuter kronikken Det handler om hjemkomst 25 elevtimer samt 5 lektioner - læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype - fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Side 6 af 30

7 Skriftlig fremstilling Individuelt arbejde Side 7 af 30

8 Titel 6 Lyrik (inan) Indhold Rudolf Broby-Johansen BORDELPIGE DRÆBER UFØDT Klaus Rifbjerg Livet i badeværelset Tom Kristensen Nat i Berlin Litteraturens veje, s. 506, s lektioner Faglige mål: anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestofområder: Det sproglige stofområde det danske sprog og sproglig variation sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle stofområde forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Klasseundervisning Virtuelle screencasts Gruppearbejde Fremlæggelser Side 8 af 30

9 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for Titel 7 Billedanalyse (inan) Indhold Diverse billeder fra Edward Munch Madonna El Greco Christ in agony on the cross H.P. Giger Lee John Bauer Ännu sitter Tuvstarr kvar och ser ner i vattnet Leonardo Da Vinci Mona Lisa Philippe de Champaigne Vanitas Claude Monet - Study of a Figure Outdoors: Woman with a Parasol, facing left Vincent van Gogh - Café Terrace on the Place du Forum 10 lektioner Faglige mål formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof Det tekstuelle stofområde forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Mediedimensionen visuel information, herunder faste og levende billeder Klasseundervisning Pararbejde Fremlæggelser Side 9 af 30

10 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for Titel 8 Indhold Fra oplysningstid til romantikken (inan) Ludvig Holberg Erasmus Montanus Adam Oehlenschläger - Guldhornene H.C. Andersen Danmark mit Fædreland Adam Oehlenschläger Fædrelands-Sang N.F.S. Grundtvig Langt højere Bjerge så vide på jord Christian Winther Flugten til Amerika H.C. Andersen Skyggen (Emil Aarestrup Paa Sneen) Film: Fight Club Litteraturens Veje: S lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof: Det sproglige stofområde det danske sprog og sproglig variation sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle stofområde mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise Side 10 af 30

11 danske tekster i historisk og internationalt perspektiv norske og svenske tekster på originalsproget forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Mediedimensionen visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Klasseundervisning Pararbejde Gruppearbejde (differentieret undervisning) Individuelt arbejde Side 11 af 30

12 Titel 9 Gyserfilmsforløb med eksterne undervisere fra Tape7 Production (inan) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Forløbet var et projektarbejde med eksterne undervisere. Eleverne skulle lave et remake af en kendt gyserfilmsscene. Under forløbet blev de bevidste om betydningen af visuel effects og deltog i en forelæsning om gyserfilmens historie. Forud for projektarbejdet så og analyserede vi Silence of the Lambs. Demme, Jonathan Silence of the lambs (1991) Klip fra: Mary Harron American Psycho (2000) John Carpenter Halloween (1978) Jamie Blanks Urban Legend (1998) Anvendt uddannelsestid 24 lektioner (Et samarbejde med engelsk hvor vi fik ekstra projekttimer fra en fællespulje) Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål - analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår - anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Kernestof Det tekstuelle stofområde - forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Mediedimensionen visuel information, herunder faste og levende billeder Side 12 af 30

13 mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Klasseundervisning Projektarbejdsform Eksperimentelt arbejde Side 13 af 30

14 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for Titel 10 Skriftligt arbejde på 2. år (inan) Indhold 1. Redegørelse og diskussion. Opgave 3 i eksamenssæt Redegørelse og diskussion. Opgave 3 i eksamenssæt 2013 efterår 3. Analyse og fortolkning af Tom Kristensen: Nat i Berlin (Analysen lavet i klassen, fokus var på at øve genrens form) 4. Analyse og fortolkning af Tom Kristensen: Henrettelsen 5. Analyse og fortolkning. Opgave 2 i eksamenssæt elevtimer, 5 pr. opgave Faglige mål fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof Det sproglige stofområde sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle stofområde forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Skriftligt arbejde Side 14 af 30

15 (1 skema for Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 11 Computerspil (jkri) Side 15 af 30

16 Indhold Computerspil er et af nutidens største medier og kulturprodukter. Desuden tegner netop computerspil klassens studieretning. Forløbet beskæftigede sig med computerspil som medietekst, herunder særligt spillets muligheder for at skabe fortællinger, og spillerens rolle i en spilfortælling. Fokus i forløbet var således fortællinger i computerspil. Her blev forskellige modeller til analyse af fortællinger anvendt på computerspil: eksempelvis beretter- og aktantmodellen. Der blev desuden lagt vægt på andre væsentlige elementer analyse af computerspil, herunder gameplay, game machanics og spillermotivation. En del af klassediskussionerne omhandlede også computerspil som kulturprodukt og satte mediet i forbindelse med, hvad man måske kan kalde for almenmenneskelige fænomener som spil og leg. Forløbet var bygget op omkring klasseundervisning med stor elevinddragelse i forskellige diskussioner. Klassen udarbejdede i fællesskab en analysemodel til computerspil. Alle elever i klassen spillede det danskproducerede Limbo, som blev både analyseret i fællesskab, og som eleverne i grupper fremlagde deres (grafiske) fortolkninger af. Derudover fremlagde eleverne analyser af selvvalgte spil i grupper. Fokus i oplæggene var fortællestrukturer i de enkelte spil med udgangs de deres egen analysemodel. Cirka 17 lektioner Computerspil som formidler af fortælleform og som kulturelt fænomen, også i forhold til begreber som spil og leg. Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Kernestof: Det sproglige stofområde faglige og teknologiske sprogforme Side 16 af 30

17 (1 skema for Det tekstuelle stofområde - forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed Mediedimensionen visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form Klasseundervisning Faglige diskussioner i klassen og i grupper Gruppearbejde Fremlæggelse Virtuelle undervisningsformer Side 17 af 30

18 Titel 12 Dokumentar (jkri) Indhold Forløbet omhandlede dokumentargenren på både tv og film. Et centralt omdrejningspunkt for forløbet var fakta- og fiktionskoder, og anvendelsen af de hertil hørende forskellige virkemidler i de forskellige dokumentarformer, herunder diskussioner af problematikkerne om virkelighedsfremstilling. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof AFR [anslaget], 2007 Kirsten Andersen & Jan Foght Mikkelsen: Dokumentarens typiske former i Dokumentaren i undervisningen, L&R Uddannelse, s Langdahl, Berit Riis m.fl.: Fakta og fiktion, koder og kontrakter fra Krydsfelt, Gyldendal 2013 s Virkelighedens fortællinger i billede og lyd dokumentar ibid. s Granild, Dorte S. Fakta og fiktionskoder fra Medier i dansk. Systime 2011 Hvad er sandhed? EKKO #43 Baseret på en sand historie : Desuden er anvendt en række forskellige klip til eksemplificering af dokumentarfilm og programmer, med fokus på dokumentarismens historie, og ved gennemgangen af de forskellige grundtyper, inklusive fakta- og fiktionskoder: Heriblandt kan fremhæves: Man with a movie camera, PH s Danmarksfilm, Nanook, Så kort og mærkeligt livet er,, Vesterbro, Min Smukke Datter Gasolin, Købt fri til kærlighed, Danmark ifølge Bubber, Der Ewige Jude, The Sinking of Estonia Herudover arbejdede eleverne i grupper med selvstændige analyser af dokumentarfilm, som de fremlagde for klassen. Følgende film blev fremlagt: Armadillo, Burma VJ, Blodets Bånd, Med Døden Til Følge, Min Avatar og mig, og Gasolin Cirka 16 lektioner Side 18 af 30

19 Faglige mål: - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Kernestof Det Sproglige Stofområde sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det Tekstuelle Stofområde forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Mediedimensionen visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form Klasseundervisning Virtuel undervisning Gruppearbejde Fremlæggelser Side 19 af 30

20 Titel 13 Det Moderne Gennembrud (jkri) Indhold Forløbet samlede op på forrige års forløb om Oplysningstiden og Romantikken, og havde som formål at give eleverne en bred introduktion til perioden, herunder dets overordnede fokusområder samt forskellige fremstillingformer (naturalisme og impressionisme). Til slut i forløbet blev der trukket en tråd til det folkelige gennembrud. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne- og supplerende stof: Kjær-Hansen, Barbera & Tinne Serup-Bertelsen: Det Moderne Gennembrud fra Litteraturhistorien på langs og på tværs, Systime 2014 Sørensen, Mimi og Mads Rangvid: Det Moderne Gennembrud fra Brug Litteraturhistorien, Systime 2014 Opslag om perioden og de enkelte forfatterskaber i Litteraturens Veje HC Andersen: Den Grimme Ælling vs. Henrik Pontoppidan: Ørneflugt Georg Brandes: af Hovedstrømninger i det 19de århundredes litteratur. Indledning til emigrantlitteraturen Henrik Pontoppidan: Naadsensbrød Herman Bang: Pernille (uddrag) Herman Bang: Irene Holm Amalie Skram: Constance Ring (uddrag) Om Henrik Ibsen (læst på norsk) Filmatisering af Et Dukkehjem Danmarks Radio 1974 Desuden: en række malerier; herunder: Udsigt over Lillebælt fra et Højdedrag ved Middelfart, Juel; Udslidt, Brendekilde; Bella og Hanna, Eckersberg; og Portræt af Jeanna Bauck, Wegmann. Hertil eksempler på impressionistisk billedkunst. Martin Andersen Nexø: Lønningsdag Side 20 af 30

21 Cirka 24 lektioner Faglige mål formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Kernestof Det sproglige stofområde det danske sprog og sproglig variation Det tekstuelle stofområde forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise danske tekster i historisk og internationalt perspektiv norske og svenske tekster på originalsproget forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Mediedimensionen visuel information, herunder faste og levende billeder Side 21 af 30

22 Klasseundervisning Pararbejde Gruppe arbejde og fremlæggelser Skriftligt arbejde Side 22 af 30

23 Titel 14 Eksistentialisme (jkri/vaja) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Jean Paul-Satre: Eksistentialisme er en humanisme Fra Lütken, Gerd & Johannes Fibiger - At være i verden uden Gud? (Udsat en bog om eksistentialisme) - Verdenskrig og værdisammenbrud s Fransk eksistentialisme s Jean Paul-Satre fordømt til frihed s Frihed og medmenneske s Opslag om Eksistentialisme fra Litteraturens Veje The Walking Dead (computerspil) 5 Skarpe: Om Kierkegaard og valget (Danmarks Radio) Stig Dargerman: At döda ett barn (svensk originaludgave) Filmatisering af At döda et barn (ej undertekstet) Martin A Hansen Høstgildet Karen Blixen Ringen Peter Seeberg Hullet 16 Side 23 af 30

24 Faglige mål formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Kernestof Det tekstuelle stofområde forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise danske tekster i historisk og internationalt perspektiv norske og svenske tekster på originalsproget forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Mediedimensionen tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Side 24 af 30

25 Virtuelle Computerspil Klasseundervisning Side 25 af 30

26 Titel 15 Godt blandet/sidsten Indhold Andersen Nexø, Martin Uddrag af Pelle Erobreren IN Brug litteraturhistorien, Systime (2014), pp Blaksten, Vibeke Hhx dansk pp 5-24, Gyldendal (2003) Blicher, Steen Steensen Sildig opvaagnen German Gladensvend Jensen, Johannes V. Cecil Raskin, Richard Storydesign i den korte fiktionsfilm. De syv parametre. IN Systime Kortfilmen som fortælling (2001), pp Sonnergaard, Jan Formel B IN Jeg er stadig bange for Caspar Michael Pedersen (2003) Weitze, Charlotte Vinter IN Bjergtaget (1999) Kortfilm: Santos, Nicholas Worlds we created (2012) Saville, Matthew Hitch Hike (2012) Film: 1800-tallet på vrangen Revolutionsdrømme, realisme og dobbeltmoral Madsen, Ole Christian Nordkraft (2004) Side 26 af 30

27 Forelæsninger med øvelser om sproghistorie, engelsk i det danske samfund, medieret sprog i forhold til mediernes udvikling sms, chatsprog mv. Opsummering af de moderne gennembrud, teori om det folkelige gennembrud og lidt poetisk realisme. Ydermere er der brugt tid på at gennemgå skriftlige opgaver. Anvendt uddannelsestid 33 lektioner Kernestof: Det sproglige stofområde det danske sprog og sproglig variation dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab faglige og teknologiske sprogformer. Det tekstuelle stofområde forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Mediedimensionen tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer mediernes udvikling, form og indhold teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Klasseundervisning Individuelt arbejde Gruppearbejde Side 27 af 30

28 Titel 1x Skriftligt arbejde 3.år (jkri/vaja) Indhold Afleveringer 3.år 1. Kronik om emnet Fortællinger i computerspil 2. Genaflevering af terminsprøve jf. rettelser og kommentarer. Eksamenssæt sommer 2014 med temaet Hjemstavn. 3. Hhv. enten kronik, redegørelse+diskussion, analyse og fortolkning af Skabelsen af Bianca 4. Valgfri opgave fra eksamenssættet forår 2013 Desuden er anvendt en række lektioner på at gennemgå genrerne og skriftlige kompetencer i almindelighed Cirka 10 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed. Side 28 af 30

29 Klasseundervisning Skriftligt arbejde Side 29 af 30

30 Titel 16 Indhold Diverse SO-forløb SO1 Præsentationer om kanonforfattere SO 7 Mini SRP SO12 Prøveeksamen i teknikfag Præsentationer om kanonforfattere Skriftlighed i minisrp Præsentationer i prøveeksamen. SO1 8 lektioner SO7-10 lektioner SO12 6 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål Eleverne skal kunne: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Klasseundervisning Skriftligt arbejde Gruppearbejde Side 30 af 30