Børnehaven Farveladen Esbjerg kommune

Transkript

1

2 Side 2

3 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 4 Indledning... 5 Målsætning for Esbjerg Kommunes dagtilbud... 6 Vision for Esbjerg Kommunes Dagtilbud... 7 Grundlæggende værdier... 8 Grundlæggende værdier i Farveladen... 9 Læringssyn pædagogisk tilgang Læringssyn i Farveladen Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Fri for mobberi Overgange Børn med særlige behov Dokumentation Refleksion og evaluering Side 3

4 Faktaoplysninger Børnehaven Farveladen Nørremarken 4 / Østparken Gørding Hjemmeside:www. farveladen.esbjergkommune.dk Leder Britta Fredensborg Daglig pædagogisk leder Charlotte Schwartz Mailadresse: brsi@esbjergkommune.dk Telefonnr.: Antal børn 3-5 år: ca 90 Mailadresse: cs@esbjergkommune.dk Telefonnr.: Side 4

5 Indledning Børnehaven Farveladen er én institution i to huse i Gørding. Begge huse arbejder aldersopdelt. Når man er 3 år starter man enten hos Blomsterne i det Gule hus eller hos Koglerne i Det Blå Hus. Vi arbejder efter læreplanen, og arbejder i aldersopdelte grupper hver formiddag. Vi lægger vægt på, at fordybe os i aktiviteterne og processerne i dette tidsrum. Dagtilbud i hele landet har arbejdet efter læreplaner siden 2004, og evalueringsrapporten angiver, at læreplanen har en positiv betydning for børnenes læring og udvikling. I rapporten fremhæves læreplanerne som understøttende for faglige refleksioner og didaktisk tænkning bag de aktiviteter det pædagogiske personale iværksætter i dagtilbuddet. De pædagogiske læreplaner styrker muligheden for at arbejde målrettet og struktureret i de daglige læringsaktiviteter. Læringsaktiviteter der giver barnet mulighed for at tilegne sig mange forskellige kompetencer, de skal gøre brug af i de faglige og sociale sammenhænge, de fremover vil indgå i. Læreplanen er bygget på de rammer Dagtilbud har lagt for Esbjerg kommune. Ud fra disse rammer har Farveladen opsat værdier, mål og delmål for det pædagogiske arbejde og valgt dokumentation og evaluering. Side 5

6 Målsætning for Esbjerg kommunes dagtilbud Dagtilbud i Esbjerg Kommune arbejder efter dagtilbudsloven og de målsætninger der er i kommunen. Dagtilbudsloven: 1. Formålet med denne lov er at 1) fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud. 2) give familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud og tilskud, så familien så vidt muligt kan tilrettelægge familie- og arbejdsliv efter familiens behov og ønsker. 3) forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne. 4) skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Ud fra dagtilbudsloven har Esbjerg kommune udarbejdet følgende målsætninger: Målsætning for Esbjerg kommunes dagtilbud: 1) at dagtilbud i Esbjerg kommune er med til at præge den nationale dagsorden og udvikling af det gode pasnings- og læringstilbud for børn 2) at den fysiske struktur og de ledelses- og personalemæssige konsekvenser tilpasses det nye serviceniveau for pladstilbud, så antallet af pladser i det enkelte distrikt svarer til efterspørgslen af pladser. 3) at udvikle dagtilbud, så dagtilbud er med til at brande Esbjerg kommune som en god tilflytterkommune ved at have et pasningstilbud, der er værd at flytte efter 4) at udvikle helhedsorienterede løsninger, hvor Dagtilbud med ressourcepladser integreret i det almene dagtilbud har et samspil med Familie og forebyggelse om en indsats rettet mod hele familien. 5) at udvikle overgangen fra dagtilbud til livet i skolen, hvor der er fokus på, at det enkelte barn skal kunne håndtere en hverdag i skolen. 6) at udvikle et dagtilbud, hvor der i højere grad end i dag, bliver fokus på effekter og outcome i stedet for input og output. Side 6

7 Vision for Esbjerg kommunes dagtilbud Visionen for Dagtilbud i Esbjerg kommune lyder: Dagtilbud på vej mod fremtiden I Farveladen efterlever vi både målsætningen og visionen for Esbjerg kommune. Dette giver sammenhængskraft og energi i det pædagogiske arbejde. Vi har udarbejdet vores læreplan ud fra de overordnede rammer, så det enkelte barn får tilbudt læring ud fra alle områder. Farveladen er også på vej mod fremtiden, hvilket betyder vi udvikler os hele tiden og lærer nyt. Dette gælder både for børnene og hele institutionen. Side 7

8 Grundlæggende værdier Dagtilbuddet skal fremme børns trivsel, udvikling og læring og ud fra kommunens Dagtilbudspolitik bygger denne indsats på følgende værdier: TRIVSEL Tryghed Omsorg og åbenhed Vise følelser Tage hensyn UDVIKLING Lege Fordybelse Proaktiv og omstillingsparat Eksperimentere, forny og forandre BARNET RESPEKT Anerkendelse Vise interesse Give indflydelse Være troværdig ENGAGEMENT Begejstring og glæde Åbenhed Bevidst om målene NÆRVÆR Være i relationen Være i øjenhøjde Give tid Side 8

9 Grundlæggende værdier i Farveladen I Farveladen har vi en fælles vision, som bygger på de værdier der er fastsat i Esbjerg kommune. Visionen for Farveladen: Farveladen er et godt sted at lære, Og et sjovt sted at være Side 9

10 Grundlæggende værdier i Farveladen Trivsel Det er værdifuldt at: Vi alle trives Trivsel giver arbejdsglæde Trivsel gør os trygge Trivsel engagerer os Det betyder at: Vi respekterer og accepterer forskellighed Vi er nærværende Vi udviser omsorg Nærvær: Det er værdifuldt at: Vi er i nuét Vi prioriterer tiden Vi er omsorgsfulde Det betyder at: Vi er i øjenhøjde, lytter og indlever os Vi fordyber os og er tilstede. Vi skaber tryghed Side 10

11 Udvikling Det er værdifuldt at: Vi arbejder efter pædagogiske læreplaner Vi anvender refleksion og dokumentation i den pædagogiske praksis Det betyder at: Vi er forandringsparate Vi er åbne og initiativrige Vi er nysgerrige og undrende Vi er lyttende og nærværende Vi giver plads til forskellighed Respekt Det er værdifuldt at: Anerkende forskellighed Have empati Have en anerkendende kommunikation Vise rummelighed og tollerance Det betyder at: Vi er imødekommende Vi er lyttende Vi er omsorgsfulde Engagement Det er værdifuldt at: Vi er rollemodeller overfor hinanden og børnene Vi er involverende og nærværende Det betyder at: Vi udviser energi og overskud Vi har lyst til at lære og udvikle os Vi viser åbenhed for udviklingen Side 11

12 Læringssyn og pædagogisk tilgang Forudsætningen for udvikling og læring er, at barnet opholder sig i stimulerende og udfordrende læringsmiljøer. Barnet lærer af de aktiviteter de deltager i og de udfordringer de bliver stillet over for, men også ved at barnet selv er undersøgende og eksperimenterende. Læring finder derfor både sted i planlagte og voksenstrukturerede aktiviteter, som i hverdagens praktiske og spontane gøremål samt i barnets leg og udforskning. I princippet er alle situationer mulige læringssituationer. Det pædagogiske personale skal derfor tænke læring ind i de forskellige typer aktiviteter som barnet involveres i. Desuden skal det pædagogiske personale tilstræbe, at barnet aktiveres og alle sanser kommer i spil ved enhver aktivitet ud fra antagelsen: Den, der aktivt deltager, lærer noget. Barnet lærer gennem relationen til voksne og derfor er det vigtigt at barnet er omgivet af nærværende og engagerede voksne, der kommunikere anerkendende og ligeværdigt med barnet. De pædagogiske læreprocesser skal respektere individuelle vilkår og tage udgangspunkt i barnets ressourcer og muligheder. Dagtilbuddet udgør de første erfaringer i en række af forskellige institutionelle læringsmiljøer i barnets liv. Som det første institutionelle læringsmiljø er det derfor af stor betydning at barnet har en positiv oplevelse og et godt læringsmæssigt udbytte af dagtilbuddet. Ud over at udvikle barnets kompetencer, er det af afgørende betydning, at dagtilbuddet understøtter barnets lyst til at lære og glæden ved at kunne mestre nyt. Dette fundament er helt centralt for barnets møde med nye læringsmiljøer. Her tænkes specielt på overgang fra dagpleje til institution og overgang fra institution til skole og SFO. Dagtilbuddet har i den sammenhæng en vigtig opgave i at skabe sammenhængende og alderssvarende udfordringer ved overgangene mellem tilbuddene. I samarbejdet mellem tilbuddene skal dagtilbuddet derfor skabe Side 12

13 trygge overgange for barnet, hvor der er læringsmæssig kontinuitet og progression. Omdrejningspunktet for læring er derfor den inkluderende tilgang til alle børn og et godt børnemiljø. Værdigrundlag for Farveladen: Farveladen skal være et godt sted at lære og et sjovt sted at være Farveladen er et sted der er præget af ansvarlighed og respekt Farveladen er et sted hvor de voksne er kompetente legekammerater Farveladen er et sted hvor barnet kan eksperimentere, lære og udvikle sig Side 13

14 Læringssyn i Farveladen I Farveladen ser vi barnet som et kompetent individ med lyst til at lære. Barnets læring skal tage udgangspunkt i dets ressourcer, kompetencer og interesser, som det enkelte barn har. I Farveladen mødes barnet positivt og anerkendende, og aktiviteter planlægges, så barnet er motiveret til ny læring. Barnet lærer ved at røre og gøre, med en medforskende voksen ved siden af. Barnet lærer ved at mødes med nysgerrige voksne, og hvor der er tid og rum til fordybelse og spontanitet. I Farveladen lærer barnet at lære. Side 14

15 Barnets alsidige personlige udvikling Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: I dagtilbud skal børn kunne opleve relevante invitationer til at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. Det sociale og kulturelle liv i dagtilbud skal give plads til, at børn kan udfolde sig som stærke og alsidige personer. Det sociale liv i dagtilbud skal give mulighed for, at børn oplever sig som værdifulde medlemmer af fællesskabet. Læringsmål: At børnene behandler hinanden ordentlig At barnet viser respekt, empati og anerkendelse. At barnet kender sig selv og sine grænser. At barnet udviser selvtillid og selvværd. At barnet opnår kendskab til at kunne indgå i sociale fællesskaber. At barnet opnår forskellige erfaringer med roller i fællesskabet. At barnet kan sige fra og til. At barnet er selvhjulpen. At barnet opnår en større viden. Side 15

16 Barnets alsidige personlige udvikling Delmål: At børnene roser hinanden. At barnet venter på tur. At barnet viser omsorg. At børnene hjælper hinanden og modtager hjælp. At barnet sætter grænser og aflæser andre børn. At vi passer på hinanden og de ting vi har. Handlinger: Vi anvender fri for mobberi, massage, den gode stol og samlinger. Vi tager udgangspunkt i en anerkendende og inkluderende pædagogik. Vi er som voksne rollemodeller. Vi inddrager forældrene i temaer, eks. Fri for mobberi. Vi skaber sammenhæng mellem Farveladen og hjemmet. Vi følger barnets interesser og ser det hele barn Vi er den kompetente legekammerat for barnet. Vi anvender kompetencehjulet I forhold til børnemiljøvurderingen opnår vi målene ved at: Vi arbejder i aldersopdelte grupper. Vi holder orden. Vi har en positiv omgangstone. Vi vægter forældresamarbejde højt. Vi arbejder med børnene i mindre grupper Side 16

17 Sociale kompetencer Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal anerkendes og respekteres som de personer, de er, og de skal opleve at høre til. Børn skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud, der er kendetegnet ved rummelighed og ved, at der tages afstand til mobning, drilleri og usynlig udskilning. Børn skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre og er med i demokratiske beslutningsprocesser. Læringsmål: Vi vil lytte til hinanden Barnet skal føle sig som en del af fællesskabet Barnet skal opnå et kendskab til hinandens styrker og svagheder. Barnet skal udvise hjælpsomhed. Barnet skal sige til og fra Barnet skal udvikle selvværdet og selvtilliden Børnene skal respekterer hinanden. Side 17

18 Sociale kompetencer Delmål: Vi vil se børn der lytter til hinanden. Vi vil se børn der deler med hinanden Vi vil se børn der hjælper hinanden Vi vil høre børn der spørger om hjælp Vi vil se engagerede børn Handlinger: Vi taler ordentlig til og om hinanden Vi er inkluderende Vi accepterer hinanden Vi er lyttende i samtalen Vi er opmærksomme på hvordan hinanden har det Vi anvender Fri for mobberi Vi viser hensyn I forhold til børnemiljøvurderingen opnår vi målene ved at: Opdele børnene i aldersopdelte grupper Have forskellige legerum hvor der er ro til leg Rummene er indrettet så de inviterer til forskellig former for leg Side 18

19 Sproglig udvikling Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genre. Børn skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. Børn skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler og IT, herunder have mulighed for at arbejde med computere. Læringsmål: Barnet anvender et varieret sprogbrug Barnet opnår et kendskab til forskellige begreber, bogstaver og tal Barnet anvender forskellige udtryksformer, verbalt og nonverbalt Barnet har fortællelyst Barnet lære at lytte Barnet opnår et kendskab til forskellige sprog Side 19

20 Sproglig udvikling Delmål: Vi ser børnene viser respekt til hinanden og taler ordentlig Vi ser børn der sætter ord på følelser Vi ser børn der anvender sproget til konfliktløsning Vi hører børnene synge Vi hører børnene sige rim og remser Vi ser børn der aflæser kropssprog Handling: Vi anvender dialogisk læsning. Vi er bevidste om vores kropssprog Vi læser højt og fortæller Vi italesætter hvad vi gør Vi bruger børnenes navne ved tiltale Vi anvender rim og remser Børnene har mulighed for at låne bøger med hjem I forhold til børnemiljøvurderingen opnår vi målene ved at: Vi har bøger i institutionen. Vi anvender højtlæsning Musikinstrumenter er synlige Vi lytter til hinanden. Vi giver barnet tid og rum til at fortælle Side 20

21 Krop og bevægelse Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved deres krop, og ved at være i bevægelse samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i både fri leg og tilrettelagt fysiske udfordringer. Børn skal leve under betingelser, som styrker deres fysiske sundhed, herunder forhold som hygiejne, ernæring og aktiv livsstil. Børn skal have mulighed for aktivt at udforske og tilegne sig den fysiske, sociale og kulturelle verden gennem alle sanser. Børn skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner og støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres kropslighed. Læringsmål: At barnet opnår et kendskab til egen kropslighed At barnet har glæden ved at bevæge sig At barnet bruger sin krop til forskellige udfoldelser At barnet opnår et kendskab til forskellige måder at bevæge sig på At barnet udfordrer sine begrænsninger At barnet har et kendskab til hygiejne At barnet trives At barnet spiser en sund varieret kost Side 21

22 Krop og bevægelse Delmål: At barnet viser glæde ved at bevæge sig At barnet tager initiativ til bevægelse At børnene er energiske At barnet kan koncentrere sig At barnet har kropsbevidsthed At barnet minder hinanden om at vi vasker hænder før måltider etc. At vi har et lavt sygefravær Handling: Vi er aktive voksne der udfordrer børnenes bevægelser Vi bruger bevægelsessange og lege Vi inviterer til bevægelse på legepladsen og i puderummene. Vi har planlagte aktiviteter der udvikler både finmotoriske og grovmotoriske bevægelser I forhold til børnemiljøvurderingen opnår vi målene ved at: Vi har en kost og bevægelsespolitik Vi har puderum Vi har aktiviteter til både grov og finmotoriske udfordringer Vi udfordrer kroppen på legepladsen og i naturen på forskellige årstider. Vi har boldspil på legepladsen Side 22

23 Naturen og naturfænomener Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt for natur og miljø. Børn skal kunne erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi og som rum for både vilde og stille aktiviteter. Børn skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer med naturen og naturfænomener samt for at opleve naturen som et rum for at udforske verden. Læringsmål: I Farveladen vil vi opleve naturen på forskellige årstider. Vi vil bruge alle vore sanser i naturen. Vi vil lære at passe på naturen både dyr og planter. Vi vil anvende naturen til motoriske udfordringer. Vi vil opleve glæden ved at være i naturen Vi vil dyrke naturen på vore legepladser. Vi vil eksperimentere i naturen. Vi vil tilegne os viden og ændre vores adfærd. Side 23

24 Natur og naturfænomener Delmål: Vi ser børn der undersøger naturen Vi ser begejstrede børn og voksne Vi ser børn der gør brug af deres viden Vi ser miljøbevidste børn Vi ser børn der deler deres viden med hinanden Vi ser opmærksomme børn Handling: Både børn og voksne er ude hver dag Vi anvender naturen i nærområdet. De voksne tager del i børnenes undren og stiller spørgsmål Vi er eksperimenterende sammen med børnene I forhold til børnemiljøvurderingen opnår vi målene ved at: Indrette uderum, der inviterer til naturaktiviteter Vi dyrker grønt og ser det vokse Vi har en spiselig legeplads. Vi har rævehulen Vi indretter stuerne med naturting når vi har naturaktiviteter. Side 24

25 Kulturelle udtryksformer og værdier Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal møde voksne, der selv er aktive kulturbrugere og støtter dem i at eksperimentere med, øve sig i og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. Børn skal have adgang til materialer, redskaber og moderne medier, herunder IT, som kan bruges både i forbindelse med oplevelser og skabende kulturaktivitetet. Børn skal have lejlighed til at deltage i kulturelle traditioner og lokale kunstneriske tilbud, herunder teater, musik, dans, arkitektur og udstillinger. Læringsmål: At barnet får kendskab til forskellige kulturer At barnet får kendskab til kreative aktiviteter At barnet får kendskab til danske traditioner og kultur At barnet får kendskab til nærmiljøet At barnet får kendskab til IT At barnet er eksperimenterende og skabende Side 25

26 Kulturelle udtryksformer og værdier Delmål: at barnet er nysgerrig og stiller spørgsmål At barnet anvender projekttemaer i leg. Eks. indianer At barnet fordyber og engagerer sig i skabende aktiviteter At barnet opsøger kreative aktiviteter på eget initiativ At barnet anerkender og respektere forskelligheder Handling: Besøg på plejehjemmet Tager i kirke Bibliotek læser bøger Traditioner gemmer påskeæg, julefrokost, fastelavn, lucia Kulturel besøg for de store. Brammings egnsmuseum Besøge andre børnehaver med andre kulturer De voksne skal være inspiratorer, med børnenes egne ideer i fokus Forældrekaffe fremvise dokumentationer I forhold til børnemiljøvurderingen opnår vi målene ved at: Vi har værksteder Vi har bøger Musikrum Lave udstillinger med vores kreative fremstillinger Vi italesætter forskellighed Vi inviterer til skabende aktiviteter Side 26

27 Fri for mobberi Fri for mobberi er udviklet af Maryfonden i samarbejde med Red Barnet. Esbjerg kommune valgte i 2011 at igangsætte projektet i hele kommunen i både børnehaver og skoler. Målsætningerne er: Målet med Fri for Mobberi er at skabe en vedvarende, inkluderende kultur blandt børn og voksne i børnehaven, der lever videre i skolen. Formålet er at: Forebygge mobning og skabe gode og inkluderende børnefællesskaber Præsentere kufferten og materialerne som pædagogiske værktøjer Formidle viden om mobning -indsatsen mellem programmets tre Læringsmål: At børnene respekterer hinanden At børnene er tolerante At børnene viser mod til at sige fra. At børnene udviser omsorg. At børnene anvender konkrete redskaber, eks. Stop-tegnet. At børnene har venner Side 27

28 Overgange Børn skal opleve sammenhængende og alderssvarende udfordringer ved overgangene mellem tilbuddene(dag-, skole-, og fritidstilbud) Børn skal opleve et læringsmiljø, omkring overgange, der udvikler og understøtter deres grundlæggende kompetencer og deres lyst til at lære. Læringsmål: At barnet oplever en glidende overgang fra dagpleje til børnehave og fra børnehave til skole. At barnet og forældrene oplever en god start At barnet er klar til at starte i skole/sfo At barnet udvikler selvhjulpenhed At forældrene inddrages At viden om barnets udvikling videregives. At vi samarbejder med dagplejere og skolen/sfo om overgange. At vi opnår en større indsigt i hinandens institutionsliv Handling: Introduktionssamtale med forældrene afholdes af lederen. Foldere om børnehaven, kostpolitikken, bevægelsespolitikken mv. udleveres. Dagplejen inviteres på besøg. Besøg på skolen. Forældresamtaler i november ang. Skolestart. Kompetencehjulet følger med barnet. vi anvender SPU efter behov. Vi har overdragelsesmøder Side 28

29 Børn med særlige behov Alle børn har krav på at blive anerkendt som ligeværdige deltagere i det sociale fællesskab. Det er vigtigt, at barnet uanset dets særlige behov, får optimale muligheder for at kunne deltage aktivt og tilegne sig læring. Læringsmål: At vi er inkluderende. At vi er anerkendende. At vi ser det enkelte barn og dets behov. At det enkelte barn opnår succesoplevelser At forældrene inddrages Delmål: At barnet trives. At barnet udvikler sig. At vi samarbejder med forældrene. Handling: Vi samarbejder med øvrige faggrupper. Vi anvender kompetencehjulet. Vi har TVÆRS-samarbejde. Vi er rummelige og tolerante Vi samarbejder med forældrene I forhold til børnemiljøvurderingen opnår vi målene ved at: Vi skaber små rum. Vi er lyttende. Vi behandler børnene forskellige. Vi har rum til pauser. Side 29

30 Dokumentation At arbejde med dokumentation er en del af den pædagogiske praksis. Vi dokumenterer for at synliggøre børnenes læring og for at anvende dokumtationerne i evalueringerne. Dette for at tilegne os viden så den pædagogiske praksis udvikler sig. Vi dokumenterer ved at: Orienterer på opslagstavlerne Har billeder på hjemmesiden Udsender nyhedsbreve Børnenes produkter udstilles Alle projekter projektbeskrives og sendes med månedsplanerne til forældrene Årsplan fra hvert team udsendes til forældrene. Side 30

31 Refleksion og evaluering Vi evaluerer for at samle erfaringer og udvikle på børnenes læring og den pædagogiske proces. Gennem systematisk vurdering af mål, organisering, gennemførelse og virkning opnår vi en refleksion over, hvilke erfaringer der skal medbringes, i det videre arbejde. På denne måde bliver evalueringen både en betragtende og en fremadrettet udviklende proces. Det er derfor vigtigt at evalueringen er integreret i processen og fremadrettet brugbar, for at den giver mening for deltagerne. Ved at se de tegn og de udtryk børn og voksne giver, tilegner vi os erfaringer om måden hvorpå der skal tilrettelægges, for at udvikle den ønskede læring. Læreplanen evalueres årligt på personalemøde og bestyrelsesmøde. Side 31

32 Side 32