Kvalitetsrapport 2010/2011

Transkript

1 Kvalitetsrapport 2010/2011 Ørnhøj skole Hovedgaden Ørnhøj Tlf: Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 1 af 12

2 A. Præsentation af skolen Beskrivelse af skolen På Ørnhøj Skole vægter vi demokrati og medindflydelse højt. Vi er en lille skole i et dejligt og aktivt lokalsamfund. Pr er der 112 elever på skolen. Skolen er en fødeskole fra kl. På Ørnhøj Skole har vi fokus på sundhed og motion. Derfor opfordrer vi til, at eleverne hver dag har frugt og grønt med. Vi oplever, at eleverne derved har mere energi til skoledagen. Et af målene i indskolingen er, at der er bevægelse både i og udenfor undervisningen. Det praktiseres bl.a. ved powerpauser. Der er desuden igen i år fokus på sundhed. Vi deltager i projektet "aktiv rundt i Danmark". Dette projekt klarlægger elevernes motionsmængde, kost og søvn etc. Vi vil i dette skoleår endvidere have en prøveperiode hvor eleverne og lærerne skal ud på en morgenløbe tur. Flere erfaringer viser at dette kan have en god og smittende effekt på indlæringsevnen. Efter prøveperioden evalueres forløbet, for derefter eventuelt at kunne udbygges til en permanent ordning. I hver klasse vil der i løbet af skoleåret være en uge med et entreprenørskabsprojekt. Vi har forsat morgensang på skolen, hvor der bliver sunget, hvilket giver en god fællesskabsfølelse. Sangene til morgensang bliver valgt af klasserne på skift. Under morgensangen hyldes eventuelle fødselarer. Skolen har udarbejdet et læringsgrundlag, baseret på en anerkendende pædagogik. Skolens værdigrundlag På Ørnhøj Skole er det værdifuldt at fremme et positivt livssyn. Gennem personlig udvikling skal barnet forberedes til at deltage i fællesskabet og opleve dets styrker. Dette lægger så et fundament for den videre læring og dermed evnen til at tilegne sig faglig viden. Med disse 3 omdrejningspunkter i fokus skal barnet opnå livsduelighed både menneskeligt og fagligt. Værdi: Mål: Positivt livssyn: - Engagement - Positiv rollemodel - Åbenhed Fællesskab: - Selvværd - Tryghed - Gensidig respekt - Medansvarlighed - Opleve fællesskabets styrke Viden: - Læringsmetoder med blik for forskellighed - Faglig viden j.fr. fælles mål - Kritisk stillingtagen i et moderne samfund i hastig forandring - Personlig refleksion Værdierne udmøntes i det daglige arbejde ved måden vi samarbejder på, taler sammen på og "passer på" hinanden på. Undervisningen tilrettelægges også med henblik på at fremme og fastholde vores værdier. Vi bruger arbejdsformer, hvor børnene trænes i at få øje på, hvor vigtigt det er at handle på en god og hensigtsmæssig måde. Vi prøver hele tiden at fremme den praktisk musiske dimension i undervisningen, da det ofte giver anledning til, både for børn og voksne at vise holdninger, tage ansvar, vise tillid og være rummelig. Skolens Læringsgrundlag: På Ørnhøj Skole er læringsgrundlaget baseret på en anerkendende pædagogik. Barnets kompetencer udvikles i en variation mellem undervisning og undersøgende virksomhed, der tilgodeser muligheden for at tilpasse barnets individuelle læring. Vi har konstant fokus på at skabe gode sociale oplevelser og udvikle trygge rum, hvor det enkelte barn kan trives og lære. Engagerede og tydelige voksne guider børnene i en hverdag, hvor forskelligheder accepteres og respekteres. Skolens og lokalernes indretning udvikles løbende med henblik på at læring kan foregå optimalt i et inspirerende og motiverende miljø. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 2 af 12

3 Læring på Ørnhøj Skole er et fælles ansvar, som foregår i et samspil mellem elever, lærere, ledelse og forældre. Ovenstående skal udmønte sig i at børnene udvikler sig til hele selvstændige mennesker, der i deres voksne liv kan tage del i et samfund der er under evig forandring. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 3 af 12

4 B. Vurdering af skolens faglige niveau Vurdering af skolens niveau Efter min ansættelse og frem til nu, er det min vurdering som skoleleder, at det fag-faglige niveau på Ørnhøj Skole er at karakterisere som værende middel. Der arbejdes på alle klassetrin med faglige målsætninger for den enkelte elev. I arbejdet med at styrke det fagfaglige arbejder vi intensivt med kompenserende it-redskaber. Vi vurderer, at elevernes faglige kompetencer udvikles ved hjælp af disse. Skolelederens vurdering er også at vi har en stor gruppe elever, som ligger rigtig flot fagligt. Vi vurderer, at vi ved at have fokus på, at alle elever på Ørnhøj Skole bliver udfordret ved hjælp af differentierede tiltag med udgangspunkt i den enkelte elevs faglige kompetencer, har det bedste udgangspunkt for at udvikle fagligt stærke, handlende, kreative og glade elever. Elevernes personlige udvikling er til stadighed et område, som vi på Ørnhøj Skole arbejder med at støtte bedst muligt op omkring. I den forbindelse har vi ansat to pædagoger i indskolingen. Vi vurderer, at dette tiltag er med til at styrke elevernes personlige udvikling samt samarbejdet mellem skole og SFO, så elevernes skoledag får en mere sammenhængende karakter. Vi arbejder altid ud fra et helhedssyn på det enkelte barn. Skolens elever giver udtryk for, at de er glade for at gå i skole, at de er trygge i undervisningen, og at de kan spørge om hjælp, hvis det er nødvendigt. Skolens styrkesider Skolen er en pæn og velholdt skole, der i de senere år har gennemgået flere ændringer. Blandt andet af skolegården hvor der er kommet ny belægning, beplantning og nye legeredskaber. Byens borgerforening har anlagt en multibane lige op af skolen, denne er til stor glæde og gavn for skolens elever. De fysiske læringsmiljøer er optimeret, med gruppeborde. Gruppelokalerne er blevet moderniseret, til inspirerende læringsmiljøer. Medarbejderne er engagerede og dygtige, og det at skolen er en lille skole, og at alle børn og voksne kender hinanden, giver en tryghed for børnene i hverdagen. Vi har stor fokus på overgangen mellem børnehave-førskole og førskole-skole. Og vi har et godt samarbejde med Ørnhøj Børnehave omkring dette. Vi anser det også for en styrkeside, at skolen er med i LIN samarbejdet. Skolen er en aktiv medspiller i lokalsamfundet, og dette betyder, at vi har et åbent og godt samarbejde med forældrekredsen og det omgivende samfund. På Ørnhøj Skole arbejder vi i selvstyrende teams, dette giver lærerne en stor frihed til at planlægge emner og forløb på tværs af årgangene. Vi anser os selv for at være en dynamisk skole med fokus på hurtigt at følge op på indstillinger/elevproblematikker og lign. Skolen vægter det pædagogiske arbejde højt og skolens ledelse og medarbejdere deltager derfor løbende i kurser og arbejdsgrupper med dette fokus. Baggrunden for vurdering af det faglige niveau Vi har på Ørnhøj Skole en nedskrevet "evalueringskultur". ( Denne kan ses på skolens hjemmeside) Evalueringskulturen ligger til grund for vurderingen af skolens faglige niveau. Testmaterialet: KTI, BSO, MAT, DLB, SL, ST, OS, LÆS5, TL1 indgår i vurderingen. Resultatet af arbejdet med de kommunale mål og skolens indsatsområder i skoleåret 2009/2010 og 2010/2011 Efter sidste kvalitetsrapport har vi fået lavet legepladsen færdig. Efter denne færdiggørelse har skolegården fået nyt asfalt, således den i dag står som indbydende for skolens elever og helt up to date. Multibanen som borgerforeningen har fået opført, tæt på skolens område er til stor gavn for børnene, såvel i skoletiden som i fritiden. Da arbejdstilsynet havde kasseret musiklokalet på grund af støj, har lokalet nu fået nyt loft og gulv, således at det nu overholder lovens krav. Vi har fået lavet trappen til indgangspartiet ved indskolingen, da denne var meget forfalden. Skolen har endvidere fået malet kælderen i den ene af skolens bygninger. Fremadrettet arbejder vi på at lave et areal bag skolens SFO, til et hyggeområde for børnene i SFO. Vi arbejder ydermere på at få lavet et nyt køkken i skolens SFO. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 4 af 12

5 Ellers står skolen som pæn og velholdt. De fysiske læringsmiljøer er optimeret med nye møbler i de fleste af skolens klasser. Skolen har i den sidste tid gennemgået en strukturændring på ledelsesdelen. Skolen har den fået ny skoleleder, samt viceinspektøren stoppede ved udgangen af sidste skoleår efter 36 års tro tjeneste på skolen. Der er ikke ansat en ny viceinspektør i hendes sted. Der er ligeledes en mulig ændring i vente i form af fælles ledelse mellem børnehaven, SFO og skolen. Noget der i denne periode arbejdes meget på af børnehavens og skolens bestyrelser. Der er for tiden en arbejdsgruppe fra de to bestyrelser igang med at klarelægge fordele og ulemper ved en fælles ledelse. Alle Skolens lærerer har nu gennemgået grundmodullet for entreprenørskab. Et område skolen vægter højt, hvor der i dette skoleår skal være et entreprenørskabs projekt i alle klasser. vores oplevelse af arbejdet omkring entreprenørskab har gjort at eleverne føler et ejerskab i forhold til projekterne. Dette skyldes primært at deres arbejde skal udmønte sig i, at det har en nytteværdi for modtageren. Vi har i dette skoleår allerede haft et projekt med vores sjette klasse, der havde fået en opgave fra Herning kommunes afdeling for natur og grønne områder. De skulle gøre naturområdet "Kyndelhøj" mere attraktiv for lokalområdet. Til fremlæggelsen af projektet var indbudt forskellige lokale foreninger og politikker. Elevernes fremlæggelser viste at de var gået ind i arbejdet med seriøsitet og var kommet med konstruktive løsningsforslag. Der er fra kommunens side afsat kr. til videre bearbejdelse af elevernes forslag. Vurdering af den specialpædagogiske bistand På Ørnhøj Skole har vi ved starten af dette skoleår modtaget en enkeltintegreret elev indenfor autismespekteret. Selvom eleven kun har været her i ganske kort tid, har vi oplevet et godt samarbejde mellem de involverede parter. Det være sig forældrene, autismekonsulenten, og PPR. Vi føler os derfor godt klædt på til denne fremtidige opgave. Specialundervisningen på Ørnhøj Skole karakteriseres ved SKUB kurser, hvor der lægges meget vægt på, at skolens to specialundervisningskordinatorer anvender it-kompenserende værktøjer, og det er skolelederens vurdering, at vi er langt fremme i forhold til, at eleverne modtager indscannede materialer til forberedelse hjemme, som ved hjælp af CD-ord og Adgang for alle, kan afhjælpe elevernes vanskeligheder. Vores forebyggende SKUB kurser samt vores læse/stave kurser er med til at styrke vores elever løbende over hele skoleåret. Skolen har et rigtig godt samarbejde med PPR. Vi oplever, at der er utrolig meget værdifuld pædagogisk sparring i forhold til, at udarbejde handleplaner for den enkelte elev, der har brug for specialpædagogisk bistand. Dette er blandt andet i forbindelse med arbejdsmøder mellem PPR og lærerne, hvor barnets ressourcer er i fokus. At det er disse ressourcer der er udgangspunktet for barnets udvikling, både fagligt men også socialt. Vurdering af SFO Det er min vurdering som forholdsvis ny skoleleder, at der er et godt og konstruktivt samarbejde mellem skolen og SFO'en. På SFO'ens hjemmeside kan man finde retningslinierne for samarbejdet mellem SFO, Skole og Børnehaven. Findes under punktet: mål og indholdsbeskrivelser. Et ud af mange fokusområder i SFO er, at der er blevet arbejdet med sprog. Først på et personalemøde hvor der blev lavet følgende handlingsplan: ved at tilbyde lektiecafe dagligt i klubben ved at lære barnet et korrekt og varieret sprog ved i dagligdagen at bruge et nuanceret sprog og være forklarende med nye ord ved at være behjælpelig når barnet viser interesse for skriftsprog ved at give barnet selvtillid og tryghed til at snakke i åbent forum sammen med andre børn og voksne ved at lade barnet bruge computer ved højtlæsning, sang og musik Børnene har endvidere fortalt mange personlige historier, som er foregået under børnemøderne. Der har de fortalt historierne for ca. 30 andre børn. Noget der har skabt en god udviklende proces hos dem. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 5 af 12

6 C. Pædagogiske processer og skolebestyrelsens principper Den løbende evaluering Status på elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Status På Ørnhøj Skole har vi i mange år arbejdet med at målfastsætte sammen med den enkelte elev. Den løbende evaluering bygger derfor altid på dialog mellem elev og lærer, og hjemmet inddrages i forbindelse med de to årlige skole-hjem samtaler. Skolens evalueringskultur, som den står beskrevet, ligger op til, at evalueringen er baseret på de tests, vi tager i løbet af et skoleår, og så den dialog, der løbende foregår med eleven. Vi anvender Portfolio fra klasse. Elevernes personlig og sociale udvikling er til stadighed i fokus. Alle klasser arbejder med trivsel og samværsregler. Eleverne er med til at bestemme hvilke emner de gerne vil have fokus på. Dette sker blandt andet i dette skoleår ved at alle skolens klasser skal lave et entreprenørskabsprojekt, hvor børnene vil udvikle deres kreative egenskaber, når de skal sætte deres vinkling på en problemstilling. Når vi laver elevplaner er det altid i samarbejde med den enkelte elev. Målene som fastsættes, er mål, som eleven selv er med til at formulere. Forældrene bliver præsenteret for elevplanen før skole-hjemsamtalen, og til selve samtalen sætter forældrende en underskrift i elevplanen, som en aftale i forhold til den opfølgning, de skal have ansvaret for,og til det samarbejde,der skal danne rammen for den kommende tid. Mål Et af målene er at opkvalificerer den enkelte elev til at yde sit maksimale både socialt, men også fagligt. Dette vil vi gøre i form af forskellige trivselsarrangementer. Endvidere skal test resultaterne bruges til en målrettet undervisning. Både i den normale undervisningsrum, men også for at skabe den optimale støtteundervisning. Dette skabes i samarbejde med lærerne ved en løbende evaluering af testresultaterne og støtteundervisning. Skole-hjemsamarbejde Status på samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner Skole-hjem samarbejdet på Ørnhøj Skole er meget velfungerede og bygger på åben og ærlig dialog. Vi har en meget aktiv og deltagende forældregruppe, som er interesserede i deres børns læring og skolegang. Én gang om året afholdes forældremøder i klasserne, og to gange årligt gennemføres skole/hjemsamtaler. Forældrene er altid velkomne på skolen og i klasserne. På Ørnhøj Skole er der etableret trivselsambasadører, som er en gruppe forældre, der arbejder aktivt for at etablere gode relationer imellem forældre og børn på Ørnhøj Skole. Der er to medlemmer fra skolebestyrelsen der er tovholder for trivselsambasadørerne, således at det videre arbejde i forhold til skolens trivsel konstant er under evaluering i skolebestyrelsen. Vi havde i slutningen af sidste skoleår et trivselsarrangement, som skolebestyrelsen har valgt, skal være en fast tradition på skolen. Klassernes hjemmesider (er sat i bero grundet overgang fra Hval til Skoleintra) dokumenterer børnenes hverdag igennem billeder samt invitationer til arrangementer, hvor børnene viser produkter, optræder og på mange andre måder viser deres forældre, hvad de er optaget af i deres skoleliv. Forældrene giver udtryk for, at de er meget tilfredse med at modtage evaluering vedrørende deres barn igennem elevplanerne. Elevplanen på Ørnhøj Skole står aldrig alene, men altid sammen med en mundtlig samtale og barnets portefolio. Holddannelse Status for holddannelse vedrørende Knæk Kurven Status Ørnhøj Skole har fem ugentlige lektioner til holddeling i fire klasser. I disse fire klasser har der i skoleåret 2010/11 været 67 elever der har haft glæde af disse timer. Mål Tiltag Eleverne udfordres på deres faglige niveau således de opnår et større selvværd. Eleverne skal føle de er en del af fællesskabet. Hvor de føler sig inkluderet i stedet for ekskluderet. Holddelingstimerne er i det forgangne skoleår blevet brugt meget forskelligt. De har været brugt på følgende måder: Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 6 af 12

7 - kønsopdelt undervisning med fokus på arbejdsmetoder. - Der er lavet mindre grupper af elever der har arbejdet i værksteder. Det har været hensigten at benytte elevernes mange sanser til opnåelse af faglig viden. - støtte for enkelte elever hvor der er arbejdet med mange gentagelser, for at eleverne har opnået en rutine i deres faglige arbejde. - niveau delt undervisning. Dette har været med henblik på at eleverne bliver udfordret på deres eget faglige niveau. Tegn Eleverne har følt en større inklusion, da der i disse timer har været en ekstra voksen på klassen. Det er både de sociale, men også faglige svage børn der har haft et stort udbytte af disse holddelingstimer. Dette skyldes primært at der har været en ekstra voksen, der har taget sig af konflikter i klassen, men også været en ekstra hjælp i forhold til de faglige svage elever. Disse timer har været med til at løfte det faglige niveau på Ørnhøj Skole. Anvendelse af en procent midler Status for anvendelse af en procent midlerne Ørnhøj Skole modtager ikke midler fra en procent puljen. Eventuelle principper for den løbende evaluering vedtaget af skolebestyrelsen Principper for arbejdet med elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Skolebestyrelsen på Ørnhøj Skole har ikke udarbejdet et egentligt princip for den løbende evaluering, men der er udarbejdet princip for elevplaner. Den løbende evaluering på Ørnhøj Skole tager udgangspunkt i vores "evalueringskultur". (Princippet for elevplaner samt "evalueringskultur" kan ses på skolens hjemmeside under punktet "information fra kontoret") Eventuelle principper for skole-hjemsamarbejde vedtaget af skolebestyrelsen Principper for samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner På Ørnhøj Skole vægtes skole-hjem samarbejdet meget højt. Skolens dagligdag og aktuelle undervisningsforløb bliver beskrevet i forældrebreve, som sendes med eleverne hjem. Vi har altid åbent hus, forstået på den måde, at forældrene altid er velkomne til at følge undervisningen. Der afholdes to årlige forældremøder pr. klasse, og disse planlægges, tilrettelægges og gennemføres i et samarbejde mellem klasseforældrerådet og klassens lærere. Til disse møder er skolebestyrelsen ligeledes repræsenteret med en forældrevalgt, der ikke har sit eget barn i klassen. Repræsentanten refererer til forældrene, hvad skolebestyrelsen har arbejdet med siden sidste forældremøde, samt hvad der arbejdes med fremadrettet. Derudover modtager skolebestyrelsesmedlemmet input fra forældrene, som tages op i bestyrelsen som eventuelle fremtidige fokuspunkter. Forældrene er til skole-hjem-samtale to gange årligt. Skole-hjem-samtalen er med til at øge elevens, forældrenes og lærerens indsigt i læreprocesser og den konkrete elevs læringspotentiale. Elevplanen indgår i den forbindelse, som et naturligt og brugbart redskab. På Ørnhøj Skole har vi gennem mange år arbejdet med at sætte personlige sociale og faglige mål for den enkelte elev, for derefter i samarbejde med elev og forældre at udarbejde en aftale/handleplan for den kommende periode. Elevplanen er med til at præcisere og synliggøre elevens standpunkt, og de tiltag der skal til, for at optimere elevens læring. Vi anvender HVALs elevplan. Der vil i dette skoleår være fokus på skolens elevplaner. Grunden til dette er, at vi overgår fra Hval til intranetet. Derfor vil der arbejdes på, hvilken udformning vores fremtidige elevplaner skal have. Princip for elevplaner på Ørnhøj Skole: 1. Alle elever skal en gang årligt som optakt til skolehjemsamtalerne have en skriftlig elevplan. Elevplanen skal være en dynamisk udviklingsplan på et etisk grundlag. 2. Elevplanen er et redskab til at kvalificere samarbejde mellem elev, forældre og Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 7 af 12

8 personale. Elevplanen skal tydeliggøre aktuelle faglige læringsmål i relation til undervisningsmålerne i Fælles Mål bindende trin- og slutmål for alle fag, status, evaluering og opfølgning derpå. Resultater af test og prøver skal indgå med beskrivelse af, hvordan der følges op derpå. 3. Sociale og personlige statusbeskrivelser og mål, der understøtter den faglige udvikling, medtages. 4. Elevsamtaler anvendes til at evaluere og afklare status i relation til den foregående periode samt opstilling af mål og aftaler for den kommende periode. 5. Udgangspunktet er elevens styrkesider og potentialer. 6. Eleven skal i forhold til egen udviklingszone inddrages aktivt. 7. Der indgås aftaler/kontrakter mellem elev, forældre og lærere med mål og indsats, disse indskrives i planen. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 8 af 12

9 D. Rammebetingelser Klassetrin, spor og elever Punktet udfyldes af forvaltningen på baggrund af status d. 5. september i året forud for rapporteringsåret Antal elever Bh. kl klasse klasse klasse klasse klasse klasse 15 1 Antal spor Antal elever i den almindelige specialundervisning Elever der modtager specialpædagogisk bistand på skolen under den almindelige specialundervisning Antal elever i den almindelige specialundervisning 8 elever hvoraf den ene er en enkeltintegreret elev. Nøgletal for normalklasser Antal elever pr. klasse 17,0 Gennemsnitlig udgift pr. elev Ressource afsat til specialpædagogisk bistand Antal elever pr. lærer 11,9 Elevernes fravær opdelt i 3 kategorier: Sygdom, Lovlig fravær og ulovligfravær 4,1 1,7 0,0 Elever pr. antal computer, der er under fem år gamle 2,2 elev pr. computer. Afholdte udgifter til undervisningsmidler pr. elev Rammebetingelser i øvrigt - 1 Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning 39,67% Ressourcer der anvendes til efteruddannelse og kompetenceudvikling 15557,80 kr. pr. fuldtidsansat. Planlagte undervisningstimer 6278 Gennemførte undervisningstimer 6278 Rammebetingelser i øvrigt - 2 Undervisningen er varetaget af lærere med linjefag Dansk (%) 100 Engelsk (%) 100 Kristendomskundskab (%) 0 Historie (%) 60 Idræt (%) 100 Musik (%) 100 Billedkunst (%) 62,5 Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 9 af 12

10 Håndarbejde (%) 50 Sløjd (%) 100 Hjemkundskab (%) 100 Matematik (%) 100 Natur/teknik (%) 100 Specialundervisning, specialklasser m.m. (%) 32,71 Rammebetingelser i øvrigt 3 Undervisernes kompetencer i forhold til AKT, Specialpædagogik, Læsevejledning, Skolebibliotek, Medievejledning Antal Medarbejdere, der er i gang med en AKT - uddannelse 1 Medarbejdere med diplom i specialpædagogik (mindst 1 modul - herunder den gl. speciallærer - uddannelse). 1 Medarbejder med uddannelse i specialpædagogik 1 Lærere/børnehaveklasseledere med læsevejlederuddannelsen 1 lærere med skolebibliotekaruddannelse 1 MEdievejledere med anden uddannelse (kurser) 1 Medarbejdere med andre vejlederuddannelser 1 Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 10 af 12

11 E. Resultater Læsetesten fra OS - 64 Hurtig og sikre læsere 89% Langsomme og delvis sikre læsere 11% % Undervisningsmiljøvurderingen Undervisningsmiløvurderingen er foretaget Forår 2011 År Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 11 af 12

12 Z. Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsen udtaler sig til skolens bidrag til kvalitetsrapporten Kvalitetsrapporter er på mange måder et godt redskab, ikke blot for forvaltning og politikere, men også for skolen selv. Vi synes det er rigtig velvalgt at arbejde med lige præcis sundhed og sprog, og vi synes det sker på mange spændende måder som giver åbenlyse resultater. Man kan også blive helt stolt af sin skole, når man ser at vi er med fremme i udviklingen med fx entreprenørskab og anerkendende pædagogik. I foråret 2011 har vi i skolebestyrelsen arbejdet med at ansætte ny skoleleder. Det har været utroligt spændende og er også med til igen at sætte fokus på, hvad der er skolens værdier og kvaliteter. I ansættelsesproceduren synes vi at vi har fået god information fra kommune om procedure og god støtte i samtaleforløb. Vores nye skoleleder er vi meget glade for og han ser ud til mestre den kunst det er både at være aktivt med i børnenes aktiviteter, lede møder så alle føler sig hørt og samtidig være naturligt respekteret af alle der er i kontakt med skolen. Som skolebestyrelse har vi gennem nogle år arbejdet målrettet med trivsel. Selv om der har ligget et rigtig godt inspirationsmateriale fra bl.a. Skole og Samfund, så har det alligevel været et stykke udviklingsarbejde. Trivselsarbejdet på skolen har nu fundet en form, hvor det er tilpasset både bestyrelsesarbejde, klasseforældreråd og forældreønsker. Trivsel er således i højere grad blevet efter lystprincip og engagement end efter klasserepræsentation. Derudover er der også kommet en højere grad af styring fra skolebestyrelsen, hvor målet er at have få gode arrangementer der er traditioner omkring. I undervisningen synes vi at der er en god politik omkring ekstra lærerdækning, idet opsparede ressourcer anvendes kvalitativt og med god fornemmelse for behov. Derudover oplever vi både som skolebestyrelse og som forældre i det daglige, at der på skolen er et godt lærersamarbejde, hvilket specielt ses omkring temauger og klassesamarbejder. Det er også tydeligt at lærere har et godt kendskab til og samarbejde omkring den enkelte elev. Besparelser kan selvfølgelig mærkes, men lærere og skoleleder gør deres yderste for at det ikke skal komme undervisning til skade. Det er dog dejligt, at der indimellem er så meget luft i budgettet, at større og fremtidsorienterede investeringer kan foretages. Skolegårdens renovering er til daglig glæde for både elever/lærere, børn i SFO og klub og byens børn udenfor skoletid. Dette har været med til at give byen et løft. Der har i Ørnhøj længe været et godt samarbejde mellem børnehave, SFO og skole. Det senest år har bestyrelserne i hhv. skole og børnehave dog arbejdet med yderligere at formalisere og udbygge samarbejdet, både i forhold til fælles arrangementer omkring fx trivsel og pædagogik, men også for at drøfte tiltag omkring institutionernes fremtidige rammer. Kvalitetsrapport for Ørnhøj skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 12 af 12