10 Dogmeregler - inspiration til gentænkning af forelæsningsformen. Ved Peer Vestergaard Pedersen Professionshøjskolen Metropol pvpe@phmetropol.

Transkript

1 10 Dogmeregler - inspiration til gentænkning af forelæsningsformen Ved Peer Vestergaard Pedersen Professionshøjskolen Metropol pvpe@phmetropol.dk

2 Agenda: Dogmeregler Dogmeregler i praksis Effekt af dogmeregler i praksis Mål: At skabe inspiration til gentænkning af forelæsningsformen

3 Baggrunden for Dogmeregler Innovationskursus på Metropol + Dogmegruppe med 4 undervisere + Manglende effekt af forelæsninger = Dogmeregler

4 Den tværfaglig Dogmegruppe Sussi - Ergoterapeut (ERGO) Nicolai - Fysioterapeut (FYS) Benjamin - Global Nutrition and Health (GNH) Peer - Ernæring og Sundhed (ESU)

5 Innovationskursus Metropol Innovations forløb: To dage med modellervoks, benspænd og generel craziness Der anspores til lateralt/divergent tænkning Tænke ud af boksen samt til større risikovillighed Det kom der mange interessante forslag ud af:

6 Udfordringen: Forelæsninger fungerer ikke som undervisningsmetode! De studerende kommer ikke til forelæsninger De studerende er passive under forelæsninger De studerende har andre aktiviteter under forelæsninger (f.eks. sociale medier)

7 Forelæsningen starter godt

8 Men ender ofte skidt

9 Løsning: Dogmeregler for forelæsninger Første udgave udarbejdet på workshop

10 Dogmeregler på ESU 1. Kroppen skal med 2. Alle skal forlade lokalet som led i undervisningen 3. Underviser må højst tale 7 minutter sammenhængende 4. PowerPoint uden brødtekst 5. Pc og mobil som værktøj for studerende 6. Rammerne er udmeldte 7. Der stilles krav til de studerende 8. Der skal udforskes 9. Der skal linkes til nyt og gammelt 10. Visuel information

11 Dogmereglerne s forsøgskaniner forår 2013 på ESU Campus Pustervig 100 studerende på 2. semester modul 4 ESU 60 studerende på 6. semester modul 11 SSF 25 studerende på 5. semester modul 10 LFS I alt 185 af 700 årsstuderende involveret.

12 LFS modul 10 Dogmestyle Opstilling af borde i hestesko Langsom tavlelæring af hovedpunkter Caseopgaver og studenterpræsentationer Inddrage undervisere omkring fælles tværfaglige cases i undervisningen Primærkilder som supplement til nye kilder Studerende uploader profiler med praktiksteder

13 LFS modul 10: Langsom læring ved tavlen

14 LFS modul 10 studenterevaluering: Undervisning hvor vi sidder i hestesko giver en meget mere aktiv time med dialog og inddragelse af de studerende. Vi har haft en del fremlæggelser hvilket har været rigtig godt det har styrket min kompetencer i at formidle. Rigtig godt med primærkilde oplæg i undervisningen.

15 SFF modul 11 Dogmestyle Udarbejdelse af Arbejdsmiljø workshop et fælles projekt for undervisere på modulet Studerendes APV øvelser udenfor klassen og APV opmålinger på et eksternt kontor Workshop med studiearbejde fra 8:15-20:00 Ekspertvejledning af studiegrupper Kortlægge studerendes faglige og personlige mål ved modulstart

16 SFF modul 11: De studerendes faglige og personlige mål kortlægges

17 Studerendes feedback på SFF modul 11 Dogmestyle Super godt med den fælles ekspertvejledning. Det var en rigtig god idé, at vi skulle til den eksterne virksomhed, da det giver et billede af en virkelig arbejdsplads. Rigtig god arbejdsmiljødag - jeg synes ikke nødvendigvis, at dagen skal være kortere - synes det var sjovt at prøve en dag til kl. 20

18 ESU modul 4 Dogmestyle FØR: Forelæsning for 100 studerende i 2 eller 4 lektioner ad gangen Forår 2013: undervisning i 3 klasser: 2 lektioner med forelæsning og dialog i klassen 2 lektioner med individuelle gruppeopgaver i grupper på 4-5 studerende (uden underviser) 1 lektion, studerende fremlægger hovedpunkter i plenum på 5 minutter og uploader gruppens besvarelse i de studerendes digitale mappe

19 Modul 4 skema Dogmestyle med undervisning i 3 klasser Tid Klasse A Mandag Klasse B Mandag Klasse C Tirsdag 08:15-09:00 Forelæsning A Forelæsning C 09:05-09:50 Forelæsning A Forelæsning C 10:05-10:50 Gruppearbejde A Forelæsning B Gruppearbejde C 10:55-11:40 Gruppearbejde A Forelæsning B Gruppearbejde C 11:45-12:30 Fremlæggelse A Gruppearbejde B Fremlæggelse C 12:35-13:10 Gruppearbejde B 13:15-14:00 Fremlæggelse B

20 Studerendes feedback på Det har været godt med studie øvelserne der underbygger teorien i det temmelig omfattende fag Ledelse. Det er mere lærende at have undervisning i mindre hold fremfor forelæsninger. Det har været godt at lave gruppearbejde i ledelsesundervisningen, da man så forstod stoffet bedre.

21 De studerendes ønsker til Mere tid til gruppearbejdet Skriftlig evaluering af fremlæggelsen Skriftligt feedback på skriftligt oplæg

22 Løsning: model efterår lektion perspektiverende oplæg 3 lektioner til gruppearbejde 1 lektion til fremlæggelse Video af gruppefremlæggelse til selvevaluering Skriftligt feedback på skriftlig oplæg

23 Modul 4 skema med Ny undervisning i 3 klasser Tid Klasse A mandag Klasse B mandag Klasse C mandag 08:15-09:00 Forelæsning 09:05-09:50 Gruppearbejde Forelæsning 10:05-10:50 Gruppearbejde Gruppearbejde Forelæsning 10:55-11:40 Gruppearbejde Gruppearbejde Gruppearbejde 11:45-12:30 Fremlæggelse Gruppearbejde Gruppearbejde 12:35-13:10 Fremlæggelse Gruppearbejde 13:15-14:00 Fremlæggelse Herefter video fra fremlæggelsen til selvevaluering og feedback på skriftlig oplæg af de studerende

24 Effekt af Dogme undervisning Produktivitet større mere uddannelse for de samme midler. Inddragelse af de studerende i undervisningen skaber større elevaktivitet Større engagement hos studerende og undervisere Større læringsudbytte hos de studerende

25 Opsummering: Dogmeregler virker! 1. Kroppen kom med i undervisningen 2. Vi forlod klasselokalet som led i undervisningen 3. Underviserne taler mindre og i kortere tid 4. PowerPoint uden brødtekst en succes 5. Pc og mobil er blevet værktøj for studerende 6. Rammerne er klare og udmeldte inden modulstart 7. Der stilles større krav til de studerende 8. Der bliver udforsket og arbejdet intenst 9. Der linkes til ny og gammel faglig viden 10.Visuel information inddrages vha. video og fotos