Praktikevaluering, forår 2016

Transkript

1 Praktikevaluering, forår 2016 Evalueringen er udsendt til i alt 177 respondenter. Besvaret (Gennemført) = 102 respondenter / 58 % Nogen svar = 3 respondenter / 32 % Ikke besvaret (Distribueret) = 72 respondenter / 41 % Samlet status Er din praktikorganisation Hvilken uddannelsesbaggrund har du? 1

2 Har du tidligere været praktikvejleder? 2

3 Har du haft en medvejleder i praktikforløbet? Har du praktikvejlederuddannelsen? Har du, inden praktikken startede, deltaget på undervisningsdagen for praktikvejledere? Hvor tilfreds er du med indholdet på undervisningsdagen i forhold til Gennemgang af praktikkens regler og rammer? Introduktion til vejlederrollen? 3

4 Hvor tilfreds er du med indholdet på undervisningsdagen i forhold til Temaet vedrørende læring og læreprocesser? Temaet vedrørende praktikvejlederens opgaver og position? Tilføj gerne evt. ønsker for indhold på undervisningsdagen for praktikvejledere Der var dog en del gentagelser Jeg oplevede da jeg stillede konkrete spørgsmål om min praktikant og nogle problematikker vi havde mødt, at der blev givet et meget kontant svar om, at jeg bare måtte være hård og bede praktikken om at lave det om igen og igen. Det synes jeg ikke jeg kunne bruge til meget, havde været bedre med et konkret eksempel hvordan den situation som jeg oplevede kunne tackles. Særligt da jeg er førstegangsvejleder. Mere tid til fordybelse. Mindre undervisningshold. Praktikvejleder uddannelen ville være godt at få indført igen. Mere fokus på i hvilken grad praktikanten skal opfylde læringsmålene for praktikken, da dette er meget usikkert og svinger meget efter hvilken vejleder praktikken får tildelt fra skolens side!!! Gør det konkret i stedet for overordnet. Jeg synes godt det kunne italesættes lidt tydeligere hvornår vi kan inddrage skolen og ikke kan/skal. Jeg oplever, at nu hvor vi står uden indflydelse på hvorvidt praktikanten består eller ej bliver det lidt løst at forholde sig til om den studerende lever op til hvad vi forventes. Jeg kan ikke sige, at jeg savner noget konkret, men der var rigtig mange gentagelser dagene på de forskellige dage - også gentagelser af det, som man selv kunne læse i vejledningen. Giv os hellere mere input om læreprocesser, som med Anne Marie Villumsen og færre dage. Hvordan håndterer vi praktikanter, der ikke udviser interesse for praktikstedet. Lidt om hvad de studerende har været undervist i. eks. Sociale modeller/andre teorier Gerne yderligere information/råd udover det der står i praktikhåndbogen. På baggrund af erfaring med afsluttet praktikant, vurderes der behov for større fokus på de udfordringer der kan opstå i et praktikforløb. Herunder hvornår skal skolen inddrages og hvornår skal de ikke. Udfordringerne i praktikken skal ikke negligeres, men vejlederne skal guides til hvordan de kan håndtere udfordringerne. Der skal større fokus på, hvor meget den personlige del hos praktikanten fylder i praktikken. Både godt og dårligt. Evt. "udtalelse" vedr. eleverne til praktiksted, inden de skal i praktik. Dette så praktikstedet er forberedt på, hvilken praktikant de får - her med henblik på at kunne forberede sig bedre ifht. ressourcer. 4

5 Har du deltaget på Praktikstart sammen med din praktikant? Gav oplægget om samarbejdsrelationen mellem praktikvejleder og praktikant mening for dig i forhold til en god praktikstart og etablering af en god samarbejdsrelation med praktikanten? Var skemaet, som I sammen skulle udfylde, hjælpsomt for jeres start på praktikken/samarbejdsrelationen? Tilføj gerne kommentarer eller ønsker i forhold til ovenstående Kunne tænke mig 2 dage hvor praktikanten tog med, så man får så meget af den samme information som muligt. Vi talte om gensidige forventninger og lign., men vi har aldrig brug papiret sidenhen. For lidt tid til at få udfyldt skemaet ordentligt på selve dagen. Jeg kunne godt tænke mig, at der også indgik information om, hvordan uddannelsen aktuelt er bygget op. Jeg formoder, at dette indgik på den første undervisningsdag, der specielt var for nye praktikvejledere, hvilket jeg ikke er, men der sker hele tiden ændringer på uddannelsen, hvorfor det er relevant for alle. Det var et godt skema til dialog, men skemaet blev ikke brugt efterfølgende. Har haft praktikanter gennem mange år, og den måde praktikstart-dagen foregik på var meget relevant. Og super underviser! Vi nåede ikke det hele igennem, så hvis vi ikke er alene om det, er det måske for ambitiøst. Men det skabte et fælles rum mellem os, som var et godt udgangspunkt for forløbet. Det er bestemt relevant indhold på dagen og godt at både praktikant og vejleder høre det samme oplæg, men måske skulle man overveje lidt fornyelse eller ny viden for os der har været med mange gange:-) Der var enkelte punkter som var svære at udfylde grundet praktikstedets praksis, som var anderledes, end eksempelvis myndighedspraktikken. Indholdet er det samme hver gang, så det bliver lidt tomgang når man har deltaget flere gange tidligere. Det samme gælder temadagene. Det kunne være fint med nyt indhold. Man kunne også lave en temadag for praktikvejledere midtvejs i forløbet, evt med et interessant foredrag eller lignende. 5

6 Gerne et mere specifikt skema, som fortæller hvad praktikanten skal kunne og hvad skolen forventer - herunder personlige forhold såsom: - man siger goddag og farvel når man møder en borger og kollegaer. - situationsfornemmelse, fremtræden, udstråling. - Engagement. Der er behov for nogle ord/spørgsmål der kan hjælpe praktikanten med at reflektere over ovenstående, inden de kommer ud på praktikstedet. Deltog du på temadagen vedrørende praktikplanen? Gav temadagen vedrørende praktikplanen mening for dig i forhold til at kunne udarbejde praktikplanen i samarbejde med praktikanten? Tilføj gerne kommentarer eller ønsker for indhold på temadagen Jeg synes det var svært at finde ud af hvor meget og hvor lidt man som vejleder skulle "blande sig" i planen. Jeg kom med feedback. Det kunne være hensigtsmæssigt med en mere konkret gennemgang af de forskellige punkter til udfyldelse af praktikplanen. Det er de studerendes ansvar at udfylde, men da jeg synes gennemgangen var sparsom, og der blev brugt tid på besvarelse af andre spørgsmål, følte jeg mig ikke ordentligt klædt på til at sparre med praktikanten om udfyldelsen af punkterne, så derfor kunne man med fordel have gennemgået nogle af punkterne mere slavisk. Der kom ikke ny/ekstra viden, udover det man kunne læse i praktikhåndbogen. Deltog du på temadagen vedrørende supervision til praktikanten? 6

7 Gav det præsenterede indhold på temadagen mening for dig? Gav temadagen et grundlag for selv at give praktikanten supervision? Tilføj gerne kommentarer eller ønsker for temadagen vedrørende supervision Det har været svært. Kunne godt tænke mig et eksempel på ikke sagssupervision, da vores praktikanter sjældent når at få et forløb med en borger. Hvis man ikke selv har supervision på arbejdspladsen og det er nogen år siden man gik på uddannelsen, så er det lidt tyndt med kun 1 dag. Jeg kunne tænke mig flere eksempler hvor underviser er supervisor. Jeg kunne godt tænke mig og havde forventet en gennemgang af mere teori, men det er jo nok et punkt, hvor der vil være meget delte meninger og meget forskellige behov. Dagen var god for de, der havde brug for mod til at kaste sig over opgaven. Jeg vurderede, at det ikke var min plads at give praktikanten supervision. Supervision er et frit rum for praktikanten og dette vil jeg ikke tage fra praktikanten. Det var rigtig fint med undervisningsdagen. Men mere undervisning omkring dette kunne være at foretrække. Vores praktikant stoppede halvvejs i forløbet, og forløbet gik så ringe, at der ikke var mulighed for at give supervision. Dog har det været den største udfordring for mig som vejleder at skulle give praktikanten supervision, da jeg ikke er uddannet supervisor og det derfor blev lidt kunstigt og føltes som en blanding mellem sparring og supervision. Super dygtig underviser. Praktikhåndbogen Er du tilfreds med praktikhåndbogens indhold og anvendelighed? 7

8 Praktikhåndbogen Har du forslag til ændringer i forhold til praktikhåndbogen? Nej Det er svært helt at forstå målene samt hvordan dagsordenen til eksamen skulle udformes i praktikhåndbogen, men ellers var den fin. Mere komprimeret - så der ikke er så meget læsning. Jeg mangler information om, hvordan man skal forholde sig, hvis man konstaterer, at praktikken bare slet ikke går. Hvornår kan man som vejleder nå at sige helt fra i forhold til opgaven. Man bruger den stort set aldrig. Kun til underskrift af blanketter. Både praktikant og os to praktikvejledere brugte meget tid på at finde ud af, hvad begreberne ift. praktikplanen betød. Den er al for generel og ukonkret. Mere simpel i en travl tid Nej Praktikplanen meget lidt læsevenlig(forståelig) for praktikvejlederen Læringsmålene er meget diffuse og dårligt formulerede, så de fremstår uklare. Jeg mangler flere forslag til redskaber skabeloner til f.eks. procesjournal, casebeskrivelse mv. Vil foreslå en konkret liste over hvad der er praktikantens ansvar i praktikken og hvad der er vejleders. Hvad der forventes ved eksamensopgaver, skal praktikanten lave dem på stedet eller når de har fri. nej den er rigtig brugbar at have efter man har deltaget i temadagene påvia Nej Nej Vejledningen vedr. praktikplan og statusmøde er uklar. Jeg savnede mere uddybende information om praktikvejlederens rolle i forbindelse praktikplanen samt formen på denne. Det samme før sig gældende for statusmødet. Jeg synes formuleringerne kan være lidt pudsige. Det kan være svært, at vejlede den studerende i hvad der rent faktisk ønskes på uddannelsen. Det er lidt diffust og meget upræcist. Praktikantens forudsætninger for indfrielse af modulets læringsmål Hvordan vurderer du praktikantens forudsætninger for at arbejde med læringsmålene for modul 7 i forhold til Viden om - Politiske, retlige, økonomiske og organisatoriske rammer for praktikinstitutionen? 8

9 Praktikantens forudsætninger for indfrielse af modulets læringsmål Hvordan vurderer du praktikantens forudsætninger for at arbejde med læringsmålene for modul 7 i forhold til Viden om - Praktikinstitutionens værdigrundlag Viden om - Praktikinstitutionens indsatser, metoder og redskaber Viden om - Tværprofessionelt samarbejde, som det udfolder sig i praktikinstitutionen Færdigheder i at - Kommunikere professionelt, herunder tilrettelægge, gennemføre og evaluere samtaler 9

10 Praktikantens forudsætninger for indfrielse af modulets læringsmål Hvordan vurderer du praktikantens forudsætninger for at arbejde med læringsmålene for modul 7 i forhold til Færdigheder i at - Gennemføre en helhedsorienteret undersøgelse af en konkret social problemstilling og på den baggrund udarbejde en social faglig vurdering Færdigheder i at - Anvende juridisk metode i forhold til konkrete problemstillinger Færdigheder i at - Etablere relationer og indgå i samarbejdsprocesser med borgere og samarbejdspartnere Færdigheder i at - Formidle faglige problemstillinger og løsninger såvel mundtligt som skriftligt til samarbejdsparter og borgere 10

11 Praktikantens forudsætninger for indfrielse af modulets læringsmål Hvordan vurderer du praktikantens forudsætninger for at arbejde med læringsmålene for modul 7 i forhold til Færdigheder i at - Indgå i drøftelser af praktikinstitutionens opfølgninger og evalueringer med henblik på kvalificering og udvikling af arbejdet Kompetencer til - Selvstændig opgaveløsning inden for praktikinstitutionens rammer med anvendelse af relevante metoder og redskaber Kompetencer til - Etablere kontakt og indgå i relationer med borgere samt arbejde metodisk og systematisk inden for praktikinstitutionens rammer Kompetencer til - Reflektere over og arbejde på grundlag af praktikinstitutionens værdigrundlag 11

12 Praktikantens forudsætninger for indfrielse af modulets læringsmål Hvordan vurderer du praktikantens forudsætninger for at arbejde med læringsmålene for modul 7 i forhold til Kompetencer til - Identificere egne faglige og personlige forudsætninger og egne læringsbehov i tilknytning til professionen Angiv eventuelt konkrete eksempler på, hvor den studerendes forudsætninger for at arbejde med læringsmålene har været mangelfulde Jeg tror bare det handler om, at få den rigtige viden og lære at sætte den i spil i praksis personlige problemer som jeg gjorde praktikanten opmærksom på der skulle hjælp som lå udenfor min rolle som praktikvejleder. Praktikanten virkede meget umoden socialt, og havde store udfordringer med skriftlig formidling Vores praktikant var udfordret på alle områder af, at hun ikke var moden nok til en praktik inden for Børn og Familieområdet. Denne praktikant var meget velovervejet. Tidligere praktikanter har manglet meget i modenhed, hvilket har vanskeliggjort det relationsarbejde de skulle deltage i med udsatte borgere. Det er selvfølgelig svært som skole og gå ind og vurdere på egnethed hos den enkelte studerende, men der har været meget stor forskel på den enkelte studerende ift. socialrådgiverfaget er oplevelsen her i Silkeborg. Hænger sammen med praktikinstitutionen og ikke praktikantens evner. Som praktikant på en udførerende institution har man ikke så meget direkte arbejde med loven, som hvis man var i myndighed. Grundlæggende tænker jeg, at de studerende kommer med relativt gode teoretiske forudsætninger, men meget lidt praktisk indsigt - det er selvfølgelig det, praktikken er til for, men man kunne godt fra skolens side gøre mere ud af at koble teorierne op på cases osv. Problemet har været at kunne give praktikenten sine egne forløb på denne institution Meget ung og uerfaren i at arbejde med mennesker Hun havde ikke forberedt sig på praktikstedets arbejdsområde eller vidensgrundlag. Hun havde meget ringe kommunikative færdigheder og var ikke i stand til selvstændig opgaveløsning. Hun havde desuden ingen indsigt i egen kunnen og kunne derfor ikke identificere egen forudsætninger. Den seneste praktikant jeg havde sammen med en medvejleder var så dårlig til både skriftligt og forståelsen af det danske sprog, at vi aldrig kom videre med det skriftlige end til journalnotater på max 5-8 linjer, som var fyldt med fejl. De studerende har det vanskeligt med at undre sig, være nysgerige og kritiske.de har brug for at lære mere at være i procces i stedet for at væremeget løsnngsfokuceret. Svært at høre at de studerende har opmærksomhed på borgeerens rettigheder samt etikdelen. De studerende bliver meget let stressede og er meget optaget af eksamen og karaktere. Det var generelt mangelfuldt, men eftersom hun mødte til tiden og gjorde som vi aftalte, så har hun fuldført praktikken, selvom alle læringsmålene er mangelfuldt. Det handler nok mere om hende som person end om den undervisning hun har modtaget inden praktikstarts. Jeg synes at praktikplan, statusmøde og afsluttende eksamen tager ALT for meget fokus fra praktikken. Praktikanten har haft gode forudsætninger for at opnå alle læringsmålene, men det har været kognitivt svært for praktikanten, hvorfor de gode forudsætninger ikke har haft den ønskede indvirkning. Det er ud fra ovenstående de forrige spørgsmål er besvaret. 12

13 Skolen kan med fordel forberede de studerende mere på praksis. Havde praktikanten haft dette, vurderes det at praktikanten havde haft bedre forudsætninger for indlæring. Den studerende har ej selv været ret selvstændig. Vejledning til praktikanten Har der været aftalt faste vejledningsmøder med praktikanten? Hvor ofte har du afholdt vejledningsmøder med praktikanten? I det kommende oplistes enighedsudsagn, hvor du på en skala fra 1-5 bedes angive i hvor høj grad, du er enig i disse udsagn - hvor 1 er meget enig og 5 meget uenig - Jeg oplever, at min vejledning var brugbar og relevant for den studerende 13

14 I det kommende oplistes enighedsudsagn, hvor du på en skala fra 1-5 bedes angive i hvor høj grad, du er enig i disse udsagn - hvor 1 er meget enig og 5 meget uenig - Jeg oplever, at min vejledning giver anledning til refleksion hos den studerende Samarbejde med uddannelse - Hvor tilfreds er du med dit samarbejde med den underviser, som har været tilknyttet din praktikant? - Hvor tilfreds er du med samarbejdet med uddannelsen? Hvad fungerede godt i samarbejdet? har ikke haft brug for et samarbejde Der har heldigvis ikke været problemer, så det har ikke været nødvendigt at tage kontakt til underviser. på statusmødet forstod underviseren problematikken hos praktikanten og så nuanceret på helheden. Praktikanten var meget hurtigt selvstændig Jeg har ikke haft kontakt til vejleder, da jeg var sygemeldt ved midtvejsstatus. Gensidig respekt Eneste kontakt til underviser og uddannelsen har været til statusmøde og undervisningsdagene, men det har været tilfredsstillende, og jeg har haft indtryk af at kunne trække på jer, hvis der opstod behov herfor. vidste at underviser til enhver tid ville ta sig tid ved behov herfor Rigtig god midtvejsevaluering 14

15 Underviser kom ud ved behov Vi har sådan set ikke været i kontakt med skolen andet end til midtvejs evalueringen. Rigtig god underviser, der i statusmødet var rigtig god. Hun havde praksiserfaring, så hun kunne relatere til vores arbejde, samtidig med at hun var god til at koble teori og praksis. Der var jo ikke behov for samarbejde udover statusmødet - men det var til gengæld et rigtig fint møde, en varm og behagelig underviser med gode spørgsmål til praktikanten. Samarbejde? Har aldrig haft kontakt til den underviser som har været tilknyttet min praktikant andet end til midtvejs evaluering Der blev aktivt lyttet til de problematikker der opstod i praktikken. Fint med undervisningen og midvejsmødet. der var ingen problemer undervejs så alt gik efter planen Alle parter har været lette at få fat i; har været hjælpsomme og svaret hurtigt på spørgsmål. Har haft en velfungerende praktikant og hun har selv taget kontakt og fået svar hurtigt, hvis vi har været i tvivl om noget åbenhed samt enighed om hvad der skulle arbejdes mere med Der var ændringer undervejs, som uddannelsen tog medansvar for og vi fik hurtig kontakt når der var behov for det. Midtvejsstatus var ok. Der har ikke været et andet samarbejde med VIAU, da jeg har "overtaget" den studerende fra en kollega som fik ny stilling. ja. Vi har dog ikke haft anledning til at kontakte skolen under praktikforløbet, så den eneste kontakt har været til evalueringsmødet Vi blev lyttet til og til en vis grad taget seriøs, og der blev iværksat møder med underviseren. Vores behov for ekstra møder med vejleder grundet bekymringer for praktikanens meget mangelfulde faglige, skriftlige, forståesesmæssige og kommunikative niveau blev imødekommet af vejleder Der var meget åbenhed og tilgængelighed. Midtvejsevaluering Alt fungerede som det skulle. Han hørte hvad vi sagde omkring bekymring for fagligheden. Det har fra praktikstarten været god information omkring praktikperioden og indhold Det har jo ikke været meget vi har set til hinaned, med det der var, var fint. Vi havde et godt og konstruktivt statusmøde. At aftaler fungerede og at man altid har muligheden for at henvende sig, hvis behovet opstår Det dårlige: - en udfordring at underviser intet kendskab har til praktikanten. - Når praktikanten har personlige udfordringer er det vigtigt for os, vejledere, at skolen har et kendskab til praktikanten - hvilket ikke var tilfældet. (det bliver meget overfladisk). - ved status møde og opfølgende statusmøde blev de nævnte udfordringer negligeret. Det gode: - Temadage/undervisningsdage. - Når praktikstedet kontakte underviser/skolen, var der hurtigt respons. Kun snakket med vedkommede under statusmødet, men det var fint. Har du forslag til forbedringer til samarbejdet? Ikke på nuværende tidspunkt. nej - tænker det er godt som det er Nej ingen. Synes godt om uddannelsesstedet, og ved, at man altid kan kontakte dem, hvis der er brug for hjælp eller vejledning ift. praktikken eller praktikanten.? Nej, alt fungerede fint. Jeg synes man har meget sparsom kontakt. nej Samarbejdet med uddannelsen består primært i at deltage i arrangementer, og der har ikke været behov for yderligere. Der var ikke noget samarbejde mellem underviser og vejleder, udover midtvejsevalueringen, som jeg ikke vil kalde et samarbejde mellem underviser og vejleder. 15

16 Nej Det er utroligt svært at balancere ens arbejder med vejlederrollen, når jeg desværre nu for 2. gang har oplevet at praktikantforløbet blev afbrudt før tid på baggrund af at det ikke var realistisk at gennemføre. Der er stor forskel på at have en praktikant, som udvikler sig fagligt undervejs og bliver mere selvstændig end en praktikant som man nærmest agere støttepædagog for. Arbejdsmængdemæssigt passer de to ting ALET ikke sammen. Det bør ikke være sådan, at en studerende ikke kan få tilbudt ny praktik, hvis de blot har deltaget i praktikken - det bør være sådan at underviser kan afbryde en praktik, selvom studerende møder som de skal, men deres faglighed er mangelfuld. Samtidig er jeg uforstående overfor, at hvis man har fravær på fx 3 uger, så skal praktikinstitutionen gå med til at den studerende kan komme 3 uger på et andet tidspunkt inden de kan indstilles til eksamen - det bør være sådan at de skal tage 3 ugers praktik et sted, men det bør ikke være en sag mellem institutionen og den studerende - man bliver i hvert fald sat i en klemme som institution, at man skal tage den studerende ind i sommmerferien eller lignende for at den studerende kan gå til eksamen. Næh... Mere tydelighed fra underviserens side i forhold til forventninger ved "midtvejsmøde". Jeg synes underviser lod praktikanten "hænge"i stedet for at vejlede - efter 20 min fik hun sparring og vejledning, men jeg sad men en ubehagelig fornemmelse i den periode. Mere klare rammer vedr. praktikplan, statusmøde og ekasmen m.h.p. at neddrosle opmærksomheden herpå. - Skolen har et større kendskab de praktikanter de sender ud i praktik. Dette med henblik på at både skole, praktikant og praktiksted kan blive klædt bedre på, til at håndtere udfordringerne. Fx at praktikant har samtale(r) med underviser forud for praktikopstart. - Det vil være en fordel, hvis skolen udfordrer praktikanterne noget mere - fx ifht. at bruge faglige begreber, ikke får lov at "putte" sig på et kontor fordi man har svært ved at indgå på praktikstedet (borgere, kolleger) Praktikforløbet I det kommende oplistes enighedsudsagn, hvor du på en skala fra 1-5 bedes angive i hvor høj grad, du er enig i disse udsagn - hvor 1 er meget enig og 5 meget uenig - Jeg finder praktikplanen relevant som styringsredskab i den studerendes praktik? 16

17 Praktikforløbet I det kommende oplistes enighedsudsagn, hvor du på en skala fra 1-5 bedes angive i hvor høj grad, du er enig i disse udsagn - hvor 1 er meget enig og 5 meget uenig - Jeg bruger praktikplanen som et dynamisk redskab i løbet af praktikken? - Jeg bruger praktikplanen i forbindelse med vejledningen til at vurdere, hvor langt den studerende er i sit læringsforløb Statusmødet - I hvilken grad vurderer du, at statusmødet var relevant? 17

18 Statusmødet - Havde mødet karakter af en dialog? Statusmødet - Blev dagsorden for statusmødet fulgt? Blev der på statusmødet besluttet, at der skulle ske ændringer i den resterende praktik? Skete der ændringer i den resterende del af praktikken? Hvad fungerede godt på statusmødet? Konstruktiv dialog og god stemning Fin dialog og fin fokus på praksis og det den studerende havde lært ind til nu God dialog og praktikanten følte sig godt tilpas under mødet. Der var tydelighed omkring de småting/teori som praktikanten skulle arbejde med fremadrettet. Det var min vurdering at praktiklæreren fra skolen forstod problematikken praktikanten have og satte mål efter det. Jeg har også forventning til at hun følger op på det når praktikanter kommer tilbage på skolen. At udgangspunktet for samtalen var oplæg fra den studerende Jeg var syg den dag, så havde ikke mulighed for at deltage. Derfor kan jeg ikke udtale mig om mødet. Der var en dialog. Dialogen. God og konstruktiv dialog. 18

19 Dialogen og samspillet alle 3 parter imellem på status mødet og nysgerrighed fra undervisers side mhp. at spørge ind til praksis - som praktikant er optaget af - vente med undersøgelse af praktikantens vteoretiske vidensniveau og kobling til eksamen Dialogen alle parterne imellem Nævnt tidligere i dette skema Praktikant var syg på dagen hvilket kunne mærkes - det var der forståelse for. Godt som stop op på praktikken Det var praktikanten der har haft syringen og det blev til en diskussion. Det var en åben og ærlig møde om fordele og ulempe vedr. praktik forløbet. At der var en god dialog. Praktikanetn og jeg vidste hvad vi havde nået og hvad vi manglede ift institutionen Diaglogen og de faglige reflektioner fokus på læring og forventninger til praktikanten for den sidste del af forløbet. Underviser stillede gode opgaver til praktikanten på opfølgningsmødet samtidig med, at han gjorde hende tryg. At den studerende fik afklaret, hvad hun skulle være opmærksom på til eksamen. Dialogen og der var relevans i det, der blev talt om åben og ærlig dialog - og vilje til at justere plan Meget god dialog og feedback til vores (i øvrigt meget dygtige) praktikant. Konstruktiv kritik og gode forslag til arbejdspunkter for resten af praktikken. Det er fint at tjekke op på om den studerende får relevant viden og opgaver fra praktiksted At der var tale om dialog og samtale - mødet have ikke karakter af "eksamen" og paratviden. Underviseren fik syn for sagn, i den forstand at vedkommende kunne se, at det stod så galt til, som vi havde problematiseret. Det bedste ved statusmødet var, at vejleder fra skolen endelig virkelig fik syn for sagen og det blev HELT tydeligt, hvor dårligt det kørte i praktikken. At det var en afslappende dialog har været meget forskelligt med de forskellige underviser. Forskellighederne har været fra en oplevelse af et hyggeligt uformelt møde til en eksamenslignende situation. opleves godt når underviser og studerende er i god dialog med hinanden og underviser for det bedste frem i den studerende.godt at den studerende får trænet i dagsorden og i at tage ansvar for at disponere over tiden og sikre gennemgang af det væsentlige. Det var min medvejleder, der deltog alene i statusmødet, så det er på baggrund af hans tilbagemelding, jeg angiver svarene. Det fungerede godt, at mødet havde karakter af en dialog mellem underviser og praktikant, da praktikanten var nervøs for mødet. Nede på jorden og uformel tone gjorde den studerende rolig og hendes nervøsitet dalede hurtigt Fint statusmøde, god dialog, dagsorden blev filgt. Ros til praktikant. God dialog m.h.p. at sikre progression i forløbet At der foregik en fornuftig dialog, hvor der var plads til meningsforskelle og positivt med en undervisers øjne på det opnåede og de fremadrettede mål. Min praktikant styrede mødet rigtig fint ud fra sin dagsorden, den var lang, men vi nåede det, og der var en god dialog mellem underviseren og praktikanten, og det var rigtig godt, at underviseren kom med handleforslag til den case praktikanten tog udgangspunkt i. - Underviser skrev referat. - et rum til at få i tale sat de udfordringer og frustrationer der har været hidtil. - Grundet praktikkens negative karakter, var det godt med en underviser der spurgt ind til det positive. dagsorden og dialogen Har du forslag til forbedringer til statusmødet? nej. Jeg synes det er fint at statusmødet er mere praksis og deres eksamen bagefter er mere teori. Endnu mere fokus på det praktiske og konkrete arbejde på arbejdspladsen. ingen Nej Jeg synes, at der var meget forkus på teori. Jeg havde forstået, at statusmødet også skulle handle om, hvordan praktikanten klarer sig i praktikken på det mere praktiske plan. Det at man kan sin 19

20 teori betyder ikke nødvendigvis, at man også er god til at samtale med folk m.m. Dette blev der ikke spurgt til på statusmødet, vi praktikvejledere måtte selv bringe det på banen. Der er behov for mere struktur fra skolens side under mødet. Der skal være en klar retningslinje for, hvad der forventes af den studerende i forhold til opfyldelsen af læringsmålene - især når den studerende vurderes meget usikker på, om det er realistisk, at hun kunne nå at komme i mål. Stor manglende viden fra vejlederen fra skolen, hvilket blev meget tydeligt under statusmødet. Min oplevelse er, at statusmødet er meget forskelligt fra underviser til underviser. Det giver ikke den bedste forudsætning for mødet, at man ikke ved om man er 'heldig' eller 'uheldig'. Nej, alt fungerede fint. nej Nej både praktikant og begge vejledere var usikre på hvad der forventes, der er behov for en mere klar og præcis og enkel beskrivelse af læringsmål og hvad der forventes til statusmødet. Nej Det er bedst at følge dagsordenen og lade den studerende fortælle, hvad hun har forberedt sig på. gerne mere obs på de studerendes personlige udviklingsdel.(eks. kontaktetabering/ egne ambitioner/ stress/ mv ingen nej, det gik virkelig fint Næh... se tidligere notat.. Mere klar dagsorden. - At underviser har kendskab til den studerende. Jeg mener, at der skal lægges mere vægt på hvad der sker i praksis og ikke kun minieksamineres i teorier. Dit udbytte af og dine forventninger til praktikforløbet - Jeg har fået et godt fagligt udbytte af at have en praktikant - Jeg har fået et godt personligt udbytte af at have en praktikant 20

21 I hvilket omfang var det muligt at indfri dine egne forventninger til vejlederrollen? Vi forventer at samle en liste med gode råd, der kan deles på tværs af socialrådgiveruddannelserne i Danmark. Vi beder dig derfor angive, hvis du har nogle gode råd til en ny praktikvejleder. - Har du et godt råd, du vil give en ny praktikvejleder? Sæt god tid af i starten - det belønner sig i det lange løb Fortsæt med at reflektere både fagligt og personligt. At være to vejledere - det har givet os mulighed for at give forskellige perspektiver og mulighed for at sparre i forhold til vejlederrollen At give praktikanten lidt viden ad gangen og ikke komme med det hele på en gang, det gav lidt forvirring ved praktikanten, som hun dog kom efter :-) Det fungerede godt for os at tale om forventninger. Prøv at få praktikanten til at bevare fokus på arbejdspladsen. Der er ofte meget fokus på oplæg til statusmødet og efter dette rigtig meget på EKSAMEN. Praktikanten skal få lov til at deltage i flere møder som er muligt. Praktikanten skal få lov til møde borgeren, skabe en relation og arbejde selvstændig. Sørg for at have god tid de første måneder. Det er svært at komme med generelle råd, da meget er knyttet til det konkrete praktiksted, men at tage udgangspunkt i den enkelte praktikants faglige og personlige forudsætninger/udfordringer, at etablere en tillidsfuld kontakt fra starten, og at motivere frem for at kontrollere kunne være nogle generelle gode råd. Forventningafstemning er vigtigt, lige fra at man spiser frokost sammen til hvad man som vejleder forventer af praktikanten ift opgaver. Sæt struktur på fra start, bla. ugentlige evalueringsmøder Forventningsafstemning i starten og løbende Dialog om alt. Forklar hvad man skal gøre og hvorfor man skal gøre det hver gang der skal igangsættes noget praktikanten ikke har prøvet før for at eliminere mest mulig usikkerheds. Vær tydelig helt fra start, om forventinger til praktikanten og brug den afklarende samtale som en ansættelsessamtale - lyt til egen fornemmelse og sig fra, hvis nødvendigt. Vær ikke bange for at stille praktikanten socialrådgiveropgaver fra starten, f.eks tage besøg og børnesamtaler umiddelbart efter praktik-start. Den feedback praktikanterne giver efter endt praktik er, at det har været uvurderlig erfaring de har fået med og det har styrket dem i deres tro på at de har valgt rette vej. Ugentlige vejledningssamtaler Aktivt lytning Tænk tilbage på det tid du selv var praktikant Have ikke så store forventninger fra starten. være åben for praktikanten og de faglige emner, den enkelte er optaget af -vær tålmodig og læge mærk til udviklingen, der sker undervejs Husk at forventningsafstemme løbende. med egne ord beskirve hvad du mener en socialrådgiver kan lære på dit praktiksted og så må praktikanten " oversætte" dette til studiestedets fagtermer Deltag i de temadage VIA udbyder i forbindelse med vejleder opgaven og husk at socialrådgiver studerende typisk er yngre og har forholdsvis lidt livserfaring, hvorfor helhedssyn og etik er væsentlige emner at tale med praktikanten om. 21

22 Vær tålmodig, der sker en stor udvikling i løbet af praktikperioden. Forvent ikke at man kan nå ret meget arbejde i starten af praktikperioden. Brug tid på at være vejleder Forventningsafstemning er vigtig Deltag i praktikvejlederkurserne. Hold ugentlige møder med praktikanten. Gør praktikanten, din lokale ledelse og underviseren opmærksom på problemer eller udfordringer ved praktikanten, så snart som muligt. obs på forventingsafstemning med mødetid, vær skarp i træning af kalenderføring,oprydning,fælles ansvar for oprydning, at gøre noget for kollegaerne. få humor ind i relationen. Jeg tænker at det er vigtigt at deltage i samtlige dage på uddannelsen, der omhandler det at have en praktikant, men at man godt kan afkorte indholdet på den første undervisningsdag. Det er en fordel at være 2 vejledere. At være godt forberedt på at modtagelsen og have lagt en plan for den de første 4 ugers introduktion. Det giver overblik for en praktikant, at vide hvad hun/han skal i gennem de første uger. Obs på at lave en tidsplan med indbyggede læringsmål, så man ikke kommer i tidsnød... Giv jer tid i starten til at lærer fra jeg til praktikanten - den tid er givet godt ud på den lange bane Sikre god introduktion og forventningsafstemning. Hav tillid til praktikantens lyst og evner til at udfolde sig Inddrag i starten praktikanterne i hvornår de er klar til at løse selvstændige opgaver, fx afholde samtaler i stedet for at selv at vurdere hvornår der er det rette tidspunkt. - Forventingsafstemning er vigtig. - Ha ikke for høje forventninger forud for praktikken. - Inddrag skolen ved mindste tvivl. - Kommentere på den personlige del, herunder fx manglende situationsfornemmelse, fremtræden og agerende blandt andet mennesker. - Vigtigt at være to vejleder (sparring) tag de kurser som der tilbydes på jeres skole. Vær to. Vi forventer at samle en liste med gode råd, der kan deles på tværs af socialrådgiveruddannelserne i Danmark. Vi beder dig derfor angive, hvis du har nogle gode råd til en ny praktikvejleder. - Nævn tre ting, som har fungeret godt for dig i praktikforløbet At følge praktikantens tempo. At fastholde vejledning i hver uge. At stille krav om at henføre det praktikanten arbejder med til lovgivning, teori etc. til refleksion Intro/temadage ved skolen Fast vejledning, en gang om ugen Statusmødet ligger så tidligt som muligt så praktikanten har tid til at nå eventuelle fokuspunkter. Samarbejde med min vejleder (socialrådgiver) i forhold til det fag-faglige/ sparring på rollen - og især i forhold til vejledningen med den studerende hvor det har været muligt at give vores forskellige perspektiver på den studerendes problemstillinger/ refleksioner Vores praktikant var sød, dygtig og imødekommende, men for mit vedkommende krævede det for mange ressourcer i en i forvejen presset hverdag, hvorfor jeg ikke kan se mig selv være vejleder igen i den nærmeste fremtid. Praktikmøderne. Løbende sparring. Lade praktikanten prøve sig selv så meget som muligt. Aftalte vejledningstidspunkter. Spørge ind til reflektioner. Give udtryk for forventninger til praktikanten. 1. ugentlig vejledning 2. gennemgå af sagerne 3. Få sager fra forskellige sagsbehandler, så hun kan følge med forskellige sagsbehandler og observere hvordan de andre laver deres arbejde. 22

23 Udover en ugentlig vejledning har jeg hver anden uge brugt tid på at gennemgå hendes sager, hvor hun fik lov til at spørge og fik svar og min kommentarer på det hun havde lavet. Ugentlige vejledninger og at være to vejledere på. At anvende praktikplanen som styringsredskab. Faste ugentlige vejledningsmøder. Gensidig åbenhed og ærlighed. Ugentligt vejledning hvor praktikanten har lavet en dagsorden, forventningsafstemning løbende, at være to vejledere for intern sparring og mulighed for at tage overfor hinanden i travle perioder. Ugentlige evalueringer, fik hurtig meget hjælp af praktikanten, at være 2 vejledere intensiv vejledning i besgyundelsen efterfølgende slippe noget mere - Temadagene på skolen Faste vejledningstidspunkter Spørge praktikanten: Hvad tænker du? Dialog, dialog.. Dialog.. Husk, at praktikanten føler sig vurderet af dig hele tiden - sig ofte, hvad der går godt. At have praktikanten placeret i nærheden, så man kan se og høre, hvad hinanden gør. Fint at have en medvejleder, men det kræver god koordinering. Rigtig god kemi. Jeg har altid åben dør så praktikanten aldrig følte sig alene eller havde behov for råd/hjælp. At lade praktikanten få sags og opgaveansvar fra start. 2 vejledere læringssamtale Siddet på samme kontor -fast ugentlig vejledningstid, hvor praktikanten har lavet dagsorden - at give supervision -at være 2 vejledere Gode reflektioner, fine faglige drøftelser, udfordring af de rammer der er gældende på denne praktikinstitution Vejledning. En studerende som virkelig var engageret og imponerede med faglige kompetencer at jeg har erfaring med praktikker, at jeg har erfaring med socialrådgiverens arbejdssteder (langt arbejdsliv) at jeg interessere mig for samfund og politik bredt At være 2 vejledere har haft stor betydning. Praktikantens egen evne til at organisere og skabe overblik, har haft stor betydning. Praktikantens evne til selv at tage ansvar for læring. at følge praktikanten tæt i starten og så hurtig som muligt i fht. praktikantens modenhed og kompetencer at overdrage mere og mere ansvar til hende. Fast vejledning, så vi vidste at der var afsat tid. Praktikanten fik en opgave om at formidle viden fra faget til praktikvejlederne. Praktikanten fik en form for mentorfunktion for et par borgere. Hurtigt at sætte praktikanten i gang med konkrete opgaver. - Få praktikanten til at lave oplæg til teammøder med forskelligt tema. Tillid, frihed under ansvar, muligheden for "åben dørs politik", hvor praktikant spørger udover aftalt vejledningsmøde. At der har været klare aftaler for samarbejdet, at der ikke var uklare forventninger til hvad jeg kunne tilbyde som vejleder, at vejledningstimerne blev afholdt ugentligt At have en motiveret og engageret praktikant. At kunne vejlede praktikanten udfra de temadag og undervisning der har været under forløbet. Skarphed med aftaler( vejledninger),humor, stil krav. Det har fungeret godt for mig, at få de oplysninger, som har er relevante for det at have en praktikant. Jeg har ikke en praktikvejleder uddannelse, så derfor var det af stor betydning for mig, at kunne orientere mig ved møde på VIA og gennem praktikhåndbogen. Og så har det selvfølgelig haft en stort betydning, at jeg fik en dygtig studerende, der turde være nysgerrig, og kunne arbejde selvstændigt. Fast vejledningstidspunkt. Forberedt et introduktionsprogram. At praktikanten så hurtigt som muligt får egne opgaver. Det har fungeret godt at have struktur på forløbet og det at have pejlemærker på hvor lang vi er. Åben dialog med den studerende hele tiden og få spurgt ind til alt også små ting i hverdagen. At kunne sparre med min kollega i forløbet. har fået en faglig sparring og lejlighed til at stoppe op og reflektere/evaluere egen praksis. 23

24 løbende sparring samt fast tid til vejledning/supervision. refleksion over procedure på job Faste vejledninger. Dialog, forholdsvis frie tøjler og learning by doing Løbende at være opsøgende på hvordan det går, så praktikanten ikke kommer til at "sidde fast" i en opgave indtil næste vejledning er i kalenderen. Løbende at give praktikanten opgaver, men også let tilgængelige opgaver, så praktikanten ikke "går død" på hvor oplysninger til at lave opgaven kan findes. At give praktikanten et medansvar ift. fx at beholde en svær sag, om de kan håndtere det eller om de har givet det en nok chance, dette for at forebygge, at de overskrider deres egne grænser i læreprocessen. - praktikvejledning - i talesættelse af praksis procedure, "hvorfor gør vi som vi gør. At vi var to praktikvejledere. Ugentlig vejledning.at støtte sig til praktikplanen. forventningsafstemning, tillid og flere typer af opgaver Vi forventer at samle en liste med gode råd, der kan deles på tværs af socialrådgiveruddannelserne i Danmark. Vi beder dig derfor angive, hvis du har nogle gode råd til en ny praktikvejleder. - Hvad ville du gøre anderledes, hvis du skulle have en ny praktikant? Kun være en praktikvejleder på. Have en medvejleder, som kan supplere i travle situationer/perioder Arbejde mere med skriftlige refleksioner helt fra opstart Være mere klar på planlægning af vejledning og supervision. Jeg ville sørge for at have mere tid i opstarten. Det må afhænge af den nye praktikants forudsætninger og udfordringer. Ved ikke - skrue mine forventninger ned til praktikantens faglige kunnen fra skolen. Have praktikanten med på flere møder mere Dialog. Dette forløb har været rigtig godt for både praktikanten og jeg, så jeg ville ikke ændre noget denne gang.. Det har denne gang ikke lykkedes at praktikanten 1 dag har kunnet følge socialrådgivere ude i udfører-leddene på hver deres område (Familiehus + Ungdomsmiljø + døgninstitution). Det skal gerne lykkes næste gang for det er værdifuldt for at praktikanterne får så bred kendskab til socialrådgiverfaget som muligt. Give flere opgave og flere sager. Har mere tidlid til praktikanten. Lad være med at være overbeskyttende. snakke lidt mindre og lytte lidt mere Forventningsafstemme mere løbende. håbe på at praktikanten kan få sine egne forløb Være mere opmærksom på muligheden for at give hende skriftlige opgaver, og blive bedre til at tage dilemmmaer ved socialt arbejde op i vejledningen for at udfordre praktikantens forståelse af sociale problemer og måden vi antager de skal forstås. Læge aftale om supervision lige så fast i skemaet, som vejledningen. Have mere tid!!! Have formøde noget tidligere, og selv gøre noget for at kontakte praktikanten. Sikre mig, at det skriftlige, sproglige og fortåelsesmæssige er godt nok til, at praktikken kan gennemføres. Hvis ikke arbejde på, at praktikforløbet afsluttes så tidligt i processen som muligt. Forsøge at få mere tid til for- og efterbeabejdelse efter kl. samtaler med den studerende. Deltage i samtlige møder på VIA Jeg ville ikke gøre noget anderledes men er netop for hver gang jeg har praktikant blevet mere opmærksom på hvor vigtig en målrette plan lagt af vejledere inden forløbet går i gang er. 24

25 ? tage min Praktikvejleder kasket på noget før og holde fast i at praktikanten skal lave oplæg og tage styring ved den faste vejledning. Jeg vil være tydeligere - men skulle lige finde min rolle. Hurtigere i gang med egen sagstammme. Det afhænger af praktikantens personlighed Jeg ville være mere skarp på, hvis det er større ting, der skal drøftes, at henvise til, at det må vente til vejledningstimerne. - Sætte lavere forventninger til praktikant og forløb. - Inddrage skolen, yderligere, tidligere i praktikforløbet. Det vil til enhver tid afhænge af praktikanten. 25