Transkript

1 Virksomhedsplan 2010 for Lerbjergskolen

2 Indholdsfortegnelse: Indholdsfortegnelse:... 2 Indledning og præsentation... 3 Arbejdet med politikker og resultatkrav... 4 Nye øjne på arbejdsgange... 4 Tid til ledelse og kompetenceudvikling... 4 Rummelighed Skole/hjem samarbejdet... 5 Højdespringere... 5 Arbejdet med egne mål og indsatsområder... 5 Arbejdet med værdier... 6 Budget... 6 Opfølgning... 6 Medarbejdernes kompetencer... 7 Mødefora og mødestruktur... 8

3 Indledning og præsentation Lerbjergskolen er i skoleåret 2009/10 en skole med 428 elever fordelt på 21 klasser, samt en modtagerklasse med pt. 4 tilknyttede elever. Lerbjergskolen har elever fra klasse. Lerbjergskolens adresse er: Lerbjergvej 1 B, 3390 Hundested, tlf Følgende personale er ansat pr. 01. februar 2010: 32 lærere 2 børnehaveklasseledere (33,13 fuldtidsstillinger) 1 skoleleder 1 viceskoleleder og 1 afdelingsleder 8,85 pædagogfuldtidsstillinger heraf 1 SFO-leder og 1 vicesfo-leder 2 skolesekretærer (1,27 fuldtidsstilling) 2 tekniske servicemedarbejdere (2 fuldtidsstillinger) Lerbjergskolens SFO: Er samlet i Kridthuset, som fysisk befinder sig i samme område på skolen hvor børnehaveklasserne og 1.klasserne bliver undervist (Grøn blok). SFO har egne lokaler. Åbningstider: Mandag fredag fra kl og igen fra kl I skoleferier fra kl Skolen er opdelt i 4 fløje: Grøn blok, som indeholder Børnehaveklasse til 1. klasse Rød gang: 2., 3. og 5. årgang Gul gang: 4., 6. og 7. årgang Hvid gang: 5., 8. og 9. årgang

4 Arbejdet med politikker og resultatkrav Nye øjne på arbejdsgange Formålet med at fokusere på dette emne er, at styrke ledere og medarbejderes evne til nytænkning samt at øge organisationens effektivitet uden negative effekter på medarbejdernes trivsel. I en tid med pressede ressourcer er det nødvendigt, at kunne skabe forandring indefra. Resultatkrav 1: Virksomhederne iværksætter konkrete aktiviteter til at effektivisere arbejdsgange med henblik på fokus på kerneydelserne. I 2010 skal vi have udnyttet vores Intranet således, at brugen af et elektronisk medie sparer tid for den enkelte medarbejders arbejdsproces. Dette kan ske i et omfang ved eks. elektronisk bestilling af skole/hjemsamtaler, som aflaster læreren for at uddele og indsamle sedler til og fra hjemmet. Det tilstræbes også, at pædagogisk servicecenter udarbejder et register over skolens AV- og ITundervisningsmaterialer således, at alle medarbejdere får en bedre tilgængelighed til disse og mulighed for at kunne lave distancebestillinger. Desuden vil vi gøre en indsats for øget vidensdeling hvad angår undervisningsmaterialer, der er udarbejdet og benyttet i klasser. Dette gøres ved hjælp af SkoleIntra. SFO vil arbejde på at få udbredt brugen af vores online afkrydsningssystem til forældrene, ligeledes vil der komme en Touch skærm op i SFO således, at forældre og børn selv kan krydse sig ud, når de går hjem. Tid til ledelse og kompetenceudvikling Resultatkrav 2: Virksomhederne arbejder systematisk med at fastholde eller forbedre ledernes og medarbejdernes trivsel, med særlig fokus på ledelse, vedligeholdelse af viden og kompetenceudvikling. Formålet med at fokusere på dette emne er, at sikre den fortsatte trivsel og kompetenceudvikling på Lerbjergskolen. I modsætning til tidligere år, har byrådet i virksomhedsaftalen med skolen, taget udgangspunkt i ledernes trivsel. Dette skal ses i lyset af, at mange medarbejdere i de seneste trivselsundersøgelser har meldt tilbage, at deres trivsel i høj grad hænger sammen med deres nærmeste leders overskud til at lede. Endvidere har lederne i de sidste to års trivselsundersøgelser tilkendegivet, at deres trivsel er for nedadgående. Ledelsen: Ledelsesteamet ved Lerbjergskolen, udvikler i 2010 en fælles kompetence- og udviklingsplan gældende for teamet. Denne fremlægges for skolechefen ved den årlige GRUS 1. Inden for de sidste to år, er ledelsesteamets 3 ud af 5 medlemmer blevet udskiftet til nye medlemmer, og derfor skal der fokus på den enkelte leders styrkesider samt rolle i teamet. Medarbejderen: I løbet af 2010 vil alle medarbejdere gennemføre en samtale med inddragelse af EPOSHR systemet. Teamsamtaler: Ledelsen har fortsat fokus på teammøderne i 2010, og deltager på alle trin på udvalgte møder igennem hele året. Sikkerhedsgruppen vil i samarbejde med arbejdsmiljøkonsulent, Tina Vesthald, gennem 2010 udarbejde en fornyet arbejdspladsvurdering APV. Skolen har fået foretaget yderligere en trivselsundersøgelse i november Resultatet heraf viser, at der er behov for at sætte ind over 1 GRUS, Gruppe udviklingssamtale

5 for udvalgte områder i undersøgelsen. Dette vil bl.a. ske ved allerede planlagt workshop (gennemføres feb. 2010) både i lærer- og pædagoggruppen forestået af arbejdsmiljøkonsulent, Tina Vesthald. Gennem aftalen for Aktiv Omsorg vil vi, i videst muligt omfang, benytte de værktøjer, der herigennem vil kunne nedbringe medarbejdernes sygefravær. For at sætte større fokus på fraværet på Lerbjergskolen, skal samtalerne sættes i system og drøftes på interne ledermøder. Endvidere vil vi styrke vidensdelingen til og fra vore SI er gennem deres dialogforum. På den pædagogiske dag i SFO har der været lagt vægt på ikke voldelig kommunikation. Rummelighed Resultatkrav 3: Mange måder at undervise på. Formålet med resultatkravet er at skabe en folkeskole, der: tilgodeser børns og voksnes forskelligheder giver bedre mulighed for at rumme eleverne styrker lærerne i at udnytte hinandens kompetencer. For at udvikle en fælles pædagogisk platform for drøftelse af undervisning, har skolen etableret et samarbejde med udbyderne af Cooperative Learning, som gennem et længere kursusforløb uddanner lærerne i styrket klasserumsledelse samt aktiv inddragelse af eleverne i undervisningssituationen. Teamsamarbejdet skal optimeres og systematiseres. Det er såvel teamsamarbejdet i årgangsteamet, som i fagteamet der skal udvikles. Derfor skal skolens pædagogiske personale have drøftet forventninger til samarbejdet i teamet. I første omgang skal det undersøges hvordan praksis er i dag for samarbejde. Der skal laves en forventningsafklaring på skoleniveau og på teamniveau i forhold til samarbejdet. Skole/hjem samarbejdet Resultatkrav 4: Skolehjemsamtalerne skal ændre form således, at de bliver til udviklingssamtaler i stedet for de traditionelle samtaler. Højdespringere Resultatkrav 5: Forøget fokus på elever med særlige evner ("højdespringere"). Hvordan giver vi udfordringer til de elever, som fagligt ligger foran gennemsnittet? Arbejdet med egne mål og indsatsområder Videre arbejde med optimering af forebyggende indsatser på området for specialundervisning. Formålet med dette indsatsområder er, at sikre styrkelse af de forebyggende og foregribende indsatser i forhold til indsatser på det indgribende område. Formålet er ligeledes, at styrke samarbejdet mellem faglærere og specialundervisningslærere således, at elevernes behov på området opfyldes bedre. I den forbindelse er der i skoleåret 2009 oprettet fagkurser for elever med

6 fokus på forebyggelse, samt udarbejdet et årshjul for året i et samarbejde mellem faglærere og specialundervisere. SFO vil arbejde videre med de pædagogiske læreplaner ved, at arbejde med 4 ud af de 6 temaer, samt blive bedre til at opstille mål, dokumentation og evaluering ud fra den viden, personalet har fået fra kurset, som alle har deltaget i i efteråret SFO vil arbejde med den anerkendende tilgang til børn og voksne, og har ved den Pædagogiske dag for personalet i 2010 arbejdet med ikke voldelig kommunikation. Endvidere afslutter 2 ansatte i 2010 et kursus, hvor den anerkendte tilgang har været omdrejningspunktet. Der vil i det kommende år i SFO blive lagt vægt på natur og kost. I forhold til natur, vil der være en naturgruppe, hvor vores hytte har en funktion i forhold til udelivet. Ligeledes skal der være bålmad ca. en gang om ugen. SFO har valgt at afsætte midler til nye legeredskaber på legepladsen, da alle børn skal være ude mindst ½ time om dagen. SFO arbejder på at få etableret en attraktiv SFO klub i egne lokaler på rød gang ud fra de fastsatte kommunale mål og indhold i SFO klub. SFO vil arbejde med at integrere mål og indholdsbeskrivelse for Halsnæs kommunes skolefritidsordninger. Arbejdet med værdier Kommunens værdier: Redelighed Helhed - Mulighed Områder, hvor kommunens værdier slår igennem, og har betydning for Lerbjergskolens virke, er bl.a.: Nytænkning: Ledelsen bakker som udgangspunkt op om innovative ideer, som medarbejdere kommer med. Økonomisk fordeling: Inddragelse af skolebestyrelsen, medinddragelse i vore respektive samarbejdsorganer. Samarbejde: Tættere samarbejdsrelationer mellem lærere og pædagoger (især indskoling) Budget For at få alle til at føle ansvar for virksomheden Lerbjergskolens økonomi, inddrages så mange som muligt. Dette gøres gennem skolens fagudvalg. Alle kan komme med ønsker til de enkelte fagudvalg og derigennem få indflydelse på, hvordan pengene bruges. Da byggefaserne er udskudt på ubestemt tid, er vi også nødt til at prioritere vedligeholdelse af klasselokaler - både på gul og rød gang. SFO har valgt at prioritere uddannelse og kurser for personalet i forhold til ikke voldelig kommunikation og anerkendende pædagogik og har valgt, at afsætte midler til legepladsredskaber. Opfølgning Lerbjergskolen har en anstrengt økonomi. Dette skyldes bl.a. for mange ansatte i perioden før 2009, hvorfor skolen i jan 2009 havde en stor afskedigelsesrunde hvor ni stillinger blev nedlagt på det pædagogiske område. Endvidere har de styringsredskaber for at sikre en opfølgning på den økonomiske side, været mangelfulde. Først hér i 2010, er der tilgået skolen et system (LIS), som minder om det skolen tidligere selv har udviklet og brugt. Økonomien bliver fulgt på meget tæt hånd af skolens ledelse. Med ca. én måneds interval afholdes der skolebestyrelsesmøder og MED møder, hvor den økonomiske situation gennemgås. På de interne ledelsesmøder, følges økonomien tæt således, at de nødvendige tiltag kan tages i rette tid. På grund af skolens underskud (især forårsaget af manglende lønmidler, støttepædagogproblematikken samt et nødvendigt inventarkøb (persienner) vil det for det kommende skoleår især være nødvendigt med en stram styring af økonomien. Muligheder for at indhente skolens

7 underskud, har været drøftet i skolens MED udvalg, hvor pædagogerne kom med forslag til, hvorledes dele af det kan hentes ind. Medarbejdernes kompetencer Forholdet mellem den almene undervisning, specialundervisning og undervisning i dansk som andetsprog (DSA) har tidligere været karakteriseret ved specialundervisningen og DSA som et appendiks til almenundervisningen med hovedvægten lagt på den indgribende indsats. Omorganiseringen af almenundervisningen med etablering af bl.a. klasseteam, årgangsteam og elevplaner har betydet, at fokus i højere grad er blevet rettet mod det sociale liv i klasserne. Derfor er børn med forskellige vanskeligheder (indlæringsvanskeligheder, AKT-problemer, familieproblemer, etc.) blevet mere synlige for de professionelle og dermed genstand for nye overvejelser over pædagogiske tiltag til forbedring af deres situation. Som en naturlig udvikling i forhold til det paradigmeskift som de sidste 10 års udvikling har medført, arbejder den specialpædagogiske bistand på Lerbjergskolen herunder den forebyggende og den foregribende indsats - i samspil med almenundervisningen. Den er kontinuerligt under forandring gennem bevidstgørelse og uddannelse af skolens professionelle. På Lerbjergskolen er etableret en særlig gruppe (lærere, PPR og skoleledelse) omkring indsatsområdet Den rummelige folkeskole. Rummelighedsbegrebet ses i sammenhæng med begrebet den inkluderende folkeskole og relateres til Salamanca-erklæringen, Lov om Folkeskolen og lokale bestemmelser. I tæt samarbejde med indsatsområdet er et specialpædagogisk ressourceteam konstitueret. Teamet repræsenter såvel den faglige specialundervisning som AKTområdet og fagområdet dansk som andetsprog. Det specialpædagogiske ressourceteams kvalificering til at håndtere forandringerne understøttes og udvikles på Lerbjergskolen gennem: Synliggørelse af indsatsområdet for skolens samlede personalegruppe ved, at der for hvert skoleår udarbejdes et årshjul Evaluering af årshjulet og opstilling af nye mål for indsatsområdet, hvor det samlede pædagogiske personale inddrages Uddannelse af ressourcelærere til varetagelse af opgaver i supervision, struktureret refleksion, vejledning og rådgivning Uddannelse af koordinator for specialundervisningen Uddannelse af læsevejleder Uddannet lærer i Reading Recovery AKT-uddannede lærere og pædagoger Uddannelse af anden art (specialpædagogisk grundkursus, dysleksi, test, Classroom management, Cooperativ Learning, mv.) Vidensformidling om børn med særlige behov (Asperger, ADHD, autisme, etc.) Kurser i læsningens didaktik og metodik. Ledelsesteamet Et af grundelementerne til at drive en god virksomhed er et velfungerende ledelsesteam. Efter en lang periode med manglende ledere i henholdsvis skole og SFO, er ledelsesgruppen nu fuldtallig. Vi besidder forskellige styrker, men arbejder efter at skabe udvikling i en åben og ærlig dialog. SFO Personalet i SFO har brug for at opkvalificere deres kompetencer inden for ikke voldelig kommunikation samt anerkende pædagogik. Derfor vil hovedvægten af de kurser personalet kommer på i 2010 omhandle disse to områder.

8 Mødefora og mødestruktur Fora Skole Pædagogisk råd Lærermøde Pædagogisk udvalg MED-udvalg SI-gruppe Fagudvalg Teammøde, lærere PKSL-møde Teammøde, ledelse Specialcentermøde Forældremøder Skole/hjem samtaler Skoleledermøder SFO Pæd.lærePlan møder Personalemøder SFO ledermøder Viceledermøder Arrangement gruppen Leder /Tr. Dag Skolebestyrelsesmøder Praktikvejledning Fælles Skolebestyrelsesmøder Netværksmøder, daginst.sundhedspl. Planlægningsmøde L/P Teammøder fælles SFO og skole SSP møder Leder 40 Leder og TR-dag Praktikvejledning Mødes, timer 6 timer/år 15 timer/år 40 timer/år 45 timer/år Kvartalsvis Efter behov/faktor Efter behov/faktor Ugentligt Ugentligt Ugentligt Efter behov/faktor Efter behov/faktor 10 timer/år 80 timer/år 50 timer/år 25 timer/år 12 timer/år 7 timer/år 40 timer/år 50 timer/år Månedligt 5 gange/år 4 timer/år Ugentligt Månedligt Halvårligt 7 timer/år 50 timer/år Andet Oversigt over bilag 11. Bilag