Modul 11. Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering Forudsætninger for modulet

Transkript

1 Modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering Forudsætninger for modulet August 2013

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for fysiologi - modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for psykologi modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for pædagogik i modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for social- og sundhedspolitik og lovgivning - modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for social- og arbejdsmedicin modul 11 - hold ERG Undervisningsplan for sociologi modul 11 - hold ERG Plan for opgaveforløb i tilknytning til problemorienteret projektarbejde i praksis modul Retningslinjer for ekstern prøve modul Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering Obligatorisk litteratur modul 11 Hold ERG

3 Modulbeskrivelse modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1-10 Tema Med udgangspunkt i levevilkårenes og arbejdets betydning for sundhed, aktivitet og deltagelse rettes modulet mod sundhedsfremme og forebyggelse inden for arbejdsmiljøområdet samt mod arbejdsfastholdelse og erhvervsrettet rehabilitering. Der er fokus på arbejdsmiljøfaktorer og rådgivning. Derudover arbejdes med det rummelige arbejdsmarked i forhold til fastholdelse og integration af medarbejdere med nedsat arbejdsevne og tab af arbejdsaktiviteter i forhold til mangel på aktivitetssammenhæng, aktivitetsuretfærdighed og aktivitetsfratagelse. Der arbejdes med undersøgelse, analyse og vurdering af balancen mellem arbejdets krav og menneskets fysiske, sociale, intellektuelle og emotionelle kapacitet. Der lægges vægt på tværfaglig tilgang og samarbejde. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Viden forklare regulering af arbejdsmarkedet og arbejdsmiljøet samt arbejdsmarkedets krav i forbindelse med erhvervsrettet rehabilitering forklare interventionsmetoder og principper i forbindelse med vejleding og rådgivning indenfor arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering. Kendskab til arbejdets betydning og udvikling herunder arbejdsmiljø- og ergonomibegrebet i relation til nutidig praksis. Færdigheder planlægge, tilpasse og anvende relevante kommunikationsstrategier og kommunikationsmetoder i formidling til og i dialog med såvel professionelle som til ikke-professionelle samarbejdspartnere tilpasse og formidle hjælpemidler og forestå arbejdspladsindretning udvælge, tilpasse, afprøve og udvikle sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv mestre monofaglige og tværfaglige interventionsmetoder og -principper anvende og integrere relevante dele af arbejdsfysiologi i forhold til det arbejdende menneske anvende projektarbejdsformen og udarbejde en projektplan i relation til den konkrete intervention herunder kunne argumentere ud fra praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. Kompetencer argumentere for egen praksis ud fra praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden planlægge, udvikle, dokumentere samt reflektere over sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering tilpasse og beherske undersøgelses- og analysemetoder samt begrunde valget af disse inden for arbejdsliv 1

4 analysere og vurdere arbejdets og arbejdsmiljøets påvirkning af mennesket samt borgernes arbejdsevne og aktivitetsudøvelse i forhold til arbejdsmarkedets krav tilpasse vejledning og rådgivning indenfor arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering i relation til praksisstedet reflektere over og diskutere etiske problemstillinger i forhold til intervention mestre og anvende relevant viden fra social- og arbejdsmedicin, fysiologi, sociologi, social og sundhedspolitik og lovgivning, sundhedspædagogik og arbejdspsykologi i sammenhæng med arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering evaluere mestring af egen faglig formåen i forhold til egne læringsmål og herud fra formulere læringsbehov som demonstrerer progression i læring reflektere over og argumentere for egen praksis ud fra en forståelse for arenaen for interventionen. Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 7,5 210 Social og arbejdsmedicin 1 28 Fysiologi 0,5 14 Sociologi 2 56 Social- og sundhedspolitik og lovgivning 2 56 Pædagogik 1 28 Psykologi 1 28 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning Åben rådgivning Vejledning Timer/studenterstyret undervisning: Studietimer Projektarbejde Forberedelse 2

5 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 11 - hold ERG 111 Læringsudbytte Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan identificere læringsbehov Intro til modul 11 Modulbeskrivelse modul 11 3 lektioner m.h.p. at demonstrere progression i læring Virksomheder/institutioner Grupper Individuel studieplan har kendskab til arbejdets Arbejdsbegrebet Labriola, Merete (2011). Arbejde og identitet. I: Kern- 3 lektioner betydning og udvikling herunder arbejdsmiljø- og ergonomibegrebet i relation til nutidig praksis Arbejdets udvikling Ergonomibegrebet i historisk og samfundsperspektiv Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (red.) (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 1 Drachmann, Johanne og Per Langaa Jensen (2000). Vejledning i arbejdsmiljøundersøgelser. København: Arbejdsmiljøfondet. S (kompendium) Jepsen & Sylvestersen (2011). Kernearbejdsområder for ergo- og fysioterapeuter, der arbejder med arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kapitel 4 s har kendskab til regelsæt som Arbejdspladsens indretning Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald 3 lektioner grundlag for undersøgelse og analyse og arbejdets udførelse Regelsættet og udmøntning (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 5 s og kap. 10 s AT-vejledninger 3

6 kan identificere læringsbehov m.h.p. at demonstrere progression i læring Individuel studieplan Ark til individuel studieplan (ligger på Fronter) Studietimer kan tilpasse og beherske Modeller, metoder og redskaber i Brandt, Åse m.fl. (2003). Sundhedsfremme og 3 lektioner metoder indenfor undersøgelse, relation til arbejdsmiljø, forebyggelse, herunder arbejdsmiljø og lokalmiljø. I: analyse og vurdering i.f.m. arbejdsevne og aktivitetsudøvelse i Borg, Tove m. fl. (red.) (2003). Basisbog i ergoterapi. aktivitetsudøvelse på forhold til arbejdets krav København: Munksgaard, Danmark. Kap. 13, s arbejdspladsen Introduktion til case-arbejde (kompendium) Kielhofner Gary m. fl. (2010). Samtale med klienter: undersøgelsesredskaber, der indsamler oplysninger gennem interview. I: Kielhofner Gary (edt.)(2010). Modellen for menneskelig aktivitet. København: Munksgaard Danmark. Kap. 17, s Manualerne findes på adressen Frølich, Else, Jette Haugbølle & Elsebeth Frydendal Pedersen (2007). En arbejdsmodel relateret til arbejdsmiljø. I: Borg, Tove m.fl.(red.) (2007). Basisbog i ergoterapi. København: Munksgaard Danmark. Kap. 12, s Rafnsdottir, Gudbjörg Linda & Thamar Melanie Heijstra (2009). Work-Related Health: Organizational Factors and Well-Being. I: Söderback, Ingrid (2009) (ed.). International Handbook of Occupational Therapy Intervention. Springer Science + Business Media. Kap. 54 (kompendium) Videncenter for Arbejdsmiljø (2011). Krav/kontrol og 4

7 belønning/indsats-modellerne. (kompendium) Poulsen, Jytte (2003). Introduktion og baggrund for at undersøge effekten af borgerinddragelse som metode i sundhedsfremme. I: Borgerinddragelse som metode i sundhedsfremme. København: Viden- og dokumentationsenheden, Sundhedsstyrelsen, S. 5 9 (kompendium) Nielsen, Karina, Michael Martini Jørgensen, Michael Munch-Hansen (2008). Teamledelse med det rette twist inspiration til at arbejde med team, teamledelse og forandringsprocesser. Det nationale forskningscenter for Arbejdsmiljø. S (kompendium) Repetition fra modul 10: Due, Pernille & Bjørn Holstein (2009). Sundhedsadfærd. I: Kamper-Jørgensen, Finn m.fl. (red.)(2009). Forebyggende sundhedsarbejde. København: Munksgaard Danmark. Kap. 14 (kompendium modul 10) kan tilpasse og beherske Case-arbejde m. vejledning Studietimer metoder indenfor undersøgelse, analyse og vurdering i.f.m Case-arbejde aktivitetsudøvelse på arbejdspladsen 5

8 Planlægge, tilpasse og anvende Formidling som proces Jørgensen, Per Schultz Jørgensen (2003). Social 2 lektioner relevante kommunikationsstrategier og kommunkationsmetoder i formidling til samarbejdsparter - formidlingsmodel - etiske og adfærdsmæssige spørgsmål inden virksomhedsbesøg intervention. I: Kamper-Jørgensen Finn & Gert Almind (red.)(2003). Forebyggende sundhedsarbejde. København: Munksgaard Danmark. Kap. 17 s (kompendium) - forventnings- og rolle afstemning Anker Brink Lund (2003). Sundhedsformidling. I: Kamper- Jørgensen Finn & Gert Almind (red.)(2003). Forebyggende sundhedsarbejde. København: Munksgaard Danmark. Kap. 24 (kompendium) Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg Sørensen (2010). 3 studietimer Projektledelse i sundhedsvæsenet fra idé til resultat. Gads Forlag s Besøg på projektsted studietimer kan identificere læringsbehov Opsamling af besøg Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg Sørensen (2010). 4 lektioner i.f.t. den konkrete intervention Fremlæggelse af grupperne Hold 1 kl Hold 2 kl Projektledelse i sundhedsvæsenet fra idé til resultat. Gads Forlag s (projektbeskrivelse) (hvoraf 2 lektioner er obligatoriske) Alle er velkommen Forklare interventionsmetoder HR-konsulent Ergoterapeutforeningen (2010). Erhvervsrettet 3 lektioner og principper indenfor arbejdsrehabilitering Ergoterapeut Lone Olsen -konkrete opgaver og samarbejdsrelationer -organisation og forankring -metoder i arbejdet rehabilitering tilbage til arbejde. Kan hentes på adressen: r/fag_forskning/rehabilitering/arbejdsrehabilitering/ Ergo-TTA-brochure-web pdf 6

9 kan undersøge, analysere og vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet Det arbejdende menneske Jepsen & Sylvestersen (2011). Kernearbejdsområder for ergo- og fysioterapeuter, der arbejder med arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kapitel 4 s AT-vejledning. Arbejdets udførelse D.3.1. Løft træk og skub udforelse/at-vejledninger-om-arbejdets-udforelse/d3- Ergonomi/~/link.aspx?_id=8AB6A5E1036C42E9955FC363 EC3F6214&_z=z 2 lektioner kan undersøge, analysere og vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet kan undersøge, analysere og vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet Arbejdsteknik (hold 2) 3 lektioner Arbejdsteknik (hold 1) 3 lektioner Anvende projektarbejdsformen Projektarbejdsformen og Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg Sørensen (2010). 1 lektion og udarbejde en projektarbejdsplan Projektledelse i sundhedsvæsenet fra idé til resultat. projektarbejdsplan i relation til den konkrete intervention herunder kunne argumentere ud fra praksis-, udviklings- og Åben rådgivning Gads Forlag s. 11, 16, 17, Retningslinjer for ekstern prøve, modul 11 (Modulbeskrivelsen) 3 studietimer med åben rådgivning forskningsbaseret viden 7

10 har kendskab til omsætningen af AT-konsulent Tolstrup, Mogens (red.)(2013). Arbejdstilsynet. I: Fakta 3 lektioner regelsættene i forbindelse med regulering af arbejdsmiljøet Ergoterapeut Peter Kolbæk Lauridsen om arbejdsmiljø København: Arbejdsmiljøforlaget s (kompendium) -rolle og konkret arbejde -arbejde med regelsættene - regulering af arbejdsmiljøet kan tilpasse og formidle Luxo- belysning AT-vejledning A lektioner hjælpemidler og forestå arbejdspladsindretning Belysningskonsulent Majken Blåbjerg arbejdsstedets-indret/a1-faste-arbejdssteder/rloia-a15- kunstig-belysning.aspx kan undersøge, analysere og Personforflytning Jepsen, Randi Lund og Janna Sylvestersen (2011). 6 lektioner pr. vurdere balancen mellem arbejdets krav og menneskets kapacitet Hold 2 kl Hold 1 kl Personforflytning. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 4, s halve hold Lyng, Karen og Greta Randrup Olsson (2010). Personforflytning. I: Brandt, Å & L. Jensen (red.) (2010). Grundbog om hjælpemidler. Hjælpemiddelinstituttet og Munksgaard Danmark. Kap. 15, s Anbefales supplerende: Lunde (2010). Forflytningskundskab. Aktivering, hjælp og træning ved forflytning. Gads forlag. 2. udgave. Kapitel 2 og 7 udvælge, tilpasse, afprøve og Sundhedsfremmende og udvikle sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter i relation forebyggende foranstaltninger til arbejdsliv 8

11 indenfor arbejdsliv Hold 2 Hold 1 5 lektion 5 lektion Intro til modul 13 Modulbeskrivelse for modul 13 1 lektion UCL hjemmesiden klik på Valgfag Aflevere på Fronter kl Åben rådgivning Studietimer perioden til vedr. formidling Produktion af formidlingsmateriale Forberede formidling Formidling på projektstederne Studietimer Evaluere egen faglige formåen Uge 44 Modulprøve iflg. plan Mål iflg. retningslinjer for projekt og ekstern prøve og herudfra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Arbejde med individuel studieplan Studietimer Evaluere egen faglige formåen og herudfra identificere Opsamling på modul 11 Arbejde med individuel studieplan 1 lektion læringsbehov og demonstrere progression i læring Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. 9

12 Timer/studenterstyret undervisning: arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Ergoterapi i modul 11 bedømmes ved en ekstern gruppeprøve. 10

13 Undervisningsplan for fysiologi - modul 11 - hold ERG 111 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan anvende og integrere relevante dele af arbejdsfysiologi i.f.t. det arbejdende menneske Arbejdsfysiologi Simonsen, Erik. B. & Lisbeth Kern Hansen (red.) (2007). Lærebog i biomekanik. København: Munksgaard Danmark. Kap 1 og 5 (kompendium) Jepsen & Sylvestersen (2011). Kernearbejdsområder for ergo- og fysioterapeuter, der arbejder med arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 4, s, lektioner Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af fysiologi integreres i modulprøven for modul 11 11

14 Undervisningsplan for psykologi modul 11 - hold ERG 111 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan mestre og anvende arbejdspsykologiske metoder i relation til den ergoterapeutiske intervention indenfor arbejdsmiljøområdet Arbejdspsykologi Christensen, Egon Lund og Flora Eriksen (2011). Psykisk arbejdsmiljø. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap. 8 Larsen, Ole Schultz (2010). Stress: et samspil mellem ydre og indre faktorer. I: Psykologiens veje (ebog), Systime A/S (kompendium) Tolstrup, Mogens (red.) (2013). Psykisk Arbejdsmiljø. I: Fakta om arbejdsmiljø København: Arbejdsmiljøforlaget. S lektioner Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af psykologi integreres i modulprøven for modul 11 12

15 Undervisningsplan for pædagogik i modul 11 - hold ERG 111 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan planlægge, tilpasse og anvende relevante kommunikationsstrategier og metoder til forskellige målgrupper Sundhedspædagogik og formidling Saugstad og Mach-Sagal (2009). Sundhedspædagogik for praktikere. kap. 2 Himm, H.& Hippe, E. (2003). Undervisningsplanlægning for faglærere. København: Gyldendalske Boghandel, Nordisk Forlag A/S. S (kompendium) 4 lektioner Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af pædagogik integreres i modulprøven for modul 11 13

16 Undervisningsplan for social- og sundhedspolitik og lovgivning - modul 11 - hold ERG 111 Læringsudbytte: Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer kan forklare regulering af Lovgivning og regelsæt Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren 3 lektioner arbejdsmarkedet og arbejdsmiljøet Arbejdsmarkedets parter Arbejdsmiljøorganisationen Arbejdspladsvurderinger og certificering Hald (red.) (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 2, s og Kap. 5 og Kap. 10 s Beskæftigelsesministeriet: Den danske model t/det%20arbejdsretlige%20omraade.aspx Arbejdstilsynets hjemmeside om systemet og regelsæt: forklare rammer og Arbejdsrehabilitering Hare, Hanna, Annalise Jacobsen & Gitte Mahiasson. At 3 lektion regulering af arbejdsmarkedet og arbejdsmarkedets krav i.f.m. erhvervsrettet rehabilitering -aktivloven Kompenserende hjælpemidler i relation til arb. - lovgivning - principper ved tilpasning (revalidering) muliggøre aktivitet og deltagelse arbejdsfastholdelse, erhvervsrettet rehabilitering og revalidering. I: Borg, Tove m.fl.(red.) (2007). Basisbog i ergoterapi. København: Munksgaard Danmark. Kap. 13 Kilsgaard, Jørgen og Merete Labriola (2011). Arbejdsrettet rehabilitering fra teori til praksis. I: Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 13 Jacobsen K.(2005). Handlingsrom for arbeidsdeltagelse. I: Bendixen H.J. m.fl. (red,) (2005). Aktivitetsvidenskab i et nordisk perspektiv. København: 14

17 FADL s Forlag. S (kompendium) Bro, Lotte og Bodil Pedersen (2010). Uddannelse og arbejde. I: Brandt, Å & L. Jensen (red.) (2010). Grundbog om hjælpemidler. Hjælpemiddelinstituttet og Munksgaard Danmark. Kap.13, s Polatajko, Helene J. (red.) 2008). En ramme for aktivitetsmæssig retfærdighed. I: Townsend, Elizabeht kan reflektere over udelukkelse fra arbejdsaktiviteter i et ergoterapeutisk perspektiv Occupational justice/deprivation m.fl. (red. (2008). Menneskelig aktivitet II. København: Munksgaard Danmark. Kap. 3, s Runge, Ulla (2005). Når livsvilkår fratager mennesker for aktivitet og deltagelse i hverdagen. I: Bendixen H.J. m.fl. (red,) (2005)Aktivitetsvidenskab i et nordisk perspektiv. København: FADL s Forlag. S lektion (kompendium) Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af social- og sundhedspolitik og lovgivning integreres i modulprøven for modul 11 15

18 Undervisningsplan for social- og arbejdsmedicin modul 11 - hold ERG 111 Læringsmål -Den studerende Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer har kendskab til og kan Sundhedsfremme som en del De Vries, Alex (2011) I: Kern-Hansen, Lisbeth, 3 lektioner reflektere over af arbejdsmiljøindsatsen Randi Lund Jepsen og Søren Hald (red.) (2011). sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv Sundhedspolitikker på arbejdspladsen Sundhedsprofiler Etiske problemstillinger Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark. Kap 3 AT-vejledninger F.5.2 sundhedsfremme Det rummelige arbejdsmarked F.5.3 det rumlige arbejdsmarked Magnussen, Lene & Helle Stuart (2010). Sundhedspolitikken. I: Magnussen, Lene & Helle Stuart (2010). Sundhed Sådan! En håndbog til kommunale arbejdspladser. KL & KTO (kompendium) Videncenter for arbejdsmiljø Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af Social- og arbejdsmedicin integreres i modulprøven for modul 11 16

19 Undervisningsplan for sociologi modul 11 - hold ERG 111 Læringsudbytte: Den studerende kan reflektere over og argumentere for egen praksis ud fra en forståelse for arenaen for interventionen Dato Emne Litteratur Lektioner /studietimer Organisationsteori struktur/kultur Bakka, J. F. & Egil Fivelsdal (2010). Organisationsteori: 3 lektioner struktur, kultur, processer. Handelshøjskolens Forlag. S og s og s Gundelach, Peter & Hanne Sandager (1994). Organisationskultur og ledelse i det offentlige. Teknisk forlag. A/S. S Bakka, J. F. & Egil Fivelsdal (2004). Organisationsteori: struktur, kultur, processer. Handelshøjskolens Forlag. S og s og s Kan forklare og har kendskab Arbejdsmiljøkonsulent fra Alectia Alectia 4 lektioner til interventionsmetoder og principper i.f.m. vejledning og rådgivning indenfor arbejdsmiljø og arbejdspladsindretning Ergoterapeut Dorthe T. Svendsen - konkrete opgaver - konsulentrollen - metoder i arbejdet Frølich, Else, Jette Haugbølle & Elsebeth Frydendal Pedersen (2007). At muliggøre aktivitet og deltagelse arbejdsmiljøindsatser. I: Borg, Tove m.fl. (red.) (2007). Basisbog i ergoterapi. København: Munksgaard Danmark. Kap. 12 Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning/dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning/ arbejde med projekt, forberedelse. Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af sociologi integreres i modulprøven for modul 11 17

20 Plan for opgaveforløb i tilknytning til problemorienteret projektarbejde i praksis modul 11. Opgaveforløbet er opdelt i 4 delopgaver, der udarbejdes i tilknytning til projektarbejdet. Opgaveforløbet følger nedenstående opbygning af opgaver og videnskabelige arbejder ud fra Katzenelson (2001) 1 og tilpasset modul 11. Emne/problembaggrund En redegørelse for baggrund for indsatsen og en beskrivelse af arenaen for indsatsen Beskrivelse af problemfeltet med brug af viden og forskning på området Problemformulering Der opstilles en eller flere problemformuleringer Metode Redegørelse for hvor og hvordan der er indsamlet information og empiriske data. Redegørelse for hvilke teorier/modeller, der er benyttet i analysen af data Resultater Analysen af de indsamlede data præsenteres Konklusion Konklusion på baggrund af en vurdering af resultaterne Forslag til sundhedsfremmende/sygdomsforebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsmiljø eller erhvervsrettet rehabilitering og vurdering af forslagenes konsekvenser Formidling Plan over formidling af arbejdet, herunder overvejelser i forhold til formål og målgruppe(r). OPGAVEFORLØB Der arbejdes med de forskellige opgaveelementer via følgende plan: Delopgave 1 Grupperne afleverer delopgave 1 på Fronter i mappen projektplaner inden opsamlingstimerne Indhold: Omfang: foreløbig projektplan på baggrund af besøg på projektstedet ca. 1 side Delopgave 2 Grupperne afleverer delopgave 2 til vejleder senest kl dagen før vejledningen Indhold: problembaggrund herunder arena for indsatsen viden og forskning på området foreløbig problemformulering Omfang: min. 1½ side max. 2 sider Ved vejledning: feed-back og dialog samt fremadrettet vejledning med fokus på mulige modelvalg 1 Katzenelson, Boye (2001). Disposition. I: Vejledning i udarbejdelse og affattelse af universitetsopgaver og videnskabelige arbejder. Virum: Psykologisk Forlag. S

21 Delopgave 3 Grupperne afleverer delopgave 2 til vejleder senest kl dagen før vejledningen Indhold: beskrivelse af anvendte undersøgelsesmetoder foreløbige data og vurdering af disse overvejelser over anvendelse af modeller Omfang: min. 1½ side, max. 2 sider Ved vejledning: feed-back og dialog Delopgave 4 Eksamensopgave se retningslinjer for ekstern prøve modul 11 19

22 Retningslinjer for ekstern prøve modul 11 Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering. Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal prøven være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse nr. 714 af 27. juni 2012 om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Prøvens udstrækning og form Modulprøven er en ekstern mundtlig prøve, placeret i slutningen af modulet. Prøven er tilrettelagt som gruppeprøve med deltagelse af maksimalt 3 studerende. Studerende har ikke mulighed for at vælge individuel prøve. Forudsætning og udgangspunkt for den mundtlige prøve er en skriftlig opgave udarbejdet i grupper på baggrund af det projektarbejde i praksis, den studerende har deltaget i. Den mundtlige prøve disponeres således: Gruppen afleverer en disposition for det fælles oplæg på max. én side ved eksaminationens start Fælles oplæg fra gruppen af studerende indeholdende: præsentation af de væsentligste data præsentation af analyse og vurdering af resultater præsentation af og begrundelse for indsats samt formidling på projektstedet, herunder præsentation af det materiale, der er produceret til projektstedet. Dette materiale kan have karakter af en pjece, en poster, en række plancher eller andet, der knytter sig til målgruppen og formålet med formidlingen. Materialet indgår i prøvebedømmelsen. Der afsættes 5 minutter pr. opgave + 5 minutter pr. studerende til det fælles oplæg Eksaminator stiller med udgangspunkt i projektarbejdet spørgsmål til gruppen og de enkelte studerende relateret til modulets læringsudbytte Der afsættes 5 minutter pr. opgave + 5 minutter pr. studerende til besvarelse af spørgsmål Der afsættes 10 minutter til votering pr. studerende samt tilbagemelding om den individuelle bedømmelse til den enkelte studerende i gruppen Bedømmelse af læringsudbytte Ved den mundtlige prøve demonstreres det, at den studerende kan: planlægge, udvikle og gennemføre sundhedsfremmende og forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering beherske undersøgelses - og analysemetoder samt begrunde valget af disse inden for undersøgelse, analyse og vurdering af arbejdets og arbejdsmiljøets påvirkning af mennesket samt borgerens arbejdsevne og aktivitetsudøvelse i forhold til arbejdsmarkedets krav beherske monofaglige og tværfaglige interventionsmetoder og principper tilpasse og formidle hjælpemidler og forestå arbejdspladsindretning vejlede og rådgive indenfor arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering 20

23 anvende relevante kommunikationsstrategier og -metoder i formidling til og dialog med såvel professionelle som til ikke professionelle samarbejdspartnere reflektere over og diskutere etiske problemstillinger begrunde og argumentere for egen praksis ud fra praksis-, udviklings og forskningsbaseret viden beherske og anvende relevant viden fra social og arbejdsmedicin, fysiologi, sociologi, social og sundhedspolitik og lovgivning, pædagogik og psykologi i sammenhæng med arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering evaluere egen faglige formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Den mundtlige gruppeprøve foretages på baggrund af praksisprojektet og den skriftlige opgave. Der foretages en individuel helhedsbedømmelse af den studerendes præstation. Bedømmelsen baserer sig på den studerendes individuelle præstation ved den mundtlige gruppeprøve samt den skriftlige opgave, som gruppen har ligeligt ansvar for. Desuden indgår det til projektstedet udarbejdede formidlingsmateriale i bedømmelsen. Den eksterne prøve i modul 11 bedømmes ud fra 7-trinsskalaen med beståelseskarakteren 02, jævnfør bekendtgørelse nr. 262 af 20/03/2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Reeksamination Reeksamination afholdes efter konkret aftale med den studerende og eksaminator. Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense. Den skriftlige opgave skal indeholde: kort præsentation af projektstedet problemformulering(er) resultat af analysen konklusion i form af sundhedsfremmende/forebyggende foranstaltninger indenfor arbejdsmiljø eller erhvervsrettet rehabilitering samt vurdering af forslagenes konsekvenser plan over formidling på projektstedet Opgaven skal være forsynet med kildehenvisninger og en litteraturliste med anvendelse af Harvard systemet. Formelle krav til den skriftlige opgave Opgaven udarbejdes i grupper på max. 3 studerende. Forside skal påføres forfatternavne, måned, årstal, hold, antal anslag, modulets titel: "Sundhedsfremme og forebyggelse. Arbejdsliv, arbejdsmiljø og erhvervsrettet rehabilitering og evt. en projekttitel. Omfang: max anslag incl. mellemrum excl. forside, evt. indholdsfortegnelse og litteraturliste. Der udover henvises til retningslinjer for afvikling af prøver på Ergoterapeutuddannelsen: pdf Afleveringstidspunkt for den skriftlige opgave er kl. 12. Dato fremgår af undervisningsplanen. 21

24 Afleveringsmappen lukker på afleveringstidspunktet Studiesekretariatet kontrollerer at omfang overholdes og projektet vil ikke blive videregivet til eksaminator, hvis dette ikke er overholdt. Dermed er prøven ikke bestået. 22

25 Obligatorisk litteratur modul 11 Hold ERG 111 Denne litteraturliste indeholder kun ny litteratur i forhold til tidligere i holdets uddannelse. Tidligere litteraturliste er stadig gældende. Kern-Hansen, Lisbeth, Randi Lund Jepsen og Søren Hald (red.) (2011). Lærebog i arbejdsmiljø. København: Munksgaard Danmark Dahlerup, Hanne og Thomas Hanberg Sørensen (2010). Projektledelse i sundhedsvæsenet fra idé til resultat. Gads Forlag Kompendium modul 11 23