Tema: Fortællende journalistik Uge 33-36 Aktuelle artikler som kan inspirere til de forskellige genrer Brug af AIU s side med og evt. deltagelse i Nyhedsugen. Læsning af historiske materialer af og om Esrum i forbindelse med skolens 30. års jubilæum Grammatiske øvelser, skriftlig fremstilling og modtagerrettet Gennemgang af journalistiske begreber, genrer og nyhedskriterier. Eleverne arbejder sammen med at finde de gode eksempler, holdningsmarkører og kildeudsagn, der har til hensigt at informere og skabe debat At eleverne kan benytte danskfaglige begreber og analysemetoder. At eleverne kan udtrykke egne meninger i diskussioner og vurdere, hvad der er saglig argumentation. Klassen skal sammen med 9. klasse lave en avis, der dækker historien bag skolen, samt informerer om hele skolens arbejde i forbindelse med jubilæet. Tema: Romantikken og Det Moderne gennembrud, herunder billedanalyse Uge 37-39 Malerier fra de to perioder Læsning af karakteristisk lyrik og noveller fra perioderne. Introduktion til forfattere som Herman Bang og H.C. Andersen Repetition af de begivenheder, idealer og det livssyn, der præger de to perioder. Gennemgang af perioderne og deres kendetegn, der præger litteratur og kunst Fælles og individuelt analysearbejde. Besøg på Statens Museum for Kunst med guidet tur. At eleverne får styrket deres indsigt og viden om de to perioders idealer og livssyn. At eleverne læser og forholder sig til tekster med et skjult budskab. At læse forfattere med et samfundskritisk syn på tilværelsen. Eleverne udarbejder en quiz eller Kahoot om perioden, kunstnere og forfatterne vi har arbejdet med. Opsamling i plenum På www.danskgyldendal.dk: Lav en invitation Skriv et Blogindlæg At blive bekendt med de skriftlige genrer de kan komme til prøve i. Skriftlig aflevering med feedback.
Tema: Skriftlig fremstilling Uge 40 Modtagerettet kommunikation (B-delen): Fx: ansøgning, læserbrev mm. Frie del: (C-delen): Fx: Debatindlæg, Novelle mm. Gennemgang af eksempler på formelt sprogbrug tilpasse den valgte genre. Opbygning af indhold og layout. Eleverne arbejder individuelt med deres PC er. At eleverne kan skrive i et sprog, der er tilpasset en defineret modtager. At eleverne kan skrive sammenhængende, sikkert og varieret i en form, der passer til genre og kommunikationssituation. At eleverne kan beherske formel sproglig korrekthed. Opgaverne bedømmes løbende og de gives feedback. Nogle gode eksempler udvælges, trykkes og kommenteres i plenum. Tema: Naja Marie Aidt Uge 43-45 Bulbjerg Som englene flyver Lyrikporten Alle er på www.danskgyldendal.dk Samtidig arbejder vi på tværs af klasserne med 1. hovedværk, romanen Nord af Camilla Hübbe. Dette er et multimodalt værk, som sætter gang i alle sanser. Fælles og individuelt analysearbejde. Sammenligning ag teksterne. Naja Marie Aidts liv og opvækst sammenholdes med tiden. Eleverne får kendskab til Naja Marie Aidts forfatterskab ved at fokusere på både tekst, forfatter og læser. Eleverne får viden om en forfatters liv og skriveprocesser og kan bruge den viden i fortolkning af teksten. Eleverne kan analysere noveller med fokus på tekståbning, fortæller, tema og sprog. Eleverne kan perspektivere, analysere og fortolke til egen omverdensforståelse og den samtid, der afspejles. Mundtlig gennemgang i plenum ud fra evalueringsmaterialet på www.danskgyldendal.dk
Tema: Innovation og reklame Uge 46-48 Bowling Cocio Eksperimentet Nederen forældre Reklamer eller kampagner som er på www.danskgyldendal.dk Gennemgang af reklamers og mediers virkemidler. Præsentation af relevante analysemodeller. Fremstilling af egen reklame. Eleven kan fremstille sammenhængende faglige, personlige og modtagerrettede tekster Eleven har viden om varierede udtryksformer målrettet forskellige målgruppe Eleven kan anvende digitale kommunikationsteknologier personligt, socialt og samfundsmæssigt Eleven har viden om digitale kommunikationsteknologiers betydning og anvendelighed i samfundet Eleverne har en grundlæggende forståelse af sin faglige videns forankring i omverden. Elevernes egen reklame skal præsenteres for klassen og de skal forklare og begrunde deres valg.
Tema: OSO (obligatorisk selvvalgt opgave) Uge 49-2 Forberedelse af OSO, med fremlæggelse mandag og tirsdag uge 3. Den enkelte elev får tid til at søge, undersøge, udvælge nogle job/karrieremuligheder, der måtte være interessante. Opgaven og kravene gennemgås og eleverne opsøger hjemmesider, bøger og film. Herefter skal den enkelte elev fordybe sig i det valgte område. Opgaven er en obligatorisk afgangsprøve. Eleverne bliver vejledt og alle timer i uge 2 indgår. Hver elev fremlægger i 15 minutter. At den enkelte elev får mulighed for at søge og afdække nogle forhold omkring deres fremtidige uddannelses- og jobsituation. At eleven arbejder selvstændigt og løsningsorienteret. At eleven udtrykker sig med personlig sikkerhed og selvstændighed i overensstemmelse med opgaven. At eleven udtrykker sig i billeder, lyd og tekst i såvel enkle som mere komplekse produktioner. At eleven kan forstå og bruge forskellige kilder målrettet og kritisk. Hver enkelt elev får en skriftlig udtalelse med en begrundelse for resultatet. Desuden vil eleverne få uddelt et evalueringsark med nogle spørgsmål omkring forløbet og til vurdering af egen indsats.
Tema: Kærligheden overvinder alt Uge 3 + 5 Kærlighed betyder noget for alle mennesker, og derfor møder vi den også overalt og i mange former i sange, tekster, billeder, i avisen, på YouTube og på Facebook Angst Blodig kærlighed Søvnløs Noveller, lyrik og musik fra www.danskgyldendal.dk Her lægges op til at eleverne skal arbejde selvstændigt med tekstanalyse med afsæt i det fælles fordybelsesområde. Arbejdsformen lægger sig tæt op ad prøveformen i 10. klasse. Her er teksterne udvalgt, men eleverne kan også selv vælge tekster, der passer til temaet. Eleven kan forstå komplekse tekster og uddrage det væsentligste Eleven har viden om metoder til vurdering af teksters formål, struktur og perspektiv. Eleven kan gennemføre en indsigtsfuld analyse af en tekst Eleven har viden om dybtgående undersøgelsesforme Eleven kan anvende dialog som redskab til at få dybere indsigt og til personlig præsentation Eleven har viden om brug af dialog som redskab i forskellige situationer Klassen opretter et fælles notatapperat, som de udfylder undervejs gennem arbejdet med forløbets tekster, og som alle kan drage nytte af ved den afsluttende prøve.
Tema: Korte dokumentarfilm Uge 8-9 Vi arbejder med kortfilmene: Far 5 fortællinger om en far Formålet med forløbet er, at eleverne lærer om to af dokumentarfilmgenrens grundformer - den personlig og den fiktive grundform. Eleverne skal analysere de filmiske virkemidler, som skaber en ydre handling, og som samtidig beskriver hovedpersonernes indre liv. Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser Eleven kan selvstændigt og reflekteret sætte tekster i relation til eget voksen- og samfundsliv og se handlemuligheder Eleven har viden om samspillet mellem en tids litteratur og samfundets struktur Klassen skal fremstille sin egen dokumentarfilm, hvor vi i fællesskab vælger tema. De skal skrive manus og give hinanden roller. Eleven kan anvende dialog som redskab til at få dybere indsigt og til personlig præsentation Eleven har viden om brug af dialog som redskab i forskellige situationer
Tema: Unge lyriske sangstemmer Uge 11-13 Idioter Seks hjerter 15 år Lyrik og sang fra www.danskgyldendal.dk Gennemgang af de vigtigste begreber til forståelse og analyse af lyrik. Fælles og individuelt analysearbejde. Introduktion til brug af Exit-ticket. Eleven deltager aktivt i diskussioner omkring teksternes temaer og kommer med egne forslag. Eleven sætter ord på, hvilke analysepunkter der er vigtige i en lyrikanalyse. Eleven deltager i og gennemfører en lyrikanalyse. Eleven kommer med bud på teksterne budskab på baggrund af lyrikanalysen. Eleven perspektiverer teksterne til eget liv og samfundet omkring eleven selv. Vi bruger Exit-ticket undervejs i forløbet, som kan hjælpe elever med at frembringe vigtige pointer, begreber og ny læring, som har fundet sted undervejs i lektionerne. Tema: Livet på kanten Uge 14-15 Vi arbejder med udvalgte noveller og ser filmen Outsider som 2. hovedværk. Outsider 1-2-3 (Film i tre dele fra 2012) Slanger i paradis af Per Straarup De gale af Kim Fupz Aakeson (Graphic Novel) Fælles og individuelt analysearbejde. Danskfaglige begreber og tilgange. At eleverne forholder sig selvstændigt, analytisk og reflekteret til tekster fra forskelligartede medier. At eleverne får styrket deres indsigt i forskellige genres og teksters egenart, så de opnår en bevidst og sikker læsning. Mundtlig gennemgang i plenum. Skriftlig sammenfattende opgave udarbejdes parvis er i grupper.
Tema: Fordybelsesemne trækkes og repetition af de skriftlige genrer Uge 17-18 Fordybelsesemne trækkes den Individuelt analysearbejde. Den enkelte elev skal have 10 timer til fordybelse i skoletiden. At eleverne ifølge bekendtgørelsen er parate til at trække et fordybelsesområde og er i stand til at vælge deres eget tekstoplæg med vejledning fra læreren Vejledning og individuelle samtaler med den enkelte elev omkring valget af oplæg samt omkring indholdet i synopsen. Tema: Forberedelse til den mundtlige prøve Uge 20-21 Forberedelse af prøven. Eleverne træner deres fremlæggelse flere gange foran de andre i gruppen og får konstruktiv respons på indhold og udtryksmåde. Denne proces gentages for at øge sikkerheden og troen på sig selv hos den enkelte elev. Dette forløb er i samarbejde med Gr. 4 At eleverne demonstrerer et analytisk beredskab over for tekster og andre udtryksformer. At eleverne kan gøre rede for og anvende forskellige genrer, fremstillingsformer, fortællerteknikker og virkemidler. At eleverne kan vise indsigt i både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg. At eleverne kan forholde sig til litteraturens og forskellige midiers betydning i samfundet. De sidste to timer repeteres krav og forventninger. Der kan stilles opklarende spørgsmål til forhold man er i tvivl om. Lavet af Hanni Zimmer