Til alle pæd. medarbejdere. 25.09.14 Abildgårdskolens 3 indsatsområder skoleåret 14-15 er: - Fra undervisning til læring - Bevægelse - Inklusion. Udvælgelsen af netop de 3 områder bygger på det forberedende arbejde vi gennemførte i forbindelse med implementering af Reformen i vinteren/foråret 2014. FKU har efterfølgende udvalgt de 3 temaer og gennemarbejdet dem ud fra SMTTE. Dette dokument er foreløbigt og et udtryk for hvor langt vi pt. er. Jeg håber det kan være med til at skitsere den røde tråd i det pæd. arbejde på Abildgårdskolen og give inspiration til de pædagogiske drøftelser i delskoler, storteam, kerneteam, fagteam m.v. Arbejdspapir til udviklingsarbejde - SMTTE Sammenhæng/ vilkår Evaluering Mål Tegn Tiltag
Udviklingsområde: Fra undervisning til læring Fokus skal flyttes fra et primært fokus på emne og/eller aktivitet, til et fokus på læringsmålet. Det skal være tydeligt for eleven, hvad han/hun skal lære. Vi skal derfor arbejde med at skabe en planlægnings- og samarbejdskultur, hvor læringsmål er styrende for de læringsaktiviteter og emner der planlægges. Vi øver os m.h.t. at have fokus på læringsmål Der er usikkerhed i forhold til hvad der er læringsmål og hvad der er undervisningsmål Mål: Tiltag: Evaluering: Øget fokus på læringsmål At kunne undervise ud fra/med udgangspunkt i læringsmål Læringsmålene skal være synlige i elevplanen Eleven forstår målene Prioriter kompetenceudvikling/kurser om læringsmålsstyret undervisning. Øget videndeling Pædagogiske drøftelser om læringsmålstyret undervisning: - i storteam - i fagteam - I fagteamene drøftes de nye fælles mål: læringsmål, elevmål..på elevsprog! Synlig videndeling Eleverne er selv med i processen om formulering af læringsmål Synlige læringsmål i klasserne Eleven kender eget/klassens læringsmål Elevens læringsmål fremgår af elevplanen, som justeres løbende Løbende evaluering I hvilken grad er de opstillede mål nået?
Udviklingsområde: Bevægelse Vi skal jf. folkeskolereformen sikre, at alle elever bevæger sig minimun 45 min. i gennemsnit dagligt. Vi lægger vægt på at skabe bevægelse og motion i løbet af dagen, for herigennem at motivere eleverne og skærpe deres koncentration. Vi tror på, at alle elever til en vis grad, kan profitere af fysisk aktivitet i form af bevægelsesintegreret undervisning og/eller power breaks. Vi vil i den forbindelse udvikle undervisningen og læringsmiljøerne på Abildgårdskolen, så der systematisk medtænkes fysisk aktivitet og bevægelse. Mål: - Forbedret indlæring, koncentration og hukommelse - Glade, motiverede og nysgerrige elever - Varieret skoledag/timer - Øget indre styring - Bevægelse bliver en naturlig del af undervisningen, undervisningen bliver mere levende (planlægningen af undervisningen) Tiltag: - Undervisningen tilrettelægges så der veksles mellem stillesiddende og aktiv indlæring - Styrke videndeling bland de professionelle - Skabe faste rutiner/metoder (tryghed for eleverne) - Optegne baner både ude og inde Evaluering: - Eleverne bliver mere harmoniske og motiverede - Eleverne bliver mere koncentrerede og vedholdne - Samarbejdsevne øges - Eleverne kender rytmen (opbygningen af modul/dag) - Flere elever lagrer det vi underviser dem i - Mere humør og smil i klasserummet - Bevægelse i alle fag og alle timer - Tydelige mål for undervisning/bevæglse - Der skal evalueres på både elevniveau og undervisningsniveau - Evaluering og opfølgning på læringsforløb kan være både på papir og i bevægelse
Udviklingsområde: Inklusion Sammenhænge: Hvad er vilkår og nuværende status? Vi har en del elever i vanskeligheder, der allerede er inkluderet i den daglige undervisning. Mange elever modtager støtte af skolens ressourcepersoner inklusion, DSA, læsevejleder, AKT, matematikvejleder. En del elever har store vanskeligheder med at indgå i såvel faglige som sociale fællesskaber. Såvel Odense Kommune som Abildgårdskolen ønsker at læringsmiljøet tilrettelægges således alle elever får muligheder for at indgå i inkluderende fællesskaber faglige som sociale. Der skal tages særligt hensyn til de elever, som er i faregruppen for marginalisering, eksklusion og lavt fagligt udbytte. Mål: At hele det pædagogiske personale bliver endnu dygtigere til at kunne effektuere inklusionsbegrebet (herunder at elever forstår og er en del af fællesskaber), at reel undervisningsdifferentiering er omdrejningspunktet for den didaktiske tænkning. Det enkelte barn/unge skal så vidt muligt have en subjektiv oplevelse af sin dagligdag på skolen som meningsfuld og tryg. Alle elever skal føle sig som en del af fællesskabet. At alle bliver i stand til at inkludere elever i vanskeligheder/med særlige behov i fællesskabet fagligt som socialt. Der bliver færre henvisninger til Tænkeboksen. Tiltag: Der oprettes et inklusionsteam Der afholdes årgangskonferencer Der afholdes overgangskonferencer Der laves samme forløb på udvalgte årgange, således alle årgange på sigt har arbejdet med/arbejder med de samme forløb CAT, Trin for trin, AKT, kompetencemappe, trivsel.dk, klassemødet m.m. Flere elever trives fagligt som socialt. Flere elever bliver i stand til at deltage i fællesskaber. Der er færre elever henvist til Tænkeboksen. Inklusionsteamet er etableret og vejlederne bruges mere målrettet. Der afholdes årgangskonferencer, hvor også vejlederne
Evaluering: bruges mere målrettet. Klasselærere laver skriftlig opfølgning evt. skema udarbejdet af inklusionsteam på fælles indsatser på de udvalgte årgange Tænkeboksen registrerer henvisninger Der laves handlings- og udviklingsplaner på de elever, der er fokus på i diff.-timerne Med venlig hilsen Allan