Greve Bibliotek byder skolereformen velkommen

Greve Bibliotek byder skolereformen velkommen

Hvordan opstod ideen? Skolen har altid været en samarbejdspartner Biblioteksloven 7. Kommunens folkebiblioteker samarbejder med kommunens skolebiblioteker. Der benyttes de samme katalogiseringssystemer m.v. inden for folke- og skolebiblioteksområdet. Folkeskoenlovens 19. Stk. 2. Ved hver skole oprettes et pædagogisk læringscenter. Det pædagogiske læringscenter er en del af skoles virksomhed og samarbejder med folkebiblioteket. Det pædagogisk læringscenter stiller undervisningsmidler til rådighed for skolens undervisning, herunder også bøger til elevernes fritidslæsning, og yder vejledning i brugen heraf. Side 2

Nye og mere varierede opgaver En mere alsidig skoledag..kobler teorien med virkeligheden. (www.uvm.dk) Side 3

Tværgående tema IT og medier og de fire elev positioner: 1. Eleven som kritisk undersøger 2. Eleven som analyserende modtager 3. Eleven som målrettet og kreativ producent 4. Eleven som ansvarlig deltager. (IT og medier UVM.dk) Side 4

Hvordan fik I kontakt med skolerne, og hvorfor bed de på? Ledelse- og forvaltningsplan Strategisk indsatsområde 2014-15 Vi formaliserede eksisterende tilbud Vi satte os ind i forenklede fællesmål Side 5

Side 6

Titel: Informationssøgning Forløb/indhold: Eleverne får ved dette forløb indblik i litteratursøgningens forskellige trin via gennemgang af relevante baser og søgesystemer. Undervejs er kildekritik et underliggende tema. Forløbet fordeler sig over fire gange. Formål: Hensigten er at give eleverne indsigt i litteratursøgningens forskellige trin, og på sigt medvirke til gode vaner og fokus på kildekritik. Formålet er desuden at give eleverne et bredt kendskab til relevante baser og søgesystemer. Side 7

Titel: Digital dannelse, samfundet og de sociale medier Forløb/indhold: For fremtiden vil al kommunikation med det offentlige Danmark foregå digitalt. Samtidig deler vi også personlige detaljer om os selv på nettet digitalt via de sociale medier. Forløbet her giver en introduktion til det offentlige selvbetjeningssystem, og sætter samtidig fokus på sikkerhed, god skik og brug på nettet og lader eleverne reflektere over deres egen digitale identitet. Formål: Formålet med forløbet er at give eleverne en forståelse for, hvordan man agerer i samfundet på nettet. Desuden er formålet også, at få eleverne til at reflekterer over, hvordan man agerer på de sociale medier, i forhold til andre og i forhold til sin egen fremtræden på nettet. Internettet husker det hele og for altid til hele verdens skue, hvilket man måske ikke altid er opmærksom på. Derfor er det vigtigt at håndtere sin digitale identitet varsomt og bevidst. Side 8

Titel: Bibliotekskundskab Forløb/indhold: Eleverne får ved dette forløb generel kendskab til bibliotekets formål som et sted for oplysning, uddannelse og kulturel aktivitet. Formål: At give eleverne en forståelse for det danske biblioteksvæsen, både i en historisk og nutidig kontekst for der igennem, at skabe relevans for den enkelte elev. Desuden er hensigten, at inspirere eleverne til læsning, og til at bruge bibliotekets mange tilbud via grundige præsentationer. Side 9

Titel: Litteraturforløb Forløb/indhold: Eleverne får ved dette forløb en forståelse for skønlitteraturens karakteristika samt et indblik i bibliotekets skønlitterære samling. Forløbet fordeler sig over fire gange. Formål: At give eleverne en forståelse for, og en analytisk tilgang til skønlitteraturen, inspirere til fritidslæsning og vise folkebibliotekets muligheder for kulturel aktivitet. Side 10

Titel: Litteraturen og elevens sociale kompetence Formål: Når man læser litteratur, handler det i høj grad om at sætte sig i den andens sted. Formålet med dette forløb er at arbejde med det sociale rum og empati for sine medmennesker vi a oplæsning, samtale og tematiseret sprogarbejde. Formålet er desuden at inspirere eleverne til læsning, og til at bruge bibliotekets mange tilbud via grundige præsentationer. Side 11

Beskrivelse af indhold: Forløbet fordeler sig over seks gange. Med udgangspunkt i en bestemt billedbog og dialogisk læsning laver vi forskellige aktiviteter, der støtter op omkring bogene. Disse vil være forskellige fra gang til gang, og vi vil foruden bogen bl.a. arbejde med: Litteratursamtale Film Musik Anmeldelser Viderefortælling Arbejde med intertekstuelle referencer Viderefortælling Tegning af forløb Lave interaktive bøger på apps Det er desuden en del af forløbet, at lærerne arbejder med bøgerne mellem de enkelte forløb på skolen. Side 12

Side 13

Til biblioteket i Portalen. Børnehaveklassens har deltaget i projekt " forpligtende samarbejde" om litteraturen og elevens sociale kompetencer. Forløbet varede ca 1.5 time pr gang, hvor eleverne kom på biblioteket 6 gange. Det har været et fantastisk og lærerigt forløb for eleverne og også os voksne. Eleverne har fået udvidet deres begrebsverden. De har fået stor kendskab til, hvordan en bog bliver til og hvad formålet med bogen er. Eleverne har lært ord som : forfatter, illustrator og epilog. Det er tre ord, de garanteret ikke havde kendskab til, hvis vi ikke havde arbejdet på denne måde. Det positive ved forløbet er endvidere at alle har deres biblioteksbog med, når vi i klassen har biblioteksdag. Eleverne er nu i stand til at anmelde den bog de har haft med hjemme en uge, og give den anbefalinger overfor deres klassekassekammerater. Forældrene er også kommet mere med i forløbet, da de også er begyndt at læse bøgerne højt derhjemme for deres barn. Eleverne er blevet bevidste om, hvilken slags bøger de læser, om det er skønlitteratur eller faglitteratur. Flot at de i en alder af 6 år kan skelne mellem disse begreber. Endvidere har eleverne fået et skub vedrørende deres I pad. De er nu i stand til at lave en bog via "Book creator." Det er viden vi senere i undervisningen har haft megen fornøjelse af. Det er fantastisk at se eleverne arbejde - og selvfølgelig på elevernes niveau. De seks forløb vi har været igennem har ganske givet eleverne en ny og stor viden. Vi er meget taknemmelige for forløbet og håber andre må få glæde af det samme. Hilsen Helle og Bodil fra Arenaskolen. Side 14

Side 15

Vær bevidste om mål Side 16

Stadig fast tilbud til 3. og 8. klasser. Invitation til undervisning i informationssøgning for 8.klasse I lighed med tidligere år, vil jeg tilbyde din 8. klasse en introduktion til informationssøgning i forbindelse med projektopgaven. Formålet er at give eleverne et grundlæggende kendskab til informationssøgning og dens forskellige trin. Vi begynder med en introduktion til de mest benyttede baser og søgesystemer samt kildekritik. Derefter er der en rundvisning i biblioteket, så eleverne bliver præsenteret for vores fysiske samling. Vi afslutter med en workshop, hvor eleverne søger efter information om eget emne via deres ipads, som derfor skal medbringes. Det foregår på biblioteket i Portalen og varer 1-1½ time. Forberedelse: Eleverne skal have valgt emne og meget gerne på egen hånd have forsøgt at finde relevant information/litteratur til opgaven. Side 17

3. klasser Hovedformålet med besøget er at motivere eleverne til at bruge folkebiblioteket ved at vise dem biblioteket og fortælle om vores fysiske og digitale materialer og øvrige tilbud. Derudover støtter introduktionen op omkring den understøttende undervisning, der skal sikre, at eleverne møder endnu flere forskellige måder at lære på, og de får mulighed for at arbejde med et bredere udsnit af deres evner og interesser. Side 18

Introduktionen støtter op om de nye forenklede læringsmål i Dansk og særligt: Færdighedsmål Eleven kan navigere ud fra søgespørgsmål på alderssvarende hjemmesider og på biblioteket Vidensmål Eleven har viden om hjemmesiders struktur Færdighedsmål Eleven kan vurdere hjemmesiders relevans i forhold til søgespørgsmål Vidensmål Eleven har viden om enkle kildekritiske metoder på internettet Færdighedsmål Eleven kan formulere enkle læseformål Vidensmål Eleven har viden om oplevelseslæsning og faglig læsning Færdighedsmål Eleven kan anvende ordbøger og opslagsværker til afklaring af ords betydning Vidensmål Eleven har viden om funktion og opbygning af opslagsværker og ordbøger Side 19

Side 20

I takt med, at de pædagogiske læringscentre fokuserer mere og mere på den enkelte elevs læring og måltænkning, står folkebiblioteket klar med supplerende materialer, fritidslæsning og understøttende læring. Side 21

Tak for en SUPER vitamin indsprøjtningdet var rigtig godt at blive ført rundt i Science Fiction universet fra en ny vinkel. Flere af mine elever sagde bagefter at de havde været særlig glade for at få nogle nye bogtitler(lærer) Side 22

Side 23

Kontakten til skolerne- en udfordring Vi vil gerne etablere et mødeforum med det Pædagogiske læringscenter. Formålet med det pædagogiske læringscenter er at udvikle og understøtte læringsrelaterede aktiviteter samt at understøtte og inspirere medarbejdernes fokus på læreprocesser og læringsresultater. (uvm.dk) Side 24

Der etableres et fællesforum for de ansatte ved de pædagogiske læringscentre samt børnespecialisterne ved Greve Bibliotek med henblik på at udnytte hinandens kompetencer og skabe synergi. Side 25

Man skal kende hinanden Vigtigt at kende hinandens faglige ståsted, krav og dagligdag, for at målrette formidlingen til gavn for elevens læring. Side 26

Den øvrige formidling er også vigtig at tænke ind. Indretning Materialevalg Forældre til skolebørn. Side 27

Det er vigtigt, at der er fokus på både de fagligt svage og dygtige elever i folkeskolen, hvis alle elever skal blive så dygtige, som de kan (www-uvm.dk) Side 28

SMS GB LÆS til 1241 Projektet (Inter)aktive børn som peereducators er en konkret demonstration af, hvordan it kan anvendes til at skabe nye undervisnings- og læringsformer i en almindelig skoleklasse. Projektet er et forbilledligt eksempel på, hvordan understøttede undervisning kan tilrettelægges og gennemføres i fagene dansk og historie. Side 29

Side 30

Side 31

Greve kommunes læsestrategi Bibliotek Målet er at: Biblioteket er en naturlig samarbejdspartner for skolen Forældre kan understøtte deres børns læseproces via materiale fra biblioteket Biblioteket kan være med til at understøtte det sproglige arbejde i overgangen fra daginstitution til skole Biblioteket skal understøtte sprogtilegnelse og læseproces via læringsforløb og formidling af materialer Det indebærer at: Biblioteket og skolernes læringscentre har et tæt samarbejde om materialer og tilbud til de enkelte årgange I skolen, herunder fx projektarbejde Biblioteket har og kan rådgive om lette og lydrette begyndermaterialer og øvrige materialer til opgaver og fritidslæsning Skolerne kan bruge biblioteket til særligt tilrettelagte forløb, som fx turbodansk, genrekendskab, forfatteroplæg, og digitale forløb I forbindelse med overgangen fra dagsinstitution til skole skal biblioteket samarbejde med daginstitutionerne Side 32

Udfordringer Kommunikation For stor succes? Synlighed Ligeværdighed Side 33

Udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. (Dansk fagformål) Sammen med borgeren bruger vi kultur og læring til at skabe værdi og gode oplevelser.(greve Biblioteks kerneopgave) Side 34

Hvad er der af gevinst for skole og for bibliotek? Det kunne jeg jo skrive en hel roman om, men det er tiden ligesom ikke til, så mit ultrakorte svar vil være, at vi kan kvalificere undervisningen af eleverne ved at fremme oplysning, uddannelse og kulturel aktivitet (biblioteksloven)og give dem trædesten til også fremadrettet i deres liv at have kendskab til og forstå nødvendigheden af, at bibliotekets tilbud kan berige og kvalificere deres liv. (Marianne Olsen 2015) Side 35

Lær hinanden at kende Gode råd Kend jeres kerneopgave og kompetencer Vær bevidste om mål Ledelsen skal være 100 procent med jer Hold det enkelt Betina Falsing, bfa@grevebib.dk Side 36