Oversigt over digitale evalueringsformer på modulniveau - arbejdsdokument

Side 1 17-06-2008 Oversigt over digitale evalueringsformer på modulniveau - arbejdsdokument Lise Marie Steinmüller @ventures Rammer for opstillingen af forslag til digital evaluering på Bioanalytikeruddannelse...2 Modul 1 Bioanalytikerpraksis...4 Modul 2 - Grundlæggende humanbiologi og bioanalyse...7 Modul 3 - Grundlæggende biokemi og bioanalyse...9 Modul 4 - Bioanalytisk kvalitetssikring...12 Modul 5 Tværprofessionel virksomhed...14 Modul 6 - Udvidet humanbiologi og bioanalyse...16 Modul 7 - Udvidet biokemi og bioanalyse...19 Modul 8 - Molekylærbiologiske og genetiske analyser...20 Modul 10 Immunkemiske analyser...23 Modul 12 - Bioanalytisk udvikling og kvalitetssikring...24 1

Side 2 17-06-2008 Rammer for opstillingen af forslag til digital evaluering på Bioanalytikeruddannelsen I nedenstående er lavet den første indledende oversigt over hvilke digitale evalueringsformer, der kan anvendes inden for de forskellige moduler på bioanalytikeruddannelsen. Når oversigten gennemgås, skal der tages højde for følgende forbehold fra @ventures side: I digital udgave har vi alene adgang til: Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i biomedicinsk laboratorieanalyse (bioanalytiker) i en udgave fra 24.november 2007 udarbejdet af Rektorkollegiet. Vi har ikke kendskab til den faktiske undervisningsform på uddannelsen. Vi har et begrænset kendskab til målgruppen for uddannelsen. Vores arbejdstilgang har været følgende: Vi har taget udgangspunkt i de beskrevne læringsudbytteangivelser for de enkelte moduler. Vi har holdt fast i opdelingen mellem viden om, færdigheder og kompetencer. Vi har sammenholdt de taksonomiangivelser, der er anvendt under viden om, færdigheder og kompetencer til at vurdere hvilken elektronisk evalueringsform, der vil være mest hensigtsmæssig i forhold til den taksonomiske angivelse. Vi har, hvor det har været muligt, krydsvurderet disse med de angivne forudsætninger for senere moduler. Vi har ikke opstillet forslag til, hvordan man kan afdække, om nødvendige forudsætninger er til stede, idet vi vurderer, at dette må henhøre under et andet projekt. Vi har kun i begrænset omfang forholdt os til, hvorvidt andre eksamensformer end digitale er mere optimale i forhold til det skitserede forventede faglige udbytte af modulet. De tre valgmoduler er ikke medinddraget, da der ikke foreligger et fagligt indhold. Bacheloropgaven er ikke medtaget, idet denne har en særskilt eksamensbeskrivelse i studieordningen. Oversigten er alene overordnet, idet der på nuværende tidspunkt ikke er lavet forslag til konkrete testtyper, spiltyper, simuleringsmodeller og portfoliokrav. For beskrivelse af begreber og anvendelsesmuligheder ved digitale prøveformer henvises til den tidligere fremsendte rapport. Gennemgangen af modulernes krav til viden om, færdigheder og kompetencer sammenholdt med den kortfattede gennemgang af det faglige indhold viser, at de mest effektive digitale evalueringsformer, forstået som de evalueringsformer, der opfylder flest af de faglige krav på tværs af modulerne, er en kombination mellem e-portfolio som det bærende element, suppleret med 2

Side 3 17-06-2008 elektroniske test og dilemmaspil. Ved at lave digital eksamen på basis af disse tre digitale evalueringsformer vil man have imødekommet behovet i en lang række af modulerne. 3

Side 4 17-06-2008 Modul 1 Bioanalytikerpraksis Forudsætninger for nedenstående: Modulet er grundlæggende for uddannelsen som helhed, og danner læringsmæssigt grundlag for modul 2 og modul 3. Modulet er et niveau 1-modul og kendetegnes ved, at den studerende inden for vidensområdet skal kunne genkende, gengive, identificere, nævne, benævne samt beskrive. Der er tale om et orienteringsmodul med fokus på begreber. Inden for færdighedsområdet skal den studerende på niveau 1 kunne udføre og anvende. Der er generelt tale om lave taksonomiangivelser. Den studerende skal kunne demonstrere anvendelse af en række analyseværktøjer. Dette kan ske ved en tilstedeværelseseksamen eller gennem digitale simuleringer. Den studerende skal kunne vise forståelse for en række kemiske, fysiske, biomedicinske og statistiske forhold. Forståelse for disse kan afdækkes ved elektroniske test. Den studerende skal arbejde med arbejdsmiljø, sikkerhed og hygiejne samt kvalitetssikring og udvikling. Disse forhold kan afdækkes med elektroniske test, eller beskrives af den studerende selv i en e-portfolio, således at det er dokumenteret til senere forløb. Såvel de samfundsvidenskabelige områder som områder fra humaniora kan dokumenteres i en e- portfolio. Læringsudbytte Viden om: Eksemplarisk udvalgte laboratorieanalyser, som sætter den studerende i stand til at forstå professionens bredde. Arbejdsmiljø, sikkerhed, hygiejne, miljøhensyn og fagetik, som sætter den studerende i stand til at håndtere biologisk prøvemateriale, kemikalier og reagenser. Udvalgte naturvidenskabelige fagområder, som sætter den studerende i stand til at anvende disse i forhold til 4

Side 5 17-06-2008 Viden om: udvalgt bioanalytisk og laboratorieteknologisk arbejde, herunder kvalitetssikring. Udvalgte analysers relevans i forhold til sundhed og sygdom. Professionens udvikling og placering, som sætter den studerende i stand til, på et alment niveau, at beskrive professionen i forhold til det sundhedsfaglige vidensområde og patientforløbet. De fagetiske retningslinier og grundlæggende kommunikationsteorier, som sætter den studerende i stand til at genkende og benævne disse i forhold til patient- og donorkontakt samt andre udvalgte områder inden for det bioanalytiske arbejde. Færdigheder - den studerende kan: Med en vis grad af selvstændighed betjene basalt laboratorieteknisk udstyr, blandt andet mikroskop, pipetter, vægte og centrifuger. Via demonstration og under vejledning udføre udvalgte biomedicinske analyser. Med en udstrakt grad af selvstændighed og med en vis grad af rutine håndtere biologisk prøvemateriale, kemikalier og reagenser på en forsvarlig måde under 5

Side 6 17-06-2008 Færdigheder - den studerende kan: hensyntagen til miljø, fagetik, arbejdsmiljø, sikkerhed og hygiejne. Kompetencer - den studerende har: Grundlæggende studieteknisk kompetence. Almen kompetence til at indgå i et samarbejde med medstuderende og kommende kolleger i en kulturel mangfoldighed. 6

Side 7 17-06-2008 Modul 2 - Grundlæggende humanbiologi og bioanalyse Forudsætninger for nedenstående: Modulet er et niveau 1 modul og kendetegnes ved at den studerende inden for vidensområdet skal kunne genkende, gengive, identificere, nævne, benævne samt beskrive. Der er tale om et orienteringsmodul med fokus på begreber. Inden for færdighedsområdet skal den studerende på niveau 1 kunne udføre og anvende. Der er generelt tale om lave taksonomiangivelser, hvilket betyder, at en del af viden om og færdigheder kan afdækkes med test. Læringsudbytte Viden om: Den humane organismes opbygning og funktioner, som sætter den studerende i stand til at gengive grundlæggende humanbiologiske sammenhænge og redegøre for eksemplarisk udvalgte humanbiologiske emner i relation til analyse på celle-, vævs- og organniveau. Biologisk, kemisk og fysisk fagteori, som sætter den studerende i stand til at forstå og redegøre for eksemplarisk udvalgte analyser på celle-, vævs- og organniveau. Grundlæggende kvalitetsbegreber i relation til ovennævnte analyser, som sætter den studerende i stand til at beskrive analysekvaliteten. Naturvidenskabelig arbejdsmetode. Test Test Test Test eller e-portfolio Taksonomien sammenholdt med det faglige indhold under biomedicinsk laboratorieanalyse tyder på, at elektroniske test kan afdække, om den fornødne viden er til stede. Taksonomien sammenholdt med det faglige indhold under biomedicinsk laboratorieanalyse tyder på, at elektroniske test kan afdække, om den fornødne viden er til stede. Taksonomien sammenholdt med det faglige indhold under biomedicinsk laboratorieanalyse tyder på, at elektroniske test kan afdække, om den fornødne viden er til stede. Taksonomien sammenholdt med det faglige indhold under biomedicinsk laboratorieanalyse tyder på, at elektroniske test kan 7

Side 8 17-06-2008 Viden om: afdække, om den fornødne viden er til stede. Dog kan der også anvendes e-portfolio således, at den studerende har dokumenteret sin viden til brug for senere arbejde med naturvidenskabelige arbejdsmetoder. Færdigheder den studerende kan: Under vejledning og med en vis grad af selvstændighed udføre eksemplarisk udvalgte humanbiologiske analyser på celle-, vævs- og organniveau. Under vejledning anvende relevant information med henblik på at udføre opgaver og løse problemer i relation til udvalgte laboratoriemedicinske analyser. Udvise almen omhu i forbindelse med udførelse af analyser på celle-, vævs- og organniveau. Simulering eller dilemmaspil Simulering eller dilemmaspil Test Den studerende skal kunne udføre. Det vil sige, at der skal arbejdes konkret. Generelt vil konkrete udførelser bedst kunne afdækkes i et tilstedeværelsesmiljø. Skal der anvendes digital evaluering, skal dette simuleres så virkelighedsnært som muligt. Den studerende skal kunne udføre. Det vil sige, at der skal arbejdes konkret. Generelt vil konkrete udførelser bedst kunne afdækkes i et tilstedeværelsesmiljø. Skal der anvendes digital evaluering, skal dette simuleres så virkelighedsnært som muligt. Gennem test kan afdækkes, om den studerende har disse færdigheder, men målet kan også afdækkes sammen med udførelsen af de to ovenstående mål. 8

Side 9 17-06-2008 Kompetencer den studerende har: Kompetence til at udvise ansvarlighed i et biomedicinsk laboratorium i forhold til analysearbejde inden for det humanbiologiske område. Kompetence til at tage medansvar for egen læring samt vurdere egen uddannelsesindsats og eget udbytte. Dilemmaspil E-portfolio Gennem en række relevante valg afdækkes, om den studerende kan udvise den ønskede ansvarlighed. Området omfatter elementer som den studerende skal anvende gennem hele sit studie og det kan derfor være en fordel at have dette dokumenteret i en e- portfolio. Modul 3 - Grundlæggende biokemi og bioanalyse Forudsætninger for nedenstående: Modulet er et niveau 1-modul og kendetegnes ved, at den studerende inden for vidensområdet skal kunne genkende, gengive, identificere, nævne, benævne samt beskrive. Der er tale om et orienteringsmodul med fokus på begreber. Inden for færdighedsområdet skal den studerende på niveau 1 kunne udføre og anvende. Der er generelt tale om lave taksonomiangivelser, hvilket betyder, at en del af viden om og færdigheder kan afdækkes med test. Generelt ses områderne under viden om, med reference til de faglige områder under biomedicin og natur- og sundhedsvidenskab, at kunne afdækkes gennem elektroniske test. Det kan være lidt svært helt præcist at angive digital evalueringsform under de forskellige målepunkter under viden om, idet der tilsyneladende er et taksonomispring. I målene omtales redegøre for som i ordbuketten henviser til niveau 2 - og anvendelse, som godt nok er fra niveau 1, men skal bruges under færdigheder. Under de samfundsvidenskabelige områder er der indholdsmæssige krav om refleksion som henhører under niveau 4-moduler. Refleksion kan løbende dokumenteres i en e-portfolio som herefter danner basis for den senere dokumentation. Læringsudbytte Viden om: Kemi og biokemi, som sætter Test Da det i beskrivelse af det 9

Side 10 17-06-2008 den studerende i stand til at redegøre for principperne bag og anvendelsen af eksemplarisk udvalgte analyser baseret på biokemiske processer. Mikrobiologi, som sætter den studerende i stand til at redegøre for udvalgte mikrobiologiske metoder og analyser. Biomedicin, som sætter den studerende i stand til at redegøre for patologiske processer relateret til udvalgte analyser. Statistik og grundlæggende kvalitetsbegreber i relation til ovennævnte analyser, som sætter den studerende i stand til at beskrive analysekvaliteten. Fysik, som sætter den studerende i stand til at redegøre for principperne bag og anvendelsen af eksemplarisk udvalgte analyser, herunder fotometri. Naturvidenskabelig arbejdsmetode. Test Test Test Test Test faglige indhold ser ud som om, der primært er tale om faktuel viden, kan en test afdække, om denne viden er til stede hos den studerende. Da det i beskrivelse af det faglige indhold ser ud som om, der primært er tale om faktuel viden, kan en test afdække, om denne viden er til stede hos den studerende. Da det i beskrivelse af det faglige indhold ser ud som om, der primært er tale om faktuel viden, kan en test afdække, om denne viden er til stede hos den studerende. Da det i beskrivelse af det faglige indhold ser ud som om, der primært er tale om faktuel viden, kan en test afdække, om denne viden er til stede hos den studerende. Da det i beskrivelse af det faglige indhold ser ud som om, der primært er tale om faktuel viden, kan en test afdække, om denne viden er til stede hos den studerende. Da det i beskrivelse af det faglige indhold ser ud som om, der primært er tale om faktuel viden, kan en test afdække, om denne viden er til stede hos den studerende. Færdigheder den studerende kan: Under vejledning planlægge, udføre, dokumentere og begrunde eksemplarisk udvalgte biokemiske analyser. E-portfolio suppleret med fx visuelt materiale Under vejledning planlægge, E-portfolio suppleret med fx Den studerende kan med brug af egen valgte programmer samt visuelt dokumentering opfylde målet, og vil have dette til rådighed ved senere moduler. Den studerende kan med 10

Side 11 17-06-2008 Færdigheder den studerende kan: udføre, dokumentere og begrunde eksemplarisk udvalgte mikrobiologiske analyser. Under vejledning anvende relevant information med henblik på at udføre opgaver og løse problemer i relation til udvalgte laboratoriemedicinske analyser. Udvise almen omhu i forbindelse med udførelse af biokemiske og mikrobiologiske analyser. Kompetencer den studerende har: visuelt materiale E-portfolio evt. kombineret med digital prøve Dilemmaspil brug af egen valgte programmer samt visuelt dokumentering opfylde målet, og vil have dette til rådighed ved senere moduler. Den studerende kan med brug af egen valgte programmer samt visuelt dokumentering opfylde målet, og vil have dette til rådighed ved senere moduler. Hvis der suppleres med en digital prøve, vil den studerende kunne vise målopfyldelsen samt relevansen af indholdet i portfolioen. Den studerende stilles over for en række af valg og gennem disse dokumenteres målet. Kompetence til at udvise ansvarlighed i et biomedicinsk laboratorium i forhold til analysearbejde inden for biokemiske og mikrobiologiske analyser. Kompetence til at tage medansvar for egen læring samt vurdere egen uddannelsesindsats og eget udbytte. E-portfolio suppleret med mundtlig prøve E-portfolio suppleret med mundtlig prøve I e-portfolien har den studerende løbende gjort sig tanker om de to kompetenceområder og kan anvende dette som dokumentation under en mundtlig prøve. I e-portfolien har den studerende løbende gjort sig tanker om de to kompetenceområder og kan anvende dette som dokumentation under en mundtlig prøve. 11

Side 12 17-06-2008 Modul 4 - Bioanalytisk kvalitetssikring Modulet ligger i overgangen mellem niveau 1 moduler og niveau 2 moduler. Modulet ses at bestå af en stor grad af faktuel viden men med en større fokus på redegørelse og overvejelser. Læringsudbytte Viden om: Grundlæggende kvalitetssikringsmetoder, som sætter den studerende i stand til at redegøre for anvendte procedurer. Relationen mellem teori og praksis, som sætter den studerende i stand til at identificere og formulere problemstillinger i forhold til udøvelse og udvikling af det bioanalytiske arbejde. Etiske positioner, som sætter den studerende i stand til at forholde sig til bioetiske problemstillinger. Fagetiske dilemmaer, som sætter den studerende i stand til at beskrive aspekter af mødet med patienter og donorer. Test og e-portfolio Dilemmaspil i kombination med test Dilemmaspil i kombination med test Dilemmaspil i kombination med test Testen kan afdække, om den studerende har den faktuelle viden. Dokumentation i portfolien kan vise om den studerende kan redegøre for procedurer. Målet ligger i grænseområdet mellem niveau 1 og 2. Der er bl.a. tale om formulering. Den faktuelle del kan afdækkes ved test, og den mere selvstændige forholden sig til kan afdækkes med dilemmaspil eller i en skriftlig prøve. Målet ligger i grænseområdet mellem niveau 1 og 2. Der er bl.a. tale om formulering. Den faktuelle del kan afdækkes ved test, og den mere selvstændige forholden sig til kan afdækkes med dilemmaspil eller i en skriftlig prøve. Målet ligger i grænseområdet mellem niveau 1 og 2. Der er bl.a. tale om formulering. Den faktuelle del kan afdækkes ved test, og den mere selvstændige forholden sig til kan afdækkes med dilemmaspil eller i en skriftlig prøve. 12

Side 13 17-06-2008 Færdigheder den studerende kan: Med vis grad af selvstændighed og indsigt udføre udvalgte analyser. Under vejledning vurdere kvaliteten af udførte analyser. Med en vis grad af selvstændighed og indsigt professionelt møde patienter og/eller donorer. Kompetencer den studerende har: Simulering Simulering Simulering Målepunktet kan afdækkes på flere måder, men i elektronisk form vil det være simulering, der giver den mest naturtro gengivelse af virkeligheden. Målepunktet kan afdækkes på flere måder, men i elektronisk form vil det være simulering, der giver den mest naturtro gengivelse af virkeligheden Målepunktet kan afdækkes på flere måder, men i elektronisk form vil det være simulering, der giver den mest naturtro gengivelse af virkeligheden Kompetence til at forholde sig til sin egen profession og dens placering i forhold til andre sundhedsfaglige professioner. Kompetence til at vise ansvar for vurdering af analyseresultatet. Kompetence til i en bioanalytikerfaglig sammenhæng at samarbejde med andre fagpersoner. E-portfolio E-portfolio E-portfolio Gennem løbende dokumentation i portfolien viser den studerende, om vedkommende kan opfylde målet. Det er indholdet i portfolien der vurderes i slutningen af modulet. Gennem løbende dokumentation i portfolien viser den studerende, om vedkommende kan opfylde målet. Det er indholdet i portfolien der vurderes i slutningen af modulet. Gennem løbende dokumentation i portfolien viser den studerende, om vedkommende kan opfylde målet. Det er indholdet i portfolien der vurderes i slutningen af modulet. 13

Side 14 17-06-2008 Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Modulet er et niveau 2-modul, der er kendetegnet ved, at den studerende under viden om skal kunne definere, redegøre for, illustrere, opstille og formulere. Under færdigheder skal den studerende kunne udføre, anvende og formidle. Modulet danner basis for arbejdet med modul 6 og 7. I sin natur er modulet anderledes end de forudgående moduler, og det indeholder mange tværgående elementer, ligesom det indeholder elementer for senere forståelse af sammenhænge og samspil. Det indikerer, at en studerende vil kunne få gavn af at få dokumenteret sin viden og forståelse i en portfolio. Læringsudbytte Viden om: Almene metoder til dokumentation samt udvikling og sikring af kvalitet i sundhedsydelserne, som sætter de studerende i stand til at redegøre for disse i forhold til egen profession og i samspillet med andre sundhedsprofessioner. De øvrige sundhedsprofessioners faglige kompetencer, som sætter den studerende i stand til at identificere og benævne disse kompetencer. Forståelse af bioanalytikerprofessionens genstandsfelter/opgaver, arbejdets udførelse (metoder, begreber, redskaber, viden) og hovedantagelser (begrundelser for arbejdets udførelse), som sætter den studerende i stand til at skelne mellem og diskutere de forskellige professioners kompetencer og arbejdsområder. E-portfolio sammen med individuel opgave E-portfolio sammen med individuel opgave E-portfolio sammen med individuel opgave Sundhedsvæsenets opbygning, E-portfolio sammen med Portfolien anvendes til løbende at dokumentere viden om målene. Den individuelle prøve relaterer sig til de generelle faglige krav, og portfolien anvendes som det materiale, den studerende kan hente viden fra og dokumentation fra. Portfolien anvendes til løbende at dokumentere viden om målene. Den individuelle prøve relaterer sig til de generelle faglige krav, og portfolien anvendes som det materiale, den studerende kan hente viden fra og dokumentation fra. Portfolien anvendes til løbende at dokumentere viden om målene. Den individuelle prøve relaterer sig til de generelle faglige krav, og portfolien anvendes som det materiale, den studerende kan hente viden fra og dokumentation fra. Portfolien anvendes til 14

Side 15 17-06-2008 organisering og placering i samfundet samt de etiske, juridiske, politiske og økonomiske rammer, der ligger til grund for sektorens virke på et niveau, som sætter den studerende i stand til at redegøre for og diskutere almene problemstillinger på området. individuel opgave løbende at dokumentere viden om målene. Den individuelle prøve relaterer sig til de generelle faglige krav, og portfolien anvendes som det materiale, den studerende kan hente viden fra og dokumentation fra. Færdigheder den studerende kan: Med en vis grad af selvstændighed og indsigt anvende udvalgte biomedicinske analyser til at undersøge sundhedsfaglige problemstillinger og løse opgaver i samarbejde med andre sundhedsprofessioner. Med en vis grad af selvstændighed og indsigt formidle udvalgte biomedicinske analysers natur- og sundhedsvidenskabelige begrundelse. Med en vis grad af selvstændighed søge, formidle og anvende litteratur og andet materiale i forbindelse med sundhedsfaglige problemstillinger, der knytter an til og kan række ud over professionens kernefaglighed. Med en vis grad af Digital evaluering E-portfolio i kombination med skriftlig digital prøve i et åbent it-miljø E-portfolio i kombination med skriftlig digital prøve i et åbent it-miljø E-portfolio i kombination med skriftlig digital prøve i et åbent it-miljø Da den studerende skal bevise tværfaglige forståelse og kompetence med vægt på samarbejde og ansvar, vil det mest virkelighedsnære være, at den studerende, gennem brug af egen løbende dokumentation besvarer en opgave, hvor der kan indhentes informationer og viden fra andre miljøer. Da den studerende skal bevise tværfaglige forståelse og kompetence med vægt på samarbejde og ansvar, vil det mest virkelighedsnære være, at den studerende, gennem brug af egen løbende dokumentation besvarer en opgave, hvor der kan indhentes informationer og viden fra andre miljøer. Da den studerende skal bevise tværfaglige forståelse og kompetence med vægt på samarbejde og ansvar, vil det mest virkelighedsnære være, at den studerende, gennem brug af egen løbende dokumentation besvarer en opgave, hvor der kan indhentes informationer og viden fra andre miljøer. E-portfolio i kombination med Da den studerende skal bevise 15

Side 16 17-06-2008 Færdigheder den studerende kan: selvstændighed og indsigt anvende kommunikations- og informationsteknologi i forhold til dokumentation og kvalitetssikring Digital evaluering skriftlig digital prøve i et åbent it-miljø tværfaglige forståelse og kompetence med vægt på samarbejde og ansvar, vil det mest virkelighedsnære være, at den studerende, gennem brug af egen løbende dokumentation besvarer en opgave, hvor der kan indhentes informationer og viden fra andre miljøer. Kompetencer den studerende har: Kompetence til at indgå i tværprofessionelt samarbejde med respekt for og anerkendelse af egen professions ansvar og kompetence i forhold til flerfaglig opgaveløsning. E-portfolio i kombination med skriftlig digital prøve i et åbent it miljø Da den studerende skal bevise tværfaglige forståelse og kompetence med vægt på samarbejde og ansvar, vil det mest virkelighedsnære være, at den studerende, gennem brug af egen løbende dokumentation besvarer en opgave, hvor der kan indhentes informationer og viden fra andre miljøer. Modul 6 - Udvidet humanbiologi og bioanalyse Modulet er placeret i overgangen mellem niveau 2 og 3-moduler og bygger videre på modul 2. På niveau 3 skal den studerende under viden kunne fortolke, skelne, sammenligne, forklare og diskutere. Under færdigheder skal den studerende kunne planlægge, udføre, anvende, formidle og begrunde. Dette indikerer en klar forskel i selvstændighedsgraden i forhold til de to foregående niveauer. Den større grad af selvstædighed kan digitalt set bedst håndteres gennem øget brug af e-portfolio, evt. sammen med simuleringer. De faktuelle områder kan fortsat afdækkes gennem test. Der anbefales derfor generelt for dette modul et samspil mellem test og e-portfolio kombineret med selvstændige opgaver, hvor de studerende får mulighed for at dokumentere i hvilken grad, de har opfyldt de mere selvstændige dele af modulets indhold. Læringsudbytte Viden om: Den humane organismes opbygning og funktion samt Test og e-portfolio Den studerende kan testes i de faktuelle fagområder, og kan 16

Side 17 17-06-2008 Viden om: forståelse af patologiske tilstande, som sætter den studerende i stand til at fortolke og diskutere eksemplarisk udvalgte analyseresultater på celle-, vævs- og organniveau. Eksemplarisk udvalgte analyser på celle-, vævs- og organniveau, som sætter den studerende i stand til at vurdere og forklare de patologiske fund. Radiofarmaci og grundlæggende radiofysiske principper og deres anvendelse inden for det nuklearmedicinske område, som sætter den studerende i stand til at forklare nuklearmedicinske metoder. Kvalitetsbegreber i relation til udvalgte analyser, som sætter den studerende i stand til at redegøre for analysekvaliteten. Lovgivning inden for arbejdet med radioaktive lægemidler. Lovgivning og etiske problemstillinger i forhold til biobanker. Test og e-portfolio Test og e-portfolio Test og e-portfolio Test og e-portfolio Test og e-portfolio gennem portfolien dokumentere refleksion og forholde sig til problemstillinger. Portfolien evalueres sammen med testresultaterne. Den studerende kan testes i de faktuelle fagområder, og kan gennem portfolien dokumentere refleksion og forholde sig til problemstillinger. Portfolien evalueres sammen med testresultaterne. Den studerende kan testes i de faktuelle fagområder, og kan gennem portfolien dokumentere refleksion og forholde sig til problemstillinger. Portfolien evalueres sammen med testresultaterne. Den studerende kan testes i de faktuelle fagområder, og kan gennem portfolien dokumentere refleksion og forholde sig til problemstillinger. Portfolien evalueres sammen med testresultaterne. Den studerende kan testes i de faktuelle fagområder, og kan gennem portfolien dokumentere refleksion og forholde sig til problemstillinger. Portfolien evalueres sammen med testresultaterne. Den studerende kan testes i de faktuelle fagområder, og kan gennem portfolien dokumentere refleksion og forholde sig til problemstillinger. Portfolien evalueres sammen med 17

Side 18 17-06-2008 Viden om: testresultaterne. Færdighed den studerende kan: Med en vis grad af selvstændighed udføre eksemplarisk udvalgte analyser på celle-, vævs- og organniveau og formidle principperne bag. Med en vis grad af selvstændighed håndtere radioaktive stoffer i henhold til lovgivningen. Kompetence den studerende har: Kompetence til at udvise ansvarlighed i såvel analysearbejdet som i et samarbejds-, sikkerheds- og miljøperspektiv. Kompetence til at erkende egne potentialer og ambitioner for at kunne videreudvikle sig fagligt og personligt. Kommunikationskompetence i forhold til det professionelle møde med patienter og deres pårørende. Kompetence til at reflektere over betydningen af en given livssituation og givne Simulering Simulering Simulering evt. sammen med løbende dokumentation i e- portfolio Simulering evt. sammen med løbende dokumentation i e- portfolio Simulering evt. sammen med løbende dokumentation i e- portfolio Simulering evt. sammen med løbende dokumentation i e- portfolio Ved at anvende en virkelighedstro simulering kan den studerende gennem konkrete handlinger dokumentere, at vedkommende kan foretage de ønskede analyser. Ved at anvende en virkelighedstro simulering kan den studerende gennem konkrete handlinger dokumentere, at vedkommende kan håndtere de ønskede stoffer. Ved at blive stillet overfor konkrete problemstillinger i en digital simulering kan den studerende vise, at kompetencen er til stede. Som hjælpemiddel kan anvendes den studerendes e-portfolio. Ved at blive stillet overfor konkrete problemstillinger i en digital simulering kan den studerende vise, at kompetencen er til stede. Som hjælpemiddel kan anvendes den studerendes e-portfolio. Ved at blive stillet overfor konkrete problemstillinger i en digital simulering kan den studerende vise, at kompetencen er til stede. Som hjælpemiddel kan anvendes den studerendes e-portfolio. Ved at blive stillet overfor konkrete problemstillinger i en digital simulering kan den 18

Side 19 17-06-2008 Kompetence den studerende har: livsbetingelser for menneskers psykiske reaktioner i forhold til sundhed og sygdom. studerende vise, at kompetencen er til stede. Som hjælpemiddel kan anvendes den studerendes e-portfolio. Modul 7 - Udvidet biokemi og bioanalyse Modulet er placeret i overgangen mellem niveau 2 og 3-moduler og bygger videre på modul 3. På niveau 3 skal den studerende under viden kunne fortolke, skelne, sammenligne, forklare og diskutere. Under færdigheder skal den studerende skulle planlægge, udføre, anvende, formidle og begrunde. Dette indikerer en klar forskel i selvstændighedsgraden i forhold til de to foregående niveauer. Modulet minder om modul 6, og kan generelt håndteres på samme måde. Læringsudbytte Viden om: Generel kemi, biokemi, patofysiologi og farmakologi, som sætter den studerende i stand til at forstå og forklare analyser og analyseresultater baseret på biokemiske processer. Eksemplariske biokemiske sammenhænge og udvalgte patofysiologiske områder, som sætter den studerende i stand til at fortolke og vurdere betydningen af normale og afvigende resultater af kemiske og biokemiske analyser. Færdigheder - den studerende kan: Med en vis grad af selvstændighed planlægge, udføre, dokumentere og begrunde eksemplarisk udvalgte kemiske og 19

Side 20 17-06-2008 Færdigheder - den studerende kan: biokemiske analyser. Opsøge, tilegne sig, vurdere og inddrage ny viden i relation til bioanalytikerprofessionens virke og udvikling. Kompetencer den studerende har: Kompetence til at udvise ansvarlighed i såvel analysearbejdet som i et samarbejds-, sikkerheds- og miljøperspektiv. Kompetence til at planlægge, udføre, dokumentere og vurdere udvalgte, eksisterende kemiske og biokemiske analyser, f.eks. analysernes teknologiske, arbejdsmiljømæssige, profylaktiske, diagnostiske og behandlingsmæssige sammenhænge og relevans. Kompetence til at erkende egne potentialer og ambitioner for at kunne videreudvikle sig fagligt og personligt. Modul 8 - Molekylærbiologiske og genetiske analyser Modulet er et niveau 3-modul. På niveau 3 skal den studerende under viden kunne fortolke, skelne, sammenligne, forklare og diskutere. Under færdigheder skal den studerende skulle planlægge, udføre, anvende, formidle og begrunde. Dette indikerer en klar forskel i selvstændighedsgraden i forhold til de to foregående niveauer. Den større grad af selvstædighed kan digitalt set bedst håndteres gennem øget brug af e-portfolio evt. sammen med simuleringer og dilemmaspil. De faktuelle områder kan fortsat afdækkes gennem test. Der anbefales derfor generelt for dette modul et samspil mellem test og e-portfolio kombineret med selvstændige opgaver, hvor den studerende får mulighed for at dokumentere i hvilken grad, de har opfyldt de mere selvstændige dele af modulets indhold. Generelt for alle mål under viden, færdigheder og kompetencer anbefales, at den studerende anvender e-portfolio til løbende dokumentation af viden og færdigheder gennem refleksiv stillingtagen til en række problemstillinger. Hvis portfolien anvendes systematisk gennem modulet, 20

Side 21 17-06-2008 vil den kunne danne grundlag for en individuel skriftlig prøve, hvor den studerende dokumenterer sin viden ud fra afsnit i portfolien. Portfolien bliver dermed et væsentligt element i evalueringen af den studerende. Læringsudbytte: Viden om: Digitale evalueringsmetoder Eksemplarisk udvalgte genetisk betingede sygdomme, herunder sygdomsudvikling, prognostik, diagnostik samt behandlingsmuligheder, som sætter den studerende i stand til at forklare og diskutere sammenhænge og forskelle i relation til såvel den enkelte sygdom som grupper af sygdomme. Principperne bag udvalgte molekylærbiologiske analyser og teknikker samt forståelse af det biologiske, biokemiske og kemiske teoretiske grundlag, analyserne er baseret på på et niveau, som sætter den studerende i stand til at forklare, sammenligne og diskutere forskellige analyseprincipper og disses anvendelsesområder. Indhold og anvendelse af relevant bioinformatik i forbindelse med udvikling og fortolkning af molekylærbiologiske analyser på et niveau, som sætter den studerende i stand til at forklare og diskutere dette. Folkesundhedsvidenskabelige og sundhedsøkonomiske begreber og problemstillinger i relation til molekylærgenetisk individuel diagnostik og screening 21

Side 22 17-06-2008 Viden om: Digitale evalueringsmetoder (diagnostisk, carrier og prædiktiv), som sætter den studerende i stand til at redegøre for grundlæggende problematikker og sætte disse i relation til det bioanalytiske arbejdsfelt. Bioetiske positioner samt metoder til etisk refleksion og analyse, der sætter den studerende i stand til at skelne imellem, sammenligne og diskutere relevante perspektiver på givne etiske problemstillinger relateret til anvendelsen af udvalgte molekylærbiologiske teknikker i sundhedsvæsenet nationalt og internationalt. Færdigheder den studerende kan: Vurdere videnskabelige tekster og forskningsresultater der omhandler molekylærbiologisk relaterede problemstillinger. Selvstændigt planlægge, udføre, vurdere, begrunde og formidle eksemplarisk udvalgte molekylærbiologiske analyser i en biomedicinsk kontekst samt under hensyntagen til gældende lovgivning, miljø- og sikkerhedsmæssige problemstillinger og folkesundhedsvidenskabelige perspektiver. Kompetencer den studerende har: Kompetence til på ansvarlig og refleksiv vis at arbejde bioanalytisk i et molekylærbiologisk 22

Side 23 17-06-2008 Kompetencer den studerende har: laboratorium. Refleksiv kompetence i forhold til bioetiske problemstillinger. Modul 10 Immunkemiske analyser Modulet er et niveau 3-modul. På niveau 3 skal den studerende under viden kunne fortolke, skelne, sammenligne, forklare og diskutere. Under færdigheder skal den studerende kunne planlægge, udføre, anvende, formidle og begrunde. Dette indikerer en klar forskel i selvstændighedsgraden i forhold til de to foregående niveauer. Den større grad af selvstædighed kan digitalt set bedst håndteres gennem øget brug af e-portfolio evt. sammen med simuleringer og dilemmaspil. De faktuelle områder kan fortsat afdækkes gennem test. Der anbefales derfor generelt for dette modul et samspil mellem test og e-portfolio kombineret med selvstændige opgaver, hvor de studerende får mulighed for at dokumentere i hvilken grad, de har opfyldt de mere selvstændige dele af modulets indhold. Generelt for alle mål under viden, færdigheder og kompetencer anbefales, at den studerende anvender e-portfolio til løbende dokumentation af viden og færdigheder gennem refleksiv stillingtagen til en række problemstillinger. Hvis portfolien anvendes systematisk gennem modulet, vil den kunne danne grundlag for en individuel skriftlig prøve, hvor den studerende dokumenterer sin viden ud fra afsnit i portfolien. Portfolien bliver dermed et væsentligt element i evalueringen af den studerende. Læringsudbytte Viden om: Immunsystemets grundlæggende opbygning, som sætter den studerende i stand til at redegøre for og forklare samspillet mellem det cellulære og det humorale immunrespons. Antigen-/antistofreaktioner, som sætter den studerende i stand til at redegøre for og diskutere, hvorledes disse anvendes i forbindelse med påvisning af humane biomolekyler. Immunkemiske metoder, som 23

Side 24 17-06-2008 sætter den studerende i stand til at forklare og diskutere, hvorledes disse kan anvendes i forbindelse med screening, diagnostik og behandling. Færdigheder den studerende kan: Med en udstrakt grad af selvstændighed og vis grad af rutine planlægge og udføre eksemplarisk udvalgte immunkemiske analyser. Formidle immunsystemets betydning i forbindelse med sundhed og sygdomme. Begrunde immunkemiske metoders anvendelse til og relevans for diagnostik, screening, behandling og monitorering. Med en vis grad af selvstændighed udføre kvalitetssikring, herunder anvendelse af kontrolsystemer. Kompetencer den studerende har: Kompetence til at reflektere over og vurdere immunkemiske analysers anvendelsesmuligheder på de laboratoriemedicinske afdelinger, herunder etiske overvejelser. Digitale evalueringsformer Modul 12 - Bioanalytisk udvikling og kvalitetssikring Modulet er placeret i overgangen mellem niveau 3 og 4-fag. Niveau 4 er i viden om karakteriseret ved, at den studerende skal kunne vurdere, perspektivere og reflektere. Færdighederne er kendetegnet ved, at den studerende skal kunne planlægge, udføre, anvende, formidle, begrund og vurdere. Der er gennem beskrivelserne tale om stor grad af selvstændighed og individuel stillingtagen. Faktuel viden kan fortsat afdækkes gennem test, men sammenhænge af mere kompleks art, 24

Side 25 17-06-2008 uanset om dette evt. er faktuel viden, bør afdækkes gennem simuleringer eller ved skriftlig besvarelse kombineret med forskellige digitale virkemidler i en elektronisk portfolio. For alle nedenstående områder, sammenholdt med beskrivelse af det faglige indhold, vurderes det, at det digitale evalueringsværktøj, der vil være optimalt, vil være e-portfolien. Det vil sige, at den studerende dokumenterer og diskuterer valg, planlægning og udførelse i e-portfolien og evt. henviser til digitale værktøjer, hvor der er foretaget konkret udførelse. Eksamen kan være en skriftlig prøve, hvor den studerende anvender den viden, der er dokumenteret i e-portforlien. Læringsudbytte Viden om: Statistik som sætter den studerende i stand til at forklare og diskutere statistisk forsøgsplanlægning og statistiske undersøgelser og tests i forbindelse med kvalitetssikring samt apparatur- og metodevalidering. Kvalitetssikringsprocedurer, som sætter den studerende til at diskutere og fortolke evidensbaserede valideringsparametre. Velfærdsstatsteori, sundhedsøkonomi og organisationsteori, som sætter den studerende i stand til at diskutere prioriteringer inden for udviklingen af professionen og sundhedsvæsenet generelt. Valg af videnskabelige metoder. Færdigheder den studerende kan: Selvstændigt overholde gældende kvalitetssikringsprocedurer og kan med en vis grad af selvstændighed deltage i udvikling af procedurer for 25

Side 26 17-06-2008 kontrol og sikring af analysers og undersøgelsers kvalitet. Med en udstrakt grad af selvstændighed og indsigt, deltage i planlægning og udførelse af bioanalytiske forsøg og implementering af nyt apparatur eller nye analysemetoder på baggrund af statistisk evidens. Kompetencer den studerende har: Kompetence til at udvikle kvalitetssikring og biomedicinske analyser. Kompetence til at identificere kvalitets- og udviklingsmæssige udfordringer og problemstillinger i relation til analyse, laboratoriearbejde, diagnosticering, sundhedsvæsen og samfund og agere konstruktivt problemløsende og ansvarligt i forhold hertil. 26