Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2011/12 Institution VUC Holstebro/Struer Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hf Religion C Camilla Møller Kjeldsen Re1c0121 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Naturfolks religion Blackfoot Indianerne. Herunder religionsfagets grundbegreber Titel 2 Kristendom Herunder kort forløb om etik samt selvstændigt projektarbejde. Titel 3 Islam Side 1 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Naturfolks religion Blackfoot Indianerne Kernestof: Grundbøger: Esben andreasen m.fl.: Religion og kultur en grundbog, Systime 2005, 7-30 Poul Aage Fogde: Blackfoot Indianerne. Religion og kultur. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, 1992 Arbejde med religionshistoriske grundbegreber som religion, myte (forskellige typer), ritual, ofre, bøn mv. Tekst 26: Bævermedicin Ceremonien Tekst 27: Oprindelsesmyte Gruppefremlæggelser om emnerne - Stammeorganisation og høvdingeværdighed - Årets gang - Familie og ægteskab - Boligen og kvindens stilling - Fødsel og navnets betydning - Børneopdragelse - Selskaberne og jagten - Krig - Død Reglerne: Del = helhed, en = alle, ligeartet fremkalder ligeartet, fortid = nutid = fremtid. Supplerende stof: Film: Danser med ulve. Armin W. Geertz: De oprindelige folk naturfolk eller kulturfolk i Religion og kultur en grundbog. Systime 2009, s. 193-211 Omfang 21 lektioner á 45 min. Side 2 af 7
Særlige fokuspunkter Kursisterne skal kunne: analysere, fortolke og perspektivere fagets dokumentariske materiale, herunder vurdere hvorvidt et givet materiale anskuer en religion indefra eller udefra, dvs. fra en deltagersynsvinkel eller et eksternt, eventuelt religionskritisk synspunkt anvende elementær religionsfaglig terminologi redegøre for væsentlige sider af yderligere to til tre religioner, hvoraf den ene skal være islam redegøre for centrale religiøse fænomener demonstrere en reflekteret forståelse af religioners og livsanskuelsers betydning for menneske, samfund og kultur på et fagligt grundlag indgå i en debat om egne og andres kulturelle værdier og på denne måde kvalificeres til det globale samfund. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde/gruppearbejde Individuelt arbejde Arbejde med forskellige medier Side 3 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Kristendom Kernestof: Allan Poulsen: Kristendommen i Religion og kultur en grundbog, Systime 2009, s. 143-172 Introduktion til kristendommen. Kristendommens jødiske rødder: Bibelens opbygning GT Skabelser: 1 Mos 1-2,4a og 1 Mos 2,4b-25 Artikel: Kim Hundevadt: Gud gør Comeback, Jyllands-Posten 16.10.2005 Syndefaldet: 1Mos 3 Billedanalyse af Michelangelos maleri Syndfaldet og Uddrivelsen (1508-1512), Hans Baldung Eve, the Serpent, and Death (1510-1515) Dorothee Sölle: Syndefald, arbejde og kærlighed i Kristendom og nutid, s. 25-26 Gammeltestamentelig pagttænkning: 1 Mos 8,20-9,17 (Pagten med Noah) 1 Mos 17,1-14 (Pagten med Abraham) 2 Mos 20 (Moseloven) Martyrietanken og Messiasforestillingerne: 2 Mak 7 Sl 2 Es 52,13-53,12 Dan 7,13-18 NT Trosbekendelserne Den nikænokonstantinopolitanske og den apostolske trosbekendelse. Løsningsmyten, Jesus som Adam, Den nye pagt Matt 5-7 (Bjergprædiken) Rom 5,12-21 2 Kor 3,1-6 Matt 22,34-40 Jesus som vandreprædikant og helbreder: Side 4 af 7
Mark 2,13-3,6 Luk 10,25-37 (Lignelsen om den barmhjertige samaritaner) Luk 16, 19-31 (Lignelsen om den rige mand og Lazarus) Jesu selvforståelse: Messias/Kristus/Menneskesøn/martyr: Matt 27, 32-56 Matt 3,13-17 Jesuskulten ritualer dengang og i den danske folkekirke i dag: Matt 26, 17-29 1 Kor 11,17-34 Folkekirkens liturgi over nadveren (fra www.folkekirken.dk) Projektarbejde: Kristne grupper Kursisterne arbejder med et selvvalgt kristent grupper. De søger information og fremlægger for klassen. Etik på baggrund af sekularisering: Religion og kultur en grundbog s. 249-263 De to former for etik: nytteetik/konsekvensetik og pligtetik/sindelagsetik. Intelligent design: Artikel: Hvad er intelligent design? (25.3.2009) www.religion.dk Supplerende stof: Det jødiske miljø Jesus-bevægelsen voksede ud af fra Mennesket og magterne, Gyldendal 1991, s. 64-67 Allan Poulsen m.fl.: Kristus og Jesus i Kristendom i nutid, Munksgaard 1997, s. 44-64 Omfang Særlige fokuspunkter 38 lektioner á 45 min. Kursisterne skal kunne: analysere, fortolke og perspektivere fagets dokumentariske materiale, herunder vurdere hvorvidt et givet materiale anskuer en religion indefra eller udefra, dvs. fra en deltagersynsvinkel eller et eksternt, eventuelt religionskritisk synspunkt anvende elementær religionsfaglig terminologi gennemføre og formidle en mindre empirisk undersøgelse af et religionsfagligt emne eller et religionsfagligt feltarbejde redegøre for væsentlige sider af kristendommen i dens nutidige, historiske og formative skikkelse med hovedvægt på nutiden redegøre for centrale religiøse fænomener sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af europæisk kultur og tænkning demonstrere en reflekteret forståelse af religioners og livsanskuelsers betyd- Side 5 af 7
ning for menneske, samfund og kultur formulere sig om etiske problemstillinger på et fagligt grundlag indgå i en debat om egne og andres kulturelle værdier og på denne måde kvalificeres til det globale samfund. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde/gruppearbejde Individuelt arbejde Virtuelle arbejdsformer Projektarbejde Mundtlig fremlæggelse Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Islam Kernestof: Jørgen Bæk Simonsen: Islam i Religion og kultur en grundbog, Systime 2009, s. 173-192 Esben Andreasen m.fl.: Islams teologi og Traditionel muslimsk livsførelse i Mennesket og magterne, Gyldendal 1991, s. 113-116 Tekst 1 (Sura 53, 1-19 Åbenbaringen ), 2 (Sura 26, 193-197 + Sura 75, 16-19 Åbenbaringen på arabisk ), 3 (Sura 53, 19,23 De sataniske vers ), 10 (Sura 2, 173-174 Spiseregler ), 11 (Hadith: Om slagtning ), 12 (Hadith: Muslimers indbyrdes forhold og 22 ( Tauhid som verdensanskuelse ) fra Mennesket og magterne en tekstsamling. Islams fem søjler: Sura 112, Filmklip fra Islams ansigter på www.dr.dk/p1 Bl.a Islams fem søjler, Bønnen og dens ritualer, Ramadan samler familien og En hellig oplevelse (om pilgrimsrejsen). Jens M. Steffensen: Gud og Sharia i Islam fra beduinkult til verdensreligion, Systime 2005, s. 27-28, 34-36. Side 6 af 7
Nanna Jordt Jørgensen og Pernille Gylling Jørgensen: Islam og kønsroller til debat, Film- og lydklip fra Islams ansigter på www.dr.dk/p1 om fødsel og død, ligestilling mellem kønnene, familiemønstre og rent og urent. Dokumentarfilm: DR2 Pigen med tørklædet (2008) Supplerende stof: Artikeler fra www.religion.dk : Etik i islam Henning Nørhøj Gudsopfattelse i islam 25.5.05 Omfang Særlige fokuspunkter 21 lektioner á 45 min. Kursisterne skal kunne: analysere, fortolke og perspektivere fagets dokumentariske materiale, herunder vurdere hvorvidt et givet materiale anskuer en religion indefra eller udefra, dvs. fra en deltagersynsvinkel eller et eksternt, eventuelt religionskritisk synspunkt anvende elementær religionsfaglig terminologi redegøre for væsentlige sider af yderligere to til tre religioner, hvoraf den ene skal være islam redegøre for centrale religiøse fænomener demonstrere en reflekteret forståelse af religioners og livsanskuelsers betydning for menneske, samfund og kultur formulere sig om etiske problemstillinger Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde/pararbejde Arbejde med forskellige medier Mundtlige præsentationer for klassen. Side 7 af 7