Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni, 2014/2015 Institution Horsens HF og VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold hfe Historie B Navn(e) 2013/2014 Lone, 2014/2015 Martin Skov Petersen. Hibz6 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Verdenshistorisk oversigt herunder metode. Titel 2 Danmarkshistorisk oversigt. Titel 3 Mellemkrigstiden og holocaust. Titel 4 Det gode samfund, den danske velfærdsstat. Titel 5 Den kolde krig Titel 6 Globalisering Side 1 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 En overordnet titel for undervisningsforløbet: Verdenshistorisk oversigt herunder metode. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Ulrik Grubb, Knud Helles og Bente Thomsen: Overblik verdenshistorie i korte træk. (Gyldendal) 2008. 21-43, 45-89, 102 111, 123-140. Jesper Carlsen: Romerriget: s. 44-46, 53-54. Clive Pointing: En grøn verdenshistorie. 90-91. Schønberg, 1992 Knud Helles: Romerriget Columbus 198782-84 + Machiavellis fyrsten. (fra J. Thiedecke: Magtens ansigter, Pantheon 1s. + kilder om opdagelsesrejserne fra Peter Frederiksen: Grundbog til historie - verdenshistorie indtil 1750, Systime 2000, s. 61-63, 70-73, 140-143, 156-158,191 196. 231-232. tekst 44. Motecuzomas opfattelse af de fremmede. Tekst 45. Menneskeofringer. Tekst 46. Drabet på Motecuzoma, 1521. Henrik bonne Larsen og Thorkil Smitt: Introduktion til Historie s. 10 16, 19 27. Systime 2006. Anders Bøgh: Dansk Samfundshistorie s. 7 11. Bogsmedien 1987. 60 timer. gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorien opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv gøre rede for sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt gennemføre og formidle en undersøgelse af et historisk emne anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien. hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag Side 2 af 8
natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv centrale kulturmøder i europæisk historie styreformer i historisk og nutidigt perspektiv Historisk metode og opgaveskrivning. Væsentligste arbejdsformer Side 3 af 8
Titel 2 Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Danmarkshistorisk oversigt. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Peter Frederiksen, Knud Ryg Olsen og Olaf Søndberg: Danmarkshistorie: s. 123 140, 153 169, 176 178, 144 146. Systime 2009. 30 timer gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv gøre rede for sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv styreformer i historisk og nutidigt perspektiv Titel 3 En overordnet titel for undervisningsforløbet: Mellemkrigstiden og holocaust. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Peter Frederiksen: Det tredje Rige. Fællesskab og forbrydelse. Systime 1998. s. 29 (tabel 1.), 55-63, 75 79, 109-122. + 133-141, 184-185 (tekst 5: Partiprogram 25 punkter, tekst 6: Hitler om det Nationale og Sociale, Tekst 7: Kampen mellem raceren, Tekst 8: Førerens autoritet). Tekst 29: rigsborgerloven, tekst 30: Lov til beskyttelse af det tyske blod og ære Supplerende materiale: Svend Aage Karup: Weimarforfatningen af 11. august 1919. Artikel 1, 6, 12, 13, 20, 22, 25, 41, 43, 46-48, 53-54, 60, 61,73, 109, 114-118, 123-124, 135, 137 og 153. Karl Kristian Lammers: Vejen til Auschwitz s. 57, diagram over jøder og ægteskab. Antijødiske forordning, 12. nov 1938. Hofer. Nationalsocialisme, Gyldendal 1978 s. 297 298. Zygmunt Baumann: Modernitet og holocaust. Hans Reitzels Forlag 1994 s. 247-252. Side 4 af 8
Film: Jud Süss. (tysk spillefilm 2007). Hitlers Holocaust: afsnit 3: Murder Factory, afsnit 5. Resistance. afsnit 6. Liberation. Krystalnatten. Dokumentar. 27 gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorien gøre rede for sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt gennemføre og formidle en undersøgelse af et historisk emne anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien. styreformer i historisk og nutidigt perspektiv ideologiernes kamp i det 20. århundrede Væsentligste arbejdsformer fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 5 af 8
Titel 4 En overordnet titel for undervisningsforløbet Det gode samfund. Den danske velfærdsstat. Ebbe Kühle: Danmark, historie, Samfund. Hovedfaser i Danmarkshistorie. Gyldendal 1994. 171-186, 190-194, 202 215, 221-225, 229-249, 257-259. Foged, Danmark i opbrud, tekster til Danmarkshistorien efter 1945, Gyldendal 1993: 49 50 (Ritt Bjerregaard, Sådan skabtes den skandinaviske model) + Ole thyssen, Velfærd i krise. Friisberg, Kilder til det ny Danmark 1914 1985, Munksgaard 1986, s106 108: Den danske velfærdsstat og dens kritikere. Tegning af jensenius i blæksprutten, 1933 (Kanslergade). Film: Poul Hammerich: Gamle Danmark af.s 10. Storm på systemet. 1968 1975. Leif Davidsen: Danske drømme afs. 9. forunderlige lille land 1992 1995. Væsentligste arbejdsformer 24 timer. gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien. dansk historie og identitet hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag ideologiernes kamp i det 20. århundrede Side 6 af 8
Titel 5 En overordnet titel for undervisningsforløbet: Den kolde krig. Ulrik Grubb, Knud Helles og Bente Thomsen: Overblik verdenshistorie i korte træk. S. 146 156. Torben Peter Andersen: Historiens kernestof. Danmark Europa verden. Columbus 2006. s. 150 161, 164-169, 187 197. Knud Helles: Store linjer i verdenshistorie. Gyldendals undervisning 1996.S. 212 216. Film: Good bye Lenin. Husker du 1989 (Danmarks Radio). 12 timer gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien. styreformer i historisk og nutidigt perspektiv ideologiernes kamp i det 20. århundrede Væsentligste arbejdsformer Side 7 af 8
Titel 6 Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Globalisering Torben Peter Andersen: Historiens kernestof. Danmark Europa verden. Columbus 2006. s. 209 235. Knud Helles: Store linjer i verdenshistorie. Gyldendals undervisning 1996, 285 (Huntington: Civilisationernes kamp). 15 timer ideologiernes kamp i det 20. århundrede nye grænser og konflikter. Side 8 af 8