BILAG 4 Valgfag Lokal undervisningsplan 2016 Grundforløb 1 Jordbrug, fødevarer og oplevelser. Agroskolen
Indhold Bilag 4 Valgfag GF 1 og GF 2... 3 Bilag 4.1 Innovation på højere niveau... 3 Bilag 4.2 Talentfag... 7 Bilag 4.3 Engelsk E... 8 Bilag 4.4 Matematik... 13 Bilag 4.5 - Lektiehjælp... 15 Bilag 4.6 SPS... 15 Side 2 af 15
Bilag 4 Valgfag GF 1 og GF 2 Bilag 4.1 Innovation på højere niveau Mål fra bekendtgørelsen (Faglige mål) Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) 1. Kompetencemål 1: Skelne mellem innovation og udvikling samt mellem Eleven kan redegøre for hvad innovation betyder og komme med eksempler herpå forskellige typer af innovation Eleven kan forklare hvilke forskellige grader innovation kan forekomme i Eleven kender forskel på de forskellige innovationstyper Eleven stifter bekendtskab med, hvorfor innovation opstår kilder til innovation 2. Kompetencemål 2: Anvende innovative metoder i opgaveløsning Eleven kan brainstorme ideer til løsning af opgaver (idegenerering) Eleven kan arbejde med kreative arbejdsmetoder for at generere nye ideer Eleven kan udvælge og sortere blandt ideerne til løsning af opgaven (analytisk, kritisk og logisk) 3. Kompetencemål 3: Anvende innovationsredskaber og indgå i Eleven kan brainstorme ideer til løsning af praktiske problemstillinger (idegenerering) innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave. Eleven kan arbejde med kreative arbejdsmetoder for at generere nye ideer Eleven kan udvælge og sortere blandt ideerne til løsning af den praktiske opgave (analytisk, kritisk og logisk) 4. Kompetencemål 4: Afprøve egne ideer eller forslag til ændringer af arbejdsprocesser Eleven kan gennem praktiske eksperimenter og praktiske undersøgelser afprøve nye ideer og alternative muligheder 5. Kompetencemål 5: Diskutere forslag til nye metoder eller ændringer af eksisterende metoder til løsning af faglige problemstillinger 6. Kompetencemål 6: Iværksætteri: Eleven har kendskab til etablering og drift af en virksomhed Eleven kan overveje og vurdere nye ideer og alternative muligheder for løsning af den praktiske problemstilling Eleven har kendskab til iværksætter- og selvstændighedsbegrebet Eleven kender til etableringsforhold, daglig drift, finansieringsmuligheder og afvikling af virksomhed Eleven har begyndende forståelse for forretningsplan Side 3 af 15
Tid 2 Alle introduktion til faget Hvad er innovation Eksempler på innovation Afprøvning af at finde på ideer - lynbrainstorm CL: Giv en få en: Eksempler på innovation CL: Ordet rundt i grupper alle får ordet Brainstorming Klasseundervisning definition af innovation i PP 3D-pædagogik: Energisers Kopier Post it Plancher Hvert team præsenterer tre bedste ideer fra lynbrainstorm Mundtlig evaluering i teamsene Opsamling på klassen 4 Undervisningsmål 1-4 Præsentation af mål for faget Faglig definition af innovation Hvorfor energisers? Innovationstyper: Produktinnovation Serviceinnovation, Procesinnovation Innovationsgrader: Radikal og Inkrementel Kilder til innovation: Peter F. Druckers 7 kilder til innovation Innovationsprocessen: Innovationstragten Jeg indsamler problemstillinger de skal til næste gang vælge sig på problemstillingerne Klasseundervisning definition af innovation i PP 3D-pædagogik: Energisers Gruppearbejde jeres tre eksempler på innovation udvælg og svar på spørgsmål i øvelse 2 Quiz om sidste gangs teori i teamsene Ekspertgrupper de 7 kilder til innovation Gruppearbejde: Artikel svar på spørgsmål til artiklen PowerPoint Videosekvenser Socrative(online quiz-program) Artikel/kopiark Spørgeark Billedkort Socrative (online quizprogram) Jeg får en online rapport om elevernes svar Dialog i klassen Ekspertgrupper Side 4 af 15
Tid 4 Undervisningsmål 5-7 + 8-10 Kreativitet og idegenerering: Def. På kreativitet og hvordan genereres ideer Formulering af problemstillinger gruppedannelse Ideskabelse - Brainstorm - Omvendt brainstorm - Assosiationsteknik - Rolleperspektiv Sortering af ideer Klasseundervisning (kort) Energisers Gruppearbejde i teams Walk-and-talk Quiz og byt (rep. Innovationsteorien) Præsentation af ideer Quiz og byt-kort PowerPoint Billedkort Plancher Post-its Dialog i klassen Dialog i teamsene Plancher, der synliggør deres ideer 4 Undervisningsmål: 5-10 Ideforbedring Idevurdering Grupperne bytter ideer og kommer med feedback Gruppearbejde Feedbackteknik og træning Klasseundervisning (kort) Research på internettet - findes jeres ide allerede/hvordan skiller I jer ud? Internettet Kopiark om feedback Feedback til hinanden Dialog i klassen 4 Undervisningsmål: 13-15 Iværksætteri hvad vil det sige at være iværksætter? Roller i teamet iværksættertesten Eksempler på iværksættere Iværksættertyper Etablering Forretningsplan Klasseundervisning Virksomhedsbesøg eksempel på iværksætter Gruppearbejde Iværksættertesten Ekspertgrupper (forskellige dele af forretningsplanen) Iværksættertesten https://startvaekst.v irk.dk/ Noteark til virksomhedsbesøg Internettet 4 Undervisningsmål: 14 SWOT-analyse (for begyndere) Oplæg for klassen Gruppearbejde Artikler/hjemmesider om virksomheder til SWOT-analyser Video om virksomheder (SAS) Præsentation af SWOT-analyser Videoklip Artikler Hjemmesider Swot-analyser Præsentation for klassen Dialog i klassen Processkrivning i teamsene Side 5 af 15
Tid 4 Undervisningsmål: 11-12 Ideudvikling Forberedelse til award Producere prototype (hvis det lader sig gøre) Udarbejde plakater, video osv. Afprøve ideer så vidt muligt Pitche ideerne Videre arbejde med ideer/virksomhederne i teamsene Kreativitet på højt plan Træning i at pitche jeres ide Stand-materiale Plancher Evt. produktion af video Feedback til hinanden 8 Undervisningsmål: Alle Danish entrepreneurship award Udstilling af ideer til awarden Udstilling af ide Pitche ideer Inspiration Som ovenstående Efterfølgende opsamling 2 Opsamling på DEA Opsamling på innovation generelt Innovation i forhold til GF-prøven Dialog i klassen Skal der arbejdes videre med ideerne? Faget afsluttes med: Bedømmes ikke Side 6 af 15
Bilag 4.2 Talentfag Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen 1. Talentfag er et fag der giver elever mulighed for at fordybe sig i særlige faglige elementer og problemstillinger. Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) Eleverne skal fordybe i selvvalgte emner inden for forskellige fa gog udvikle sig på følgende Karakteristika 1. Vilje og engagement 2. Nysgerrighed 3. Social kompetent 4. Innovativ 5. Overblik og refleksion 6. Kreativ 1. 7. Handlekraftig Tid 1-4 Alle præsentation af faget Præsentation af mål for faget Klasseundervisning PPT Løbende dialog på klassen 4-38 1,2,3,4,5,6,7 Fordybelses projekt i et selvvalgt emne. Hvor der vælges et nyt emne ved et afsluttet projekt. Projektarbejde Internet, lærebøger Løbende dialog på klassen Fremlæggelse for klassen 38-40 ved hjælp scorecard. Opsamlende spørgsmål til forløbet Dialogbaseret og scorecard Bedømmelseskriterier Faget bedømmes ikke. Faget afsluttes med:. Side 7 af 15
Bilag 4.3 Engelsk E Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) 7. Eleven kan anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge. 8. Eleven kan anvende et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog i erhvervsfaglige og samfundsmæssige og almene sammenhænge. 9. Eleven kan anvende, hensigtsmæssige tale, skrive, lytte, og læsestrategier. 10. Kompetencemål 4 Eleven kan anvende såvel verbale som nonverbale strategier. 11. Eleven kan dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster på fremmedsproget. 12. Eleven kan læse og dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster på fremmedsproget. 13. Eleven kan skrive i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget. 14. Eleven kan redegøre for og i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog tale om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget. 15. Eleven kan anvende begyndende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge. 16. Eleven kan anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. 17. Eleven kan genkende og redegøre for forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur. Eleven kan bruge et hensigtsmæssigt engelsk, som matcher gældende sprognormer i skrift og i tale ved fx ikke at bruge slang og bandeord. Eleven kan tale et rimeligt sammenhængende engelsk. Eleven kan bruge hensigtsmæssige strategier for at læse, lytte og tale. Eleven kan bruge sproget og kropssproget så det bliver tilpasset og forstået af modtager. Eleven kan udtrykke sin forståelse for forskellige engelske tekster og sammenhænge. Eleven kan læse og forså forskellige engelske tekster. Eleven kan skrive et enkelt og forståeligt engelsk med korrekt brug af grammatik. Eleven kan tale et sammenhængende engelsk om landbruget, samfundet og almene forhold. Eleven kan følge med i en samtale og have en begyndende forståelse for grammatikken i sproget, samt bruge den viden i kommunikationen. Eleven kan bruge IT ordbog, grammatip.com, internettet generelt i forhold til at finde relevant engelskmateriale. Eleven kan tale om egen kultur og sammenligne med andres kultur på engelsk. Side 8 af 15
Tid 1 Alle præsentation af faget Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Dialogisk samtale Individuelt Skema med mål Kompetence skema Løbende individuel samtale med opfølgning på elevernes egne mål 2 Eleven kan følge med i en samtale og have en begyndende forståelse for grammatikken i sproget, samt bruge den viden i kommunikationen. Walk and talk Eleverne går i makkerpar 10 min. en runde på skolen og taler engelsk Ark med spørgsmål på engelsk Dialogisk samtale i klassen, hvad talte eleverne om, hvad gik godt og skidt Eleven kan bruge sproget og kropssproget så det bliver tilpasset og forstået af modtager. 4 Eleven kan udtrykke sin forståelse for forskellige engelske tekster og sammenhænge. Lyrik Analyse og forståelse Lukas Graham Mama said Engelske sange høres/læses, oversættes og analyseres i grupper Engelske sange Dialogisk samtale Eleven kan tale et rimeligt sammenhængende engelsk. 6 Eleven kan skrive et enkelt og forståeligt engelsk med korrekt brug af grammatik. Eleven kan bruge IT-ordbog, grammatip.com, internettet generelt i forhold til at finde relevant engelskmateriale. Grammatik Gennemgang af grammatiske regler Individuelt brug af grammatip.com Kopiark Grammatip.c om Individuel opfølgning i forhold til statistik Tilbagemelding ved skriftlige produkter Side 9 af 15
Tid 2 Eleven kan tale et sammenhængende engelsk om landbruget, samfundet og almene forhold. Eleven kan tale om egen kultur og sammenligne med andres kultur på engelsk. Samtale med udenlandsk kollega Lav skriftlige dialoger om kultur, erhvervsliv og fritid Læs dialoger Byt dialoger med andre makkerpar Oplæg Makkerpar CL cirkel Computer Ordbog Dialogisk samtale om brugen af engelsk på et landbrug 4 Eleven kan bruge hensigtsmæssige strategier for at læse, lytte og tale. Eleven kan skrive et enkelt og forståeligt engelsk med korrekt brug af grammatik. Tema: Praktik i Irland Motivation letter Udfyldelse af ansøgningsskema Elever, der ikke skal i praktik laver et oplæg om Irland Gruppearbejde Præsentation fra grupper Kopiark Internettet Dialogisk samtale Feedback på skriftligt arbejde og præsentation 4 Eleven kan tale et sammenhængende engelsk om landbruget, samfundet og almene forhold. Tema: Præsentation af et land Lav PP eller planche Gruppearbejde Lav en præsentation for resten af klassen Søgning på internettet Bøger på biblioteket Feedback på præsentation fra lærer og resten af klassen Eleven kan udtrykke sin forståelse for forskellige engelske tekster og sammenhænge. 4 Eleven kan tale om egen kultur og sammenligne med andres kultur på engelsk. Eleven kan bruge IT-ordbog, grammatip.com, internettet Tema: Drømme rejse Lav et skriftligt oplæg til hvilke steder/seværdigheder du ønsker at se og hvorfor? Afleveres Se evt. Det ultimative Australien 50 min, DR2 Oplæg om mine rejser til Australien Individuelt Søgning på internettet Bøger på biblioteket Dialogisk samtale om rejser Præsentationer Feedback på skriftlig opgave Side 10 af 15
Tid generelt i forhold til at finde relevant engelskmateriale. 2 Eleven kan bruge et hensigtsmæssigt engelsk, som matcher gældende sprognormer i skrift og i tale ved fx ikke at bruge slang og bandeord. Ansøgning på engelsk Lav ansøgning på engelsk om arbejdet i udlandet - afleveres Individuelt Ordbogen Internettet Feedback på opgave Eleven kan skrive et enkelt og forståeligt engelsk med korrekt brug af grammatik. 5 Eleven kan læse og forså forskellige engelske tekster. Eleven kan tale et sammenhængende engelsk om landbruget, samfundet og almene forhold. English for you Landbrugsfaglige tekster og opgaver Film om farm i USA med 32.000 Dif.: Der er forskellige opgaver til hver tekst og nogle elever kan nå alle, hvor andre kan klare de første opgaver Læs, lyt og oversæt Løs opgaver skriftligt opgaver rettes fælles Bogen Internettet Ordbogen Dialogisk samtale Feedback på skriftlige opgaver Side 11 af 15
Bedømmelseskriterier Eleven kan formidle sine svar og holdninger på engelsk med brug af gældende sprognormer. Faget afsluttes med: Eleven kan bruge sin viden om engelsk som fremmedsprog i opgaverne der stilles. Eleven kan skrive en sammenhængende opgave på engelsk med korrekt brug af grammatik. Eleven kan forstå budskabet af tekster på engelsk med forskellige genrer. Eleven kan kommunikere på engelsk om erhvervslivet, samfundet og almene forhold. Faget er et støttefag, så det bedømmes ikke. Eventuelle kommetarer: Der vil i de fleste forløb komme flere kompetencemål i spil, men jeg har skrevet de to mål på, som jeg især vil evaluere på. Forløbene er i vilkårlig rækkefølge og kun med et cirka timeantal. Side 12 af 15
Bilag 4.4 Matematik Der er afsat cirka 30 lektioner til faget som er et støtte valgfag der skal hjælpe eleverne til en større forståelse for faget. Bogen der under materialer henvises til er Matematik i landbruget fra Landbrugsforlaget, 4 udgave 2010. Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) Fagets kerne områder er 1. almindelige regneoperationer med tal. Og formeludtryk 2. regningsarternes hierarki 3. procentregning. 4. Mål og Vægt 5. Forholdsregning 6. Anvendelse af regnetekniske hjælpe midler. Eleven kan håndtere almindelig talbehandling, og er i stand til at bruge enkelte formler til udregning af stillede opgaver. Eleven kan forklare betydningen af de anvendte symboler. Eleven kan mundtlig forklare de af eleven anvende matematiske begreber, og redegøre for den bagved liggende tankegang og anvende metode Eleven kan løse konkret stillet opgaver (både generelle og landbrugsrelaterede opgaver). Eleven kan matematisere problemstillingen i en komplex opgave og dermed skabe sig et udgangspunkt for at løse den stillede opgave. Eleven kan mundtlig forklare baggrunden for den valgte metode, og guide tilhørende igennem opgaveløsningen. Eleven kan vælge de rigtige hjælpemidler til løsning af de opstillede problemer. Hjælpermidler spænder lige fra blyant og papir, over lommeregner og Excel, til bruger af matematiske programmer som fx Geogebra eller andre, som eleven har kendskab til. Eleven kan bruge div. applikationer til computer, tablets og smartphone i det omfang, det er hensigtsmæssigt for løsningen af opgaven. Side 13 af 15
Tid 1-2 Alle Præsentation af forløbet Præsentation af mål for faget Præsentation af kompetenceskemaer På One Note ligger der en præcis beskrivelse af de enkelte lektioner, disse vil efter forløbet bliver indskrevet i denne skemaoversigt. En meget individuelt undervisning, men udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger. Vi bruger den overfor nævnte grundbog, suppleret med materiale samlet sammen gennem de sidste 20 års matematik undervisning, samt de elektroniske platforme. En snak ved start af næste time, hvor bogen udleveres. Bedømmelseskriterier Da det er et støttefag, afsluttes faget ikke med en karakter og derfor heller ikke en formel bedømmelse. Faget afsluttes med: En mundtlig evaluering med den enkelte elever om hvilke tiltag elever med fordel kunne gøre for at udvikle sine matematiske kompetencer yderligere. Eventuelle kommetarer: Der er stor fokus på den enkelte elevs forudsætninger. Disse er udgangspunktet for elevens arbejde i klassen. Side 14 af 15
Bilag 4.5 - Lektiehjælp På Agroskolen forekommer der lektiehjælp som et støtte eller valgfag. Lektiehjælp kan enten være frivillig eller obligatorisk hvis eleven er bagud med lektier eller har brug for ekstra hjælp. Bilag 4.6 SPS På baggrund af tildelte støttetimer ydes der hjælp til støtte og opstart i anvendelsen af It-rygsæk. Elever med It rygsæk får tilbuddet om at følge hinanden igennem et forløb på Agroskolen som lektiehjælp således at der kan ydes professionelt støtte til elever med IT rygsæk. På baggrund af tildelte støttetimer vedrørende støtte og hjælp til gennemførelsen af uddannelsen yder der individuel eller klassevis støtte til at eleverne får den fornødne hjælp til egen læring. Side 15 af 15