Undervisningsbeskrivelse Termin Juni 2014 Institution Favrskov Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold stx Historie A Karen Kruse-Hansen (MB kandidat i 1.g) 3s Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Folkedrab Kronologiforløb, dansk-historie Kulturmøder - opdagelsesrejser Antikken Vikingetiden Middelalderen Titel 7 1776-1914 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Mellemkrigstiden, Hitlers vej til magten Den kolde krig Vietnamkrigen Danmark 1945-1973. Velfærd og oprør Globalisering og oprør Side 1 af 15
Titel 1 Indhold Folkedrab Forløb om folkedrab med udgangspunkt i det diakrone 1) Introduktion til forløbet og arbejde med Holocaustkronologi. Politiken. Mandag 27. januar 2003: Folkedrab og international ansvarlighed ( Folkedrabs avisen ): forsidebilledet. Faktalink/Holocaust: Holocaustkronologi 2) Bearbejde begreberne Endlösung og Holocaust Folkedrabsavisen : Hofer: Nationalsocialismen: Wannsee-protokollen. www.folkedrab.dk/holocaust/gerstein. Øjenvidneberetninger om massegasninger Fra Gerstein-rapporten. 3) Definition på folkedrab med henblik på at sammenligne folkedrabene i Armenien, Rwanda og Cambodia http://www.menneskeret.dk/menneskeretieuropa/fn/folkedrab/: FN s konvention om folkedrab og Kritik af definitionen. Case: Armenioen 1915-1918. Cambodja 1975-1979. Rwanda 1994: http://folkdrab.dk: Artiklerne: Før folkemordet. Folkemordet. Efter folkemordet. 4) Konsekvens af Holocaust 1: Verdenserklæringen af 1948 og analyse af folkedrab og international ansvarlighed efter 1948. Gade: Menneskerettighederne. Munksgaard: FN s Verdenserklæring om menneskerettigheder. Faktalink/Etnisk udrensning: Etnisk udrensning, Dayton-aftalen og krigsforbryderdomstolen. www.folkedrab.dk. Folkedrabet i Bosnien Kluge: Et kort ophold. Danske FN-tropper i Bosnien 1997-98. Folkedrabsavisen. Massakren i Srebenica, s 14. 5) Konsekvens af Holocaust 2: Kan man sammenligne jødeforfølgelserne under 2.verdenskrig med israelernes behandling af palæstinenserne i dag? (Supplerende stof) Faktalink: Israel-Palæstina-konflikten og de palæstinensiske modtandsgrupper. Bryld og Haue: Hanan Ashrawi om Intifadaen, 1995 Politiken 1.2.02: Fra frelser til dødsengel Information 5.2.04: En ny grædemur deler Jerusalem Jyllandsposten 24.08. 02: Hegn mod terror 6) Danmarks historie: Hvorfor har vi ikke haft folkedrab i Danmark? Side 2 af 15
Uddrag af A Enevig, Sigøjnere i Danmark, 1968 og Tatere og Rejsende, 1964 F Pedersen, Skyd sigøjnerne 1990, s. 41-43 (Øjenvidneberetning, Bjerres rapport og Heimdal) 8) Evaluering af forløbet. 17 blokke Kompetencer: at kunne redegøre for problemfelterne, at kunne stille nye spørgsmål til emnet, notatteknik, hensigtsmæssig forberedelse til timerne. Simpel infosøgning på internettet og navigering på Fronter Generel introduktion til faget Viden om centrale begivenheder i Europas historie og verdenshistorien i det 20.årh. Analysere mentalitet i tid og rum Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Indsamle og systematisere informationer om elevernes egen familiære fortid Introduktion til metodisk-kritisk bearbejdelse af historisk materiale Fokus på tekstlæsning og behandling af forskellige kildetyper Introduktion til forskellige : Klasseundervisning, par arbejde, gruppearbejde af kortere varighed, herunder matrixgrupper. Side 3 af 15
Titel 2 Indhold Kronologiforløb, dansk-historie Periodiseringsprincipper og tidslinjer. Demonstrere forskellige historiesyn på periodisering og diskutere anvendeligheden heraf. Arbejde med et oversigtsforløb opbygget efter periodiseringsprincippet: styreformsmodellen (enevælde & demokrati). Materiale: Tegnedrengene: Verdenshistorien (film) Kernestof: Demokratiets udvikling i Danmark Grubb, Ulrik m.fl. Overblik. Verdenshistorien i korte træk. Kbh: Gyldendal, 2008. Bek. Magtens billeder. Gyldendal 2000 Kilder: Kongeloven 1655 Junigrundloven 1849 Sagen om Dr. Dampe. 4 blokke Fokus på tekstlæsning og metodisk-kritisk behandling af forskellige kildetyper Analysere mentalitet i tid og rum Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Kompetencer: At kunne redegøre for problemfelterne, at kunne foretage enkle analyser og vurderinger, at kunne stille nye spørgsmål til emnet, bruge fagets terminologi Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde Side 4 af 15
Titel 3 Indhold Kulturmøder opdagelsesrejser Andersen: Historiens kernestof. Columbus 2006 s. 54-67 (Baggrund for oplæg om renæssancen) Gade m.fl: Europas vej. Munksgaard 1994 s.162 188. (Da verden fik størrelse 1400-1800 Willemoes-Jørgensen: De store opdagelser, Gyldendal 1974 (Kilder) Madsen: Aztekerriget og den spanske erobring, Forlaget Lee 1987 (Kilder) Madsen, Flemming Kiilsgaard og Nielsen, Henrik Skovgaard: Opdagelserne, kulturmøder eller kultursammenstød. Munksgaard 1995 (Kilder) Lotte Schou m.fl. Kulturmøder i dansk kolonihistorie. Gyldendal 2010. s. 20-21. (Om fremmedbilleder) Kilder: Fra: Madsen. Aztekerriget og den spanske erobring : Kilde 11, 12, 13 Menneskeofringer Kilde 22 og 23 - om nutidens syn på erobringerne Fra: Willemoes-Jørgensen. De store opdagelser : s.94-95 + s. 96-97 (Breve fra Colombus og Vespucci) s. 22 (Kort over sejlruter) Fra Kiilsgaard m.fl. Opdagelserne: 42 (Pedro de Gant) 44 (Las Casas) Billeder s. 67-69 10-11 - Mogens Stryhn om kulturimperialisme. Hergé. Tintin i Congo. Carlsen Comics, 1994. Uddrag. Gade m.fl. Europas vej. S.163 (kort) Fra Dansk Folkeparti: http://www.danskfolkeparti.dk/islamister_og_folkevalgte.asp (Billeder fra kampagner ifm. Tørklædesagen) Film: 1492: Erobring af Paradis (første 15 min.) 6 blokke Dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling Dokumentere viden om forskellige samfundsformer Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum Forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for Side 5 af 15
individets vilkår Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 6 af 15
Titel 4 Indhold Antikken Prisholm: Europas vej, s 37-47 (Det romerske imperium) Andersen: Kernestof, Columbus 2006, 22-26 Fokus. Kernestof i historie 1: Tekst 1 Cicero om staten Tekst 2 Den lille bog om at stille op til valg Tekst 3 Rekonstrueret romersk landvilla Tekst 4 Om slaven i det romerske landbrug Tekst 6 Slaverne er de mennesker? Grimberg om slaveriet Lærebog for 5 klasse om slaveri Anvendt uddannelsestid Side 7 af 15
Titel 5 Indhold Vikingetiden Dansk vikingetid/danmarks tilblivelse Horstbøll m.fl: Danmarks historie bd 1. Gjellerup 1988 s. 29 58 Harding Sørensen: Danmark i vikingetiden. Gyldendal 1979. Kilde 1 Rigs vandring Kilde 20 Ibn Fadlan (begravelsen) Kilde 21 Herdal om Fadlan Kilde 22 Lauring om Fadlan Harding Sørensen: Vikinger og togter. Gyldendal 1990 Kilde 1 A.D.Jørgensen (1882) Kilde 2 Sillasen Kilde 3 Arup Kilde 4 Th.Knudsen (1940) Kilde 27 Lindisfarne Thiedecke: Vikingetid, Pantheon 2003 Tekst 22 Var vikingetidens Norden et slavesamfund? Kirkeby og Gernes: Normannerne (film, 6 min) beg. af 1970erne Anvendt uddannelsestid Myte contra fakta hvor vilde var vikingerne? Samtidens og eftertidens syn på/brug af vikingen. Kilder og synspunktsmateriale dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden, herunder ældre historiebøgers tolkning af vikingetiden Side 8 af 15
Titel 6 Middelalderen Indhold Andersen: Historiens kernestof, Columbus 2006, s 32-43, 49-53, 54-57 Thiedecke: Hellig krig, Pantheon 1999 10-13 Pave Urbans tale 41-44 Var frankerne grusomme eller blot sultne kannibaler? 52-54 Jerualems fald 96-97, 104-106 Hellig krig til debat 139-143 Eftertidens vurderinger Rosens navn, film Anvendt uddannelsestid Kulturmøder. Kristendom møder islam Side 9 af 15
Titel 7 1776-1914 Indhold Andersen: Kernestof, Columbus 2006, s 91-104 (Borgerlige revolutioner), 119-125 (Industri i Danmark), 126-128 (Imperialismen) Kühle: Danmark, historie, samfund, Gyldendal 1990 Den amerikanske uafhængighedserklæring 1776 Menneskerettighedserklæringen 1789 Hyldtoft m.fl: Det industrielle Danmark, Systime 1981 Rubens Arbejdsreglement side 157 160 Børn som industriarbejdere side 194 197 (Pio og Hornemann, statistik) Anvendt uddannelsestid De borgerlige revolutioner Industrialisering Imperialisme Side 10 af 15
Titel 8 Mellemkrigstiden. Hitlers vej til magten Indhold Andersen: Historiens kernestof, Columbus 2007 s 135-145 Adrian: Fra krig til krig, GAD 1974 s. 170, 175-184 Frederiksen: Det tredje rige, Systime, 15-19 Tekst 7 Kampen mellem racerne Tekst 8 Førerens autoritet Tekst 18 Hitler om ungdomsopdragelse Berthelsen m.fl: Hitlerfascismens vej til magten, Gyldendal 1983 Kilde 8 25 punktsprogrammet Kilde 41 Stampfer om Rigsdagsbranden Kilde 43 Forordning 28/2 1933 Kilde 44 Fuldmagtsloven Pers: Dagligdag under fascismen, 1979 Tekst 41 Hitler om kunstens funktion Clausen m.fl: Skoleradioen/DR 1980. Fascismens billeder (diverse videoklip og billeder) Lerberg m fl: Alle tiders Rom, Pantheon 2008 s 154-155, 158-162 Carlsen m fl: Paradokset i Italien, Marko 1995 s 18-24 Marinetti: Futurismens manifest, 1909 På virtuel rundrejse i Pompeji Studietur til Rom (samfundsfag og dansk) Anvendt uddannelsestid dokumentere viden om centrale udviklingslinjer formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid analysere samspillet mellem mennesker, naturgrundlag og samfund gennem tiderne analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden. Side 11 af 15
Titel 9 Den kolde krig Indhold Barner: Den kolde krig, Systime 2011 S 17-24, 31-43,?? 72-86 Ryg Olsen m.fl: Grundbog til historie. Fra kold krig til globalisering. Systime 2009 S 161-171 Thuren: Kold krig og fredelig sameksistens. Munksgaard s. 36 42 (Korea), 106-112 Bender m.fl: Stormagtspolitikken 1945-1982, Munksgaard 1983 Kilde 1 Trumandoktrinen Kilde 9 Clay om Berlinblokaden Kilde 22 Mac Arthurs afskedstale Kilde 50 Ted Sorensen Kilde 51 Khrustjovs andet brev til Kennedy Berlinmuren fra vest- og østtysk vinkel Anvendt uddannelsestid dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling dokumentere viden om forskellige samfundsformer formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden. Side 12 af 15
Titel 10 USA's engagement i Vietnam Indhold Thuren: Kold krig og fredelig sameksistens, Munksgaard 1971, s. 45-50, 156-169 Hedegaard-Jensen: Den permanente krise, Fundamental Historie 1977, s. 209 Granum-Jensen: USA i Vietnam, Munksgaard 1976 Kilde 1 Eisenhowers brev Kilde 36 Johnsons TV tale Kilde 42-44 Telegrammer Kilde 63 Nixons TV tale Frederiksen: Vietnam fra drage til tiger, Systime 1996 Kilde 42: Stanley Milgram 4 timer i My Lai, video DR Kim Phucs historie, video DR Vietnam spøger stadig, video DR 5 blokke dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og verdenshistorie. dokumentere viden om forskellige samfundsformer formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden, herunder forskellige lærerbøgers tolkning af USA s engagement Side 13 af 15
Titel 11 Danmark 1945-1973. Velfærd og oprør Indhold Kühle: Danmark, historie, samfund, Gyldendal 1989, side 170-215 Friisberg: Kilder til det ny Danmark, Munksgaard 1986 Kilde 36 Hedtoft om kuppet i Prag Kilde 44 Krag om den danske velfærdsstat og dens kritikere Kilde 45 af VK planen Kilde 52 Langelandsmanifestet Kilde 58 Nej til Fællesmarkedet (incl.valgplakater) Foged Nielsen: Fra krig til krise, Gyldendal 1984 Kilde Danmarks første olieraffinaderi Kilde 47 Et spark i røven Okkels Olsen: Når lyset bryder frem, Systime 1981 Kilde 31 Vietnamkrigens lære Kilde 35 Vel er der en mening med studenteroprøret Kilde 37 Billeder af 2 undervisningssituationer Brochure fra DKP om EF Andersen m fl: Fokus, Gyldendal 2012, s 151-154 Danmarks hemmelige krig, uds 3, DR Jutlandia, DR Kavalkade af kvindefilm, video DR Af Guld og grønne skove, film 1958 Store danskere: Glistrup og Krag, DR 8 blokke Velfærdsstaten dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie og Danmarks internationale placering formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden selv søge efter relevant materiale Side 14 af 15
Titel 12 Globalisering og terrorisme Indhold Grubb, Ulrik m.fl. Overblik. Verdenshistorien i korte træk. Gyldendal, 2008 S 167-184 Ryg Olsen m.fl: Grundbog til historie. Fra kold krig til globalisering. Systime 2009 Kilde 55 Fukuyama Kilde 56 Huntington Hansen: Terrorisme på tværs. Frydenlund 2002 s. 21-26, 67-73, 85-90, 91-94 Bush doktrinen, af forordet http://www.emu.dk/gym/fag/hi/inspiration/tema/irak/bushdokt.html Cellen i Hamburg, Dramadokumentar DR 2004 Manden der løj verden i krig, DR Prisbelønnet DR journalist overfaldet af politiet, http://www.bt.dk/danmark/prisbeloennet-dr-mand-overfaldet-af-politiet Frihed, lighed og islam, 1 del. Akkari og Khader på tur, DR 2014 Den nye anti-terror pakke, PET s hjemmeside http://www.his2rie.dk/index.php?id=3164: tekst 4 Debat om EU's terrorliste tekst 1 Øjenvidneberetning fra 11/9 2001 tekst 16 Seidenfaden: Er vi terroristernes marionetter? Anvendt uddannelsestid Kompetencer, læreplanens mål, progression Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 15 af 15