Lovgrundlag Greve Kommune - dagtilbud Sprogvurdering Før, under og efter? 2004 Sprogvurdering af alle tosprogede ( 4a i folkeskoleloven 2007 sprogvurdering af alle 3 årige 2010 ophævelse af 4a og kravet om, at alle treårige skal tilbydes sprogvurdering. Børn i dagtilbud, som pædagogerne har en formodning om kan have behov for sprogstimulering (målrettede) Børn der ikke er i dagtilbud Ulla Flye Andersen Tale-sprogkonsulent ufa@sprogogleg.dk Det ny sprogvurderingsmateriale 3 år og inden skolestart Lovgrundlag - fortsat 2009 Sprogvurdering ved skolestart I starten af børnehaveklassen foretages som led i undervisningen en sproglig vurdering af børnene. Undervisningen kan nu tageudgangspunkt i det enkle barns sproglige kompetencer Resultater af sprogvurderingen indgår i elevplanen for børnehaveklassen Sprogvurdering af børn før skolestart (5-6 årige) Forældre: ordforråd, endelser og sætninger Bh.kl. individuel Inden skolestart 3 årige Rim +Gr. Sprogforståelse Udtale Kommunikative Rim sprogforståelse Skelnen af sproglyde Bogstavkendskab Hurtignavngivning Kommunikative Sprogforståelse + Gr. Skelnen af sproglyde Bogstavkendskab + Gr. Hurtignavngivning Kommunikative 1
To sproglige færdigheder, der er afgørende for at lære at læse Afkodning ordforråd Auditiv hukommelse lydlig opmærksomhed Arv og miljø Sproglige vanskeligheder KAN nedarves. Kan betyder, at det er en risiko, men ikke at barnet nødvendigvis vil udvikle vanskeligheder Talesproglige færdigheder - læseforståelse Sprogforståelse Ordforråd Narrative kompetencer Baggrundsviden Forskningen viser, at der er en sammenhæng mellem tidligt sprog og læsning og skrivning, selvom vi ikke ved, hvad der præcise udløser sammenhængen for det enkelte barn. Fakta om sprogforståelse Sprogforståelse = receptiv Børn, der i to års alderen har en god sprogforståelse, men som er forsinket i deres udtale, indhenter oftest denne forsinkelse inde de fylder tre år Derimod er det et risikotegn, hvis barnet er forsinket både i sin forståelse af sprog og i sin tale. - Bente Eriksen Hagtvet, 2004 Sprogforståelse Barnet Den voksne Forståelse af ords betydning Sprogforståelse er ikke det samme som det talte sprog Barnet forstår mere end det kan give udtryk for Skelne mellem situationsforståelse og sprogforståelse Små børn SKAL have mange muligheder for førstehåndserfaringer Ord kan ikke forklares med ord alene Hjælpe med at sætte ord på Sætte ord på handling Undertekster! Sprogets milepæle, Dafolo 2
Ordforråd, ordforråd og ordforråd Iagttagelse af sprogforståelse I hverdagen kan barnet udvise en god sprogforståelse, men spørgsmålet er, om barnet forstår, hvad der bliver sagt, eller om barnet i virkeligheden blot er god til at aflæse situationen Du kan undersøge, om barnet reagerer relevant på spørgsmål, hvor barnet ikke kan gætte sig til et svar ud fra en sammenhæng, spørgsmålet stilles i Et veludviklet ordforråd kommer ikke af sig selv Et nuanceret sprog kommer gennem meningsfulde dialoger med voksne, som fanger børnenes interesser Et rigt sprog kommer gennem voksne, der hjælper børnene med at sætte ord på hverdagens gøremål Sproglig profil Ordforråd Barnet Den voksne Finder ud af hvad ordet kat betyder Ord kan bøjes mors Ord kan blive til sætninger mig nej Bemærk! Ikke noget med udtale Samtaler med barnet Lader barnet få mange turskifte Inddrager mange sanser Undgår: den, dem, det Dialogisk læsning Taler om det I oplever sammen tag billeder og tal efterfølgende med barnet om det, I har oplevet Risikozonen for læseforståelsesproblemer Forældre: ordforråd, endelser og sætninger Inden skolestart 3-årige Bh.kl. individuel Rim Rim +Gr. Sprogforståelse Udtale Sprogforståelse Bogstavkendskab Kommunikative Hurtignavngivning Kommunikative Sprogforståelse + Gr. Bogstavkendskab+ Gr. Hurtignavngivning Kommunikative 3
Sproglig profil Risikozonen afkodning og/eller ordblindhed Forældre: ordforråd, endelser og sætninger Inden skolestart 3-årige Bh.kl. individuel Rim Rim +Gr. Sprogforståelse Udtale Sprogforståelse Bogstavkendskab Kommunikative Hurtignavngivning Kommunikative Sprogforståelse + Gr. Bogstavkendskab+ Gr. Hurtignavngivning Kommunikative Tosprogede Fokuseret og særlig indsats Det samlede ordforråd som barnet har på både første- og andetsproget Lydlig opmærksomhed her scorer tosprogede normalt på højde med etsprogede- handler om generelle sproglige færdigheder og ikke særligt danske kompetencer Analyse af tosprogede Kan deles i to grupper ① Tosprogede som ligger under den danske etsprogede norm, men som har alderssvarende tosprogede kompetencer ② Tosprogede, som har reelle sproglige problemer, som viser sig både i første- og andet sprog Sproglig profil og tosprogede Risikozonen afkodning og/eller ordblindhed Forældre: ordforråd, endelser og sætninger Inden skolestart 3-årige Bh.kl. individuel Rim Rim +Gr. Sprogforståelse Udtale Sprogforståelse Bogstavkendskab Kommunikative Hurtignavngivning Kommunikative Sprogforståelse + Gr. Bogstavkendskab+ Gr. Hurtignavngivning Kommunikative 4
Den pædagogiske medarbejders arbejdsredskaber Sprogvurdering og fortolkning Øjebliksbillede Aldrig stå alene Stor spredning, det normale har vide grænser Ikke alle er lige hurtige Falsk positive og falsk negative Forskningen viser, at du som pædagog eller lærer er den vigtigste enkeltfaktor, der har betydning for barnets trivsel, læring og udvikling. Nordenbo, 2008 Professionelle kompetencer: Opfølgning på sprogvurdering Forældreinddragelse hvordan? Samle sprogvurderingerne til 3-4 gange om året? Relationer Faglig dygtighed Evne til at lege en gruppe børns læring og trivsel Evne til fagligt at reflektere, analysere og lægge en ny strategi. Abstrakt Sproglige problemer / sproglige vanskeligheder Særlige og fokuserede: Små sproggrupper, f.eks. Om morgnen/ eftermiddagen, hvor forældrene inviteres med- Mesterlære Optage video, hvor I spiller, læser etc. Konkret 5
Opfølgning på sprogvurdering Abstrakt Sproglige problemer / sproglige vanskeligheder Konkret Udtale vanskeligheder Lydene /g/ og /k/ og /r/ Ulla Ullasen - 3 år Samlet score??? Opfølgning på sprogvurdering Abstrakt Sproglige problemer / sproglige vanskeligheder Konkret Lille ordforråd. Mangler ord når han vil fortælle. Ulla Ullasen 3 år Sproglig profil og fire sproglige dimensioner?? 6
Samlet resultat? Konkrete ideer til sætningsdannelse Sætningsskabeloner: Eventyr som: Bukkebruse, guldlok. Fagtesange og sanglege Spil: billedlotteri, ôbstgarten, Vildkatten Sekvenshistorier Rollespil/rollelege Udtale = Fonologi Fonem er sproglyde og ikke bogstaverj Alder 2-2,6 år 2,6-3 år 3-4 år 4-4,6 år 4,6 5 år Genfortælling af historie 5 5,6 år Se TRAS håndbog s. 99 eller SOL Forlyd /p-, d-, b,- m,- n,- / /s,-/ /t,- k,-, f,-, g,. J,- h/ /g,- l,-, v,- r,-/ /sb-, sl-, bl-, gl-, fr-, tr-, kr-, gr-, /sd-, sg-, sm-, sn-, sv-, pl-, kl-, fl-,pr-, br-, dr-, jb-, dj-, kj-. Pj-, tj-, gj-, fj-, sj-, kn-, gn-, sdj-, sgj-, sdr-, sgr-. Sprogets milepæle. Dafolo. 2014 s.93 7
Støtte til sprogets lyde udtale (fonologi) og lydskelnen Agnes 5 år Tal langsomt, Billedlotteri og memory og ret indirekte Vær opmærksom Lyttelege tampen brænder med på din egen udtale instrumenter Leg med ord og lyde Se TRAS håndbog s. 87 eller SOL Agnes 5 år Agnes 5 år 8
Agnes 5 år Sprogforståelse: Dialogisk læsning Hvis I læser en bog/ser en film, så tal om og spørg ind til, hvad den handlede om? APP My play home sprogforståelse Sound opmærksomhed på lyd Gruppe i fokuseret indsats - ordforråd forældre Ordforråd: Dialogisk læsning Husk hvad, hvordan, hvorfor, hvilke. Billedlotteri- fortæl om det, som er på billedet uden at sige ordet. Fortælling og sætningsopbygning (han/hun, Sit/sit): Drenge- og pigevendespillet. Brug evt. fiskestængerne ind i mellem Fokus på Han/hun Fokus på sin/sit Eventyr/: Bukkebruse sekvenskortene Bag på æsken er der ideer til, hvordan I kan bruge kortene. Opmærksomhed på lyd: Rimlege Hvad rimer på. Bøger på rim, hvor Agnes skal sige det sidste ord i en linie (det ord som rimer) Bogstavkendskab hvilken lyd begynder med? Støtte til udvikling af ordforråd HUSK: ord læres meget lettere når de konkretiseres eller der sættes bevægelse på Børn skal røre og gøre..f.eks. Følepose med f.eks. 5 genstande Kimsleg med farver: Læg et antal farver i midten af rundkredsen. Tal om hvad farverne hedder. Bed børnene luk øjne og fjern en farve. Børn skal gætte, hvilken farve, der mangler 9
Anne 3,2 år - særlig indsats Anne 3,2 år Anne 3,2 år 10
Dialogisk læsning og sprogforståelse Dialogisk oplæsning giver mulighed for, at stilladserer barnets sprog ifht. bogen Giver mulighed for at arbejde fokuseret med forståelsen af enkelte ord og sammenhænge Fokus på indlæringen af nye ord (målord) Undersøgelser viser, at det ikke kun er målordene, men også andre ord barnet lærer. Forklarer barnet de ord det ikke kender i forvejen. Kræver ofte, at der arbejdes i en længere periode Dialogisk læsning og opmærksomhed på lyd Tidlige læse- og skriveforudsætninger Flytte barnets fokus fra indhold til form Rim og remser Generel opmærksomhed på bogstaver og lyde Klappe eller hoppe på stavelser Læseretning Dialogisk læsning og produktion af ord Giver mulighed for at indlede en samtale om noget kendt for barnet Give barnet tid til at svare Bruge åbne spørgsmål til udvidelse af barnets produktive sprog længere sætninger, flere ord Dialogisk læsning og kommunikation Træne reglerne for en god samtale Arbejde med turtagning Arbejde med afkodning (Hvad ønsker jeg at vide, f.eks. hvad ordet betyder, hvad barnet har oplevet med ordet eller??) 11
Overvejelser - Dialogisk læsning Hvordan tager I højde for udsatte børn og særlige og fokuserede børn? Hvordan inddrager i forældrene? Hjemmesider etc. Sprogogleg.dk find ideer på Sprog & Leg på Facebook Tit-holstebro.dk Sprogpakken.dk Multidansk.dk Google tal sproget frem Københavns Kommune - Klog på de små. Video Tak for jeres opmærksomhed Læse mere på www.sprogogleg.dk Følg sprog & Leg på facebook Husk: børn får det sprog, de voksne taler Ulla Flye Andersen Tale- sprogkonsulent ufa@sprogogleg.dk 12