Samarbejdende læring i fremmedsprog Lektor, cand. pæd. Susanne Karen Jacobsen Professionshøjskolen Metropol, København
Program for eftermiddagen Workshop, del 1 (12:15-14.00) Teamdannelse Hvordan lærer man egentlig et sprog? Person bingo Klasseledelse og fremmedsprog Tænk-par-del om klasserummet Fokus på Cooperative Learning CL i praksis film Workshop, del 2 (14:15-14:45) Dobbelt cirkel Par på tid om inklusion og differentiering Bønneleg Tak for nu!
Teamdannelse I får nu udleveret et stykke af et go card Opgaven er nu at finde 3 andre personer, der har fået resten af det samme kort. I er hermed et team
At lære et sprog Hypotesedannelse- og afprøvning sker på baggrund af: - Viden om verden (top down) - Viden om sprog (bottom up) - Og er funderet i modermål og målsproget
At lære et sprog - fortsat I Hypotesedannelsesprocessen er der brug for: - Comprehensible input (+ 1) (S.Krashen) - Interaktion (M. Long) - Forced output (M. Swain) Læring er altså en social proces
Person bingo Gå rundt imellem hinanden. Stil de øvrige deltagere spørgsmålene her nedenfor. Du må kun spørge én ad gangen. Du skal sikre dig at notere personens navn og få hende/ ham til at uddybe sit svar.
Lidt om klasseledelse og sprog Tryghed er nøgleordet Transparens og tydelighed Humor Den gode historie Ro og uro Lærerens målsætning
Transparens og tydelighed Klare regler og instruktioner Forudsigelighed og struktur Elevernes refleksion over egen læring Eleverne som medskabere af klassekultur
Humor En god atmosfære Det affektive filter Grobund for risk-taking
Den gode historie Elever husker den gode historie bedre end den dårlige Sproget er en generator for læring Den bedst mulige version af eleven Stilladsering
Ro og uro Paradoks at vi har brug for støjen i forbindelse med sproglæring Lærens evne til at tage potentielle konflikter i opløbet Læringsstile Cooperative Learning
Lærerens viden og målsætning Den gode sproglærer: Taler flydende og korrekt Har nøje planlagt sin undervisning Ser individet og har øje for fællesskabet
Tænk par - del Individuelt: Se på handout med billeder af klasselokaler og overvej hvilke lærings- og samarbejdsformer der lægges op til Parvis: Del jeres tanker to og to (brug strukturen Pingpong-par ) Teamet: Diskuter nu alle fire sammenhængen mellem indretning af lokale og sprogtilegnelse/ klasseledelse (brug strukturen Ordet Rundt )
Hvad er Cooperative Learning? Undervisning hvor eleverne samarbejder efter bestemte principper med henblik på læring Undervisningen foregår som regel i teams Der er formulerede regler for samarbejdet i disse teams i form af forskellige strukturer, der skridt for skridt fører eleverne igennem læreprocessen Der er fokus på udviklingen af den sociale kompetence
Læringssynet bag CL Udgangspunkt: - Læring er en aktiv, individuel proces (socialkonstruktivistisk tilgang) - Læring er en social proces, der finder sted i interaktion med andre (Vygotsky) - Læring sker ved at sætte ord/sprog på erkendelsen i dialog med andre, dvs. kommunikation er er arbejdsredskabet i CL CL-strukturerne er med til at sikre: At alle elever er aktive, og at de kommunikerer med hinanden for at løse en opgave igennem flere strukturerede faser
Hvad er en CL-Struktur? - Et interaktionsmønster, der består af en række definerede trin, der beskriver, hvordan der skal arbejdes. - En række af trin der stilladserer elevernes læringsproces i klart definerede opgaver til teamets 4 personer: Trin1, Trin 2 osv. - Skabeloner for læring: f.eks. Tænk par del ; Bordet rundt, Dobbeltcirkler ; Quiz og byt ; Rollelæsning ; ca. 100 forskellige strukturer p.t. - Strukturerne er indholdsfri, dvs. de tildeles indhold alt efter fag og niveau!
SPIL-principperne Strukturerne baserer på 4 grundlæggende principper, der skaber bestemte interaktionsmønstre: Samtidig interaktion Positiv indbyrdes afhængighed Individuel ansvarlighed Lige deltagelse De bidrager med: 1. Højt aktivitetsniveau: alle er aktive via deres tildelte roller 2. Kommunikation er krumtappen; sproget i brug (input output interaktion i en social kontekst). Der er tale om meningsfuld kommunikation. 3. De 4 færdigheder: Tale lytte indarbejdet i alle strukturer; læse skrive er naturlige i mange strukturer 4. Teams danner et trygt læringsrum: alle skal høres og man får både hjælp og feedback af sit team
CL i praksis Strukturen: Svar-Bazar/ People hunt http://www.filmkompagniet.dk/
Dobbelt-cirkel 1) Hvad lagde I mærke til i filmen? indercirkel starter 2) Hvilke type sprogundervisnings-aktiviteter egner denne struktur sig til? ydercirkel starter
CL- læringsmiljøet Er præget af, at: Man hilser på hinanden, fx ved at give hånd Man er positiv (evt. roser) og er konstruktiv i sin feedback Interaktionen mellem eleverne er kendetegnet af accept af forskellighed og indbyrdes respekt Spilleregler: Stillesignalet - eller Jeg er ledig!
Gruppearbejde over for CL-arbejde Cooperative learning: Løse en konkret formuleret opgave, hvor alle har en klar defineret rolle Opgaven kan kun løses via kommunikation og samarbejde Eleverne er alle sprogligt aktive samtidig Gruppearbejde: Opgaven er ofte uklar rollefordelingen også De dominerende /aktive styrer forløbet resten passive Opgaven kan løses uden samarbejde
Par på tid Hvordan kan CL være med til at inkludere flere elever i fællesskabet? Hvordan tænker I at CL kan være godt i forhold til differentiering? Hvilke udfordringer kan vi møde?
Bønneleg Ti bønner til hver! Regler: 1) Man må ikke sige ja eller nikke 2) Man må ikke sige nej eller ryste på hovedet 3) Hvis det sker, skal man give en bønne til makkeren
Tak for i dag!
Litteratur generelt High, Julie: Second Language Learning Through Cooperative Learning, 1993 Jacobsen & Olsen, Om klasseledelse og tryghed i engelsklærerens optik, i: Schmidt (red), Klasseledelse og fag, Dafolo, 2011 Jolliffe, Wendy: Kooperativ læring i klasseværelset, Dafolo 2011 Jensen, Annette Hildebrand: Perspektiver på Cooperative Learning, Dafolo 2012 Kagan, Spencer og Jette Stenlev: Cooperative Learning, Malling Beck, 2006 Mikkelsen, Hanne Vogelius: Cooperative Learning i indskolingen, Dafolo 2011 Weidner, Margit: Kooperativ læring i undervisningen, Dafolo 2010
Til de enkelte sprogfag Tysk: Chammon, Jacob Ragnvid: 1. Wortschatz und Gespräch I 2. Gespräch und Präsentation, Alinea Engelsk: Petersen, Helle Kirstine: 1. Vocabulary und Communikation; 2. Communication und Presentation, Alinea Fransk: Borresen, Fabienne Beaujois, Rosenkvist, Josefine: 1. Cooperative Learning en Français I - Vocabulaire et Communication 2. Cooperative Learning en Français II, Présentation et Discussion, Alinea
CL på nettet Artikler om CL Jette Stenlev: Cooperative Learning i fremmedsprogsundervisningen, Sprogforum 2003 Dorit Hedegaard: Udvikling af ordforråd og ordkendskab vha CL. Viden om læsning nr. 2, 2007 www.filmkompagniet.dk www.cooperativelearning.dk http://www.universefonden.dk/page13139.aspx
Ping-pong-par Trin 1 Læreren stiller en opgave med mange svarmuligheder Trin 2 I par skiftes eleverne til at give svar eller at komme med en idé Tilbage
Ordet rundt Trin 1: Læreren stiller et spørgsmål/ opgave med mange mulige svar Trin 2: Efter tur skiftes teammedlemmerne til at give deres svar Tilbage
Par på tid Trin 1: Læreren stiller en opgave Trin 2: Der gives tænketid Trin 3: Partner A forklarer, partner B lytter Trin 4: Når tiden er gået, giver partner B feedback. Trin 5: Partnerne bytter roller Tilbage