Viborg Kommune Overlund Børnecenter DIALOGBASEREDE AFTALER RAPPORT DANNET 03-05-2016 Hjernen&Hjertet
Indholdsfortegnelse 1 Fokus på børn 3 2 Overgange mellem tilbud 4 3 Pædagogiske aktiviteter i hele åbningstiden 5 4 Sprog 6 5 Tidlig indsats 8 2
1 Fokus på børn Sikre og øge bevidstheden mellem kvalitet og ressourcer ved at være opmærksom på de mange faktorer, der har betydning for udførelse af Overlund Børnecenters kerneopgave: "Barnet trives og udvikles i sunde fælleskaber" Mere tid til - og fokus på børnene og dermed større tilfredsstillelse i det pædagogiske arbejde. Gøre arbejdsprocesser mere effektive bl.a. - ved arbejdet med dokumentation ved en fælles mappe, brug af bl.a. Børnenettet - på koordinationsmøder i forhold til planlægning af ugen, kommende/nye børn, aktiviteter - skriftlig information fra forvaltning eller lign.. videresendes via Børnenettet fra ledelse til medarbejder - kigge rutiner og arbejdsgange igennem og have fokus på omlægning af arbejdsopgaver og hvad vi evt. kan undlade i dagligdagen - opfordre forældrene, sammen med deres børn, til at rydde op i garderoben - fastholde en ansat til praktiske opgaver både i vuggestue og i børnehave - få mere tid til børnene - større arbejdsglæde - ansat til de praktiske opgaver - anvende vort evalueringsskema på P-møder, - på stuemøder/i hverdagen med hinanden ud fra iagttagelser og små praksisfortællinger 3
2 Overgange mellem tilbud Overgange mellem - Hjem til vuggestue - Dagpleje/vuggestue og børnehaven - Børnehaven og skole/sfo I Dagtilbudsloven 7 står der: Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende over-gang til skole og fritidstilbud - at skabe en sammenhængende overgang, således at barnet og dets familie får en tryg start i vuggestue/børnehaven - at skabe en tryg og forudsigelig overgang til skole og SFO for det enkelte barn og dets familie. - at kommende skolebørn får kendskab til skole og SFO og bedre kendskab til hinanden. - opøve koncentration, ansvarlighed og selvstændighed med henblik på skoleparathed. - børn, der skal starte i Overlund Børnecenter får tilsendt et brev, hvor de opfordres til at aflægge et besøg, som bruges til gensidig information og der aftales, hvordan barnets opstart skal forløbe. - samtale via Topi skemaer ved: - overgang fra hjem/dagpleje til vuggestue/børnehave - overgang fra vuggestue til børnehave. - overgang fra børnehave til skole. Opfordrer dagplejen til at komme på besøg Kobler de ældste børn i vuggestuen på aktiviteter i bh. regi Besøgsordninger mellem vuggestue og børnehave Formaliseret samarbejde med skole og SFO i forhold til de børn der skal i skole og der arbejders struktureret med skolegruppen fra uge 8 og til ca. uge 24 hvert år. - at barn/familie er trygge og glade for de nye dagtilbud - at barnet har lyst til at deltage i institutionens hverdag og aktiviteter - at barnet er glad for at blive afleveret Tale med børnene børneperspektivet. Anvende vort evalueringsskema på P-møder, i hverdagen med hinanden ud fra iagttagelser og små praksisfortællinger 4
3 Pædagogiske aktiviteter i hele åbningstiden - Styrke børnefællesskaber/sociale relationer med udgangspunkt i de 5 Marte Meo principper, da 2 pædagoger pt. er på kursus i Marte Meo og flere kommer afsted i 2016 - Arbejde med børns selvstændighed, da der i samarbejdet med Overlund Skole er et ønske om, at vi i de 4 "fødebørnehaver" arbejder med børns selvstændighed - alle børn oplever at være en aktiv del af et givtigt børnefællesskab - at børnene er omgivet af voksne, der er nærværende og tager pædagogisk lederskab - styrke personalets kompetencer i forhold til Marte Meo - lade børnene opleve flere "stjernestunder" - højne børns selvstændighed, så det giver dem lyst til at tage ansvar for sig selv - lære børnene ansvarsfølelse for omgivelserne, f.eks. oprydning, være gode ved legetøjet m.m. - lære børn at løse deres konflikter selv - tage barnets perspektiv og derved styrke dets selvværd og selvtillid - personalet øver sig i at anvende de 5 Marte Meo principper, følge initiativ, positiv bekræftelse, sætte ord på initiativerne, turtagning og positiv ledelse - mere fokus på at støtte børnene i det pædagogiske arbejde f.eks.: - ved af og påklædning - børnene øser selv maden op - toiletbesøg - inddrage forældrene i styrkelse af børns selvstændighed ved eks. vis emneuger, samtaler m.m. - børnene hjælper hinanden med at løse konflikter - børnene trøster hinanden - børnene oplever succes ved selv at klare/styre/beregne maden - børnene oplever tilfredsstillelse ved selv at kunne tage tøj af of på - de ældste børn klarer selv toiletbesøg - anvende vort evalueringsskema på P-møder, - på stuemøder/i hverdagen med hinanden ud fra iagttagelser og små praksisfortællinger 5
4 Sprog En opkvalificering af børns sprog, så det bidrager til, at alle børn får mulighed for at udvikle sproglige kompetencer, såvel den gennerelle som den særlige sprogindsats. Dette vil forgår i samarbejde med forældrene. - at der fokuseres på systematikken og metoder i arbejdet med børns tilegnelse af sprog - at flere børn vil mærke en effekt af den evidensbaseret viden, der praktiseres i deres hverdag, tilrettelagt af det pædagogiske personale. - at udtrykke egne følelser, tanker, oplevelser både verbalt og nonverbalt. - at børnene udvikler et nuanceret sprog/stort ordforråd. - at børnene bruger sproget i relation med andre. Pædagogerne arbejder didaktisk og er i besiddelse af den rette viden og kompetence, til at løse opgaven. Inddragelse af forældrene i samarbejdet. Der arbejdes med - Dialog i dagligdagen. - Dialogisk læsning - Tematisk sprogarbejde Alle 3 årige børn tilbydes ministeriets sprogtest - for at teste børnene, men også for at evaluere pædagogernes arbejde i vuggestuen Sprogteste 5 årige efter behov ud fra en pædagogfaglig begrundelse Vuggestuen Vi laver en gang om året et koncentreret sprogforløb over tre til fire uger Vi arbejder en gang om ugen med dialogisk læsning for en lille gruppe børn Vi har fokus på sprogpakkens sprogstrategier, når vi arbejder med børnene i små grupper Vi indretter de fysiske rammer, så der er rig adgang til sprogstimulerende materialer, som bøger, legetøj, udsmykning og dokumentation Vi hjælper børnene i den daglige kontakt med at sætte ord på det der sker omkring os på deres følelser og de indbyrdes relationer Børnehaven - de voksne vil samtale og lytte til børnene. - opdele børnene i mindre grupper. - planlagte sprogaktiviteter, herunder dialogisk læsning, samling, børnemøder, sange/sanglege, spørgsmål/svar, rim/remser osv. - fri adgang til sprog-stimulerende materialer, f.eks. spil, dukker, Lego, lave billeder, spise, bøger/bibliotek. - de voksne benævner det vi gør, så børnene får et større ordforråd. -At børn opdeles i aldersopdelte grupper samt, at de er på tværs af alder. At børnene har mulighed for at gå på tværs af stuerne. 6
- børnene bruger sproget aktivt!! - opfinde nye ord/lege med ordene. - giver plads til andre, lytte. - organiser en leg. Være en del af et fællesskab. - tale med børnene børneperspektivet, anvende vort evalueringsskema på P-møder, i hverdagen med hinanden ud fra iagttagelser og små praksisfortællinger - alle børn vurderes løbende, men især 3 gange årligt ved hjælp af Topi 7
5 Tidlig indsats At opspore børn i mistrivsel så hurtigt som muligt, sikre gode overgange samt yde en tidlig tværfaglig indsats Vuggestuen deltager i "De utrolige år" i 2016 Opspore så tidligt som muligt Styrke personalets kompetencer via DUÅ i forhold til bl.a. at mestre børns negative adfærd, fremme positive relationer Anvende trivselsskemaerne, overgangsskemaerne, LP og Smtte Deltage i DUÅ Der arbejdes med tidlig opsporing og indsats via trivselsskemaer, (Lp) og Smtte. Der samarbejdes med skole og dagpleje omkring overgange. Personalets kompetencer er styrket via DUÅ og gennemgang af børn i gul og rød position på P - møde 3 gange årligt af DUÅ projektet 8
Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: www.hjernenhjertet.dk 1