Almen Sprogforståelse på Odder Gymnasium Oplæg v. Anne Bisgaard Vase
Disposition AP i grundforløbet på Odder Gymnasium: Struktur og indhold Eksempel på samarbejde Materialer Evaluering Udfordringer AP i studieretningsforløbet på Odder Gymnasium: AT-forløb med AP-indhold Fælles arbejde om AP-kompetencer i sprogfagene inkl. dansk
AP i grundforløbet på Odder Gymnasium: Tilrettelæggelse 36 lektioner à 70 minutter Strækker sig over hele grundforløbet (fra august til december) Fag: dansk, engelsk og latin i alle klasser Fordeling af lektionerne: Den almene del (engelsk og dansk): 18 lektioner Latindelen: 18 lektioner Faste skemapositioner: 1 lektion i den almene del pr. uge 1 lektion i latindelen pr. uge
Tanker bag tilrettelæggelsen Eleverne oplever AP som et rigtigt fag /forløb med faste skemapositioner Tre lærere giver større chance for sammenhæng for både lærere og elever Lærerne i den almene del kender alle eleverne Latinlæreren kommer til at kende eleverne godt Latin fungerer som eksemplificering af temaerne fra den almene del og omvendt Mulighed for erfaringsudveksling i de respektive faggrupper fra år til år
Indhold Den almene del (18 lektioner) Dansk: Lingvistik Hvad er sprog? : Tale- og skriftsprog, indholds- og udtrykssiden, fonemer og morfemer, sproghistorie, sociolingvistik Engelsk: Grammatik Ordklasser, basale sætningsled, verber, helsætningsanalyse, læringsstrategier Latindelen (18 lektioner) Syntetisk/analytisk sprog, sproghistorie, basale sætningsled, kongruens, latin i de moderne fremmedsprog, sprog og kultur, latin som videnskabssprog, græsk i latin, retorik, orddannelse, læringsstrategier, helsætningsanalyse, nylatin og interlatin
Udfordringer i AP i grundforløbet Vigtigt hele tiden at være opmærksom på koblingen mellem den almene del og latindelen Må ikke blive til to søjler, der eksisterer uafhængigt af hinanden Problemfelter: Manglende information lærerne imellem For meget forskelligt materiale Manglende sammenhæng med de øvrige sprogfag For latinlæreren: Samarbejde med mange forskellige lærere
Struktur i praksis: Eksempel på et grundforløb m. 2 AP-timer pr. uge Den almene del: Lektion 1-3: Dansk Hvad er sprog? Sprog er bundet til kultur Fonemer og morfemer Lektion 4-11: Engelsk Ordklasser Sætningsled Helsætningsanalyse Lektion 12-16: Dansk Stil og genre Standard og variation Sociolingvistik Lektion 17-18: Repetition (ved dansk og engelsk) Latindelen: Lektion 1-3: Hvad er sprog: syntetisk analytisk sprog, sproghistorie, latin i dansk og moderne fremmedsprog Start på ordklasser + basale sætningsled, implicit subjekt Lektion 4-11: Ordklasser, sætningsled, brugen af kasus Verber kongruens Helsætningsanalyse Lektion 12-16: Basale sætningsled Helsætningsanalyse Retorik Latin som videnskabssprog Lektion 17-18: Repetition
Eksempel på samarbejde mellem den almene del (dansk) og latindelen Lektion1: Dansk Hvad er sprog? Tale og skrift Praksis Struktur Begreber Lektion 3: Dansk Tale og skrift: Sprog er bundet til kultur Lektion 2: Latin Introduktion til latin: Theatrum: Sprogdomæner, tale og skrift, syntetisk/analytisk sprog, implicit subjekt Lektion 4: Latin Latin i de moderne fremmedsprog
Eksempel på samarbejde mellem den almene del (engelsk) og latindelen Lektion 4: Engelsk Ordklasser: introduktion + øvelse med ordklasserne substantiver, verber, adjektiver og præpositioner Basal sætningsanalyse Lektion 5: Latin Ordklasser: substantiver, adjektiver, verber og præpositioner ved læsning af Carpe Diem, stk. 2: Dei Romani Basal sætningsanalyse Lektion 6: Engelsk Ordklasser: de ovenfor nævnte + konjunktioner Basal sætningsanalyse Lektion 7: Latin Ordklasser: substantiver, adjektiver, verber, præpositioner og konjunktioner Basal sætningsanalyse Tekst: Carpe Diem, stk. 3: Gaius Julius Caesar
Forudsætninger for et sammenhængende AP-forløb At der er en samlet plan for hele forløbet, som alle overholder (i store træk) At der anvendes (stort set) det samme materiale i alle klasser og at alle lærere har adgang til dette materiale (også lærere, der ikke underviser i AP) At lærerne deler erfaringer og nye ideer med hinanden At de tre lærere i et AP-forløb løbende orienterer hinanden om indholdet af deres timer (på møder, på lectio/konferencesystem)
Evaluering: elevernes tilbagemeldinger Langt de fleste elever oplever at have flyttet sig De fleste elever har oplevet forløbet som sammenhængende og meningsfyldt Mange elever er kommet sig over den grammatikforskrækkelse, de havde i starten af grundforløbet
2. fremmedsprogslærere i grundforløbet Underviser ikke AP-forløbet Udfordring: At skabe gensidigt samarbejde mellem AP-lærere og 2. fremmedsprogslærere At integrere 2. fremmedsprog i det overordnede AP-projekt
Delmål: Mulighed for tydelighed Del af større evalueringspraksis på Odder Gymnasium Alle fag på alle niveauer udarbejder delmål Synlighed for eleverne: Hvor er vi? Hvad skal vi nå til? Synlighed for lærere: Hvad laver man i andre fag lige nu?
Eksempel: Delmål for grammatik i tysk i grundforløbet Sætningsanalyse Artikler og kasus Ordklasser Regelmæssige verber Hjælpeverber Præpositioner + akk. og dat. Personlige pronominer Sproglige iagttagelser i tekstarbejdet
Eksempel: Delmål for fransk i grundforløbet Sætningsanalyse Artikler Regelmæssige verber - le passé composé - le présent - le futur proche Vigtigste uregelmæssige verber Refleksive verber Kongruens Personlige pronominer: bundne og ubundne Adjektiver Nægtelse Ordstilling
Delmålene i forhold til AP Mulig løsning: At give 2. fremmedsprogslærere indflydelse på indholdet af specielt grammatikdelen af AP At AP-lærerne informerer 2. fremmedsprogslærere om indholdet af AP, så de kan drage nytte af det i deres sprogundervisning At anvende delmålene fra de forskellige sprog til at finde fælles, overordnet plan for indholdet af AP, så det kan anvendes i 2. fremmedsprog sideløbende med AP-undervisningen
AP i studieretningsforløbet på Odder Gymnasium AP i AT: Starten af 2g: demokratiforløb m. fokus på bl.a. retorik Et frit AT-forløb i 2g (oktober-november): Verdenslitteratur Studieturen, forår 2g mundtlig formidling Andre mulige emner: Europæisk identitet med udgangspunkt i sprogene
AP-kompetencer i studieretningsforløbet: Tanker fra en AP-arbejdsgruppe Udgangspunkt: Erfaringsmæssigt glemmer mange elever deres APfærdigheder ret hurtigt i 2. semester i 1g Dette skal ændres: Fokus på sproglige nysgerrighed gennem tydelighed, fælles fodslag og opfølgning i studieretningsforløbet AP repræsenterer én af grundstenene i humanistisk metode og skal være helt fremme i elevernes bevidsthed Der skal være en naturlig progression i opfølgningen efter grundforløbet, og temaerne skal kunne anvendes umiddelbart i den daglige undervisning i sprogfagene
AP-gruppens ideer Fastsættelse af forskellige AP-kompetencer og -emner, som man arbejder videre med i sprogfagene, inkl. dansk, i studieretningsforløbet Emnerne skal kunne integreres i og supplere sprogfagenes daglige arbejde Udarbejdelse af fælles materiale, der kan anvendes i sprogfagene
Eksempel: AP-kompetencer i studieretningsforløbet 1g forår: AP-fokus: læringsstrategier (fremmedsprog) 2g efterår: AP-fokus: retorik og argumentationsanalyse (dansk og fremmedsprog) 2g forår: AP-fokus: stilistik via paradigmatiske tekster, der analyseres i dansk og fremmedsprog 3g efterår: AP-fokus: sprogfilosofi, sprogpsykologi, sprogsociologi (dansk og engelsk)
Mulig tilrettelæggelse ½-1 fleksdag pr. semester fra foråret 1g Større koordinering af det faglige indhold i sprogfagene og dansk (hvor det giver mening) Årgangsforelæsninger på fleksdagene kombineret med øvelseslektioner Efterfølgende arbejde med emnet i fagene (hvis det giver mening) AP-portefølje med paradigmatiske eksempler på de forskellige AP-kompetencer