Notat Side 1 af 10 Til Til Kopi til Børn og Unge-udvalget Drøftelse Forslag til studietur til London for Børn og Unge-udvalget Fokus på social mobilitet, faglig progression og partnerskabslæring BØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune Børn og Unge foreslår en studietur til London, da London inden for de seneste 10-15 år har igangsat nogle omfattende programmer og initiativer for at bryde med den negative sociale arv. Dagtilbud og skolerne i London har på den baggrund opnået rigtig gode resultater. Derfor er det interessant for Børn og Unge-udvalget at rette blikket mod England. Baggrund I London er der på skole- og dagtilbudsområdet aktuelt en spændende udvikling i gang, som kan tjene til inspiration for arbejdet med børn og unge fra 0-18 år i Aarhus. I London arbejdes der generelt med et udpræget læringsfokus og med at bryde den sociale arv, bl.a. i forhold til børn og unge fra en svag socioøkonomisk baggrund. Læring og Udvikling Grøndalsvej 2 8260 Viby J Telefon: 29 20 99 44 Direkte telefon: 41 85 74 91 Direkte e-mail: jemol@aarhus.dk clep@aarhus.dk Sagsbehandler: Jens Møller Hald Claus Erik Picard Med udviklingsprogrammet London Challenge har London formået at transformere skolesystemet, vendt en negativ udvikling til generel faglig fremgang og bidraget til at udligne forskellen på børn fra stærke og svage hjem. Således har både Aarhus Universitet, Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling og Formandskabet for Rådet for Børns Læring pt. fokus på Londons udvikling på skole- og dagtilbudsområdet. Formandskabet 1 fremhæver fx, hvordan man i London arbejder systematisk med databaseret skoleudvikling, partnerskabslæring samt hvordan man bringer viden ud i praksis. Det er Formandskabets opfattelse, at erfaringer fra London Challenge er bemærkelsesværdige (Bilag 1). Endvidere fremhæver Formandskabet det øgede fokus på læring og tidlig indsats i London. På dagtilbudsområdet hæfter rådet sig ved den brede tilgang til forældreinddragelse, bl.a. med fokus på at styrke læringsmiljøet i hjemmet, tværfaglighed og inddragelse af lokalmiljøets ressourcer. 1 Formandskabet for Rådet for Børns Læring (april 2016): Beretning fra formandskabet
Perspektiver og kobling til Aarhus På baggrund af kvalitetsrapporten for 2015 har byrådet besluttet, at Børn og Unge skærper den strategiske ramme for det lokale arbejde med at løfte alle børn og unge i kobling til Aarhus Kommunes børne- og ungepolitik, og med særlig vægt på følgende fire fokusområder: Side 2 af 10 Samskabelse - forældre som ressource Videnbaseret ledelse og praksis Tidlige og forebyggende indsatser Helhedssyn med stærkt fokus på de ikke-kognitive kompetencer På den baggrund foreslås det, at udvalgets studietur tænkes ind i dialogen om strategiudviklingen i efteråret 2016, således at turen kobles til de fire strategiske fokuspunkter. Formålet er at hente inspiration og nye perspektiver på de fire temaer samt på de konkrete udfordringer og potentialer, som Byrådet og Børn og Unge-udvalget har peget på i drøftelserne. Indhold Det engelske dagtilbuds- og skolesystem er på visse områder væsensforskelligt fra det danske, men på nogle områder kan det være relevant at spejle den danske praksis heri. Der synes i London at være en række relevante virkemidler i spil, som er værd at studere nærmere, herunder: Faglig præstationskultur Der er en stærk betoning af læring og det at bibringe børn og unge faglige færdigheder gerne fra en tidlig alder. Partnerskabslæring, best practice og erfaringsudveksling Skolepartnerskaber, skolebesøg, jobrotation og innovationsbytning er sat i system som strategisk kompetenceudvikling for ledere og medarbejdere. Datainformeret praksis om læring Londons skolesystem er i dag givetvis et af de mest dataregistrerede skolesystemer i verden. Brugen af data om skolens, lærerens eller elevens udvikling og progression er et vigtigt redskab i arbejdet for at skabe strategiske forbedringer, og for at kunne handle målrettet og differentieret i skolens dagligdag. Mindset omkring positive og høje forventninger til alle Med London Challenge har man søgt at udfordre en kultur, hvor dårlige resultater blev benægtet eller undskyldt med henvisning til elevernes problematiske baggrund. En af læresætningerne er, at hver-
ken geografi (udsatte områder) eller demografi (etnisk sammensætning) er en undskyldning for dårlige resultater. Alle børn og unge rummer potentialer og ønsker at lykkes. Side 3 af 10 Inddragelse af erhvervsliv og civilsamfund / åben skole Som I Danmark er der fokus på at åbne skolerne op mod omverden, bl.a. ved brug af ressourcerne i lokalområdet. Fx netværk af lokale handlende og forretningsfolk, samarbejde med de største virksomheder og mentorordninger mv. Højkvalitetsdagtilbud Vi ved, primært fra større internationale undersøgelser, at dagtilbud af høj kvalitet gør en stor forskel for børnenes liv både her og nu, og langt ind i børnenes voksenliv særligt for udsatte børn kan dagtilbud af høj kvalitet have stor betydning. Det engelske forskningsprogram for dagtilbud (EPPSE) er den første større undersøgelse i Storbritannien, der fokuserer specifikt på vigtigheden af højkvalitetsdagtilbud i forhold til børnenes kognitive og sociale udvikling og dermed mulighed for social mobilitet. Projektet startede i 1997 og blev afsluttet i 2014 og har fulgt mere end 3000 børn fra omkring 3 årsalderen op gennem uddannelsessystemet til 16 årsalderen. Supplerende temaer: Håndtering af inklusion i forhold til diversiteten mangfoldig læring Ro og klasseledelse Ikke-kognitive kompetencer, vedholdenhed og robusthed Program for studietur til London Studieturen er planlagt til uge 46, med afgang tirsdag morgen d. 15. november og hjemkomst fredag d. 18. november til middag. Program for Rådet for Børns Lærings studietur til London er vedlagt som eksempel på hvordan et program kan sammensættes (bilag 2). Der gøres opmærksom på, at der ikke på nuværende tidspunkt er truffet konkrete aftaler i forhold til udvalgets studietur.
Alternative destinationer For at brede mulighederne for inspiration yderligere ud, er der i det nedenstående kort præsenteret to alternative destinationer; Utrecht i Holland og Finland, der hver for sig tilbyder succesfulde pædagogiske indsatser og initiativer indenfor 0-18 årsområdet. Side 4 af 10 Utrecht - Holland Baggrund I Utrecht er der ingen specialklasser, fordi læringssynet er, at alle børn profiterer af tydelighed, rammesætning, struktur og normer for både mellemmenneskelig adfærd og læring. Med andre ord skoler, hvor specialpædagogik og almenpædagogik er smeltet sammen til ganske enkelt pædagogik. Generelt er skolerne præget af et ressourcesyn på barnet og det er legalt at fokusere på det faglige. Talenthold er således ikke usædvanlige. Indhold PPR har gennem en længere årrække samarbejdet med kolleger i Utrecht omkring relevante og aktuelle pædagogiske temaer som inklusionsskoler, to voksen ordninger, co-teaching, indretning af klasserummet, visuelle støttesystemer, brug af det omgivende samfund og forældreinvolvering. Det vil være muligt at opleve: skoler, hvor læringssynet, ledelsen, organiseringen, didaktikken og co-teaching er synkroniseret på en måde, så skolerne i høj grad kan rumme de børn, der er i distriktet. konkrete klasser og efterfølgende mulighed for dialog med ledelse og pædagogisk personale samt drøftelser med øverste ledelsesniveau og de politisk ansvarlige. Forslag til skoler: Sigmondschool KBS Mariengaarde OBS De Ammers
Finland Baggrund Det er velkendt, at Finland igennem en årrække har ligget i toppen af de internationale komparative undersøgelser af elevers faglige præstationer, herunder PISA-undersøgelserne. Det finske skolesystem fremhæves ofte for evnen til at bryde den sociale arv og løfte den svageste gruppe af elever. Årsagerne til den finske succes i de internationale undersøgelser er blevet analyseret i talrige artikler og rapporter og på adskillige seminarer. Side 5 af 10 Indhold Nedenfor opstilles en række af de bud på årsager til det finske skolesystems succes, der er fremsat, og som kunne tjene til inspiration for Aarhus: Fokus på tidlige målrettede sprog- og læseindsatser i dagtilbud Klasseledelse og fokus på ro og orden i læringsmiljøet Undervisningsorganisering i skolen Effektive støttefunktioner og tidlig forebyggende indsatser Læreruddannelse er forankret på universitet -> professionelle læringsmiljøer Høj status for de finske folkeskoler og lav andel af privatskoleelever
Bilag 1 - Formandskabet for Rådet for Børns Læring (april 2016): Beretning fra formandskabet (s. 42) Side 6 af 10 Fakta om London Challenge-programmet Kompetenceudvikling gennem partnerskabslæring kan have et stort potentiale. I UK har man haft stor succes med at skabe en bæredygtig skoleudvikling blandt andet båret frem af databaseret skoleledelse og partnerskaber mellem skoler. London-Challenge-programmet var et skoleudviklingsprogram, der blev lanceret af den britiske Labour-regering i 2003. Programmet formåede af forbedre elevpræstationer for en række skoler i London særligt på skoler i socialt belastede områder. Det var formentlig et samspil af faktorer, der bidrog til programmets succes blandt andet høj finansiering og at programmet løb over en lang periode koblet med dedikerede ildsjæle, der drev programmet frem. Desuden er variationen mellem skoler i Danmark målt på elevpræstationer mindre end i UK, hvorfor programmets resultater sandsynligvis vil være overvurderet i forhold til en dansk kontekst. Men programmets brug af data og partnerskabslæring er stadig interessant. Et element i The London Challenge var udviklingen af Family of Schools. Family of Schools blev dannet på baggrund af data, som identificerede skoler, hvis elever havde samme socioøkonomiske udgangspunkt, men hvor elevernes resultater var forskellige. Ledere på højpræsterende skoler blev sat sammen med ledere fra lavt præsterende skoler med nogenlunde samme elevgrundlag. Ideen var at give skolelederne inspiration fra andre og tanken var at give skolelederen en kritisk ven, som kunne understøtte udviklingen. I andre tilfælde blev de succesfulde skoleledere, som var lykkes med at løfte deres skole, udlånt til skoler, hvor der var vanskeligheder. Denne jobrotation gjorde, at man fik spredt den gode praksis, og at flere lærere og elever fik glæde af en positiv skoleudvikling. På lærersiden var der også partnerskaber. Succesfulde lærere underviste andre lærere igen for at understøtte og videndele den gode pædagogiske praksis.
Bilag 2 Rådet for Børns Lærings studietur oktober 2015 Onsdag den 28. oktober Afrejse og ankomst Kl. 7.05 (dansk tid): Afrejse fra København mod Heathrow Airport Ankomst 8.20 (UK-tid) Kl. 8.30 (dansk tid): Afrejse fra Billund mod London City Airport ankomst 9.20 (UK-tid) Kl. 8.30 (UK-tid herfra): Ankomne fra Kbh.: Transport med fælles bus til Hotel Bayswater Inn, 8-16 Prince's Square, London W2 4NT, (opbevaring af baggage/check-in først muligt om eftermiddagen) Kl. 9.30 (UK-tid herfra): Ankomne fra Billund: Transport med taxa til Hotel Bayswater Inn Institute of Education/The Thomas Coram Centre EPPSE Kl. 10.45-11.30: Fælles transport med bus fra hotellet til University College London (UCL) Institute of Education, 20 Bedford Way, London WC1H 0AL Kl. 11.30-13.00: Oplæg ved Senior Research Officer, Brenda Taggart EPPSE programmet. Hvad kendetegner daginstitutioner af højkvalitet, og hvordan måles kvalitet. Kl. 13.15-14.15: Frokost i nærheden af UCL (tba) Kl. 14.15-14.45: Vi går til daginstitutionen The Thomas Coram Centre, 49 Mecklenburgh Square, WC1N 2NY, London. Kl. 15.00-17.00: Rundtur og oplæg ved leder af The Thomas Coram Centre, Bernadette Duffy og en medarbejder. Institutionen har deltaget i EPPSE-programmet. Institutionens arbejde med at øge den sociale mobilitet for børnene, herunder bl.a. ift. forældresamarbejde. Hvordan undersøger de progression hos børnene både kognitivt og nonkognitivt. Kl. 17.00-17.30: Fælles transport med bus tilbage til hotellet, check-in. Fritid og middag Kl. 17.30-19: Fritid Kl. 19-: Fælles middag restaurant Polpo i Notting Hill, 126-128 Notting Hill Gate, W11 3QG Vi går sammen til restauranten, som ligger i nærheden af hotellet. 2
Torsdag den 29. oktober Morgenmad Kl. 8.00-9.00: Morgenmad på hotellet UCL Institute of Education (The London Challenge & Tower Hamlets) Kl. 9.00-9.45: Fælles transport med bus fra hotellet til UCL Institute of Education, 20 Bedford Way, London. Kl. 10.00-12.30: Oplæg ved professor Merryn Hutchings, School improvement officer Di Warne og Director of Education, Anne Canning Professor Merryn Hutchings stod bag den officielle evaluering af The London Challenge-programmet, og vil fortælle om programmets indhold og evalueringsresultaterne. Programmet gjorde særligt brug af databaseret skoleledelse, lederudvikling og netværk mellem skoleledere. Di Warne, Secondary school improvement officer i Tower Hamlet (nylig pensioneret) vil fortælle om, hvordan arbejdet med the London Challenge foregik i praksis (forvaltningsniveau). Om samarbejdet mellem skolerne og myndighederne (Tower Hamlet) og hvordan de fik aktiveret skolelederne og lærerne. Anne Canning Director of Education at Hackney Council tidl. head of school improvement i Tower Hamlets, vil fortælle om tiden efter programmeret blev afsluttet og hvordan man arbejdede videre med de centrale elementer i programmet. Perspektiver på situationen i dag og involvering af forældrene. Kl. 12.30-13.00: Frokost på UCL Department for Education Kl. 13.00-13.45: Fælles transport med bus fra UCL til Department for Education, Sanctuary Buildings, 20 Great Smith St, London. Kl. 14.00-16.15: Oplæg fra Department for Education ved Team Leader Caroline Jones(Early Years Curriculum and Teaching), Assistent Director Jamie Weatherhead (Behavior Attendance and Disadvantage Division), Rob Peal Teacher in Residence at the Department for Education Special Adviser on the Curriculum for the Minister for Schools Caroline Jones fortæller om, hvordan der arbejdes med at understøtte Early Years Education i England herunder Curriculum og the Early Years Workforce. Jamie Weatherhead fortæller om et nyt politisk initiativ, som har fokus på at udvikle børns modstandskraft, så de bliver bedre til at takle de udfordringer og knubs, som livet byder på. Rob Peal fortæller om Curriculum Reforms i skoler, og hvordan man skaber bedre undervisning og læring, herunder hvordan man sikre at også de udsatte børn rykker positivt. 3
Fritid og middag kl. 16.15: Fælles bus kører dem, der vil, tilbage til hotellet ellers er der mulighed for shopping og sight seeing. Kl. 19.00: Fælles bustransport fra hotellet til restaurant i Yauatcha i Soho, 15-17 Broadwick Street, W1FDL Kl. 19.30-22.30: Middag på restaurant Yauatcha i SoHo herefter mulighed for transport tilbage til hotellet. Fredag den 30. oktober Morgenmad Kl. 8.00-9.00: Morgenmad på hotellet og check-out The Education Endowment Foundation Kl. 9-9.45: Fælles transport med bus fra hotellet til One Great George Street, SW1P 3AA. Kl. 10-12: Oplæg ved adm. direktør Kevan Collins fra The Education Endowment Foundation Om fondens arbejde med at tilvejebringe viden om, hvad der virker for at øge den sociale mobilitet på dagtilbuds- og skoleområdet. Kl. 12.00-12.30: Frokost i One Great George Street Fælles opsamling på turen Kl. 12.30-13.00: Opsamling på studieturen i One Great George Street Hvad kan vi lære af de engelske indsatser? Kan man overføre erfaringerne til en dansk kontekst mv.? Transport til lufthavn(e) og hjemrejse Kl. 13.00-15.00: Transport til lufthavn Transport til Heathrow Airport (mod København) med fælles bus. Transport til 4
London City Airport (mod Billund) med taxa. Kl. 17.00: Afgang fra Heathrow Airport mod København ankomst kl. 19.55 (dansk tid) Kl. 19.00: Afgang fra London City Airport mod Billund ankomst kl 21.50 (d 5