Evaluering af suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi På suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi blev der i foråret 2009 udbudt undervisning i modulet. Der var 61 studerende tilmeldt dette modul, hvoraf de 15 har besvaret evalueringsskemaet. Dermed er svarprocenten for dette modul 24,6. Tabel 3.1 Svarprocent, Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi Besvarelser Tilmeldte Svarprocent 15 61 24,6% 299 1250 23,9% Som det fremgår af tabellens nederste række, er der også medtaget et. Dette er gennemsnittet for samtlige evalueringer fra kandidatuddannelserne i foråret 2009. Det skal påpeges, at dette gennemsnit dækker over store variationer, hvorfor der skal tages højde for dette i tolkningen af tallene. Undervisningens organisering og formidling Vi vil her lægge ud med at se på de studerendes vurderinger af de praktiske og læringsmæssige rammer for undervisningen. For at få en større indsigt i disse rammer, er de studerende blevet stillet spørgsmål angående følgende forhold: Servicen fra Studie*Service, omfanget af praktiske informationer, dialogen mellem studerende og undervisere, formidlingen af stoffet, variationen og dynamikken i forløbet, kontinuitet i modulet, progression i modulet, vejledningens bidrag til læring, samarbejdet om vejledningen og brugen af Blackboard i modulet. Tabel 3.2.1 Service fra Studie*Service Har servicen fra Studie*Service været tilfredsstillende? I høj 46,7% 46,7% 0,0% 6,7% 0,0% 0,0% 100,0% 7 7 0 1 0 0 15 25,0% 48,1% 11,0% 9,4% 3,6% 2,9% 100,0% 77 148 34 29 11 9 308 Næsten alle studerende på har enten i høj i nogen været tilfredse med servicen fra Studie*Service. Således har 46,7 % af de studerende på modulet fundet, at servicen i høj har været tilfredsstillende, mens yderligere 46,7 % i nogen har fundet, at servicen har været tilfredsstillende. En enkelt studerende (svarende til 6,7 %) har i mindre fundet servicen tilfredsstillende. Set i forhold til gennemsnittet for kandidatuddannelserne, kan vi konstatere, at de studerende på denne uddannelse i højere har været tilfredse med servicen fra Studie*Service end gennemsnittet af de kandidatstuderende.
Tabel 3.2.2 Omfanget af praktiske informationer Har de praktiske informationer fra underviserne været tilstrækkelige? I høj 33,3% 53,3% 13,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 5 8 2 0 0 0 15 28,9% 45,8% 11,0% 9,4% 4,2% 0,6% 100,0% 89 141 34 29 13 2 308 Lidt over halvdelen af de studerende (53,3 %) på pædagogisk-psykologisk perspektiv mener, at de praktiske informationer fra underviserne i nogen har været tilstrækkelige, mens 33,3 % mener, at de endog i høj har været tilstrækkelige. De sidste 13,3 % af de studerende mener, at de praktiske informationer hverken har været tilstrækkelige. Tabel 3.2.3 Dialogen mellem studerende og undervisere Har der været en god dialog mellem studerende og undervisere? I høj 46,7% 46,7% 6,7% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 7 7 1 0 0 0 15 41,9% 40,3% 7,1% 7,8% 2,9% 0,0% 100,0% 129 124 22 24 9 0 308 Så godt som alle studerende på modulet mener, at der i høj i nogen har været en god dialog mellem studerende og undervisere: 46,7 % af de studerende mener, at der i høj har været en god dialog, mens lige så mange mener, at der i nogen har været en god dialog. De resterende 6,7 % af de studerende (én studerende) mener hverken, at der har været en god dialog mellem studerende og undervisere. Set i forhold til gennemsnittet for kandidatuddannelserne er det værd at bemærke, at der ikke er nogen studerende (0 %) på, der mener, at der i mindre slet ikke har været en god dialog mellem studerende og undervisere. Tabel 3.2.4 Formidling af stoffet Er stoffet blevet formidlet tydeligt og forståeligt? I høj 20,0% 73,3% 6,7% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 3 11 1 0 0 0 15 28,9% 45,8% 11,0% 9,4% 4,2% 0,6% 100,0% 89 141 34 29 13 2 308 Næsten tre ud af fire studerende (73,3 %) på pædagogisk-psykologisk perspektiv mener, at stoffet i nogen er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. Herudover mener 20 % af de studerende, at stoffet i høj er blevet formidlet tydeligt og forståeligt, mens 6,7 % af de studerende (én studerende) mener, at stoffet hverken er blevet formidlet på en sådan måde.
Tabel 3.2.5 Variation og dynamik i forløbet Har undervisningens forskellige elementer - forelæsning, gruppearbejde/ øvelser og fælles diskussioner - skabt variation og dynamik i forløbet? I høj 33,3% 46,7% 13,3% 0,0% 0,0% 6,7% 100,0% 5 7 2 0 0 1 15 27,2% 40,7% 14,4% 13,1% 3,3% 1,3% 100,0% 83 124 44 40 10 4 305 Et flertal blandt de studerende (46,7 %) mener, at undervisningens forskellige elementer forelæsninger, gruppearbejde/øvelser og fælles diskussioner i nogen har skabt variation og dynamik i forløbet. Yderligere 33,3 % af de studerende mener, at de forskellige undervisningselementer i høj har skabt variation og dynamik i forløbet, mens 13,3 % mener, at de forskellige undervisningselementer hverken har haft denne effekt. En enkelt studerende (6,7 %) har ikke fundet spørgsmålet. Tabel 3.2.6 Kontinuitet i modulet Har der været kontinuitet i modulet? I høj 40,0% 53,3% 6,7% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 6 8 1 0 0 0 15 33,3% 37,9% 14,7% 9,2% 4,6% 0,3% 100,0% 102 116 45 28 14 1 306 Lidt over halvdelen af de studerende (53,3 %) på modulet har i nogen oplevet, at der har været kontinuitet i. Hertil kommer, at 40 % af de studerende i høj har oplevet, at der har været kontinuitet i modulet, mens en enkelt studerende (6,7 %) hverken har oplevet denne kontinuitet i modulet. Ingen studerende (0 %) på Videnskabsteori og metode i et har oplevet, at modulet i mindre slet ikke har været præget af kontinuitet. Tabel 3.2.7 Progression i modulet Har der været progression i modulet? I høj 40,0% 46,7% 6,7% 6,7% 0,0% 0,0% 100,0% 6 7 1 1 0 0 15 33,2% 36,5% 16,4% 8,6% 4,9% 0,3% 100,0% 101 111 50 26 15 1 304 De studerendes oplevelse af progression i pædagogisk-psykologisk perspektiv svarer i høj til deres oplevelse af kontinuitet i modulet (jf. Tabel 3.2.6). Således har flest studerende (46,7 %) oplevet, at der i nogen har været progression i modulet, mens 40 % har oplevet, at der endog i høj har været progression i modulet. Lige mange studerende (6,7 %) har oplevet, at modulet hverken (6,7 %) i mindre (6,7 %) har været præget af progression. Set i forhold til gennemsnittet for kandidatuddannelserne er andelen af studerende, der har oplevet, at der i høj i nogen har været progression i modulet, højere på denne uddannelse.
Tabel 3.2.8 Vejledningens bidrag til læring Har vejledningen bidraget til, at du har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver? I høj 60,0% 33,3% 6,7% 0,0% 0,0% 100,0% 9 5 1 0 0 15 38,0% 40,9% 9,5% 7,0% 4,5% 100,0% 92 99 23 17 11 242 I forhold til gennemsnittet for kandidatuddannelserne mener langt flere studerende på Videnskabsteori og metode i et, at vejledningen har bidraget til, at de har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver: Seks ud af ti studerende (60 %) på dette modul mener, at vejledningen har bidraget til, at de har oparbejdet de beskrevne læringsmål, mens det tilsvarende tal for gennemsnittet af kandidatuddannelserne er 38 %. De øvrige studerende på mener enten, at vejledningen i nogen (33,3 %) hverken (6,7 %) har bidraget til, at de har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver. Tabel 3.2.9 Samarbejdet om vejledningen Har samarbejdet om vejledningen fungeret godt? (enighed om "spillereglerne", overensstemmelse mellem forventninger m.v.) I høj 66,7% 20,0% 6,7% 6,7% 0,0% 100,0% 10 3 1 1 0 15 43,9% 28,3% 12,3% 9,0% 6,6% 100,0% 107 69 30 22 16 244 To ud af tre studerende (66,7 %) på mener i høj, at samarbejdet omkring vejledningen (dette være sig enighed om spillereglerne, overensstemmelse mellem forventninger m.v.) har fungeret godt. Herudover mener 20 % af de studerende på modulet, at samarbejdet om vejledningen i nogen har fungeret godt, mens 6,7 % mener, at det hverken har fungeret godt. Endelig mener en studerende (6,7 %), at samarbejdet om vejledningen kun i mindre har fungeret godt. Tabel 3.2.10 Brugen af Blackboard i modulet I Har Blackboard været anvendt i modulet? Ja Nej 93,3% 6,7% 100,0% 14 1 15 92,2% 7,8% 100,0% 283 24 307 Der er næsten konsensus mellem de studerende på pædagogiskpsykologisk perspektiv angående, hvorvidt Blackboard har været anvendt i modulet. Således mener 93,3 % af de studerende på dette modul, at Blackboard har været anvendt, mens de sidste 6,7 % (svarende til en studerende) mener, at Blackboard ikke har været anvendt. Alt i alt svarer dette til, at Blackboard i forbindelse med dette modul er anvendt i lige så høj som i forbindelse med de øvrige moduler på kandidatuddannelserne.
Tabel 3.2.11 Brugen af Blackboard i modulet II Hvem er Blackboard anvendt af? Studerende Undervisere 90,0% 50,0% 100,0% 9 5 10 55,8% 84,3% 100,0% 110 166 197 Stort set alle studerende (90 %) på mener, at de studerende har anvendt Blackboard, mens halvdelen (50 %) mener, at underviserne har anvendt Blackboard. Sammenholdt med gennemsnittet har de studerende på dette modul efter egen vurdering brugt Blackboard i langt højere (90 % i forhold til 55,8 %), mens deres undervisere til gengæld har brugt det i mindre (50 % i forhold til 84,3 %). Bemærk, at de studerende til dette spørgsmål har haft mulighed for at angive mere end et svar. Tabel 3.2.12 Brugen af Blackboard i modulet III Hvordan er Blackboard anvendt? Info Vejledning Undervisningsmaterialer Kommunikation, studiegruppe 40,0% 60,0% 30,0% 40,0% 100,0% 4 6 3 4 10 44,2% 42,6% 7,1% 17,3% 100,0% 87 84 14 34 197 Flest studerende (60 %) på modulet har anvendt Blackboard som kilde til undervisningsmaterialer, mens en del også har brugt Blackboard som kilde til informationer (40 %) og som platform til kommunikation i studiegrupperne (40 %). Endelig har 30 % af de studerende anvendt Blackboard i forbindelse med vejledning på modulet. Bemærk, at de studerende til dette spørgsmål har haft mulighed for at angive mere end et svar. Fagligt indhold og niveau For at få indsigt i de studerendes oplevelse af undervisningens faglige dimensioner er de blevet bedt om forholde sig til undervisningens faglige indhold og niveau. Det har de gjort ved at besvare spørgsmål angående følgende aspekter af undervisningen: Formidlingen af modulets mål, relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold, undervisningens faglige niveau, omfanget af anbefalet litteratur og undervisningsmaterialets faglige niveau. Tabel 3.3.1 Formidling af modulets mål Er modulets mål blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde? I høj 46,7% 53,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 7 8 0 0 0 15 35,6% 46,9% 8,7% 7,1% 1,6% 100,0% 110 145 27 22 5 309
De studerende er delt nogenlunde ligeligt i to, når det kommer til, hvorvidt de mener, at modulets mål er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. 46,7 % af de studerende mener, at modulets mål i høj er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde, mens 53,3 % mener, at disse mål i nogen er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. Sammenholdt med gennemsnittet for kandidatuddannelserne mener flere studerende på Videnskabsteori og metode i et, at modulets mål i høj i nogen er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. Tabel 3.3.2 Relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold Har undervisningens indhold været relateret til modulets mål? I høj 66,7% 33,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 10 5 0 0 0 15 45,8% 40,2% 8,2% 4,9% 1,0% 100,0% 140 123 25 15 3 306 Præcis to tredjedele af de studerende (66,7 %) på pædagogisk-psykologisk perspektiv mener, at undervisningens indhold i høj har været relateret til modulets mål. Den sidste tredjedel af de studerende (33,3 %) mener, at undervisningens indhold i nogen har været relateret til modulets mål. Tabel 3.3.3 Undervisningens faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningens faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0 15 0 0 15 2,9% 89,3% 6,8% 1,0% 100,0% 9 275 21 3 308 Samtlige studerende (100 %) på vurderer, at undervisningens faglige niveau har været tilpas. Modsat på gennemsnittet af kandidatuddannelserne, er der ingen studerende (0 %) på dette modul, der har fundet undervisningens faglige niveau for højt for lavt (hhv. 2,9 % og 6,8 % på gennemsnittet af kandidatuddannelserne). Tabel 3.3.4 Omfanget af anbefalet litteratur Hvordan vurderer du omfanget af litteraturen til de enkelte undervisningsgange? For højt Tilpas For lavt 20,0% 80,0% 0,0% 0,0% 100,0% 3 12 0 0 15 2,9% 89,3% 6,8% 1,0% 100,0% 9 275 21 3 308 Størstedelen (80 %) af de studerende på pædagogisk-psykologisk perspektiv mener, at omfanget af litteratur til de enkelte undervisningsgange har været tilpas. De resterende 20 % af de studerende på modulet mener, at omfanget af litteratur har været for højt.
Set i forhold til gennemsnittet for kandidatuddannelserne er andelen af studerende, der mener, at omfanget af litteratur til de enkelte undervisningsgange har været for højt, en del højere på dette modul (20 % i forhold til 2,9 %). Til gengæld er der ingen studerende (0 %) på dette modul, der mener, at omfanget af litteratur har været for lavt modsat 6,8 % af de kandidatstuderende i gennemsnit. Tabel 3.3.5 Undervisningsmaterialets faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningsmaterialets faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0 15 0 0 15 3,9% 91,6% 3,6% 1,0% 100,0% 12 283 11 3 309 Samtlige studerende (100 %) på modulet er enige om, at undervisningsmaterialets faglige niveau har været tilpas. Det tilsvarende tal for gennemsnittet af kandidatuddannelserne er 91,6 %. Læringsudbytte Afslutningsvis er de studerende blevet bedt om at vurdere deres læringsudbytte. I denne forbindelse er de blevet bedt om at forholde sig til følgende: Hvorvidt de har sat sig ind i målene med modulet, hvorvidt undervisningen har ledt til en oparbejdelse af kompetencer, hvorvidt undervisningen har bidraget med nye perspektiver i modulets fagområde, hvorvidt de er blevet i stand til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet, hvorvidt undervisningen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, hvorvidt undervisningen har forberedt dem til eksamen, hvorvidt eksamen har givet et reelt billede af deres kunnen, og hvorvidt de har fået udbytte af undervisningen i akademisk skrivning. Tabel 3.4.1 Kendskab til målene med modulet Har du sat dig ind i målene med modulet? I høj 46,7% 53,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 7 8 0 0 0 15 47,1% 49,7% 1,3% 1,6% 0,3% 100,0% 145 153 4 5 1 308 De studerende på er nogenlunde ligeligt fordelt mellem i høj og i nogen at have sat sig ind i målene med modulet. Således har 46,7 % af de studerende i høj sat sig ind i målene med modulet, mens 53,3 % i nogen har gjort dette. Sammenholdt med gennemsnittet for de kandidatstuderende har de studerende på Videnskabsteori og metode i et i nogenlunde samme sat sig ind i modulets mål.
Tabel 3.4.2 Undervisningens rolle i oparbejdelsen af kompetencer Har undervisningen ledt til, at du har oparbejdet de kompetencer, som studieordningen beskriver? I høj 33,3% 66,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 5 10 0 0 0 0 15 24,7% 59,7% 7,5% 5,8% 2,3% 0,0% 100,0% 76 184 23 18 7 0 308 Flest studerende (66,7 %) på vurderer, at undervisningen i nogen har ledt til, at de har oparbejdet de kompetencer, som studieordningen beskriver. De øvrige studerende (33,3 %) på modulet vurderer, at undervisningen i høj har ledt til, at de har oparbejdet de i studieordningen beskrevne kompetencer. Tabel 3.4.3 Undervisningens bidrag med nye perspektiver i modulets fagområde Har undervisningen bidraget til, at du nu ser nye perspektiver i modulets fagområde? I høj 60,0% 33,3% 6,7% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 9 5 1 0 0 0 15 52,8% 37,2% 3,9% 4,5% 1,6% 0,0% 100,0% 163 115 12 14 5 0 309 Seks ud af ti studerende (60 %) på mener, at undervisningen i høj har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver i modulets fagområde. De fleste studerende derudover (33,3 %) mener, at undervisningen i nogen har bidraget til, at de nu ser disse nye perspektiver i fagområdet, mens en studerende (6,7 %) mener, at undervisningen hverken har bidraget til dette. Modsat gennemsnittet af kandidatuddannelserne er der ingen studerende (0 %) på Videnskabsteori og metode i et, der mener, at undervisningen i mindre slet ikke har bidraget til dette (i forhold til hhv. 4,5 % og 1,6 % på kandidatuddannelserne i gennemsnit). Tabel 3.4.4 Evne til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet Har undervisningen bidraget til, at du bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet? I høj 33,3% 53,3% 13,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 5 8 2 0 0 0 15 34,0% 48,2% 9,7% 6,5% 1,6% 0,0% 100,0% 105 149 30 20 5 0 309 Lidt over halvdelen af de studerende (53,3 %) på pædagogisk-psykologisk perspektiv mener, at undervisningen i nogen har bidraget til, at de bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet. De øvrige studerende på modulet mener enten, at undervisningen i høj (33,3 %) hverken (13,3 %) har bidraget til, at de bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet.
Tabel 3.4.5 Kvalificering til videre studieforløb Har undervisningen kvalificeret dig til dit videre studieforløb? I høj 60,0% 40,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 9 6 0 0 0 0 15 49,0% 36,4% 6,2% 5,2% 2,6% 0,6% 100,0% 151 112 19 16 8 2 308 En større andel af de studerende på end på gennemsnittet af kandidatuddannelserne vurderer, at undervisningen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb. Således mener 60 % af de studerende på dette modul, at undervisningen i høj har kvalificeret dem til deres videre studieforløb modsat 49 % af de kandidatstuderende i gennemsnit. De øvrige 40 % af de studerende på mener, at undervisningen i nogen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb. Tabel 3.4.6 Undervisning som forberedelse til eksamen Har undervisningen forberedt dig til eksamen? I høj 60,0% 26,7% 13,3% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 9 4 2 0 0 0 15 33,4% 40,7% 12,5% 8,2% 4,9% 0,3% 100,0% 102 124 38 25 15 1 305 Ligeledes mener 60 % af de studerende på modulet, at undervisningen har forberedt dem til eksamen. De øvrige studerende på modulet er dog delt mellem at mene, at undervisningen i nogen (26,7 %) hverken (13,3 %) har forberedt dem til eksamen. Sammenholdt med gennemsnittet for kandidatuddannelserne kan vi konstatere en markant forskel i andelen af studerende, der mener, at undervisningen i høj har forberedt dem til eksamen (60 % i forhold til 33,4 %) Tabel 3.4.7 Eksamensformens afspejling af den studerendes kunnen Mener du, at eksamensformen har givet et reelt billede af det, du kan? I høj 30,8% 69,2% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 4 9 0 0 0 13 21,9% 49,6% 14,8% 10,5% 3,1% 100,0% 56 127 38 27 8 256 Næsten syv ud af ti studerende (69,2 %) på pædagogisk-psykologisk perspektiv vurderer, at eksamensformen i nogen har givet et reelt billede af det, de kan. De øvrige 30,8 % af de studerende på modulet vurderer, at eksamensformen endog i høj har givet et reelt billede af deres kunnen. Bemærkelsesværdigt er det, at modsat mere end hver fjerde kandidatstuderende, er der ingen studerende på der vurderer, at eksamensformen hverken, i mindre slet ikke har afspejlet deres kunnen (modsat hhv. 14,8 %, 10,5 % og 3,1 % på gennemsnittet af kandidatuddannelserne).
Tabel 3.4.8 Udbytte af undervisning i akademisk skrivning Har du fået udbytte af undervisningen i akademisk skrivning? I høj 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0 0 1 0 0 0 1 33,0% 36,2% 11,7% 12,8% 4,3% 2,1% 100,0% 31 34 11 12 4 2 94 Kun en studerende på har fulgt undervisningen i akademisk skrivning (jf. Tabel 1.9), hvilket stemmer overens med, at en studerende fra dette modul har besvaret spørgsmålet angående udbytte af undervisningen i akademisk skrivning. Denne studerende (100 %) har hverken fået udbytte af undervisningen.