Evaluering af masteruddannelsen i Vejledning

Transkript

1 Evaluering af masteruddannelsen i Vejledning På masteruddannelsen i Vejledning blev der i efteråret 2008 udbudt to moduler. Det ene,, havde 27 tilmeldte, hvoraf 15 har besvaret evalueringsskemaet. Dermed er svarprocenten på 55,6. Det andet modul,, havde 16 tilmeldte, hvoraf 7 har besvaret evalueringsskemaet. Dermed er svarprocenten på dette modul 43,8. Sat i forhold til den gennemsnitlige svarprocent på masteruddannelserne (51,2), ser vi, at svarprocenten på er lidt højere end gennemsnittet, mens den på er noget lavere. Tabel 11.1 Svarprocent, Vejledning Besvarelser Tilmeldte Svarprocent ,6% ,8% ,2% Som det fremgår af tabellens nederste række er der også medtaget et. Dette er gennemsnittet for samtlige af de moduler, der i efteråret 2008 blev udbudt på masteruddannelserne. Det skal påpeges, at dette gennemsnit dækker over store variationer, hvorfor der skal tages højde for dette i tolkningen af tallene. Hvor der senere refereres til Vejledning, menes der masteruddannelsen i Vejledning og dermed summen af den undervisning og de moduler, der i efteråret 2008 blev udbudt på denne uddannelse: og. Undervisningens organisering og formidling Vi vil her lægge ud med at se på de studerendes vurderinger af de praktiske og læringsmæssige rammer for undervisningen. For at få en større indsigt i disse rammer, er de studerende blevet stillet spørgsmål angående følgende forhold: Servicen fra Studie*Service, dialogen mellem studerende og undervisere, formidlingen af stoffet, variationen og dynamikken i undervisningen, undervisningsforløbets kontinuitet og progression, underviserens brug af Blackboard og vejledningens gavn i forhold til eksamen. Tabel Service fra Studie*Service Har servicen fra Studie*Service været tilfredsstillende? I høj 26,7% 60,0% 13,3% 0,0% 100,0% % 33,3% 16,7% 0,0% 100,0% ,3% 51,0% 13,3% 8,4% 100,0% De studerendes tilfredshed med den service, Studie*Service har ydet, er lidt forskellig på de to moduler. På svarer de studerende nogenlunde ligesom gennemsnittet af masterstuderende; over halvdelen af de studerende (60 %) er i nogen tilfredse, mens en fjerdedel (26,7 %) i høj er

2 tilfredse. På er de studerende i endnu højere tilfredse med den service Studie*Service har ydet i forbindelse med modulet. Her er halvdelen af de studerende (50 %) i høj tilfredse med servicen, mens en tredjedel (33,3 %) i nogen er tilfredse. Modsat de generelle tal for masteruddannelserne, er der ingen på Vejledning, der slet ikke er tilfredse med den service, Studie*Service har ydet. Tabel Dialogen mellem studerende og undervisere Har der været en god dialog mellem studerende og undervisere? I høj 50,0% 50,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,4% 14,3% 14,3% 0,0% 100,0% ,4% 41,2% 7,4% 0,0% 100,0% På har de studerende delt sig op i to; den ene halvdel (50 %) mener, at der i høj har været en god dialog mellem de studerende og underviserne, mens den anden halvdel (50 %) mener, at der i nogen har været en god dialog. Denne fordeling ligger fint i tråd med de masterstuderendes generelle vurdering af dialogen mellem studerende og undervisere. På er de studerende endnu mere positive i deres vurdering af dialogen mellem studerende og undervisere. Her mener 71,4 % af de studerende, at dialogen i høj har været god. I alt mener kun en enkelt studerende på Vejledningsuddannelsen, at dialogen mellem studerende og undervisere i mindre har været god. Tabel Formidling af stoffet Er stoffet blevet formidlet tydeligt og forståeligt? I høj 40,0% 53,3% 6,7% 0,0% 100,0% ,9% 42,9% 14,3% 0,0% 100,0% ,8% 49,3% 8,9% 0,0% 100,0% Cirka 40 % af de studerende på begge moduler mener i høj, at stoffet er blevet formidlet tydeligt og forståeligt. Derudover mener 53,3 % og 42,9 % af de studerende på henholdsvis og, at stoffet i nogen er blevet formidlet tydeligt og forståeligt. En enkelt studerende på hvert af modulerne mener, at stoffet kun i mindre er formidlet på en sådan måde. I alt er der et meget fint sammenfald mellem vurderingerne af formidlingen af stoffet i, i og på masteruddannelserne samlet.

3 Tabel Variation og dynamik i forløbet Har undervisningens forskellige elementer - foredrag, gruppearbejde/øvelser og fælles diskussioner - skabt variation og dynamik i forløbet? I høj 42,9% 42,9% 14,3% 0,0% 100,0% ,3% 57,1% 28,6% 0,0% 100,0% ,3% 47,6% 21,1% 2,0% 100,0% De studerende på de to moduler har oplevet en af variation og dynamik lidt forskelligt i forløbene. På har langt de fleste af de studerende enten oplevet, at de forskellige undervisningselementer enten i høj (42,9 %) eller i nogen (42,9 %) har skabt variation og dynamik. På Vejledning i praksis har over halvdelen af de studerende (57,1 %) oplevet, at de forskellige undervisningselementer i nogen har skabt variation og dynamik, mens kun 14,3 % af de studerende i høj har oplevet dette. Ingen af de studerende på de to moduler har dog oplevet, at de forskellige elementer i undervisningen (i form af foredrag, gruppearbejde, øvelser og fælles diskussioner) slet ikke har skabt variation og dynamik i forløbet. Tabel Kontinuitet og progression Har der været kontinuitet og progression i undervisningsforløbet? I høj 40,0% 53,3% 6,7% 0,0% 100,0% ,3% 71,4% 14,3% 0,0% 100,0% ,2% 47,0% 18,8% 2,0% 100,0% Flest studerende på Vejledning mener, at der har været nogenlunde kontinuitet og progression i undervisningsforløbet. Således mener 53,5 % af de studerende på og 71,4 % af de studerende på, at der i nogen har været kontinuitet og progression i forløbet. På mener yderligere 40 % af de studerende, og på 14,3 % af de studerende, at der i høj har været kontinuitet og progression i undervisningsforløbet. Tabel Undervisernes brug af Blackboard Har underviserne brugt Blackboard i forbindelse med modulet? I høj 40,0% 33,3% 26,7% 0,0% 100,0% % 85,7% 14,3% 0% 100,0% ,0% 44,0% 16,0% 2,0% 100,0%

4 På ser vi med hensyn til undervisernes brug af Blackboard et nogenlunde sammenfald med den generelle tendens på masteruddannelserne: 40 % af de studerende på dette modul mener, at underviserne i høj har brugt Blackboard i forbindelse med modulet, 33,3 % mener, at de har gjort det i nogen, mens de resterende 26,7 % af de studerende mener, at det kun har været tilfældet i mindre. På ser billedet lidt anderledes ud: Her mener ingen af de studerende, at underviserne bruger Blackboard i høj. Til gengæld mener hele 85,7 % af de studerende på dette modul, at underviserne i nogen bruger Blackboard, mens de resterende 14,3 % af de studerende mener, at dette kun sker i mindre. Tabel Vejledning i forhold til eksamen Har vejledningen forberedt dig til eksamen? I høj 13,3% 66,7% 13,3% 6,7% 100,0% ,9% 42,9% 14,3% 0,0% 100,0% ,9% 49,6% 17,1% 5,4% 100,0% På mener to ud af tre studerende (66,7 %), at vejledningen i nogen har forberedt dem til eksamen. De øvrige studerende på dette modul er dog langt fra enige; to studerende (13,3 %) mener, at vejledningen i høj har forberedt dem til eksamen, to studerende (13,3 %) mener, at vejledningen i mindre har forberedt dem, mens en enkelt studerende (6,7 %) slet ikke mener, at vejledningen har forberedt vedkommende. På mener lige mange studerende, at vejledningen i høj (42,9 %) og i nogen (42,9 %) har forberedt dem til eksamen. De resterende 14,3 % mener, at vejledningen kun i mindre har forberedt til eksamen. Deltagelse og engagement Dette afsnit har til formål at give indsigt i de studerendes egen indsats i forbindelse med modulerne og. De studerende er blevet bedt om at vurdere deres egen indsats i forhold til følgende aspekter af undervisningen: Forberedelse til undervisningen, aktivitet i forbindelse med foredrag/gruppearbejde/plenumdiskussioner, studiegruppearbejde, aktivitet på Blackboard og brug af øvrige faciliteter (bibliotek, åbne forelæsninger, m.v.). Tabel Indsats i forhold til forberedelse til undervisning - forberedelse til undervisningen Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv 53,3% 40,0% 6,7% 0,0% 100,0% ,0% 57,1% 42,9% 0% 100,0% ,5% 65,1% 13,4% 0,0% 100,0% På ingen af de to moduler svarer de studerendes forberedelsesniveau i forhold til undervisningen til det generelle forberedelsesniveau for de masterstuderende. På har mere end halvdelen af de studerende (53,3 %) været meget aktive med undervisningsforberedelse, mens yderligere 40 % af de

5 studerende har været aktive. De resterende 6,7 % af de studerende har dog været mindre aktive i forbindelse med forberedelse til undervisningen. På har ingen af de studerende været meget aktive. 57,1 % af de studerende på dette modul har været aktive, mens de øvrige 42,9 % af de studerende har været mindre aktive. Set i forhold til de studerendes generelle aktivitets i forbindelse med forberedelse til undervisningen, har de studerende på ikke været så aktive, mens de studerende på har været mere aktive end gennemsnittet af de masterstuderende. Tabel Aktivitet i forbindelse med foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner - aktivitet ved foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv 53,3% 46,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 71,4% 28,6% 0,0% 100,0% ,1% 52,0% 14,9% 0,0% 100,0% De studerende er på begge moduler delt i to, når det kommer til hvor aktive de har været ved foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner. På er de studerende nogenlunde ligeligt fordelt mellem at have været meget aktive (53,3 %) og aktive (46,7 %). På er de studerende delt mellem enten at have været aktive (71,4 %) eller mindre aktive (28,6 %). Dermed har de studerende på været mere aktive end de studerende på Vejledning i praksis ved de forskellige aktiviteter. I forhold til de masterstuderendes generelle aktivitetsniveau i forbindelse med foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner kan vi konstatere, at de studerende på har været mere aktive end gennemsnittet, mens de studerende på har været mindre aktive. Tabel Aktivitet i studiegruppe - studiegruppearbejdet Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv 21,4% 35,7% 0,0% 42,9% 100,0% % 28,6% 28,6% 42,9% 100,0% ,9% 38,8% 26,5% 21,8% 100,0% Med hensyn til hvor aktive de studerende på Vejledning har været i studiegruppearbejde, er der stor variation. På har 21,4 % af de studerende være meget aktive 35, 7% af de studerende har været aktive mens 42,9 % af de studerende slet ikke har været aktive i studiegruppearbejde. På har de studerende fordelt sig nogenlunde ligeligt mellem at have været aktive (28,6 %), mindre aktive (28,6 %) og slet ikke at have været aktive (42,9 %) i studiegruppearbejde. Sat i forhold til gennemsnittet for de masterstuderende, kan vi genkende den store diversitet inden for de studerendes af aktivitet i studiegruppearbejdet. Dog er der dobbelt så mange på Vejledning, der ikke er aktive i studiegruppearbejde som på masteruddannelserne generelt (21,8 %).

6 Tabel Aktivitet på Blackboard - aktivitet på Blackboard Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv 6,7% 40,0% 33,3% 20,0% 100,0% ,0% 42,9% 14,3% 42,9% 100,0% ,5% 41,5% 34,7% 16,3% 100,0% Antallet af studerende på Vejledning, der enten er meget aktive eller aktive på Blackboard stemmer nogenlunde overens med gennemsnittet for de masterstuderende. Lige omkring halvdelen af de studerende falder inden for disse to kategorier. De anden halvdel af de studerende falder dog forskelligt ud på henholdsvis og. På er 33,3 % af de studerende mindre aktive på Blackboard, mens 20 % er ikke aktive. På derimod er 14 % af de studerende mindre aktive, mens hele 43 % af de studerende slet ikke er aktive på Blackboard. Antallet af ikke aktive studerende på er ikke blot højere end det samme tal for det er også markant højere set i forhold til gennemsnittet af ikke aktive masterstuderende (16,3 %). Tabel Brug af øvrige faciliteter - øvrig brug af faciliteter (bibliotek, åbne forelæsninger, m.v.) Meget aktiv Aktiv Mindre aktiv Ikke aktiv 0,0% 33,3% 40,0% 26,7% 100,0% % 14,3% 57,1% 28,6% 100% ,7% 35,6% 34,2% 25,5% 100,0% I forhold til de studerendes brug af øvrige faciliteter i form af bibliotek, åbne forelæsninger, m.v. er der et relativt stort sammenfald mellem de studerende på og gennemsnittet for de masterstuderende. På er 33,3 % af de studerende aktive og 40 % er mindre aktive i forbindelse med de øvrige faciliteter. De øvrige 26,7 % af de studerende på dette modul bruger slet ikke de øvrige faciliteter. På er brugen af de øvrige faciliteter mindre endnu. Her har kun 14,3 % af de studerende en aktiv brug, 57,1 % af de studerende en mindre aktiv brug og 28,6 % ingen brug af de øvrige faciliteter. Fagligt indhold og niveau For at få indsigt i de studerendes oplevelse af undervisningens faglige dimensioner, er de blevet bedt om forholde sig til undervisningens faglige indhold og niveau. Det har de gjort ved at besvare spørgsmål angående følgende aspekter af undervisningen: Formidlingen af modulets mål, relationen mellem modulets mål og undervisningens temaer/fokus, undervisningens faglige niveau, omfanget af anbefalet litteratur og sværhedsen af undervisningsmaterialet.

7 Tabel Formidling af modulets mål Er modulets mål blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde? I høj 35,7% 50,0% 14,3% 0,0% 100,0% ,9% 57,1% 0% 0% 100% ,2% 50,0% 13,7% 2,1% 100,0% De studerendes vurdering af, hvorvidt modulets mål er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde, falder på fint sammen med den generelle vurdering af dette på tværs af masteruddannelserne. Således mener 35,7 % af de studerende på, at målene i høj er formidlet på en tydelig og forståelig måde, 50 % af de studerende mener, at det er sket i nogen, mens de resterende 14,3 % af de studerende kun mener, at det er sket i mindre. På har de studerende i højere fundet, at modulets mål er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde: Her mener 42,9 % af de studerende, at målene i høj er formidlet på en tydelig og forståelig måde, mens de øvrige 57,1 % af de studerende mener, at dette i nogen er sket. Tabel Undervisningens temaer og fokus Har undervisningens temaer og fokus været relateret til modulets mål? I høj 28,6% 71,4% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 57,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,8% 45,2% 11,0% 0,0% 100,0% Næsten tre ud af fire studerende (71,4 %) på mener, at undervisningens temaer og fokus i nogen har været relateret til modulets mål. Den øvrige fjerdedel af de studerende (28,6 %) på mener, at temaer og fokus i høj har været relateret til modulets mål. På Vejledning i praksis er de studerende også delt mellem disse to svarmuligheder. Her mener 57,1 % af de studerende, at undervisningens temaer og fokus i nogen har været relateret til modulets mål, mens 42,9 % af de studerende mener, at dette i høj har været tilfældet. Tabel Undervisningens faglige niveau Har undervisningens faglige niveau været passende? I høj 50,0% 50,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 42,9% 14,3% 0,0% 100,0% ,0% 42,2% 8,8% 0,0% 100,0%

8 De studerendes vurdering af undervisningens faglige niveau ligger både på og Vejledning i praksis meget fint i tråd med den generelle vurdering af masterundervisningens faglige niveau. På mener halvdelen af de studerende (50 %), at undervisningens faglige niveau i høj har været på et passende niveau, mens den anden halvdel af de studerende (50 %) mener, at det i nogen har været på et passende niveau. På mener 42,9 % af de studerende, at det faglige niveau i høj har været passende, mens endnu 42,9 % mener, at det i nogen har været passende. De resterende 14,3 % af de studerende mener, at det faglige niveau i undervisningen i mindre har været passende. Tabel Omfanget af anbefalet litteratur I høj Har omfanget af anbefalet litteratur til de enkelte undervisningsgange været passende? 7,1% 57,1% 35,7% 0,0% 100,0% ,9% 42,9% 14,3% 0,0% 100,0% ,6% 50,3% 10,7% 1,3% 100,0% De studerende på de to modul har forskellige holdninger til, hvorvidt omfanget af anbefalet litteratur til hver enkelt undervisningsgang har været passende. På mener flest studerende (57,1 %), at omfanget i nogen har været passende, mens 35,7 % af de studerende kun i mindre mener, at omfanget har været passende. De resterende 7,1 % af de studerende på mener til gengæld, at omfanget af anbefalet litteratur per undervisningsgang i høj har været passende. På mener lige mange studerende henholdsvis, at omfanget af anbefalet litteratur i høj (42,9 %) og i nogen (42,9 %) har været passende. De resterende 14,3 % af de studerende på dette modul mener kun, at omfanget af den anbefalede litteratur i mindre har været passende. Tabel Undervisningsmaterialets sværheds Har undervisningsmaterialet haft en passende sværheds? I høj 42,9% 50,0% 0,0% 7,1% 100,0% ,9% 57,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 43,0% 6,7% 2,0% 100,0% Med hensyn til i hvor høj de studerende mener, at undervisningsmaterialet har haft en passende sværheds, er der nogenlunde sammenfald mellem de studerende på, de studerende og de masterstuderende generelt. På har 42,9 % af de studerende fundet, at sværhedsen af undervisningsmaterialet i høj har været passende, mens 50 % af de studerende har fundet, at sværhedsen i nogen har været passende. De resterende 7,1 % af de studerende mener dog slet ikke, at sværhedsen har været passende. Også på har 42,9 % af de studerende fundet, at sværhedsen af undervisningsmaterialet i høj har været passende. De øvrige 57,1 % af de studerende på dette modul har fundet, at sværhedsen i nogen har været passende.

9 Læringsudbytte Afslutningsvis er de studerende blevet bedt om at vurdere deres udbytte at modulet. I denne forbindelse er de blevet bedt om at forholde sig til følgende: Hvorvidt de har sat sig ind i modulets studieordning og mål, om udbyttet af modulet har været som forventet, om undervisningen har bidraget med nye perspektiver i modulets fagområde, om de er blevet i stand til at arbejde inden for fagområdet, om undervisningen har kvalificeret dem i forhold til eksamen og det videre studieforløb, om undervisningen har forberedt dem til eksamen, om eksamen har givet et reelt billede af deres kompetencer, om de har forberedt sig til eksamen og om de har fået udbytte af undervisningen i akademisk læsning/skrivning. Tabel Kendskab til modulets studieordning og mål Har du læst studieordningen og sat dig ind i målene med modulet? I høj 57,1% 42,9% 0,0% 0,0% 100,0% ,3% 71,4% 14,3% 0,0% 100,0% ,5% 38,5% 2,0% 0,0% 100,0% Kendskabet til studieordningen og målene med modulet blandt de studerende på stemmer overens med det gennemsnitlige kendskab til disse blandt de masterstuderende. Således har 57,1 % af de studerende på i høj læst studieordningen og sat sig ind i målene med modulet. De øvrige 42,9 % af de studerende har i nogen gjort dette. På har kun 14,3 % af de studerende i høj læst studieordningen og sat sig ind i målene med modulet. Til gengæld har hele 71,4 % af de studerende i nogen sat sig ind i disse rammer for modulet, mens de resterende 14,3 % af de studerende har gjort dette i mindre. Tabel Udbytte af modulet i relation til studieordningen Har dit udbytte af modulet været som forventet - set i relation til studieordningen? I høj 21,4% 57,1% 21,4% 0,0% 100,0% ,9% 42,9% 14,3% 0,0% 100,0% ,7% 49,7% 13,6% 0,0% 100,0% De studerende på har ikke fået helt så stort et udbytte som forventet, set i forhold til både og de masterstuderende generelt. Således har 21,4 % af de studerende i høj fået det forventede udbytte af modulet, mens 57,1 % af de studerende i nogen har fået det forventede udbytte. 21,4 % af de studerende har kun i mindre fået det forventede udbytte ud af. På har 42,9 % af de studerende i høj fået det forventede udbytte af modulet, set i relation til studieordningen. Yderligere 42,9 % af de studerende har i nogen fået det forventede udbytte ud af modulet, mens de resterende 14,3 % af de studerende kun i mindre har fået det forventede udbytte af modulet.

10 Tabel Nye perspektiver i modulets fagområde Har undervisningen bidraget til, at du nu ser nye perspektiver i modulets fagområde? I høj 71,4% 28,6% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 57,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,2% 37,7% 6,2% 0,0% 100,0% Næsten tre ud af fire studerende (71,4 %) af de studerende på føler, at undervisningen i høj har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver i modulets fagområde. De øvrige 28,6 % af de studerende på modulet føler, at undervisningen i nogen har bidraget til, at de nu ser disse nye perspektiver. I forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne kan vi se, at de studerende på i højere føler, at undervisningen har bidraget til, at de ser nye perspektiver i modulets fagområde. På føler 42,9 % af de studerende, at undervisningen i høj har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver i modulets fagområde, mens de øvrige 57,1 % af de studerende føler, at dette i nogen er tilfældet. Tabel Evne til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet Har undervisningen bidraget til, at du bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet? I høj 57,1% 28,6% 14,3% 0,0% 100,0% ,6% 57,1% 14,3% 0,0% 100,0% ,3% 53,7% 12,9% 0,0% 100,0% Over halvdelen af de studerende (57,1 %) på mener, at undervisningen i høj har bidraget til, at de bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet. Yderligere 28,6 % af de studerende mener, at undervisningen i nogen har bidraget på denne måde, mens de sidste 14,3 % kun i mindre mener, at den har bidraget på denne måde. På Vejledning i praksis mener 28,6 % af de studerende, at undervisningen i høj har bidraget til, at de bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet. Yderligere 57,1 % af de studerende mener, at undervisningen i nogen har bidraget på denne måde, mens de resterende 14,3 % af de studerende mener, at dette kun i mindre er tilfældet. Set i forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne føler de studerende på i højere, at undervisningen har bidraget til, at den studerendes evner til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet.

11 Tabel Kvalificering til videre studieforløb Har undervisningen kvalificeret dig til dit videre studieforløb? I høj 71,4% 28,6% 0,0% 0,0% 100,0% ,9% 57,1% 0,0% 0,0% 100,0% ,2% 47,3% 8,9% 0,7% 100,0% Alle studerende på og mener, at den undervisning, de har modtaget i efteråret 2008, enten i høj eller i nogen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb. På fordeler det sig således, at 71,4 % af de studerende mener, at undervisningen i høj har kvalificeret til det videre studieforløb, mens de øvrige 28,6 % af de studerende mener, at dette i nogen er tilfældet. På mener 42,9 % af de studerende, at undervisningen i høj har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, mens de øvrige 57,1 % af de studerende mener, at undervisningen i nogen har kvalificeret til det videre studieforløb. Tabel Har undervisningen forberedt til eksamen Har undervisningen forberedt dig til eksamen? I høj 14,3% 64,3% 14,3% 7,1% 100,0% ,3% 28,6% 42,9% 14,3% 100,0% ,0% 52,4% 24,5% 4,1% 100,0% Lige mange af de studerende (14,3 %) på de to moduler har følt, at undervisningen i høj har forberedt dem til eksamen. Dertil kommer, for s vedkommende, at 64,3 % af de studerende i nogen føler, at undervisningen har forberedt dem til eksamen, 14,3 % føler, at undervisningen i mindre har forberedt til eksamen og 7,1 % føler, at undervisningen slet ikke har forberedt til eksamen. På føler 28,6 % af de studerende, at undervisningen i nogen har forberedt dem til eksamen, 42,9 % føler, at undervisningen i mindre har forberedt til eksamen og 14,3 % føler, at undervisningen slet ikke har forberedt til eksamen. Tabel Giver eksamen et reelt billede af kunnen Mener du, at eksamensformen har givet et reelt billede af det, du kan? I høj 25,0% 37,5% 37,5% 0,0% 100,0% ,0% 83,3% 16,7% 0,0% 100,0% ,0% 51,0% 22,0% 3,0% 100,0%

12 De fleste studerende (83,3 %) på mener, at eksamensformen i nogen har givet et reelt billede af deres kunnen. De resterende 16,7 % af de studerende på dette modul mener, at eksamensformen i mindre. På ser det anderledes ud. Her mener 25 % af de studerende, at eksamensformen i høj giver et reelt billede af de studerendes kunnen, 37,5 % mener, at dette i nogen er tilfældet, mens de resterende 37,5 % mener, at det kun i mindre er tilfældet. Dermed er der cirka lige mange studerende på og masteruddannelserne generelt, der mener, at eksamensformen i høj afspejler den enkeltes kunnen. Det skal dog tilføjes, at kun 8 ud af 27 tilmeldte på har besvaret dette spørgsmål. Tabel Forberedelse til eksamen Har du forberedt dig til eksamen? I høj 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 33,3% 16,7% 0,0% 100,0% ,7% 29,3% 3,0% 1,0% 100,0% Alle studerende (100 %) på har i høj forberedt sig til eksamen i modulet. På har de studerendes indsats i forhold til eksamensforberedelse være mere varierende: 50 % af de studerende har i høj forberedt sig, 33,3 % af de studerende har i nogen forberedt sig, mens de resterende 16,7 % kun i mindre har forberedt sig til eksamen. Sætter vi dette i relation til de masterstuderendes generelle af forberedelse til eksamen, ser vi, at de studerende på i langt højere end gennemsnittet forbereder sig til eksamen, mens de studerende på forbereder sig lidt mindre end gennemsnittet. Det skal dog tilføjes, at kun 8 ud af 27 tilmeldte på har besvaret dette spørgsmål. Tabel Udbytte af undervisning i akademisk læsning/skrivning Har du fået udbytte af undervisningen i akademisk læsning/skrivning? I høj 33,3% 66,7% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% ,0% 53,2% 25,5% 4,3% 100,0% På Vejledning har syv studerende fulgt undervisningen i akademisk læsning/skrivning (jf. Tabel 1.5). Dette stemmer fint overens med, at der på denne uddannelse er syv studerende, der har besvaret spørgsmål angående udbyttet af denne undervisning. Som det fremgår af besvarelserne, har de studerende på Vejledning fået et større udbytte af undervisningen i akademisk læsning/skrivning end gennemsnittet af de masterstuderende. På modulet har 33,3 % af de studerende i høj fået udbytte af at følge denne undervisning, mens de øvrige 66,7 % af de studerende i nogen har fået udbytte af den. Den ene studerende (100 %) på, der har fulgt undervisningen i akademisk læsning/skrivning, har i nogen fået udbytte af undervisningen.