Hvordan støtter skolebiblioteket barnets læseudvikling?
Program for eftermiddagen Den rigtige bog til det rigtige barn - En kort teoretisk gennemgang af børns læseudvikling med eksempler på materialer, der passer til de forskellige læsestadier. Kursisterne på banen. Der bliver givet små praktiske øvelser, hvor kursisterne skal på jagt efter materialer til udvalgte elevtyper og udvalgte læseaktiviteter på skolen Kursisterne besøger CFU s forskellige afdelinger og får indblik i deres forskellige funktioner. Keld Mathiesen: animationsfilm m.m. Jens Olsen: Starlab Helle Schütten En tur i kælderen I lag med bookingsystemet DANTEK - rundt i hjørner af CFU s søgesystem
Min læselyst begyndte, da mine bedsteforældre mødte hinanden på biblioteket. Liv Engen
Definitioner af læsning At læse er at genskabe betydningsindholdet af en tekst på basis af en identifikation af de enkelte ord i teksten og en aktivering af læserens forhåndsviden om emnet (Den Store Danske Encyklopædi ) = læsning er at forstå en skreven tekst
Læsningens formel The Simple View of Reading Gough og Tunmer 1986 L = F x A Læsning = Forståelse x Afkodning
Læseudvikling Logolæseren Bilka, Begynderlæseren, som er ved at knække koden B i (len) Begynderlæseren, som genkender alle bogstavlyde Den ortografiske læser, som har automatiseret sin læsning B- i l e - n Bil - en
Jeanne Challs læseudviklingsmodel 9 Stadie Klassetrin Centrale indlæringsforhold STADIE 0 STADIE 1 Afkodning STADIE 2 Konsolidering Før 1.klasse. Top-down 1.og begyndelsen af 2.klasse. Bottom-up 2.-3. klasse. Bottom-up i starten; men mere og mere Top-down Barnet lærer, hvad trykt skrift er, og hvad meningen med det er. Læser hyppigt skilte, etiketter osv., lærer bogstaver og nogle bogstavlyde, skriver sit navn. Eleven lærer, at bogstaverne repræsenterer lyde og lærer grafem-fonem-forbindelserne. Genkender ca. 1000 af sprogets hyppigste ord; kan læse meget enkle tekster. Eleven samordner den viden og de færdigheder, det lærte på stadie 0 og 1. Støtter sig til konteksten og meningen såvel som til afkodningen ved identifikation af ord. Læser mere flydende. Ved slutningen af stadie 2 kan eleven genkende omkring 3000 velkendte ord og deres afledninger. 9
Stadie Klassetrin Centrale indlæringsforhold STADIE 3 At læse for at lære 4.-8. klasse primært Top-down, sekundært Bottom-up Eleven bruger læsning som et redskab til at få ny information, nye ideer, holdninger og værdier. Vækst i baggrundsviden, ordforståelse og kognitiv kompetence. STADIE 4 At læse for at tilegne sig flere synspunkter STADIE 5 Fortolkning og videreudvikling 9.klasse og gymnasiet Top-down. Ved svære faglige tekster : Bottom-up Universitetet og derover Top-down - ved tilegnelse af generel viden. Bottom-up - ved specifik viden Eleven læser et bredt spektrum af komplekst materiale - forklarende såvel som fortællende - set fra forskellige forståelsesniveauer: Kan drage følgeslutninger og være kritisk såvel som opnå præcis forståelse. Læseren læser efter egne behov og formål (faglige, personlige og som borger) for at samordne ny viden med tidligere indlært og for at skabe ny viden. Fra: Helga Hansen: Læseforudsætninger, undervisning af skolens ældste elever Gul serie nr.59, Landsforeningen af Læsepædagoger 10
www.cfunord.dk Fagenes idesider > Dansk indskoling
Cooperative learning Giv en få en Spørgsmål: Hvilke gode erfaringer fra skolebiblioteket har du fra egen skole? Alle ideer og erfaringer kan nævnes
Cooperative learning - Giv en få en Gå fire sammen i et team. Brainstorm i teamet. Alle skriver de bedste ideer ned på giv en -siden Når alle teams er klar cirkulerer I og finder en partner fra et andet team Partnerne præsenterer deres ideer for hinanden, og hver af dem tager en ide fra en anden, som de ikke havde i forvejen. De skriver den nye ide på få en - siden Etc.
Læsebånd Børnehaveklasserne og 1.kl. har fokus på (oplæsning & ordforråd) Ordforråd og viden om tekster 2.kl. og 3.kl. har fokus på (tidlig skrivning sikker læser gennem skrivning) grafem fonem kendskab og metabevidsthed 4.kl 6.kl. har fokus på (læsning og læseforståelsesstrategier) viden om sprog, viden om verden, viden om tekster, ordkendskab og metabevidsthed
Gode råd til forældrene Læsning hvordan? Læs sammen med mig Læs højt for mig Hør mig læse op Når jeg kommer til et ord jeg ikke kan læse - så vent lidt og lad mig prøve selv! Foreslå, at jeg ser på det første bogstav i ordet! Foreslå, at jeg siger lyden! Huske mig på, at jeg kan se på billederne! Lad mig nu gætte! Barnet skal opmuntres til at læse og skrive Husk forskerne siger, at det tager 5000 timer at udvikle en god læsekompetence.
Fokus i børnehaveklassen målrettet og fokuseret oplæsning dialogisk oplæsning www.cfunord.dk styrke ordforråd styrke sprogforståelse gode litteraturoplevelser
Fokus i 1. klasse ordforråd litteratursamtaler tegn og skriv www.cfunord.dk
2. og 3. klasse Fokus på: grafem fonem skriveprocessen at danne sætninger at stille spørgsmål At anvende handlingsbro At udnytte mind-map
Fokus i 4. - 6. klasse: læseforståelse læseforståelsesstrategier