REFERAT Uddannelsesudvalg for pædagoguddannelsen og tilknyttede efter- og videreuddannelser Pædagog- og sundhedsuddannelser 15. september 2015 9. september 2015, UCC Titangade 11, kl. 14.30-16.45. Til stede: Afbud: Mødeledere: Referent: Dagsorden 1. Godkendelse af dagsorden og referat 2. Nyt fra UCC og pædagoguddannelsen Thomas Svendsen, Helle Krogh Hansen, Anna Agger, Thea Gambill, Birgit Alstrup, Hanne Toft, Dorte Rudi Andersen, Trine Holst Mortensen, Christian Aabro, Tommy Johansen Lisbeth Harsvik, Marianne Giannini, Pernille Riis, Per Eisenhardt, Bente Jensen, Christina Welsien Birgit Alstrup og Ida Flachs Mette Asmuss Dagsorden og referat godkendt. Ida Flachs orienterede. Campus: Byggeriet går efter planen. Faglige miljøer: Underviserne skal tilknyttes et fagligt miljø. Et fagligt miljø udgøres af grunduddannelsen, videreuddannelse og forskning og udvikling. Derudover skal underviserne være indplaceret i et UKF (undervisere/konsulenter/forskere). Underviserne placeres i et fagligt miljø efter eget ønske om faglig tilknytning. Underviserne har udfyldt et spørgeskema og på den baggrund har der været afholdt samtaler mellem undervisere og ledelse. Optag: Der er ingen ledige pladser, men der var ikke så mange 1. prioritetsansøgninger som de sidste par år. Det er et landsdækkende fænomen. Nord har haft et lidt mindre antal ansøgere end sidst. Dimensioneringen er sat ned i nogle landsdele, men i vores region er der ikke rørt ved dimensioneringen. Nyt center for daginstitutionsforskning: Der er etableret et forskningssamarbejde mellem RUC, DPU og forskellige UC er finansieret af BUPL-midler. Det er daginstitutionsområdet der har fokus. Ambitionen er, at det skal fungere frit og uafhængigt af magtinteresser og fri af politiske strategiske interesser. Annegrethe Ahrenkiel er centerchef og der er derudover tilknyttet forskere tilknyttet på deltid på sigt skal også folk fra professionshøjskolerne tilknyttes. Læs mere på RUCs hjemmeside om Center for daginstitutionsforskning: http://www.ruc.dk/forskning/forskningscentre/cedif/ Side 1 af 5
3. Status vedr. pædagoguddannelsesrelateret forskning i UCC Midler fra BUPLs forskningspulje: UCC har søgt om midler i BUPLs forskningspulje inden for skole- og fritidsområdet og inden for anvendelse af koncepter i pædagogisk arbejde. Der var frist d. 20. august, og vi forventer svar efter hovedbestyrelsesmøde snart. Helle Krogh Hansen orienterede. Helle har tidligere gennemgået forskningen i UCC set fra pædagoguddannelsen. Orienteringen i dag er status siden sidst. Taget vores størrelse i betragtning har vi udfordringer med at have nok ph.d. er osv. Forskningskoordinerende udvalg: PU har sammen med forsknings- og udviklingsafdelingen dannet et forskningskoordinerende udvalg, der skal mødes mindst 4 gange om året. Vi skal koordinere forskningsinteresser internt UCC og i forhold til aftagerfeltet. Det betyder bl.a. en koordineret ansættelser af ph.d.-studerende og undervisere med forskeruddannelse. På sidste møde i det forskningskoordinerende udvalg orienterede PU om: Ansøgninger til BUPL (nævnt af Ida i ovenstående punkt). Udviklingsprojekt om køn, sex og mangfoldighed. Det er et sektorprojekt (koblet til modulet af samme navn). Ministeriet har finansieret det. Vidensopsamlingen og formidlingen har været meget systematisk og eksemplarisk. Det kunne udvikle sig til et større projekt med fokus på modstandsformer i undervisningen. Det passer desværre ikke lige pt. ind i FoUs satsninger. Undervisernes deltagelse i formatarbejdet. Der deltager mange undervisere i efterårets formater. Flest på cases og aktionsforskning, men derudover er der formater om lektionsstudier og kortlægning af viden og positioner. Database med udviklings og forskningsbaseret litteratur sorteret efter modulopbygningen og struktureret efter uddannelsens tre specialiseringer. Databasen er et udslag af, at vi hjælper hinanden med videndeling på uddannelsen. Databasen kan suppleres med litteratur. Man søger gennem tags, der er abstracts af litteraturen og undervisere kan anmelde/anbefale litteraturen. På det forskningskoordinerende møde orienterede FoU om: Planer om ansættelse af forskere inden for dagtilbudssatsningen. Planer i forhold til socialpædagogik inden for specialområdet. Handleplan på UCC niveau for rekruttering og fastholdelse af folk med en ph.d.-grad er på vej. Handleplanen udarbejdes af en arbejdsgruppe og er drøftet i UFF (UCCs Udviklings- og forskningsforum). Den har været diskuteret meget grundigt. Handleplanen skal følges af handleplaner på uddannelsesniveau. Sektoren har en ambitiøst målsætning om flere undervisere med ph.d.-grad, som vi skal arbejde på at opfylde. PU er et ungt fag, og derfor er vi historisk bagud med ph.d.er i forhold til f.eks. LU. Side 2 af 5
Handleplanen bliver nu behandlet af UCC s ledelse Spørgsmål og kommentarer Anna Agger: Er der tegn på, at der etableres forskning i egen praksis? Det ville også kunne skabe en større rekrutteringsbase (f.eks. de nye adjunkter). Helle Krogh Hansen svarer: Satsningerne, som der er pt. i FU, lægger ikke op til forskning i egen praksis. Det er tit drøftet og vil blive bragt frem, når nye satsninger skal etableres. Thomas Svendsen: Kan eksterne benytte litteraturdatabasen? Helle Krogh Hansen undersøger, om der er adgang udefra, og hvem der i så fald kan inviteres ind. Hanne Toft: VU er interesseret. Tommy: Det højere antal ph.d.er på skoleområdet skyldes også tilførte midler i forbindelse med skolereformen. Kan man få en A4 side med overblik over forskningsorganer + forskningsaktiviteter i UCC? Helle Krogh Hansen udarbejder et sådan og sender til udvalget. 4. Læringsmål i en praksissammenhæng og hvordan styrkes omsættelsen af viden til praksis Oplæg ved Trine Holst Mortensen (se vedlagte slides). Nedenstående er enkelte suppleringer og kommentarer til slidsene. Oplægget tager udgangspunkt i et modul G i 2014-uddannelsen, der hedder Omsorg, udvikling og læring, og som lægger op til 2. praktik. Det er det første modul, de studerende møder på specialiseringen. Der er ingen fag i traditionel forståelse på uddannelsen, men moduler. De studerendes kompetenceudvikling skal knyttes til en transfaglighed. På modulet arbejdes der med konkrete billeder på, hvad der foregår i dagtilbud. I undervisningen skal der tages højde for, at der er en del studerende uden erfaring fra praksis. Derfor er der et behov for at illustrere dagtilbud i undervisningen. De studerende skal undervises i at kunne påtage sig en faglig position, derfor arbejdes der med faglig formidling i uddannelsessammenhæng. Læringsmålet for modul G retter sig bl.a. mod samarbejdet med forældre. Derfor skal de studerende som afslutning på modulet afholde et forældremøde, hvor alle studerende har en rolle som forældre eller inviterede forskere. Den studerende, der formidler, skal agere som en ansat pædagog på et dagtilbud. De studerende tager udgangspunkt i et foreliggende feltarbejde og erfaring fra tidligere moduler. Det har været udfordrende for de studerende, men givet dem gode erfaringer. Studiedage i 2. praktik: Undervisere på modul G er praktikansvarlige. Det er de for at sikre en kobling mellem undervisning på modulet og praktikken. Der arbejdes med workshops på studiedage, som har som krav, at de skal tage udgangspunkt i noget, der foregår i praktikken. Det sker f.eks. gennem Side 3 af 5
praksisfortællinger, som er udarbejdet ud fra praktikinstitutionens arbejdsform. Underviserne på modul G har et ønske om at udbygge forældremødecasen med forskellige positioner i samarbejde med praksis. Det kunne også være at lave film sammen med praksis. Samarbejdet med praksis kan undersøge forskellige perspektiver på, hvordan teori omsættes til praksis. Der skal inddrages reelle problemstillinger fra praksis. Kommentarer Birgit Alstrup: Rollespil er en god mulighed for at afprøve holdninger og positioner. Thomas Svendsen: Det lyder, som om det er nogle af de samme problemstillinger, der er også på specialområdet. Måske kan man med fordel inddrage BUPL. Tommy Johansen: Mange undersøgelser viser, at man lærer bedst gennem feedback, i hvor høj grad gives der feedback på forældremødecasen? Trine Holst Mortensen svarer: I høj grad. Anna Agger: Det er et enormt arbejde at skaffe observationspraktikpladser. At få praksisfeltet ind i undervisningen er vanskeligt. Oplæg ved Birgit Alstrup - nedenstående er supplerende kommentarer til slides (vedlagt). Formålet med 2014-uddannelsen er at øge den studerendes oplevelse af sammenhæng mellem teori og praksis. Praktikken afsluttes med beståelse af praktikkens læringsmål. I Fredensborg kommune er der pædagogiske tilbud for 0-14-årige med 500-600 børn, og der er udpeget én praktikkoordinator. 2007-målene opleves som mere fleksible end 2014-målene. Nogle praktikvejledere udtrykker tvivl om, hvad den studerende skal forholde sig til i en hverdagspraksis (det spontane). Målet for praktikken er vanskeligt at fokusere og konkretisere. Meldingen fra nogle praktikvejledere er, at der bruges meget tid på erhvervsvejledning frem for pædagogisk vejledning. 1. praktik i 2007 var længere og gav en bedre mulighed for at opøve erhvervserfaring. Starttidspunktet på praktikken: den studerende skal hurtigt træffe valg om fokus. Det er vigtigt, at den studerende lærer om institutionens kultur og børne- og forældregruppen. Erhvervsvejledning forud for praktikstart kan måske give mere plads til pædagogisk vejledning i selve praktikken. Kommunerne vil gerne spille ind med den konkrete vejledning om, hvordan man begår sig på arbejdsmarkedet Erfaringer viser, at det er svært at lave uddannelsesplanen relevant og konkret, og praktikvejlederne skal hjælpes med at udfylde planen. Kommunerne er i tvivl om, hvad niveauet skal være. Side 4 af 5
Kommentarer og spørgsmål Dorte Rudi Andersen: Erfaringen viser, at vejlederen fra uddannelsen holder fast i læringsmålene, hvor praktikvejlederne udtaler sig om den studerendes ageren i praksis. Hvordan mødes vi i det rum, og hvordan måles det? Tommy Johansen: Der er en fare for at snævre mål lukker alt for meget andet ude. Folkeskolen arbejder med mål for børns læring. Praktikvejlederne ved ikke, hvad børnene skal lære. Det perspektiv (hvad skal børnene have ud af det) skal også med. Ida Flachs: Uddannelsesplanen skal optimalt set sikre, at nedslagene (hvad der fokuseres på i planen) kan overføres til resten af uddannelsen og gøre de studerende til kompetente pædagoger. Trine Holst Mortensen: Man kan arbejde med litteraturanvisninger og konkrete aktiviteter i uddannelsen, som godt kan måles. Dorte Rudi Andersen: Man skal være opmærksom på, at det ikke er en subjektiv vidensposition, der nedskrives i uddannelsesplanen. 5. Aktuelle dagtilbudsperspektiver i pædagoguddannelsesoptik Oplæg ved Christian Aabro om tendenser på dagtilbudsområdet Link til slides: http://prezi.com/xmrkswy8dbqd/?utm_campaign=share&utm_medium=cop y&rc=ex0share Nedenstående er supplerende til slidsene: Det pædagogiske område er meget omskifteligt alle ændringer i toppen (det politiske system) har direkte konsekvens i dagtilbudsområdet. Tendenser er momentvise. F.eks. skifter vidensformerne pt. er det den akademiske viden, der er herskende. Feltet flytter sig hurtigt og uddannelserne er med på efterslæb for at lave uddannelse, der matcher feltet. Det politiske reform-pendul det svinger fra specialisering generalist specialisering. Den politiske dagsorden svinger. Interessentudvidelse: Inden for dagtilbuddet kan mange ting ændres. Det skaber mere kompleksitet, og interessenterne trækker i forskellige retninger. 6. Eventuelt og næste møde Thomas Svendsen: Udvalget ønsker at blive orienteret, når der sker justeringer og/eller revision af studieordningen. Helle Krogh Hansen svarer: De justeringer, der er foretaget, er sket pga. sektorbestemte ændringer (f.eks. prøveformer). Tommy Johansen: Når man ser på UCCs hjemmeside, er det påfaldende, at der ikke er nogen konferencer på vej, der vedrører dagtilbudsområdet. Det skal der arbejdes på. Ida Flachs: Enig Side 5 af 5