Lærerplanernes udmøntning i Spurven Beskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven. I arbejdet med de 6 læreplanstemaer bruger vi status og udviklingsmaterialet som ramme for vores pædagogiske arbejde. Det vil sige, at vi tager udgangspunkt i de angivne læringsmål og indikatorer i forhold til på vej mod 9-14 måneder og på vej til 3 år. Når vi arbejder med barnets udviklingspotentiale og sætter mål for barnets egen bevægelse (nærmeste udviklingszone), tager vi udgangspunkt i udviklingshjulet, hvor barnets potentialer, kompetencer og ressourcer tydeligt kommer frem. Udviklingshjulet laves på det enkelte barn kort efter start i vuggestuen (omkring 1, og endnu et ved to-års alderen. Dokumentation og evaluering Dokumentation for barnet udvikling/bevægelse ses i udviklingshjulet. Dokumentation for udviklingshjulet ses gennem: foto, iagttagelser, skriftlighed, TRAS og handleplaner. For at sikre den bedst mulige bevægelse for barnet, vil vi løbende evaluere på de nedskrevne mål og tilpasse dem barnets udvikling. Pædagogisk praksis Vi vægter nærvær og omsorg højt og ønsker at skabe en forudsigelig og tryg hverdag for det enkelte barn. Derfor ligger vi stor vægt på at lave aktivitetsplaner, hvor vi arbejder med børnene i små grupper og faste voksne. Læreplan for barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor barnets identitet og selvforståelse dannes og udvikles. Målet er at barnet udvikler en gryende/: at have indlevelse i andre at tage initiativ / handle selvstændigt at være psykisk robust Vi ser og forstår barnet ud fra barnets forudsætninger. Vi skaber rum for barnets egen nysgerrighed. Vi opfordrer barnet til at tage egne initiativer og handle derpå. Vi vægter, at barnet får skabt en tillid og
tryghed, så det har mod til at bevæge sig ud i verden. Vi respekterer barnets grænser, hvormed vi lærer barnet at respektere andres grænser. Læreplan for barnets sociale kompetencer Barnets sociale kompetencer udvikles i fællesskab med andre og i legen. I samspillet opnår barnet en begyndende mestring af tilknytning og adskillelse. Barnet lærer at indgå i fællesskabet og danne venskaber. tilknytning og adskillelse / etablere venskaber at indgå i fællesskaber / at indgå i fællesskabets sociale spilleregler at kommunikere med følelser Vi skaber en forudsigelig og tryg hverdag Vi anerkender børnene og sikrer, at de føler sig set og hørt Vi guider børnene i deres konflikter ved verbale anvisninger og handlemuligheder Vi støtter børnene med at opbygge og fastholde venskaber ved at sammensætte grupper, som vi vurderer profitere af hinanden fx Globus 1 Vi hjælper børnene med at sætte ord på følelser, fx savn og glæde Læreplan for krop og bevægelse Barnet lærer og udvikler sig i særlig grad på det motoriske, sanse- og bevægelsesmæssige område, når det er fysisk aktivt og øver sig i at koordinere sine bevægelser. Det skaber grundlaget for et sundt og robust barn. at deltage i hverdagsrutiner / at være selvhjulpen Vi lader barnet deltage i stort set alle hverdagens rutiner, fx bleskift, spisning. Via nærvær og opmuntring støtter vi børnene i at gøre tingene selv.
at anvende sanserne / at være kropsbevidst Vi gør børnene opmærksom på sanseindtryk ved at lade dem dufte, smage og lytte til forskellige ting. Via vores mimik, kropssprog og lyde får vi vækket den indre glæde i barnet. at koordinere kroppens grundbevægelser / at være rutineret med sine grundbevægelser Vi bruger vores legeplads hver dag, som rummer mulighed for mange grovmotoriske udfordringer. Vi tage på ture, hvor vi udfordre børnene i forskelligt terræn. Læreplan for sproglig udvikling Sproget er en vigtig forudsætning for barnets udvikling og indgår som en vigtig del af de sociale kompetencer. Vi arbejder med sproget som en integreret del af den pædagogiske praksis. at etablere sproglig kontakt at kommunikere med nære andre / at kommunikere med sin omverden at håndtere sproget form / at forstå sprogets regler Vi sætter ord på hverdagens aktiviteter, det vi gør, og det vi ser. Via billeder taler vi med børnene om dagligdagens oplevelser, historier etc. Vi sætter ord på børnenes følelser Vi er imødekommende, nærværende og anerkendende. Vi er rollemodeller og er med til at skabe lysten og nysgerrigheden hos børnene til at kommunikere med omverden, fx titte-bøh, respondere på børnene Vi støtter sprogtilegnelsen med rim og remser, fagtesange, billedbøger etc. Vi har fredagsmusik. Læreplan for natur og naturfænomener Vi vil vække glæden og nysgerrigheden ved naturoplevelser, kendskab til dyr, planter og matrialer.
at modtage naturoplevelser/ at have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen ( 3 at være nysgerrig overfor naturen og dens fænomener ( 3 Vi leger og bruger vores kroppe i naturen. Vi benytter naturcenter Sølyst, hvor vi udforsker naturen forunderligheder. Vi leger i institutionen med bondegårdsdyr, vilde dyr, insekter etc. Vi læser i bøger. Vi taler om årets gang og taler med børnene om de forandringer vi kan se fx bladende som skifter farve. Vi udnytter de muligheder naturen giver, fx sne, regnpytter etc. Læreplan for kulturelle udtryksformer og værdier Børns egen kultur er udtryk, der er knyttet til øjeblikket, fx rytmisk lyd, pjat, plagerier, gangarter, mimik og andre kropslige udtryk. Det kan også være lege, fortællinger, sange, tegninger, rim, remser, gåder og vitser. Når børn møder voksenkulturen og dens udtryksformer bliver deres egen erfaringer udfordret. De inspireres og inddrages i samfundets kulturelle fællesskaber. at modtage kulturelle udtryksformer / at være kreativ at være opmærksom på egen kultur ( 3 at deltage i kulturelle fællesskaber ( 3 Vi skaber rum og rammer for kreativ og fantasifulde udfoldelser såsom sang, maling, tegning etc. fx fredagsmusik Vi øver og støtter børnene i enkle rollelege. Vi vægter traditioner og fejrer højtiderne sammen med børnene fx. Julefest, Iddfest, påske, fastelavn etc. Vi udvider barnets kulturelle horisont via ture og aktiviteter uden for nærområdet, fx kunstudstillinger, den gamle by, fredagsmusik. Vi benytter os af de lokale kulturelle tilbud, fx biblioteket, Globus 1.