Fremskridt indenfor den udannelsesmæssige praksis Professor Rita Jordan Autisme Center for uddannelse og forskning Birminghams Universitet, England Herning, April 2009
Imødekommende Autisme miljøer respekt og værdighed livslang uddannelse ikke ensretning reducere stress for at tillade fleksibilitet tillad retten til at være anderledes fremme stærke sider & kompensere for svage sider opbyg forsvar imod angst/ depression uddannet personale til at åbne op
Børne faktorer: Socialisering Wing s klassifikation Indelukket/ ensom -> passiv/ reaktion -> aktiv men mærkelig -> excentrisk & følsom varierer alt efter betingelser & undervisning Funktionsniveauet afgørende for den optimale tilgangsmetode indelukket 1:1 anvisning & desensibilisering* passiv interesse & struktureret lege-erfaring erfaring aktiv men besynderlig sociale regler & erfaringer (sammenhæng) excentrisk sociale færdigheder i forbindelse med f.eks. kammerat *En metode til at reducere/ udrydde en persons negative reaktion overfor følelsmæssige påvirkninger.
Undervisning i socialt samspil videoer/ situationsbilleder som sociale stikord Nyskabende sider af ICT ( informations og kommunikation teknologi) & lego-terapi Teknisk rækkevidde baseret på gensidig samarbejdsglæde: Intens interaktion Valgmulighed/ Son Rise* Rammer for kommunikation musikterapi Sherborne bevægelsen Hanen/ Child Talk/ PACT** DIR/ RDI/SCERTS (3 pædagogiske retninger på autismeområdet) SMILE*** * Et legebaseret hjemmeprogram for autistiske børn: Lægger vægt på øjenkontakt, accept uden fordømmelse og engagement uden tvang. ** 3 autismepædagogiske retninger, som alle bygger på uddannelse af forældre, så de bliver i stand til at tilpasse deres kommunikation- og samværsform individuelt til lige præcist deres eget autistiske barns behov. ***Undervisningsform, som ved hjælp af leg, skulle få børn med autisme til at udvikle motivationen til at udforske, eksperimentere og være talsmand for + udtrykke deres unikke forståelse af verden
Undervisning i social forståelse kognitive aspekter af tidligt samspil Sociale historier Tegneserie samtaler SULP ( sprogprogram til social anvendelse/ læring) SEAL? * FRIENDS ** P4C*** TEACCH ^ & klare regler, Hvad sagde hun? Hvad mente hun? Video-analyse * Nonprofit, amerikansk velgørende organisation, som arbejder internationalt for at give børn og voksne med autisme individualiserede behandlingsplaner og omfattende serviceydelser ** Friends of Autism; anerkendt velgørenhedsorganisation, USA *** Philosophy for children, kendt som en læseplan for 6-16 årlige ^ Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped CHildren: Et evidensbaseret service, uddannelse og forskningsprogram for alle med ASD, USA.
Udfordringer i uddannelsen for ASD berettigelse contra professionalisme adgang eller imødekomme SEN*? bedst for indlæring contra bedst social integration specialiseret eller jævnbyrdigt engagement parathed til at medregne contra indlæring uden erfaring hvorledes opnås parathed uden erfaring (rutine)? * Special Educational Needs: Specielle uddannelelsesbehov
Integrationsprocesser støtte Uddannede ASD personer Gøre det muligt at Observere/ Vente/ Lytte Scene speciel -> ændre( bakgear?) ->integreret ressourceniveau, ikke enhed fritid Brug af kammerater/ vennekreds
ASD udfordring ved integration uuddannede understøtter en afspærring ved integration (Jordan& Powell, 1994) mangel på forståelse af centrale (vigtige) variabler (AET research 2007) model fra ld ikke dækkende for anderledes opfattende stil som f.eks. opgave analyse ingen (eller lille) tilpasning til almindeligt læseplansindhold eller uddannelsesmåden mangler at udnytte værdien af jævnaldrende tid & ekspertise problemer i terapeutiske synspunkter i forbindelse med uddannelse
Problemer med hovedstrømning adfærd vildledende behøver ASD linse for at kunne identificere individuelle behov fejl i systemet til korrekt at afdække behov og yde passende støtte --> børn udelukkes --> børn får skole forbi --> hjemmeundervisning eller kønsopdelt bestemmelse
Gode kriterier og mål principper fra DfES Best Practice Guidance flere uddannede lærere mere personale med uddannelse indenfor støtte mere uddannet rådgivende personale brug ressource-baserne ACER undersøgelse om ressourcer (AET, 2009) Nært beliggende specialiserede skoler indskolings-enhed specialskoler deler ekspertise ( f.eks. rådgivning - Christie et al 2008)
Forebyggelse af mobning informations & indstillings ændring sideløbende selvværds målinger øve brugen af den 6. sans Etherington s informerede støttegrupper tilsvarende program: undervise barn med ASD om mening (betydning) undervise andre om ASD kammerat & vennekreds så tidligt som muligt indfør perioder med fritid og se efter situationer
Sansemæssige problemer skærm af for sansefølsomhed og/eller fjern følsomheden gør oplevelsen meningsfuld reducer bombardement af meningsløs stimulation vær opmærksom på ændringer (variabler) brug afværgemuligheder i nærmiljøet giv kontrollen over omgivelserne til den enkelte hvis muligt reducer den samlede stress lær at opfatte ( overvåge) og klare niveauer af ophidselse
At undervise i meningsfuld eksperimentel læring hilsner f.eks. Park (1986) opførsel liste over meningsløse aktiviteter f.eks. forsamlinger legevaner f.eks. video af omvendt integration Sherrat (2001) med observation, væsentlighed, følelsesmæssig engagement & træning
Undervisning i at klare sig kom i forkøbet: stress hjælpemidler & motion vrede - alternativer frustration - kommunikation panik indstilling/øvelse (terpe) uddanne sig til at undslippe (flygte) undervis i afslapning
Brugen af LSA* omsorg på afstand at overvåge uden at skabe indlært hjælpeløshed at være tilgængelig for andre QuickTime and a Sorenson Video 3 decompressor are needed to see this picture. *LSA: Learning Support Assistant ( = pædagog?)
Tilpasning af miljøet vigtigheden af stikord visuel ikke verbal ikke 2 ting på en gang tydelige uoverensstemmelser er sikket mangel på forståelse eller evne QuickTime and a Sorenson Video 3 decompressor are needed to see this picture.
Undervisnings tilpasninger Visuelle instruktioner Lister over betydning Giv tid til interesser Først arbejde, så leg QuickTime and a Sorenson Video 3 decompressor are needed to see this picture.
Undervisnings tilpasninger 2 klog & tillidsfuld undervisning Byde ind med andre løsninger ikke kun ensretning QuickTime and a Sorenson Video 3 decompressor are needed to see this picture.
Kammerat ordninger nyttigt i forbindelse med overgangsperioder & som forbillede QuickTime and a Sorenson Video 3 decompressor are needed to see this picture.
Træning ved sanse panik behov for indøvet reaktion ved panik situationer & kammeratlig eller visuel stikord som påmindelse. QuickTime and a Sorenson Video 3 decompressor are needed to see this picture. bemærk brug af primtal!
Fagplans spørgsmål individuel ingen emner udelukkes fremmedsprogs undervisning en god model til at få social & sproglig forståelse brug interesser når det er muligt eller ved først arbejde, så leg nogle sider af fagene et problem undervis entydigt eller gå udenom
Husk.. at kalde det sådan får det ikke til at blive sådan. lukkede rammer kan være socialt isolerende specialist rammer kan være snævre & af dårlig kvalitet
En ASD fagplan? ingen autisme fagplan eller enkelt til gang Behov for tilpasning: individuelt familiemæssigt den udøvende sammenhængsmæssigt nuværende mål prognose
Enkeltfags- contra emne-opdelt læreplaner Enkeltfags-opdelt Muliggør personale ekspertise Bedre overvågning & lettere evaluering Opbygger personale & forældre tillid Muliggør positive holdninger emne-opdelt kan leve op til mål alle behov kan varetages behov for sammenhængstjek & børneperspektiv Tag fordelene fra begge sider
Følgende er bevist ingen ensrettet fremgangsmåde dokumentation for: struktur Nuværende adfærdsmæssige metoder Uddanne forældrene i sociale samspils & kommunikations metoder i alle studier, nogle går det godt for andre ikke i alle undersøgelser er børn tilbøjelige til kun at lære, hvad de udtrykkeligt er blevet undervist i
Udgangspunkt i specifikke strategier vælg på baggrund af principper ikke chance forstå principperne bag hver indført fremgangsmåde individualiser tag hensyn til børnenes synsvinkel og undersøg samspil dvs. den samlede effekt brug professionelt skøn behandle hver situation som et enkeltstående studie, som skal vurderes
Undervisning til formålet anden tilgang nødvendig for at passe individuelle karakteregenskaber sociale evner sprog kognitivt (forståelsesmæssigt) niveau sanse problemer alder mål praktikeren opmuntring/ evne/ viden Oversættelse : Jane Jensen, april 2009