Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2011-12 ZBC, Næstved HHX Samtidshistorie B Claus Lasse Frederiksen (clfr) og Hanne Wiborg Hansen (hwha) 3B Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Nationen, Demokratiet, Folket! (grundforløbet) (clfr) Titel 2 Industrialisering, ideologier, imperialisme og 1. Verdenskrig (hwha) Titel 3 Nazismen (hwha) Titel 4 Den kolde krig (hwha) Titel 5 Mellemøsten: Israel-Palæstina-konflikten (hwha) Titel 6 Den nye verdensorden (hwha) Side 1 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Nationen, Demokratiet, Folket! Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof (Kapitel 1-4 i Nationen, Demokratiet, Folket! -mappen) Anne Løkke et.al: Familieliv i Danmark 1550 til år 2000, Systime, 1997, s.50-67 Lars Bille: Danmark 1848-1945, Erhvervsskolernes forlag, 1986, s.15-24 Ebbe Kühle: Danmark Historie Samfund, Gyldendal, 1992, s.116-127 Kilde: Reglement for Rubens dampvæveri Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: 20 lektioner (45 min) Kompetencer, læreplanens mål, progression Demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer Forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år Dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces Demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder Side 2 af 12
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/individuelt arbejde/gruppearbejde/projektarbejdsform Side 3 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Industrialisering, imperialisme og 1. verdenskrig Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Grundbog: Caspar Syskind & Bo Söderberg, Det 20. århundredes verdenshistorie, Systime, 1988-2008 Industrialiseringsprocessen s. 12-32 Imperialismen s. 33-38 1. verdenskrig 1914-1918 s. 39-49 Sovjetunionen 1917-1941 s. 50-56 Diverse kilder, inkl.: 3 leksikonopslag på ordet neger fra Salomonsens konversationsleksikon fra hhv. 1890erne og 1915-30 og fra Gyldendals leksikon fra 1970erne, Kildesamling til 1. verdenskrig: (fra Michael Klos, Den 1. verdenskrig Europas historie 1870-1930, Systime, 2004) Uddrag af Eyre Crowes memorandum angående Englands stilling i forhold til Frankrig og Tyskland (1914) Uddrag af Kurt Rietzlers forsvar for den tyske regerings politik, forfattet under pseudonymet J.J. Ruedorffer (1914) Wilsons fire principper (1918) Wilsons fem grundsætninger (1918) George Clemenceaus tale ved overrækkelsen af Versailles-traktaten (1919) Borckdorff-Rantzaus tale ved overrækkelsen af Versailles-traktaten (1919) Uddrag af Versailles-traktaten (1919) John Keynes, uddrag af Freden og dens økonomiske følger (1919) Omfang Særlige fokuspunkter Film: Afsnittet De gode hensigters imperium fra A history of Britain, instr. Simon Schama, BBC, 2008 21 lektioner (a 45 min.) Kompetencer, læreplanens mål, progression demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling. demonstrere forståelse for konflikters opståen og betydningen heraf for den videre udvikling i Europa. redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udviklingen i den globale velstand. anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem for- Side 4 af 12
skellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang. Anvendelse af historisk metode. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ /projektarbejdsform/gruppearbejde /elevoplæg Side 5 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Tyskland i mellemkrigstiden Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Grundbogsstof: (Nazisme-kompendiet) Geert A. Nielsen & Flemming Olsen, I globaliseringens lys s. 77-87 Michael Klos, Tyskland 1871-2000, s. 42-47 Peter Frederiksen, Det tredje rige, s. 21-53 og s. 81-97 Kilder: (nazisme-kompendiet) Adolf Hitler, uddrag af Mein Kampf, afsnittene Kampen mellem racerne og Det tyske folks livsrum (1924) samt Hitlers tale til generalerne d. 3. februar 1933 Film: Herrefolket, afsnit 9 af Vores Århundrede fra DR, 1999 Jøden og arieren, instr. Siri Aronsen & Morten Brask, 1997 Omfang Særlige fokuspunkter Supplerende stof: Grundbogsstof: (nazisme-kompendiet) Ole Lindboe, Nynazismen magt eller afmagt s. 21-26 Film: Hitler the rise of evil, instr. Christian Duguay, 2003 24 lektioner (a 45 min.) Kompetencer, læreplanens mål, progression demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering hovedperioder i verdenshistorien med vægt på den politiske, økonomiske og kulturelle udvikling og betydningen heraf for forholdene i Danmark væsentlige konflikt- og samarbejdsrelationer i det 20. og 21. århundrede Side 6 af 12
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning / gruppearbejde Side 7 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Indhold Den kolde krig Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Syskind & Söderberg: Det 20. århundredes verdenshistorie; sider: 86-110, 125-138, 147-154, 175-207 Knud Ryg Olsen & Olaf Søndberg: "Grundbog til historie - fra kold krig til globalisering," Systime, 2009: afsnittene om historieteori og historisk metode s. 324-328 (findes også forest i kildesamlingen) Kildesamling: Kilde 1: Truman-doktrinen: uddrag af præsident Harry S. Trumans tale til den amerikanske kongres 12. marts 1947 Kilde 2: Vietnams uafhængighedserklæring 1945 Kilde 3: Domino-teorien: uddrag af præsident Eisenhowers pressekonference 7. april 1954 Kilde 4: USA s reaktion på sovjetiske raketter på Cuba: uddrag af Ted Sorensens bog om Kennedy fra 1965 Kilde 5: Dobrynins telegram 27. oktober 1962 Kilde 6: Robert Kennedys memorandum 30. oktober 1962 Kilde 7: Calley om My Lai-massakren: uddrag af Body Count. Lieutenant Calley s Story as told to John Sack, 1971 Kilde 8: Meadlo om My Lai-massakren: uddrag af Meadlos vidneudsagn under retssagen mod Calley i 1970. Kilde 9: At trække en linie: uddrag af journalisten Paula Bochs samtale med Lawrence Colburn i Pacific Northwest Magazine 10. marts 2002 Kilde 10: Ondskabens imperium: uddrag af præsident Reagans tale til National Association of Evangelicals 9. marts 1983. Alle kilderne er fra Knud Ryg Olsen & Olaf Søndberg, Grundbog til historie fra kold krig til globalisering, Systime, 2009, s. 202-213 Supplerende stof: Film: "Den kolde krig" - afsnit 5: "Korea 1949-53", DR2 Kilde: Liao Yiwu, "Vejen ud af Kina", Politiken 19/9/11 (opr. New York Times) Links: http://youtu.be/w50rnabmy3m - Præsident Kennedys tale til nationen om Cuba-krisen http://lokalhistorie.tv/film/33191 - Film fra Langelandsfortet om observationen af russiske skibe http://youtu.be/jwz7yaqj-r0 - Amerikansk dokumentarfilm om Cuba-krisen "Def-Con 2" fra The Discovery Channel, afsnit 1 Side 8 af 12
Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: 33 lektioner (60 min) Kompetencer, læreplanens mål, progression Demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer Forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år Dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder Demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering Anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilder og fremstillinger. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, elevpræsentationer (kildeanalyse), ekskursion til Stevnsfortet Side 9 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Indhold Mellemøsten: Israel-Palæstina-konflikten Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Syskind & Söderberg: Det 20. århundredes verdenshistorie; sider: 155-161 Anders Jerichow, "Mellemøstkonflikter - historie & samfund," Gyldendal 2009; sider: 61-72, 81-90 Johan Bender, "Palæstinaproblemet - krig, krise, fredsproces", Gyldendal 1999; sider: 74-85, 99-113 Kilder: Balfour-erklæringen 2/11/1917 Tabel over den jødiske indvandring til Palæstina (senere Israel) 1940-60 Det palæstinensiske Nationalcharter, juli 1968 Kildekritik: Links: http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=937 Supplerende stof: Dokumentarfilm: "Judah og Mohammad," DR2, 2007 Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: 15 lektioner (60 min) Kompetencer, læreplanens mål, progression Demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer Demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering Anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilder og fremstillinger. Side 10 af 12
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ /projektarbejdsform/gruppearbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Indhold Den nye verdensorden Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Syskind & Söderberg: Det 20. århundredes verdenshistorie; sider: 166-174, 208-220, 227-233 Ebbe Kühle, Danmarkshistorie i et globalt perspektiv, 2008; sider: 316-324 Kilder: George W. Bush, State of the Union Adress, 2002 Artikel: "Gældskrise rammer ulandsstøtte," Peter G.H. Madsen, Politiken 11/4/2012 Deadline, DR, 23. sept. 2001 om 9/11 Links: http://politiken.dk/udland/ece1592405/gaeldskrise-rammer-ulandsstoette/ http://agent.dril.dk/agent/?media=59653&style=gymopen Omfang Anvendt uddannelsestid: 9 lektioner (60 min) Side 11 af 12
Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer Forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år Dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder Demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering Forklare udviklingen i den globale velstand med inddragelse af udviklingsteorier Anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilder og fremstillinger. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/gruppearbejde Side 12 af 12