Den røde tråd Hvad mon man er før man bli r til? Et stjerneskud, et puslespil? En tanketorsk, en gulerod? Man må for fa en ha været nogen! Moders barm var rød og hvid Til min far sa hun: Glid! Vi var en kæmpe børneflok, Og der var aldrig penge nok. Otte år og jeg var klar til at gå på kaffe bar. Min ryg så ud som strivret flæsk for dagens ret var tørre tæsk. Jeg voksed og koksed jeg fandt en plads i solen I skolen lærte jeg at skrive DE med stort. Men jeg ku aldrig bli til noget trods min store ordforråd, stod i kø på livets vej mens andre overhalede mig. Jeg voksed og koksed og fandt min plads i skyggen med ryggen op mod muren: Hvorfor blev jeg født? Og hvad mon der sker, når man skal bort? Når livets skjorte bli r for kort? Hvor mon den er den røde tråd? Man må for fa n da bli til noed!
Læsevejlederen som sproglig brobygger LENE KROGH LARSEN
Ørestad
Amager Fælled Skole / 2018 Skole 3 / 2022? Ørestad
Forskningen
Det sproglige netværk i Ørestad Sprog- og Læsekonsulenten Forældrene Skolens ressourcecenter Skoleledelsen Læsevejlederen Lærerne og børnehaveklasse lederne Sprogvejlederen og pædagogerne i fritidsordningen Eleverne Læsevejlederne i området Skolens øvrige læsevejledere Pædagogerne i dagtilbuddene
Rammerne for stærkt samarbejde i Ørestad 4 møder om året Vi mødes på skift hos hinanden Værterne laver dagsorden, indbydelse, referat Værterne kommer med et debatoplæg, en leg eller lignende Fast punkt: Hvad optager os lige nu? Vi har bl.a. haft oplæg om Børn/elever med særlige forudsætninger Dialogisk oplæsning Motorik og sprog Sprogvurderingerne Vi har intentioner om snarest at komme i praktik hos hinanden
Tryghed i overgangene i Ørestad Formålet med denne kanon er at skabe tryghed for børnene i overgangene mellem vuggestue og børnehaven, samt børnehave og skole, ved at skabe genkendelighed med forskellige sprogstimulerende aktiviteter. Kanonen er blevet til i Ørestads Sprognetværk (2017) Et samarbejde mellem Ørestad Skole, Kalvebod Fælled Skole, daginstitutionerne: 8- tallet, Børnehuset Jorn, Lille Arena, Sejlhuset, M-huset, Kongeriet, samt Ørestad Bibliotek, audiologopædi Mette Thomsen og sprogvejleder Leni Weinholdt Pedersen fra Børne- og Ungeforvaltningen i Københavns Kommune
Billedbøger Mimbo Jimbo bøgerne af Jakob Martin Strid De tre bukkebruse Robertas Bamse af Bubber m.fl. Carlsen (2008) Den sssultne slange af Alan Durant og Ant Parker, Forlaget Riel
3 sange Hoved, skulder, knæ og tå Mariehønen Evigglad Vi vil plante et træ
3 rim og remser Høj som et hus Oppe i gardinerne Hvem er det der banker? Høj som et hus Lille som en mus Bred som en vej Smal som en streg Og flad som en pandekage Armene over hovedet og op på tæer. Ned på hug Stå med spredte ben og arme ud til siden Stå med samlede ben og armene ind til siden Helt ned og ligge på maven
3 lege Jeg gik mig over sø og land Musen og elefanten Hvad er klokken Hr. Løve?
Musen og elefanten Beskrivelse: Børnene er sammen to og to. Den ene er mus, og den anden er elefant. Den voksne styrer legen og siger fx: Musen står foran elefanten. Det barn, der er musen, stiller sig foran det andet barn. Den voksne fortsætter og siger fx: Elefanten løber rundt om musen etc. Lav en liste over opgaver inden start. Fx: Musen står ved siden af elefanten Elefanten løber efter musen Musen kravler gennem elefantens ben Elefanten står med ryggen til musen Variations- og udviklingsmuligheder I vuggestuen kan alle børn og en voksen være musen og en voksen elefanten. Den voksne mus fortæller og viser, hvad alle børnene skal gøre. Fx siger den voksne mus Nu skal vi alle kravle igennem elefantens (eller den voksnes navn) ben, hvorefter den voksne kravler igennem benene og får børnene til at kravle med. Start med at bruge få kommandoer og byg nye på gang for gang tænk så mange forholdsord med som muligt. Følgende ord er forholdsord: i, på, til, fra, over, under, ved, for, efter, om, med, af, ad, hos, gennem, mod, bag, foran, forbi, før, imod, inden, langs, mellem, omkring, uden. Stil opgaver med kropskontakt, fx Elefanten klapper musen på maven. Så får man sat ord på forskellige kropsdele. Store børn kan selv finde på opgaver som de giver de andre børn. Sprog Ud over at være en rigtig god samarbejdsøvelse træner legen opmærksomhed og reaktionsevne. Legen er god til at øve præpositioner (forholdsord) og lade barnet opleve disse på egen krop. Gennem legen lærer børnene sprog til at relatere to objekter til hinanden og orientere sig i rum og retning. Beskrivelserne kommer fra Leg så hjernerne banker og Leg så benene vokser af Katrine Andersen og Balder Brøndsted
Tryghed i overgangene i Ørestad Det videre arbejde med vores kanon
Skolestart med en ven i hånden Klasserne dannes
Den sproglige indsats i Fritidsordningen Sprog- og Læsekonsulenten Forældrene Skolens ressourcecenter Skoleledelsen Læsevejlederen Lærerne og børnehaveklas selederne Sprogvejlederen og pædagogerne i fritidsordningen Eleverne Læsevejlederne i området Skolens øvrige læsevejledere Pædagogerne i dagtilbuddene
Den sproglige indsats i Fritidsordningen
Kassernes indhold: Den sproglige indsats i Fritidsordningen De 5 bøger Fokusord til de fem bøger til opslagstavlen Mariehønens livscyklus (æg, larve, puppe, mariehøne) + andre genstande Bamseven (Fri for Mobberi).
Starten i børnehaveklassen Sprog- og Læsekonsulenten Forældrene Skolens ressourcecenter Skoleledelsen Læsevejlederen Lærerne og børnehaveklas selederne Sprogvejlederen i fritidsordningen Eleverne Læsevejlederne i området Skolens øvrige læsevejledere Pædagogerne i dagtilbuddene
Dynamisk indsamling af data - 1 Ved skolestart
Sprogvurderinger i starten af børnehaveklassen
Sprogkonferencen
Dynamisk indsamling af data - 2 Oktober
Vores forpligtelser
Handleplaner på Sprogkonferencen
Sproglig bevidsthed for hele klassen
Sproglig bevidsthed Udseende Beskrive tingen makkeren gætter: Farve Materiale Størrelse Tekstur (hård, blød, ru, glat ) Andre kendetegn
Sproglig bevidsthed Egenskaber Fortælle om tingen makkeren gætter: Overbegreb Udseende, tekstur, materiale Hvad/hvor bruges den? Andre kendetegn
Elever med behov for en særlig indsats Inspireret af Læseindsats fra Holstebro (se litteraturliste)
Slutning af 0.kl Dynamisk indsamling af data - 3
Dynamisk indsamling af data - 4 Start i 1. klasse
Status i august Start i 1. klasse
Dynamisk indsamling af data - 5 November 1. klasse
Handleplan på læse- + matematikkonferencen
Family Club
Opfølgning med skolens øvrige ressourcepersoner Sprog- og Læsekonsulenten Forældrene Skolens ressourcecenter Skoleledelsen Læsevejlederen Lærerne og børnehaveklasse lederne Sprogvejlederen og pædagogerne i fritidsordningen Eleverne Læsevejlederne i området Skolens øvrige læsevejledere Pædagogerne i dagtilbuddene
Enderne skal nå sammen Men jeg ku aldrig bli til noget trods mit store ordforråd Stod i kø på livets vej mens andre overhalede mig.
Forskningen
Litteratur Brostrøm, Stig. (2013). Læring i overgang mellem dagtilbud og skole. Pædagogisk Psykologisk tidsskrift 50(3), s. 60-71. Larsen, Inge Schoug: Samarbejde om det skolestartende barn http://udviklingifaellesskaber.dk/wordpress/wp- content/uploads/2015/11/l%c3%a6sepr%c3%b8ve-det-skolestartende-barn-af-inge-schoug- Larsen.pdf Larsen, Lene Krogh: Cooperative Learning I børnehaveklassen, giv eleverne ordet (Alinea 2014) EVA: Styrkede overgange: https://www.eva.dk/dagtilbud-boern/styrkede-overgange-dagtilbudgrundskole Vejledning om støtte til elever i læse-/skrivevanskeligheder, Læseindsats i Holstebro Kommune, https://www.holstebro.dk/laeseindsats-6715.aspx READ: http://www.aarhus.dk/read Excelarkene til dataindsamling er udarbejdet af Hanne Dolezal / hanne.dolezal@buf.kk.dk
Tak for i dag Lene Krogh Larsen lenekroghlarsen@gmail.com