Holddannelse begrebsafklaring Vordingborg Skolevæsen

Holddannelse begrebsafklaring Vordingborg Skolevæsen Begrebsafklaring : Kastrup Skole Holddannelse er når eleverne tilgodeses i almenundervisningen ningen gennem pædagiske - didaktiske metoder, der understøtter den enkelte, hele klassens eller afdelingens faglige sociale behov. Holddeling er f.eks. Undervisningen kan organiseres i hold inden for den enkelte klasse på tværs af klasser klassetrin, når dette er praktisk eller pædagisk begrundet Holddannelse kan ses som et værktøj til inklusion. Holddannelse muliggør, at læreren kan differentiere i forhold til indhold, metoder, organisation, materialer tid. 10. Klasse Centret Holddannelse er for os, når der er mere end én lærer pr. klasse. Vi bruger holdtimer i vores temalinjer, ved nle valgfag ex. Hjælp til mat Hjælp til engelsk. Ligeledes bruges det ved vores X-timer, hvor de to klasselærere har stamklassen sammen. Derudover har vi grydetimer liggende i de tre prøvefag dansk, engelsk matematik. Specialundervisningen ligger således inde i disse holdtimer v. prøvefag valgfag. Jeg prøvede at regne dette forhold ind, så man kan skelne de to tal, men det reelle billede er nok, at grydetimerne ved prøvefag ikke kan kategoriseres som ning. Hos os bliver ningen således brugt på holdtimer med inklusion for øje. De elever som har brug for ekstra støtte i de blige fag, får således støtten/løftet på holdet. I enkelte tilfælde søger eleverne ud til gryden for at få støtte til specifikke problemstillinger opgaver både faglige personlige. Ørslev Skole I børnehaveklassen på 1. 7. klassetrin kan undervisningen organiseres i hold inden for den enkelte klasse på tværs af klasser klassetrin. Holddannelse kan ske af praktiske (mange elever i en klasse, 11 symaskiner o.l.) pædagiske (stavekursus i f.eks. 4. klasse) grunde. Den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen inddrages som grundlag for n som omfatter dele af det enkelte fags stofområde som består af kortere kurser. Langebækskolen Timer der anvendes til undervisning af mindre grupper. På Langebækskolen gives der primært holddelingstimer til udskolingen. Timer til anvendes til fag der afholdes i faglokaler med begrænset plads. Eksempelvis fysik/kemi hjemkundskab. Derudover til faget dansk. Iselingeskolen Jeg går ud fra, at der er tale om undersøgelse af udmøntning af midler, der er knyttet til normalundervisningen? Altså at midler, der er tildelt til specialklasser enkeltintegrerede elever ikke indgår? (Dette på trods af, at der er overlap idet vi har elever, der får en del af deres undervisning i normalklasse en del i specialklasse.) 1

Jeg går ligeledes ud fra, at undersøgelsen heller ikke omfatter midler der er tildelt til 2spr-undervisning? (Det siger sig selv, at der så her er et vist overlap.) Midler til ning, der stammer fra midler til normalundervisning, anvendes på 2 måder; a) delehold/ekstralærere til praktisk- musiske fag på mellemtrinet betinget af sikkerhedskrav faglokalestørrelse samt tysk/fransk delehold i udskolingen; b) vækstcentre der forestår den pædagisk betingede /ning. Det er ikke muligt at sondre mellem ning i vækstcentrene. Hvert vækstcenter er underlagt et selvstyrende team der løbende prioriterer behov disponerer timer. Fordelingen bygger derfor på et skøn. fagområder anvendes Indskoling Mellemtrin Udskoling Primært dansk (herunder tidlig læsehjælp) matematik A: svømning, håndarbejde, sløjd hjemkundska B: primært dansk, matematik engelsk A: tysk/fransk hjemkundskab B: primært dansk, matematik, engelsk fysik Marienberg Skole Lektiecafe Da2 timer Deletimer i overbygningen Støtte/holdtimer i klassen eller uden for klassen Hjertebjerg Skole Vi har på skolen anvendt i på tværs af årgange i mange forskellige sammenhænge som f. eks.: faglige forløb i f. eks. dansk matematik forløb med fokus på det sociale f. eks. venskabsklasser forløb med relation til skolens indsatsområder såsom f. eks. projektarbejdsformen, læringsstile, IT m.v. ning Hvor mange % af undervisningstiden bruges på inden for almenundervisningen? Vi har en målsætning om, at sforløb skal planlægges i ca. 25% af undervisningstiden, men p.g.a. bl.a. ressourceknaphed er det reelle tal i dette skoleår snarere 12% Abildhøjskolen Når eks. 2 klasser er sammen med to lærere der niveaudeles i forhold til elevernes faglighed den enkelte lærer har hver sit hold. 2

Vintersbølle skole Ved forstår vi en undervisningstilrettelæggelse hvor vi fraviger den normale klasseopdeling. Holddannelse kan være såvel undervisning på hold af mindre størrelse end normalklassen som undervisningsaktiviteter på større hold end trad. klassestørrelse. Grunden til at danne hold kan være rent praktisk (faglokalestørrelse, aktivitet etc.) eller pædagisk -fagligt / socialt begrundet. Opgørelsen gælder kun lærertimer. Pædagernes arbejde i indskolingen er ikke medtaget lokalt hos os bruges disse 100 % til. fagområder anvendes Alle Alle 2 X alle Hvor mange % af undervisningstiden bruges på inden for almenundervisning en? Det vil være umuligt at gi et præcist bud på, da en del den ekstra ressource som finansierer disse tiltag varierer mellem at være ning hvor elever tages ud. Endvidere er en del af ressourcen udlagt til de selvstyrende team Det vil være umuligt at gi et præcist bud på, da en del den ekstra ressource som finansierer disse tiltag varierer mellem at være ning hvor elever tages ud. Endvidere er en del af ressourcen udlagt til de selvstyrende team I alt for både ning ca. 20 % Ca. 20 % Stege skole Ved forstår vi undervisning hvor eleverne deles anderledes end i hele stamklassen. I nedenstående skema medtages ikke emneugerne 41 18. 0 Sløjd 6 lek. Fysik/kemi 8 lek 2920 lek/år p-fag 4 lek Valgfag 4 lek Tysk 47 lek i alt 400 lek/år Fransk 4 lek I alt 2550 lek/år 3

Klosternakkeskolen Siden 93-loven har undervisningsdifferentiering været det princip, der skulle sikre, at hver elev bliver udfordret undervist i forhold til udvikling forudsætninger. At det er net af en opgave, når man står ene lærer med 28 forskellige elever, kan ingen, der har prøvet det, være i tvivl om. Langt hen ad vejen er det så et spørgsmål om at løsgøre lærerresurser, så holdstørrelsen kan variere. En kort definition: At man har mulighed for at inddele eleverne i forskellige grupper, så man kan undervise på forskellige niveau Dansk Ingen 0 0 Svend Gøngeskolen Holddeling efter folkeskolelovens 13, 18 25 Der opgøres planlagte puljetimer herunder deletimer. Det er den del af holddelingen der sker med praktisk begrundelse. Specialundervisningen er ikke delt op efter klasser men specialcenteret dækker opgaver på hele skolen, så ved pædagisk holddeling (kort kurser) er ikke optalt Undervisning i specialklasser regnes ikke med Den pædagiske der foretages efter skoleårets start fører vi ikke optælling af, idet det er lærerne selv i forbindelse med deres samarbejde løbende evaluering, der selv arrangerer dette inden for den givne ramme. Vi har tre tværsuger/temauger om året der er meget brugt Puljetimer Dansk Matematik Håndarbejde,sløjd hjemkunskab, svømning Idræt, hjemkundskab, sløjd, p-fag(idræt, hjemkundskab, sløjd), dansk, matematik fysik/kemi Obs.:holddeling ved 4

valgfag ikke medregnet Fanefjordskolen En organisationsform, der anvendes i en given periode med et specifikt mål indhold, som er kendt for eleverne er relateret til den enkelte elevs faglige alsidige udvikling. På Fanefjordskolen arbejdes der med ud fra 1. Samling ud fra fag, fælles mål læseplaner relateret til undervisningens indhold (fagligt standpunkt, læseniveau m.v.). 2. Samling ud fra elevens læringsformåen motivation (læringsstil, sociale kompetencer m.v.). 3. Samling ud fra elevens baggrundsforudsætninger (køn, kultur, hjerneudvikling m.v.). Alle Alle 5