Niveaulæsning i indskolingen på Glamsbjergskolen 2012
Niveaulæsning i indskolingen Vi ved af erfaring, at der på alle klassetrin er stor forskel på, hvor eleverne befinder sig med hensyn til deres læseudvikling. Dette tager vi konsekvensen af og deler vores indskolingselever op efter læseniveau og giver derved hver enkelt den undervisning, der bedst hjælper den enkelte videre i læseudvikling. Der er 4 lærere tilknyttet indskolingsgruppen, men der ud over deltager 2 specialundervisningslærere i undervisningen. Dette betyder, at vi har mulighed for at lave 5 læsegrupper, og det præcise indhold i grupperne tilrettelægges, så det passer til eleverne. Disse er: Rim og remser sproglig opmærksomhed Lyd og bogstavtræning lydrette ord Ikke lydrette ord Læs selv til lix 12 Læs selv efter lix 12
Ved opstarten vurderer de voksne på baggrund af LUS (LæseUdviklingsSkema), hvilken læsegruppe den enkelte elev skal begynde i. Læsegrupperne bliver derved aldersblandede, og antallet af elever i hver gruppe kan variere meget. En elev flyttes til et nyt hold, når han udviklingsmæssigt bedst kan tilgodeses på det næste trin. Ud over den niveaudelte læseundervisning, vil eleverne naturligvis arbejde med læsning i deres egne klasser. Det vil være i denne sammenhæng, at eleverne får lektier for. Dette aftales med klasselæreren. LUS LæseUdviklingsSkema Hvad er LUS? LUS står for LæseUdviklingsSkema og er et pædagogisk værktøj til at gøre læseundervisningen bedre. Det beskriver 2o læseudviklingstrin, og kan hjælpe lærerne til at se, hvor et barn helt præcis er i sin læseudvikling. På den måde er LUS et vigtigt styreværktøj for læseundervisningen af det enkelte barn. Som noget nyt vil vi bruge dette værktøj til at vurdere, hvor det enkelte barn er i sin læseudvikling.
Hvilket hold man er på i niveaulæsning vil være afhængigt af, hvilket LUS-trin man er på. Under de enkelte hold beskrivelser kan I se, hvad der skal til, for at man rykker videre - hvilket LUS-trin man skal være på. Lærerne vil løbende LUSe alle elever, men altid før skole-hjem samtaler, så I som forældre kan få at vide, hvilket LUS trin jeres barn er på altså, hvor jeres barn præcis er i sin læseudvikling. LUS gør læreren skarpere til at iagttage elevernes læsning. Men vi kommer også tættere på elevernes motivation for at læse, hvilke bøger og genre de kan lide, og hvor deres stærke og svage sider er. På den måde bliver vi kloge på, hvor vi skal sætte ind.
Hold 1 Rim og remser sproglig opmærksomhed Kaptajn Karlsens skattekiste (Arbejde med bogstavernes lyde). Spil med alfabetet (Danne alfabetet) Spil med dannelse af små ord Kigger/læser sangbøger med rim (fx Halfdan Rasmussen) Eleverne kommer på det næste hold, når de kan følgende LUSudviklingstrin: 1. Læser (finder) og skriver (tegner) deres eget navn. 2. Kender læseretningen, at man læser fra venstre mod højre, oppefra og nedad og ved, hvordan man skifter linie. 3. Har opdaget og viser, at det skrevne kan man sige. Eleverne legelæser og viser interesse for bogstaver. 4. Læser kendte ord i tekster ved hjælp af ordbilleder helordslæsning. 5. Lister ud nye Lyd ord og ved bogstavtræning hjælp af ordbilleder lydrette f.eks. ord kender eleven ordet jul og kan så gætte at der står juletræ.
Hold 2 Fællesarbejde på klassen 10-15 min Værksteds undervisning 30-35 min Eleverne arbejder enten individuelt eller i par Værksteder: Lydrette ord/ lyd- og bogstavtræning Høre for- og udlyde (Parre billedkort med lydkort) Bestemme begyndelsesbogstav i ord (Fx sortere ting /billedkort efter begyndelsesbogstav, eller finde billedkort der starter med et givet bogstav) Bestemme vokalen i et ord (Parre billedkort med vokalkort) Læse små lydrette ord (Parre ordkort og billedkort) Lave sætninger med givne ord (Ordkort skal danne en sætning) Læse små tekster (Hvert ord er illustreret) Læse de samme tekster uden illustrationer Læse uddrag af bøger (Fx Søren og Mette) Læse små bøger med lydrette ord (Bøger, der passer til 1. klasses læsebog Den første læsning ) Eleverne kommer på det næste hold, når de kan følgende LUSudviklingstrin: 6. Bruger bogstavslyden, ofte det første bogstavs lyd, for at afkode nye ord i teksten. 7. Bruger efter behov bogstavernes lyde effektivt under afkodningen af teksten. 8. Kan erstatte en tale-/lyttesituation med en skrive-/læsesituation. Eleven kan nu skrive ord, så andre Ikke kan lydrette læse/gætte ord det.
Hold 3 Vi arbejder fælles 10 15 minutter hver gang. Her arbejder vi bl.a. på forskellig måde med: stavelsesdeling lærer simple deleregler 120 alm. ord (små cooperative learning øvelser) de korte vokaler, som ikke skrives, som de siges(vokaltrappen) bogstavforbindelserne ng(kineserlyd), nd, ld,rd stumme bogstaver udlyd f.eks. e, -er Efterfølgende får eleverne udleveret deres mappe (som følger med dem, når de fortsætter på næste hold). Heri ligger deres frilæsningsbog og desuden de opgaver, vi laver fælles samt deres læselister. Hver gang de læser en bog, skriver de bogens titel, antal sider, bogens lix og den dato, de starter på bogen. Lix: - 6 Eleverne kommer på det næste hold, når de kan følgende LUS-udviklingstrin: 9. Bruger bogstavernes lyde effektivt i læsningen af længere ukendte ord. 10. Anvender og skifter mellem formålsbestemte læsestrategier i en efterhånden funktionel læsning af enkle tekster. 11. Støtter sig fortsat til indholdet for at forstå teksten under anvendelse af funktionelle læsestrategier, læsningen foregår langsomt, afkodningen kræver megen opmærksomhed. 12. Læser selvstændigt en ukendt tekst af et vist omfang inden for egen erfaringsverden, læsning er endnu ikke flydende, afkodning kræver fortsat opmærksomhed, læsning går i stå under afkodning af ukendte ord i den løbende tekst. Læs selv til lix 12
Hold 4 Timerne foregår således: Eleverne finder deres mappe med læsekort (hvad de har læst indtil nu) og deres bog. Elever sætter sig ned, hvor de ønsker det og går i gang med at læse. Når eleven er færdig med en bog, skriver de deres navn op på tavlen og går ned og skriver bogen på deres læsekort. Eleven finder en ny bog. Når læreren har tid, kaldes eleven op til læreren, og eleven refererer bogen. Lix: 6 12 Eleverne kommer på det næste hold, når de kan følgende LUS-udviklingstrin: 12. Læser selvstændigt en ukendt tekst af et vist omfang inden for egen erfaringsverden, læsning Læs er endnu selv efter ikke flydende, lix 12 afkodning kræver fortsat opmærksomhed, læsning går i stå under afkodning af ukendte ord i den løbende tekst. 13. Læser mere flydende, stopper fortsat en gang imellem.
Hold 5 Eleverne skriver de læste bøger ind i en bogliste, så de kan se hvor mange sider de får læst. I en periode på ca. 6uger læser eleven frit eller også udfylder de et ark til hvert af kapitlerne/afsnittene i bogen. Lix: 12 13. Læser mere flydende, stopper fortsat en gang imellem. 14. Søgelæsning (ikke med i niveaulæsning). 15. Læser flydende med god forståelse foretrækker stillelæsning. 16. Elever skulle gerne få sat deres læsehastighed op, læst mange sider, og at de forstår indholdet af det læste.