Elevernes læsning hjælpes på vej af den sprogbevidste lærer

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Elevernes læsning hjælpes på vej af den sprogbevidste lærer"

Transkript

1 Elevernes læsning hjælpes på vej af den sprogbevidste lærer Munkebjerg Konference Lektor,

2 Pointer i oplægget Læreren er helt central for elevernes succesfulde sprogudvikling fra hverdagssprog til fagsprog Læseforberedende og ordforrådsudviklende aktiviteter hjælper eleverne til at blive stærke læsere Lærerens interaktion med eleverne har stor betydning for udvikling af fagsprog Inspiration til praksis baseret på forsknings- og udviklingsprojekter

3 Fra hverdagssprog til fagsprog

4 Sproglig udvikling i skolen - hverdagssprog og fagsprog Hverdagssprog Mundtligt Konkret Kontekstbundent Sprog som konstruktion Sprog ledsaget til handling Fagsprog Skriftligt Abstrakt Kontekstreduceret

5 Hvad laver eleverne i de fire sprogbrugssituationer? Tekst 1 Den her nej det går ikke den bevæger sig ikke Prøv den Ja den gør lidt den vil ikke Virker ikke det er ikke metal De her er de bedste.. Det går rigtig hurtigt Tekst 2 Vi prøvede med et søm en blyantspidser nogle jernspåner og et stykke plastic magneten tiltrak ikke sømmet, men den tiltrak blyantspidseren og jernspånerne Tekst 3 Vores forsøg bestod i at finde ud af hvad en magnet kan tiltrække. Vi opdagede, at magneter tiltrækker nogle slags metal. Den tiltrak jernspånerne, men ikke sømmet. Den tiltrak heller ikke ting, der ikke var lavet af metal. Tekst 4 En magnet er et stykke metal omgivet af et usynligt kraftfelt, der påvirker alle de magnetiserbare materialer indenfor det. En magnet kan løfte eller tiltrække et stykke stål eller jern, fordi magnetfeltet løber igennem materialet og får den til at blive en midlertidig magnet. Magnetisk tiltrækning finder kun sted mellem jernholdige metaller. Oversat og bearbejdet fra Pauline Gibbons: Scaffolding language scaffolding learning, s

6 Fra hverdagssprog til fagsprog Tekst 1 ELEVER SAMTALER UNDER FORSØG Den her nej det går ikke den bevæger sig ikke Prøv den Ja den gør lidt den vil ikke Virker ikke det er ikke metal De her er de bedste.. Det går rigtig hurtigt Tekst 2 ELEV FREMLÆGGER EFTER FORSØG Vi prøvede med et søm en blyantspidser nogle jernspåner og et stykke plastic magneten tiltrak ikke sømmet, men den tiltrak blyantspidseren og jernspånerne Tekst 3 ELEVENS SKREVNE TEKST Vores forsøg bestod i at finde ud af hvad en magnet kan tiltrække. Vi opdagede, at magneter tiltrækker nogle slags metal. Den tiltrak jernspånerne, men ikke sømmet. Den tiltrak heller ikke ting, der ikke var lavet af metal. Tekst 4 LÆSER ET BØRNELEKSIKON En magnet er et stykke metal omgivet af et usynligt kraftfelt, der påvirker alle de magnetiserbare materialer indenfor det. En magnet kan løfte eller tiltrække et stykke stål eller jern, fordi magnetfeltet løber igennem materialet og får det til at blive en midlertidig magnet. Magnetisk tiltrækning finder kun sted mellem jernholdige metaller. Oversat og bearbejdet fra Pauline Gibbons: Scaffolding language scaffolding learning, s

7 Didaktisk strategi: Sæt eleverne i sprogbrugssituationer med progression fra hverdagssprog mod fagsprog Sprog som ledsagelse til handling Mundtlig rekonstruktion Elevers skriftlige rekonstruktion Sprog som konstruktion - fagtekst

8 Fra emu.dk Sproglig udvikling er et tværgående tema og fokusområde i de nye Fælles Mål og er som sådan indskrevet i alle obligatoriske fag. Sproglig udvikling handler om skolens og fagenes målrettede arbejde med elevernes tilegnelse af fagenes sprog, ordforråd og tekster, så eleverne bliver dygtige til at tilegne sig det faglige indhold og kommunikere mundtligt og skriftligt i fagsprog ( ) Dansk som andetsprog som dimension i fagene er i det omfang der er tosprogede elever i klassen også en væsentlig del af sproglig udvikling i den almindelige undervisning er (det) faglærerens opgave at indtænke, hvordan eleverne lærer sprog gennem fag og fag gennem sprog.

9 Omfattende inspirations- og vejledningsmateriale ift. at sikre sprogudviklende undervisning i fagene. Der er udviklet fagrettede materialer i dansk, matematik, historie, idræt, natur/teknologi etc, samt et særskilt materiale henvendt til alle faglærere, resursepersoner på skolerne, skoleledelse og forvaltning. Vi skal senere se et eksempel fra N/T: Hvad gør du med affaldet? Følg med på emu.dk

10 Læseforberedende og ordforrådsudviklende aktiviteter

11 Byg bro til læsning med in-the-head-knowledge! Pauline Gibbons: The more high-level the text, the more schema / inthe-head-knowledge you need (Konference, 2013) Forberedelse til faglig læsning i historie, 5.klasse Mål: At aktivere elevernes hverdagssprog og lede dem mod fagsproget for at de kan indholdslæse en fagtekst. Aktiviteten er opbygget via visualisering og elevernes hverdagssprog Visualisering og dialog skaber in-the-head-knowledge

12

13 Elevers bud: Lærer skriver: Danmarks forskellige dele Delt op Forskellige stykker af Danmark Regioner samtale landsdele

14 Elevers bud: Lærer skriver: Der er krig De gemmer sig De venter på at angribe De vil overraske fjenden samtale baghold

15 Elevers bud: Lærer skriver: De slås mod hinanden De kommer fra samme land De har forskellige flag, hvorfor? samtale borgerkrig Eksempel fra projekt Sprog giver faglig læring. Nationalt Videncenter for Læsning,

16 Fra hverdagssprog til fagsprog Lærerne har udvalgt centrale begreber i teksten og fundet visuelle ressourcer der leder eleverne mod disse begreber Læreren lader eleverne tale ud fra billederne (hverdagssprog) og leder dem hen imod tekstens sprog (fagsprog), Læreren fastholder både hverdagssprog og fagsprog på tavlen BONUS: eleverne lærer ikke kun fokusordene, men optager meget bedre andre nye ord fordi de har etableret in-the-head-knowledge at læse med.

17 Både direkte og indirekte ordforrådsarbejde Indirekte tilgang: meget og varieret input fremmer ordforrådstilegnelsen. Nødvendigt, men ikke tilstrækkeligt. Direkte tilgang: metasprogligt fokus, øvelser. Eksplicit fokus på ord mere effektivt medfører kognitiv dybdebearbejdning. Interaktiv betydningsafklaring effektivt for produktivt ordforråd. Stenius Stæhr 2015

18 Den sprogbevidste lærer arbejder systematisk med ordforråd 1. Opstilling af sproglige mål 2. Interaktion eleverne skal bruge det udvalgte ordforråd i meningsfulde sammenhænge 3. Arbejde inden for semantiske netværk

19 Opstilling af sproglige mål ud fra de faglige mål Ordforråd Dansk, 6.kl: Eleverne kan beskrive gyserbilleder nuanceret dunkel, dyster, foruroligende, truende, ulmende, skræmmende, sitrende, hårrejsende mere end mindre end Sproghandlinger Eleven kan beskrive gyserbilleder med nuancerede adjektiver Eleven kan sammenligne billederne Pushed output

20 Forhandling om betydning effektivt for sprogudviklingen! Eksempel fra projekt Sprog giver faglig læring. Nationalt Videncenter for Læsning,

21 Kategorisering i dansk, 9.kl Læringsmål: Eleverne kender og kan anvende centralt fagligt ordforråd inden for avisgenren. Eleverne får hver et ordkort, forklarer ordet for andre elever. spalte, faktaboks, erfaringskilde, leder, klumme, identifikation, aktualitet, byline, kolofon Eleverne placerer sig herefter i grupper på gulvet forhandling og diskussion. Tre elever er usikre på deres ords placering argumentation og forhandling med lærer om placeringen. Lærer samler op og definerer. Layout Avisgenrer Nyhedskriterier Kildetyper Eksempel fra aktionslæringsprojekt, Frederiksberg,

22 Lærer-elev samtale: Mikrostilladsering Tydelighed i definitioner og feedback

23 Interaktionen i klasserummet lærerens rolle og ansvar Med udgangspunkt i Who knows what? The Teaching of Knowledge and Knowers in a Fifth Grade Danish as a Second Language Classroom Anna-Vera Meidell Sigsgaard phd, 2013

24 Forløb i historie /dansk som andetsprog, 5.kl.: Sat ud

25 Forskningsspørgsmål (et blandt flere) Hvordan understøtter eller modvirker lærer-elev interaktionerne i undervisningen elevernes potentiale for den dansksproglige og historiefaglige udvikling som er i fokus under emnets forløb?

26 Sat ud

27 - kunne ikke betale husleje* - smidt ud af huset(?) - sat ud af en gruppe* - ikke plads nok*

28 Observationer Gennemgående interaktionsstruktur: IRF (Initiering Respons Feedback) Lærerens feedback: Stiller nye spørgsmål i stedet for at give feedback Forskellen mellem hvilke svar lærerne værdsætter og hvilke de anser for ukorrekte er ikke eksplicit Kropssprog og intonation stemmer ikke altid overens med indholdet (smilen, nikken)

29 Fortæl med dine egne ord: fattiggården Lærer: Fortæl med nogle andre ord hvad fattiggård betyder Samyra prøver sig frem, læreren svarer ikke bekræftende. Samyra: Lærer: der Ved du det egentlig? Ja, jeg ved godt hvad det er men det er ikke bare en gård hvor bor en fattig bondemand. Lærer forsøger at få Samyra til at gengive hvordan ordet bruges i materialet

30 Samyra: Lærer: Samyra: Lærer: Samyra: Lærer: De aaah - han sagde I kan bare gå i fattiggården og så kan din ø barn også din svigermor bo der [peger] og så sagde han hvad med min kone og dem? Og så kan jeg ikke huske mer. OK, så de kan gå hen og bo i en fattiggård? Ja? Hvad er det så for et sted? Så de kan hjælpe, det ved jeg ik', han sagde bare sådan. Hvad tror I det er for et sted hvis man bor der? Samyra: (****) Lærer: Samyra: Lærer: Der kan komme folk hen og bo der når de er fattige Ahh, ligesom hoteeel! Som et hotel?!

31 Lærer: Hvorfor, hvorfor? nej hvorfor?.. Prøv at hør, dengang hvorfor ville man ikke bo der? Samyra: Lærer: Samyra: (***) Saima: Samyra: Lærer: Samyra: Hakeem*: Samyra: Det var øø det var ik så luksus. [Peger på skærmen] (som i) deres eget hus Hvad tror I folk synes om èn når man bor der? Ligesom sigøjnere De tror de er sigøjnere Hvordan er det sigøjnere er? Jeg ved det ikke. Der er daaa... de kommer altid i Tyrkiet. De sælger alle mulige dyre (***) [gående forbi] Ad, sigøjnere! Ja, og de laver sådan de har alle mulige huller i tøjene. Det har de bare (**)

32 37 check K1 Lærer Øøøm. Altså fattiggården, ik`? Det er rigtig hvad I siger (og sådan noget). Det ER sådan et sted når man, når man IKKE har flere penge. Så kommer man der hen og så bor man RIGTIG dårligt. Og der er ikke så meget plads. Og man får.. DÅRlig mad.. og man skal arbejde. Man er nærmest det er nærmest.. tæt på at være slave man er. (og) man (hvad hedder det) man har ik' nogen penge og man har ikke sådan rettigheder. Det er virkelig ikke noget godt sted at bo. clrq:nv Samyra: [tager sin blyant i hånden og kigger på sit papir] cfrq Lærer: Okay? 38 A2 K1 K2f Samyra: Lærer: Samyra: Hvad skal vi så skrive? Jamen, mange af de ting I sagde var rigtige rigtig

33 39 K1:nv Samyra: (****) [viser at malke en ko] K2f Lærer: Ja. Men det er ik, det er, altsåø Det er ikke altid, det er ikke altid at det er en GÅRD altså. Det behøves ikke altid være en gård. 40 A2 Samyra: [visker ud hvad hun har skrevet] Hvad skal vi skrive? K1 Lærer: Det bare, det HEDDER bare fattiggården. Nogen gange er det bare.. er det øø, er det bare sådan et hus inde i byen hvor at øø hvor der ikke er køer og sådan noget. Det hedder bare fattiggården. A2f:nv Samyra: [banker let på skrivebordet med sin blyant] K1f Lærer: det HEDDER det altså!

34 41 A2:ls[K2] Samyra: Jeg kan ikke huske, hvad, hvad er det vi så skal skrive? [børster viskelædersmuld af sit papir]. Jeg har glemt det 42 Dk1 K2 Lærer: Samyra: Hvad var det, hvad var det vi snakkede om det var I ku skrive? Øøø dårlig (****) = De bor= 17 minutters interaktion omkring dette begreb

35 Vi kan konkludere 1. Samyra har ikke de nødvendige sproglige resurser til at opsummere og omformulere den viden hun har indsamlet via materialet og samtale med lærer. 2. Læreren var ikke forberedt på at skulle definere begreberne for eleverne; - var tilbageholdende med at give nøglebegreber, definitioner; - reagerede på elevers usikkerhed med flere spørgsmål

36 Hvad skal man kunne, når man skal bruge sine egne ord? 1. Forstå (kontekstafhængige) begreber som bliver præsenteret i en ny og ofte for eleven ukendt kontekst, 2. prioritere i forskellige typer af informationer og vælge de vigtigste af disse i forhold til det overordnede emne, 3. omsætte ordets betydning til en ny kontekst (som gerne afspejler hendes hverdag), eller gøre brug af andre ord der viser at hun har forstået begrebernes betydning, og derefter 4. konstruere en meningsfuld, grammatisk korrekt sætning med disse andre ord. Anna-Vera Meidell Sigsgaard 2013

37 Et alternativ: lærerens mikrostilladsering af eleven Handler om at støtte elevernes sprogtilegnelse i enkelte ytringer og samtalesekvenser At blive ved eleven i flere sekvenser (ikke kun IRF) Give tænketid Optage og anvende /omformulere elevens udsagn (bygge videre) Bevidst brug af feedbackformer (implicit /eksplicit negativ positiv, anerkendende) Gibbons 2016 (dansk oversættelse)

38 Lærer: Så vi får et mere præcist resultat. Gibbons 2010, s.203 Maria Neumann Larsen, Professionshøjskolen UCC Eksempel på lærers mikrostilladsering optage og omformulere elevernes udsagn Elev 1: De må gøre det mange gange så de kan se om der er nogen ændringer. Lærer: Ja, de vil se om de får lignende resultater. Elev 2: Og se om myten holder. Den holdt, men de blev ved indtil de beviste det modsatte. Lærer: De gentog altså forsøget mange gange. Jeres metode skal også indebære at I gentager forsøget et antal gange så I kan drage mere præcise konklusioner. Det kaldes replikation af et forsøg de gentog altså forsøget mange gange. Elev 3: De blev ved med det. Lærer: De blev ved med det. Og det skal I også gøre i jeres forsøg. I skal replicere jeres forsøg; i skal gentage det mange gange, replicere det. Og hvorfor skal man gøre det? Så vi får? Elev 2: Et præcist?

39 Udfordringer i fagsproget Semantisk tæthed Semantisk tyngde Maton (2013) Undervisningens indhold karakteriseret ved høj semantisk tæthed og lav semantisk tyngde

40 Semantisk tyngde semantisk tæthed fattiggård i Sat Ud I fattiggården skulle børnene arbejde hårdt hele dagen Man kommer på fattiggården når man ikke kan betale sin husleje og skylder penge. sigøjnere (Maton, 2013)

41 Semantic development crosses the imaginary borders of language codes Andetsprog Modersmål Fremmedsprog

42 Den sprogbevidste lærer bygger bro til fagsproget Forbereder undervisningen med et sprogligt fokus på det faglige indhold: Hvilke betydningsforbindelser skal eleverne danne sig? (semantisk tæthed) Inden for hvilke kontekster (semantisk tyngde)? Muligheder for at bruge og udvikle skriftsprogsnære talefærdigheder

43 N/T 3. klasse: Hvad gør du med affaldet? Kommer snart på emu.dk! Omsatte læringsmål: Eleverne kan kategorisere affald efter hvilke stoffer og materialer, det indeholder Eleverne kan undersøge nedbrydning af affald i naturen Eleven kan beskrive nedbrydning af affald Eleven kan anvende fagord og fagbegreber fra emnet Eleven kan producere en beskrivende tekst om nedbrydning af affald

44 Sproglig udvikling i undervisningen via sprogbaserede aktiviteter Handling: undersøgelse af nedbrydning af forskellige typer affald; interview Rekonstruktion: mundtlig beretning om oplevelser; fælles skrivning af berettende tekst Transformation: kategorisering af affald; lytteaktivitet (fokuseret lytning); fagordbog; forsøg med nedbrydningstid; producere plancher Konstruktion: producere tekster om affald: først en lille film (fælles), herefter en informerende beskrivende tekst (individuel) Refleksion: egen læreproces fra at vide og bruge sproget på en hverdagsagtig måde til afslutningsvis at vide på en faglig ekspertmåde

45 Fokus på ordforråd i forløbet nedbryde, nedbrydning, nedbrydningstid, nedbrydelig, let nedbrydeligt/svært nedbrydeligt Kompostbunke Organisk, uorganisk affald, affaldssortering, grønt affald, henkastet affald Farligt affald, ufarligt affald Brænde, forbrænding genbruge, genbrug, genbrugsstation

46 6 handlekompetencer for den sprogbevidste lærer Basis er stilladsering fra hverdagssprog til fagsprog 1. Inddragelse af flersproglige resurser 2. Sproglig aktivering af eleverne 3. Mikrostilladsering at give feedback og støtte i elevernes sprogudvikling på samtaleniveau 4. Systematisk ordforrådsarbejde: sproglige mål interaktion semantiske netværk 5. Formidlingsoverflod: at tilbyde varieret input 6. Modellering: at vise eleverne hvordan opgaver løses Mette Ginman og Maria Neumann Larsen: Målrettet undervisning i det flersprogede klasseværelse, KvaN 106, 2016

47 De tre pointer Læreren er helt central for elevernes succesfulde sprogudvikling fra hverdagssprog til fagsprog Læseforberedende og ordforrådsudviklende aktiviteter hjælper eleverne til at blive stærke læsere Lærerens interaktion med eleverne har stor betydning for udvikling af fagsprog

48 Litteratur Mette Ginman og Maria Neumann Larsen: Målrettet undervisning i det flersprogede klasseværelse. I: KvaN nr 106, 2016 (udkommer i december 2016) Katja Vilien m.fl: Styrk sproget, styrk læringen. Dansk oversættelse af Pauline Gibbons: Scaffolding language, scaffolding learning. Samfundslitteratur 2016 Birgit Henriksen: Det oversete ordforråd I: Sprogfag i forandring. Samfundslitteratur, 2015, 2. udgave Lars Stenius Stæhr: Tilegnelse og testning af ordforråd. I: Sprogfag i forandring. Samfundslitteratur, 2015, 2. udgave Anna-Vera Meidell Sigsgaard: Who knows what? The Teaching of Knowledge and Knowers in a Fifth Grade Danish as a Second Language Classroom. PhD, KU 2013

49 Litteratur Derewianka, Beverly (oversat af Mette-Maria Rydén): Vilde med sten indskolingsbørn på opdagerfærd i geologiens sprog. I: Bock, K. m.fl. (red.): Genrepædagogik og andre nye veje i læse- og skriveundervisningen. Hans Reitzels Forlag, Mulvad, Ruth Kan det være sjovt at skrive om havdyr? I Madsbjerg og Friis (red): Skrivelyst og læring. Dansk Psykologisk Forlag, 2011.

50 Links

Læreren er vigtig også for elever med dansk som andetsprog

Læreren er vigtig også for elever med dansk som andetsprog Læreren er vigtig også for elever med dansk som andetsprog CFU Sjælland, 19.januar 2017 Lektor, mnl@ucc.dk Pointer i oplægget: Læreren er helt central Når læreren tilrettelægger undervisningen som et kontinuum

Læs mere

Den sprogbevidste lærer støtter elevernes læsning og læring

Den sprogbevidste lærer støtter elevernes læsning og læring Den sprogbevidste lærer støtter elevernes læsning og læring Læsevejlederkonference 3.11.2016 CFU/ UC Sjælland Lektor, mnl@ucc.dk Pointer i oplægget Læreren er helt central for elevernes succesfulde sprogudvikling

Læs mere

Implicitte svar. betydningen af lærerens feedback for elevers (og kursisters) læringsmuligheder

Implicitte svar. betydningen af lærerens feedback for elevers (og kursisters) læringsmuligheder Implicitte svar betydningen af lærerens feedback for elevers (og kursisters) læringsmuligheder Anna-Vera Meidell Sigsgaard, PhD Faculty of Social Science and Pedagogy Department of Education Tosprogede

Læs mere

Et sprogudviklende forløb om affald og genbrug i Natur/Teknologi i 3. klasse. Ole Goldbech og Stine Kragholm Knudsen

Et sprogudviklende forløb om affald og genbrug i Natur/Teknologi i 3. klasse. Ole Goldbech og Stine Kragholm Knudsen Et sprogudviklende forløb om affald og genbrug i Natur/Teknologi i 3. klasse Ole Goldbech og@ucc.dk og Stine Kragholm Knudsen skk@ucc.dk Disposition - Præsentation hvem er vi og hvad er vores fokus i dag?

Læs mere

Sig det med nogle andre

Sig det med nogle andre Sig det med nogle andre ord - Om at støtte tosprogede elevers sproglige og faglige udvikling i den almene undervisning Anna-Vera Meidell Sigsgaard, ph.d Forskning, udvikling og internationalisering. avms@ucc.dk

Læs mere

Ulla Kofoed Professionshøjskolen UCC Ulla Kofoed Professionshøjskolen UCC

Ulla Kofoed Professionshøjskolen UCC Ulla Kofoed Professionshøjskolen UCC Ulla Kofoed Professionshøjskolen UCC Mail:uk@ucc.dk 0045 61260907 Den fælles oplevelse som udgangspunkt for sproglæring Ulla Kofoed Reykjavík den 4.-8.8. 2016 Efter-/videreuddannelse i udvikling Diplomuddannelsen

Læs mere

Handling (To lektioner)

Handling (To lektioner) Forløb: Hvad gør du med affaldet? Handling (To lektioner) 1 Undersøgelse 1: Eleverne undersøger nedbrydning af forskellige typer affald. Sprog er ledsagelse til handling under gennemførelsen af forsøget,

Læs mere

Målstyret undervisning i dansk som andetsprog. Katja Vilien kavi@ucc.dk d. 27.11.15 Kursus for lærere på Bornholm

Målstyret undervisning i dansk som andetsprog. Katja Vilien kavi@ucc.dk d. 27.11.15 Kursus for lærere på Bornholm Målstyret undervisning i dansk som andetsprog Katja Vilien kavi@ucc.dk d. 27.11.15 Kursus for lærere på Bornholm Dagens program Introduktion til læringsmålstyret undervisning Sproglig progression i undervisningen

Læs mere

Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl

Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl. 14.40-15.20 Dansk som andetsprog som dimension i fagene samt faglig læsning og skrivning er under overskriften Sproglig udvikling skrevet ind som tværgående

Læs mere

SPROGBASERET FAGUNDERVISNING I MATEMATIK

SPROGBASERET FAGUNDERVISNING I MATEMATIK SPROGBASERET FAGUNDERVISNING I MATEMATIK Hvert fag i hver sin skoleform har sine fagtekster og sine specifikke sproglige træk. Fagsprog [ ] har grundlæggende generelle træk på tværs af både fag og skoleformer.

Læs mere

SPROGLIG UDVIKLING I MATEMATIK

SPROGLIG UDVIKLING I MATEMATIK SPROGLIG UDVIKLING I MATEMATIK UVM Matematikfaglige temadage - Rebild 14.9.18 og Roskilde 21.9.18 Rasmus Greve Henriksen (rgh-skole@aalborg.dk) Dagens pointer Sprogbaseret undervisning handler om: - at

Læs mere

Sprog og fag på Strandgårdskolen

Sprog og fag på Strandgårdskolen Sprog og fag på Strandgårdskolen Plan for oplæg 1. Præsentation 2. Vores viden og udfordringer 3. Brush up på genrepædagogik 4. Dele af genrepædagogikken i praksis 5. Opsamling og afslutning Udviklingen

Læs mere

Hvordan tænker man dansk som andetsprog ind i den tidlige fremmedsprogsundervisning?

Hvordan tænker man dansk som andetsprog ind i den tidlige fremmedsprogsundervisning? Hvordan tænker man dansk som andetsprog ind i den tidlige fremmedsprogsundervisning? Anna-Vera Meidell Sigsgaard & Anne Holmen Flersprogede elever udgør en stor ressource, når klassen skal i gang med at

Læs mere

Forældre som ressource for børns læring

Forældre som ressource for børns læring Forældre som ressource for børns læring 9. April 2015 kl. 9.00-16.00 Hotel Opus Horsens Lektor og konsulent Ulla Kofoed mail: uk@ucc.dk Formålet med oplægget At give inspiration til hvordan vi som fagprofessionelle

Læs mere

Sprogbaseret undervisning i de naturvidenskabelige fag. Jannie Høgh Jensen

Sprogbaseret undervisning i de naturvidenskabelige fag. Jannie Høgh Jensen Sprogbaseret undervisning i de naturvidenskabelige fag Jannie Høgh Jensen Formål Opnå indblik i: Hvordan læreren kan organisere klasserumskonteksten, så eleverne opnår faglig forståelse og sproglig udvikling

Læs mere

Temadag for undervisere i FVU for tosprogede med fokus på ordforråd. Workshop Gråzonesprog

Temadag for undervisere i FVU for tosprogede med fokus på ordforråd. Workshop Gråzonesprog Temadag for undervisere i FVU for tosprogede med fokus på ordforråd Workshop Gråzonesprog Hvordan kan vi aktivere og udnytte kursisternes sproglige og faglige viden, og inddrage flersproglige resurser

Læs mere

Overskrift, arial 32 pt, normal Faglig læsning i relation til læsekrav Sproglige mønstre fra sidst

Overskrift, arial 32 pt, normal Faglig læsning i relation til læsekrav Sproglige mønstre fra sidst Overskrift, arial 32 pt, normal Faglig læsning i relation til læsekrav Sproglige mønstre fra sidst Indhold, arial 20 pt, normal 16. Marts 2009 Ruth Mulvad Dagens program Sproglige mønstre Sprogbaseret

Læs mere

Dansk som andetsprog og sproglig udvikling

Dansk som andetsprog og sproglig udvikling Dansk som andetsprog og sproglig udvikling Målgruppe: Lærere i sprogstøttecentre og modtagerklasser, lærere med tosprogede børn i klasserne samt andre interesserede Tid: 23. april kl. 15-17.30 Sted: Medborgerhuset

Læs mere

Dagsorden for workshop

Dagsorden for workshop Dagsorden for workshop TJEK IND LÆRINGSMÅL FOR WORKSHOP KORT BESKRIVELSE AF PROJEKT LÆRINGSLØFT SPROGUDVIKLENDE UNDERVISNING OBSERVATION AF FOKUSELEV SPROG I MATEMATIK LÆRING LARMER REFLEKSIONER OVER PROJEKT

Læs mere

Artikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan?

Artikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan? Artikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan? Planlægning af forældremøde med udgangspunkt i det eleverne er i gang med at lære i fagene Skrevet af: Ulla Kofoed, lektor, UCC 11.05.2017 Forældresamarbejde

Læs mere

Udvikling af forældredidaktik & brug af forældre som en ressource i elevernes lærerprocesser

Udvikling af forældredidaktik & brug af forældre som en ressource i elevernes lærerprocesser Udvikling af forældredidaktik & brug af forældre som en ressource i elevernes lærerprocesser Workshop Kolding 2014 V/ Nanna Bøndergaard Butters Cand. mag., Integrationsvejleder Blågård Skole Forældrenes

Læs mere

Temagruppe: Nyankomne elever i folkeskolen

Temagruppe: Nyankomne elever i folkeskolen Temagruppe: Nyankomne elever i folkeskolen Læsevejlederkonference 3.11.2016 CFU/ UC Sjælland Lektor, mnl@ucc.dk Program 1. Velkommen 2. Rammer for modtagetilbud 3. Modtagedidaktik 4. Forældreinddragelse

Læs mere

SPROGLIG UDVIKLING I MATEMATIK

SPROGLIG UDVIKLING I MATEMATIK SPROGLIG UDVIKLING I MATEMATIK Læreruddannelseskonference, Odense Congress Center, 11. nov. 2016 Rasmus Greve - rg@rasmusgreve.dk Indhold i workshoppen 1. Afsæt - Projekt Uddannelsesløft - FFM - læringsmålstyret

Læs mere

Sproglig udvikling og sproglige læringsmål i Fælles Mål

Sproglig udvikling og sproglige læringsmål i Fælles Mål Temadag Tyve Samarbejdskommuner 9.april. Workshop 1 Sproglig udvikling og sproglige læringsmål i Fælles Mål Målet er at arbejde med sproglige læringsmål i udvalgte fag tegn på læring i forhold til de sproglige

Læs mere

Introduktion: Inspirationsmaterialer til arbejdet med sproglig udvikling i undervisningen

Introduktion: Inspirationsmaterialer til arbejdet med sproglig udvikling i undervisningen Introduktion: Inspirationsmaterialer til arbejdet med sproglig udvikling i undervisningen I Fælles Mål for folkeskolen sætter det tværgående tema Sproglig udvikling fokus på den dobbelte opgave, som faglærere

Læs mere

Flersprogethed og sprogets betydning for læring

Flersprogethed og sprogets betydning for læring Flersprogethed og sprogets betydning for læring Skolerådet Albertslund 23.januar 2018 Helene Thise, Professionshøjskolen UCC helt@ucc.dk Sprog, viden og læring hænger sammen Vi ved, at bevidst og aktiv

Læs mere

Læsning med flere sprog

Læsning med flere sprog Læsning med flere sprog - erfaringer fra Tegn på sprog Temadag April 2015 Tina Nickelsen - Søndervangskolen Viby J tinanickelsen@live.dk Min baggrund Lærer siden 1999 Uddannet læsevejleder PD i læsning

Læs mere

8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb

8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb 8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb Kaffepause 10:00-10:15 Frokost 12:15-13:00 Kaffepause 13:45-14:00 SPROGLIG UDVIKLING

Læs mere

Placer jer efter sprog sid sammen med nogen du deler sprog med

Placer jer efter sprog sid sammen med nogen du deler sprog med Workshop 7 Flersproglighed som resurse Placer jer efter sprog sid sammen med nogen du deler sprog med Faglige og sproglige mål udvikling af fag og sprog følges ad * Deltagerne får ideer til at inddrage

Læs mere

Hvorfor gør man det man gør?

Hvorfor gør man det man gør? Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at

Læs mere

Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division

Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne

Læs mere

SPROGUDVIKLENDE UNDERVISNING I FAGENE HVORDAN BYGGER VI BRO TIL FAGSPROGET?

SPROGUDVIKLENDE UNDERVISNING I FAGENE HVORDAN BYGGER VI BRO TIL FAGSPROGET? SPROGUDVIKLENDE UNDERVISNING I FAGENE HVORDAN BYGGER VI BRO TIL FAGSPROGET? Workshop 11 Hillerød 7. august 2019 Helene Thise, helt@kp.dk Helene Thise helt@kp.dk Lektor Dansk som andetsprog Videreuddannelsen,

Læs mere

Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog. Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk

Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog. Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk Velkommen til workshoppen! Læringsmålet for i dag er at vi alle (fordi det er en workshop

Læs mere

FLERSPROGEDE ELEVERS LÆRING HVILKE LÆRERKOMPETENCER KRÆVER DET?

FLERSPROGEDE ELEVERS LÆRING HVILKE LÆRERKOMPETENCER KRÆVER DET? FLERSPROGEDE ELEVERS LÆRING HVILKE LÆRERKOMPETENCER KRÆVER DET? METTE GINMAN, LEKTOR VED PROFESSIONSHØJSKOLEN UCC OG MARIA NEUMANN LARSEN, LEKTOR VED PROFESSIONSHØJSKOLEN UCC. BEGGE SKRIBENTER ARBEJDER

Læs mere

Læsning med flere sprog

Læsning med flere sprog Læsning med flere sprog - erfaringer fra Tegn på sprog Temadag - styrk sproget Februar 2015 Tina Nickelsen - Søndervangskolen Viby J tinanickelsen@live.dk Min baggrund Lærer siden 1999 Uddannet læsevejleder

Læs mere

FAGUNDERVISNING OG SPROGLIG UDVIKLING (I MATEMATIK)

FAGUNDERVISNING OG SPROGLIG UDVIKLING (I MATEMATIK) FAGUNDERVISNING OG SPROGLIG UDVIKLING (I MATEMATIK) Ministeriets Informationsmøde, Hotel Nyborg Strand, 5. marts 2015 Rasmus Greve Henriksen (rgh-skole@aalborg.dk) Det ambitiøse program! 1. Afsæt - Projekt

Læs mere

Projekt Mod på Mat. Nyborg 2018

Projekt Mod på Mat. Nyborg 2018 Projekt Mod på Mat Nyborg 2018 Kort om projekt Mod på Mat Projektet undersøger læringsvanskeligheder og udvikler nye materialer til undervisning i matematik og dannelse for flygtningebørn og unge. Centralt

Læs mere

Historieundervisning og sproglig udvikling

Historieundervisning og sproglig udvikling Historieundervisning og sproglig udvikling NoFa 6 konference 29.-31. maj 2017 Leon Dalgas Jensen, lektor, ph.d., Professionshøjskolen UCC Et udviklingsprojekt gennemført i et samarbejde mellem forsker

Læs mere

En sprogbaseret tilgang Fra hverdagssprog til fagsprog hvordan?

En sprogbaseret tilgang Fra hverdagssprog til fagsprog hvordan? En sprogbaseret tilgang Fra hverdagssprog til fagsprog hvordan? Rådmandsgade skole den 2. februar 2015 Jannie Høgh Jensen Hvad skubber til udviklingen af sprogbaseret undervisning? At genopdage fagets

Læs mere

Dansk som andetsprog - Supplerende undervisning

Dansk som andetsprog - Supplerende undervisning Fagformål for faget dansk som andetsprog Tosprogede elever skal i dansk som andetsprog udvikle sproglige kompetencer med udgangspunkt i deres samlede sproglige forudsætninger, sådan at eleverne kan forstå

Læs mere

Ordforrådstilegnelse i fremmedsprog. CFU Hjørring

Ordforrådstilegnelse i fremmedsprog. CFU Hjørring Ordforrådstilegnelse i fremmedsprog CFU Hjørring Indhold og intention Fokus på ordforrådstilegnelsens vigtighed Hvorfor? Hvordan? Kort gennemgang af hvorfor Ideer til praksis. Hvorfor? Kommer det ikke

Læs mere

Flersproget læring i skolen

Flersproget læring i skolen Flersproget læring i skolen Birgit Orluf, lektor ved Professionshøjskolen UCL og Maria Neumann Larsen, lektor ved Professionshøjskolen UCC Elevernes forudsætninger som udgangspunkt for skolens undervisning

Læs mere

Faglige mundtligheder -et bud på en didaktik. Nadia R. Rathje & Tina Høegh

Faglige mundtligheder -et bud på en didaktik. Nadia R. Rathje & Tina Høegh Faglige mundtligheder -et bud på en didaktik Nadia R. Rathje & Tina Høegh Kort om oplæggets indhold Mundtlighed som undersøgelses-, lærings-og refleksionsredskab Sprogbaseret fagdidaktik Performance og

Læs mere

Aktionslæring som metode

Aktionslæring som metode Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program

Læs mere

ROAL Kolding 23. januar 2019

ROAL Kolding 23. januar 2019 ROAL Kolding 23. januar 2019 Sprog har afgørende betydning for senere læring i skolen. Desværre har en relativ stor gruppe af elever så svært ved at forstå og anvende sproget, at det medfører negative

Læs mere

Fransk faglige indspark længere læringsforløb oplæg til Ateliers

Fransk faglige indspark længere læringsforløb oplæg til Ateliers Fransk faglige indspark længere læringsforløb oplæg til Ateliers Program for eftermiddagens ateliers 13.45 15.45: Faglige indspark Oplæg og aktiviteter om det kommunikative-funktionelle sprogsyn, sproglig

Læs mere

FEEDBACK ORDBLINDEUNDERVISNING

FEEDBACK ORDBLINDEUNDERVISNING FEEDBACK ORDBLINDEUNDERVISNING FEED BACK RESPONS TILBAGEMELDINGER EVALUERING FEEDBACK SKULLE DET SÅ VÆRE NOGET NYT.? Helle Bonderup hebs@via.dk 2 OPTAGETHEDEN AF FEEDBACK. EN INTERESSANT MODSÆTNINGER:

Læs mere

Strategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området

Strategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området vl Strategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området 1 Forord Strategi for sprog- og skriftsprog på 0-16 års området tager udgangspunkt i Fredensborg Kommunes Børne- og Ungepolitik og indeholder fire

Læs mere

Genrepædagogik i fremmedsprog Charlotte Tuxen, Irene Haugaard og Rikke Undall

Genrepædagogik i fremmedsprog Charlotte Tuxen, Irene Haugaard og Rikke Undall Genrepædagogik i fremmedsprog Charlotte Tuxen, Irene Haugaard og Rikke Undall Genrepædagogik i fremmedsprog - hvad er det? Genrepædagogik - The Teaching Learning Cycle Stilladsering og læring CL- strukturer

Læs mere

Ideer til sproglige aktiviteter.

Ideer til sproglige aktiviteter. Matematikundervisning har gennem de senere år fokuseret på refleksion, problemløsning og kommunikation som både et mål og et middel i forhold til elevernes matematiske forståelse og begrebsudvikling. I

Læs mere

UDVIKLING AF SAMTALEN FOR GYMNASIEFREMMEDE ELEVER

UDVIKLING AF SAMTALEN FOR GYMNASIEFREMMEDE ELEVER HTX Køge UDVIKLING AF SAMTALEN FOR GYMNASIEFREMMEDE ELEVER Forsøgs- og udviklingsprojekt nr. 127923 SARAH BREDGAARD STAMPE HJORTH MIKKEL STAMPE HJORTH HANNE VEJLGAARD NIELSEN INDHOLD Udgangspunkt... 3

Læs mere

Modtagelse i praksis i Hillerød Kommune Multikulturelle Skoler workshop B mandag den 16. og tirsdag den 17. November 2015

Modtagelse i praksis i Hillerød Kommune Multikulturelle Skoler workshop B mandag den 16. og tirsdag den 17. November 2015 Modtagelse i praksis i Hillerød Kommune Multikulturelle Skoler workshop B mandag den 16. og tirsdag den 17. November 2015 16/17-11-2015 Modtagelse i praksis i Hillerød 1 Ny kommune samme overskrifter Hillerød

Læs mere

Inspirationskatalog til sprogudviklende undervisning

Inspirationskatalog til sprogudviklende undervisning Hillerød Kommune Inspirationskatalog til sprogudviklende undervisning Dette inspirationskatalog er udviklet af lærere og vejledere i forbindelse med Projekt Læringsløft, der i perioden 2015-18 har været

Læs mere

Faglig læsningsprojekt for HF- historielærere.

Faglig læsningsprojekt for HF- historielærere. Faglig læsningsprojekt for HF- historielærere. Som led i skolens udviklingsprojekt om faglig læsning og læseforståelse, som senere er indgået i projektet LITERACY, gennemgik 18 HF- historielærere og 4

Læs mere

Udvikling af flersproget pædagogik gennem aktionslæring

Udvikling af flersproget pædagogik gennem aktionslæring Udvikling af flersproget pædagogik gennem aktionslæring Foreningen for tosprogede småbørns vilkår Konference i Kolding Fredag d. 21. marts 2014 Mette Ginman mmg@ucc.dk Program Flersproget pædagogik Introduktion

Læs mere

LURE BOG FOR TOSPROGEDE

LURE BOG FOR TOSPROGEDE Læring Undring Refleksion - Evaluering Velkommen til din LURE bog LURE er en forkortelse og står for: Læring Undring Refleksion Evaluering Hvorfor skal du bruge LURE? Der er i dag større og større krav

Læs mere

Sproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål. Aarhus 23. oktober 2014

Sproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål. Aarhus 23. oktober 2014 Sproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål Aarhus 23. oktober 2014 Dagens tal 4004 4004 f. kr. blev jorden skabt kl. 9:00 (det var en søndag!) James Ussher, ærkebiskop i Irland (calvinist) Næsten

Læs mere

SÆT FOKUS PÅ SPROG I FAGUNDERVISNINGEN

SÆT FOKUS PÅ SPROG I FAGUNDERVISNINGEN SÆT FOKUS PÅ SPROG I FAGUNDERVISNINGEN INGE VOIGT, TOSPROGSKONSULENT I FREDERIKSBERG KOMMUNE. ANITA MAY RINTZA FRYD, DSA-LÆRER OG LÆSEVEJLEDER, SØNDERMARK- SKOLEN. LIS VIBEKE TANGHØJ, DSA-LÆRER OG DSA-VEJLEDER,

Læs mere

Opfølgningsskema. Løbende opfølgning i dansk som andetsprog basis. Til løbende opfølgning på flere elever ad gangen TRIN

Opfølgningsskema. Løbende opfølgning i dansk som andetsprog basis. Til løbende opfølgning på flere elever ad gangen TRIN Hele vejen rundt om elevens sprog og ressourcer afdækning af nyankomne og øvrige tosprogede elevers kompetencer til brug i undervisningen Løbende opfølgning TRIN 3 Løbende opfølgning i dansk som andetsprog

Læs mere

Dansk som andetsprog (supplerende) Fælles Mål

Dansk som andetsprog (supplerende) Fælles Mål Dansk som andetsprog (supplerende) Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter 5 Efter 2. 5 Efter 5. 6 Efter 7. 7 Efter 9. 8 Fælles Mål efter kompetenceområde

Læs mere

Opfølgningsskema. Løbende opfølgning i dansk som andetsprog basis. Til løbende opfølgning på én elev TRIN

Opfølgningsskema. Løbende opfølgning i dansk som andetsprog basis. Til løbende opfølgning på én elev TRIN Hele vejen rundt om elevens sprog og ressourcer afdækning af nyankomne og øvrige tosprogede elevers kompetencer til brug i undervisningen Løbende opfølgning TRIN 3 Løbende opfølgning i dansk som andetsprog

Læs mere

Sprogbaseret pædagogik genrepædagogik

Sprogbaseret pædagogik genrepædagogik Sprogbaseret pædagogik genrepædagogik Genrepædagogik har længe været et hot emne inden for undervisningsverdenen i Danmark (Nationalt Videncenter for Læsning 2016). Termen genrepædagogik er udbredt og

Læs mere

Faglig praksis i udvikling i tysk stx

Faglig praksis i udvikling i tysk stx Faglig praksis i udvikling i tysk stx F R E D E R I K S B E R G GY M N A S I U M 1 2. A P R I L 2 0 1 6 Mette Hermann Indhold Input 1: 11.15 12.00 Sprogsyn i læreplanen Kommunikativ sprogundervisning Kobling

Læs mere

Faglig praksis i udvikling i tysk hhx

Faglig praksis i udvikling i tysk hhx Faglig praksis i udvikling i tysk hhx C A M P U S V E J L E 2 6. A P R I L 2 0 1 6 Mette Hermann Indhold Input 1: 11.15 12.00 Sprogsyn i læreplanen Kommunikativ sprogundervisning Kobling af fagets discipliner

Læs mere

Modersmålets betydning for tosprogede familiers identitet

Modersmålets betydning for tosprogede familiers identitet Modersmålets betydning for tosprogede familiers identitet Juni Söderberg Arnfast, INSS Konference om integration, kultur og identitet Hotel Fåborg Fjord, 29.-30. maj 2017 20-06-2017 2 Hvad kommer jeg omkring

Læs mere

Opgave til d Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling

Opgave til d Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling Link til arbejdsrum på PU s hjemmeside http://paedagogiskudvikling.esbjergkommune.dk Formål for hele forløbet: At alle lærere tager ansvar for at læsning

Læs mere

Sproglig udvikling: skrivning i skolen Sprog tekster læring

Sproglig udvikling: skrivning i skolen Sprog tekster læring Gør tanke til handling VIA University College Sproglig udvikling: skrivning i skolen Sprog tekster læring Mette Vedsgaard Christensen mvc@via.dk 1 Plan for oplæg Opdateret skriveundervisning (Bud på) aktuelle

Læs mere

Dansk som andetsprog - Supplerende undervisning

Dansk som andetsprog - Supplerende undervisning Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 5. klassetrin Efter 7. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning Eleven kan læse og forstå enkle Eleven kan læse og forstå fiktive og ikkefiktive Eleven

Læs mere

Evalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.

Evalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog. . bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde

Læs mere

Forældre som ressoruce oplæg ved FUGs 40 års jubilæum Lektor ved videreuddannelsen Ulla Kofoed mail:

Forældre som ressoruce oplæg ved FUGs 40 års jubilæum Lektor ved videreuddannelsen Ulla Kofoed mail: Forældre som ressoruce oplæg ved FUGs 40 års jubilæum 2016 Lektor ved videreuddannelsen Ulla Kofoed mail: Uk@ucc.dk Forældresamarbejdet - som en kulturel selvfølgelighed Birthe Ravn Forældremøder er værdiløse!

Læs mere

Hvordan kan vi etablere dialog med nyankomne forældre i skolen?

Hvordan kan vi etablere dialog med nyankomne forældre i skolen? Hvordan kan vi etablere dialog med nyankomne forældre i skolen? Styrket samarbejde med flygtningefamilier og andre nyankomne familier Workshop Den. 11. december Barbara Day bada@via.dk Fremfærd/Børn VIA

Læs mere

Sprog, identitet og kultur

Sprog, identitet og kultur Sprog, identitet og kultur Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Dansk 7.-9. klasse Læsning og fortolkning LÆSNING/Sprogforståelse FORTOLKNING/Perspektivering Formål Forløbets formål

Læs mere

FRA FACIT TIL RÆSONNEMENT LÆRER OG MATEMATIKVEJLEDER BETTINA NILAUSEN, NØRRE FÆLLED SKOLE PÆDAGOGISK KONSULENT I MATEMATIK KIRSTEN SØS SPAHN, CFU, KP

FRA FACIT TIL RÆSONNEMENT LÆRER OG MATEMATIKVEJLEDER BETTINA NILAUSEN, NØRRE FÆLLED SKOLE PÆDAGOGISK KONSULENT I MATEMATIK KIRSTEN SØS SPAHN, CFU, KP FRA FACIT TIL RÆSONNEMENT LÆRER OG MATEMATIKVEJLEDER BETTINA NILAUSEN, NØRRE FÆLLED SKOLE PÆDAGOGISK KONSULENT I MATEMATIK KIRSTEN SØS SPAHN, CFU, KP UDFORDRINGEN TALLENE TALER: ELEVER MED DANSK SOM ANDET

Læs mere

Idrætsundervisning med fokus på elevernes sproglige udvikling

Idrætsundervisning med fokus på elevernes sproglige udvikling Idrætsundervisning med fokus på elevernes sproglige udvikling Oplæg, november 2016 LLN Ulla Kofoed, Ruth Mulvad & Inge Regnarsson Opdrag Oplægget har til hensigt at pege på, hvorfor elevers sproglige udvikling

Læs mere

Undervisningsforløb 6M. - Ringsted by

Undervisningsforløb 6M. - Ringsted by Undervisningsforløb 6M - Ringsted by Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes det,

Læs mere

»Brug dine egne ord!«

»Brug dine egne ord!« åbne sider»brug dine egne ord!«hvordan gør man sig legitim som DSA-elev i historieundervisningen? I de seneste år har der været meget fokus på, hvordan skolen kan og skal skabe bedre resultater for tosprogede

Læs mere

Begrebsafklaring. Hvad vil vi vide noget om? Hvorfor vil vi vide det? Hvad har vi fokus på? Kompetencer og potentialer. undervisning (IUP)

Begrebsafklaring. Hvad vil vi vide noget om? Hvorfor vil vi vide det? Hvad har vi fokus på? Kompetencer og potentialer. undervisning (IUP) Begrebsafklaring Hvad vil vi vide noget om? Sprogvurdering Sprogbeskrivelse Status Kompetencer og potentialer Hvorfor vil vi vide det? Placering af en elev Tilrettelægge undervisning (IUP) Hvad har vi

Læs mere

1. Danskforløb om argumenterende tekster

1. Danskforløb om argumenterende tekster 1. Danskforløb om argumenterende tekster I det følgende beskrives et eksempel på, hvordan man kan arbejde med feedback i et konkret forløb om produktion af opinionstekster tekster i 8. klasse 6. Forløbet

Læs mere

En sprogbaseret tilgang til matematikundervisning. Tema oplæg den 14. marts Hotel Nyborg Strand. ved Lars Salomonsen Skoleleder Gjøl skole

En sprogbaseret tilgang til matematikundervisning. Tema oplæg den 14. marts Hotel Nyborg Strand. ved Lars Salomonsen Skoleleder Gjøl skole En sprogbaseret tilgang til matematikundervisning Tema oplæg den 14. marts Hotel Nyborg Strand ved Lars Salomonsen Skoleleder Gjøl skole Program Velkommen Hvem er jeg Sprogbrug (kontekst sprog og omvendt)

Læs mere

Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse.

Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse. Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse. FRA FORENKLEDE FÆLLES MÅL Kommunikation vedrører det at udtrykke sig med og om matematik og at sætte sig ind i og fortolke andres udtryk med og om

Læs mere

Vejledning til forløbet: Hvad er chancen?

Vejledning til forløbet: Hvad er chancen? Vejledning til forløbet: Hvad er chancen? Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne er blevet til på baggrund af

Læs mere

Om at indrette sproghjørner

Om at indrette sproghjørner Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Forudsætninger for en god samtale den gode rollemodel Det sociale miljø har stor betydning for barnets deltagelse

Læs mere

Sikker Start i Dagtilbud

Sikker Start i Dagtilbud Sikker Start i Dagtilbud Med fokus på sproget side 1 af 28 Præsentation Vores fælles grundlag Sprog - hvad er det? הפש Sprogtilegnelse Tosprogethed Sprogstimulering Forældresamarbejdet side 2 af 28 VORES

Læs mere

Danmarks Lærerforening foråret 2012 Lena Bülow-Olsen

Danmarks Lærerforening foråret 2012 Lena Bülow-Olsen Denne præsentation indeholder et udvalg og en sammenskrivning af slides fra det mundtlige oplæg om faglig læsning på DLFs konferencer Vi læser for livet Vi læser for livet Danmarks Lærerforening foråret

Læs mere

Faglig læsning og skrivning - i matematik. Næsbylund d. 17.9.10

Faglig læsning og skrivning - i matematik. Næsbylund d. 17.9.10 Faglig læsning og skrivning - i matematik Næsbylund d. 17.9.10 Hvad har I læst i dag? Tal med din sidemakker om, hvad du har læst i dag Noter på papir, hvad I har læst i dag Grupper noterne Sammenlign

Læs mere

Nyt fra UVM. DKMAT Udskolingskonference april 2019

Nyt fra UVM. DKMAT Udskolingskonference april 2019 Nyt fra UVM Fælles Mål Læseplan og undervisningsvejledning Skrivegruppe har afleveret, internt arbejde er i gang nu i ministeriet Hvornår gælder de fra Ikrafttræden fra medio maj Opmærksomhedspunkterne

Læs mere

sproget Tag 1 fat på Samarbejde Løsninger Grammatik Voksne udlændinge, sprogindlæring og LEGO Arbejde, fritid og transport Lærervejledning side 1

sproget Tag 1 fat på Samarbejde Løsninger Grammatik Voksne udlændinge, sprogindlæring og LEGO Arbejde, fritid og transport Lærervejledning side 1 Tag 1 fat på sproget Arbejde, fritid og transport Lærervejledning side 1 Samarbejde At tilegne sig et nyt sprog er vanskeligt og for de fleste en lang, omstændelig proces. Vi tror på, at det er muligt

Læs mere

Matematikvejlederkonference 27. august Matematikvejlederkonference Odense 2015

Matematikvejlederkonference 27. august Matematikvejlederkonference Odense 2015 Matematikvejlederkonference 27. august Læringskonsulenterne Rasmus Ulsøe Kær Martin Villumsen Rikke Kjærup De tværgående temaer i et matematisk perspektiv Innovation og entreprenørskab It og medier Sproglig

Læs mere

Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring

Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber

Læs mere

Bilag nr. 9: Interview med Zara

Bilag nr. 9: Interview med Zara Bilag nr. 9: Interview med Zara Man kan høre raslen af papir. Randi og Katja fortæller Zara lidt om hvordan interviewet kommer til at foregå. I: Kan du huske, at vi lavede nogle tegninger i går? 5 Papirerne

Læs mere

Undervisningsforløb i Materialekendskab

Undervisningsforløb i Materialekendskab Forberedelse inden forløbet: Undervisningsforløb i Materialekendskab - Aftal rundvisning med pedellen. - Aftal besøg på (nær)genbrugsstation. (alternativt kan I besøge en baggård i nærheden med tydelige

Læs mere

Samfund og Demokrati. Opgaver til historie

Samfund og Demokrati. Opgaver til historie Opgaver til historie Under indgangen til Samfund og Demokrati kan dine elever lære om samfundsdynamikken i Nicaragua og få et indblik i et system og civilsamfund, der fungerer markant anderledes end det

Læs mere

Workshop D: Den gode modtageundervisning

Workshop D: Den gode modtageundervisning Workshop D: Den gode modtageundervisning Multikulturelle skoler 2016 Helene Thise Türkmen, helt@ucc.dk og Maria Neumann Larsen, mnl@ucc.dk, Professionshøjskolen UCC Program 1. Oplæg / 20 min: Kriterier

Læs mere

Årsplan for 4. klasse i engelsk Skoleåret 2016/2017

Årsplan for 4. klasse i engelsk Skoleåret 2016/2017 Årsplan for 4. klasse i engelsk Skoleåret 2016/2017 Udgangspunktet for undervisningen er De forenklede fællesmål for faget engelsk. Arbejdsformer: Eleverne skal både arbejde enkeltvis, i par og i grupper.

Læs mere

Aktuelle materialer til læsevejlederen

Aktuelle materialer til læsevejlederen Aktuelle materialer til læsevejlederen Forskerklummer et nyt tiltag Læsesyn og kompleksitet En læseunderviser skal kunne se og kombinere læsning og literacy fra flere perspektiver. Et læsesyn er ikke nok.

Læs mere

Delma l for Danish. Det talte sprog. Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen

Delma l for Danish. Det talte sprog. Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen Delma l for Danish Det talte Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen Fortælle hvad man har oplevet Fremlægge, fortælle, forklare og interviewe

Læs mere

Forløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år

Forløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år Forløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år Dette dokument rummer en beskrivelse af lektioner og aktiviteter i forløbet. Lektion 4 og 5 er skrevet ud med stor detaljeringsgrad.

Læs mere

At knytte elevernes læring tæt sammen med skolehjemsamarbejdet Af Ulla Kofoed

At knytte elevernes læring tæt sammen med skolehjemsamarbejdet Af Ulla Kofoed Kapittel 7 At knytte elevernes læring tæt sammen med skolehjemsamarbejdet Af Ulla Kofoed In: Sigrun Aamodt og An-Magritt Hauge (red.): Snakk med oss! Samarbeid mellom foreldre, barnhage og skole i et flerkulturelt

Læs mere

Matematiske forklaringer. Samspil mellem fag og sprog

Matematiske forklaringer. Samspil mellem fag og sprog Matematiske forklaringer. Samspil mellem fag og sprog 31. januar 2019 Lone Wulff LW@KP.dk Regional matematikvejlederdag Systematisk arbejde med fagsproget udvikler elevernes faglige kompetencer Kort præsentation

Læs mere

Når mor og far taler andre sprog end dansk

Når mor og far taler andre sprog end dansk Hvor kan du få yderligere oplysninger? Slagelse Kommune Litteratur anvendt i pjecen Når mor og far taler andre sprog end dansk Elaine Weitzman og Janice Greenberg: Sprog i samspil En praksisnær guide til

Læs mere