Nordstjerneskolens Skolebestyrelse ( )

Transkript

1 Høringspart Nordstjerneskolens ( ) Høringssvar n bakker op om, at det kan være en god idé at spare på transporten til svømmeundervisningen. Bestyrelsen finder ydermere, at det vil være en gevinst for børnenes udbytte af svømmeundervisningen, hvis tiden øges til ca. 60 min. pr. gang, da der således bliver plads til leg i vand, hvilket eksperter påpeger giver særdeles god læring. Bestyrelsen er meget skeptisk i forhold til scenarie 2 med de koncentrerede forløb, idet al erfaring viser, at de børn, der er vandskræk i både mild og svær grad ikke vil få et udbytte af et sådan forløb. Det vil desuden give for lidt tid i vandet for børnene, og rent praktisk vil det være vanskeligt for skolen at lægge lokaler til den teoretisk undervisning i 14 uger. Bestyrelsen anbefaler scenarie 3. Nordstjerneskolens LU ( ) Gilbjergskolens ( ) og LU ( ) LU finder det hensigtsmæssigt, at tiden øges til 45 eller 60 min. pr. gang. LU anbefaler scenarie 3 eller 4 og anbefaler at forløbet koncentreres på et halvt år for den enkelte klasse. Med afsæt i de beskrevne scenarier mener skolen at scenarie 4 samlet set vil være den bedste løsning i forhold svømmeundervisningen for kommunens 4. Klasser. Selvom scenarie 4 samlet set giver eleverne mindre tid i vandet, mener skolen, at der er en fordel ved at eleverne pr. Gang opnår længere vandtid, således at de får mere tid til fordybning, samtidig med at scenariet giver en besparelse på befordringen. Et undervisningsforløb hvor der er for mange børn ad gangen i svømmehallen ( scenarie 5) mener skolen vil give unødigt højt støjniveau, hvilket i forvejen kan være en udfordring for nogle af eleverne. Skolen anerkender fordelen af at scenariet frigiver flere undervisere som kan niveaudele i højere grad. Ved scenarie 3 vil eleverne får mere vandtid hvilket for nogle elever vil være en succes, dog har skolen en bekymring omkring længden undervisningstiden da den vil kræve, at alle eleverne hele tiden er i bevægelse

2 for ikke at blive for kolde. Dette stiller større krav til underviserne, som i forvejen skal differencer på flere niveauer. Det er væsentlig at være opmærksom på, at skolen for år tilbage ophørte med at varetage svømmeundervisningen og har således ikke uddannet personale til opgaven, hvilket er et væsentlig opmærksomhedspunkt ifht scenarie 2. Skolen er som udgangspunkt tilfredse med svømmeundervisningen som der varetages i dag, men kan godt se fordelen i at samle undervisningen på færre dage af hensyn til transporten og udgiften hertil, samt muligheden for at skabe et længere undervisningsforløb pr.gang. Høringssvaret har været drøftet i n og via skolens MED-udvalg. Sankt Helene Skoles LU ( ) Et argument for at overveje scenarie 5 ville være at vi ved at have svømmeundervisning for 4a og 4b vil kunne brobygge mellem de to matrikler. Vi anbefaler at flytte svømmeundervisningen til andet halvår af tredje klassetrin. Et andet argument for undervisning af en times varighed (scenarie 3 og 5) vil være længere tid i vandet da der i forvejen bruges meget tid på omklædning og transport. Gribskolens ( ) Gribskolens LU ( ) Ramløse Skoles Vi peger samlet set på scenarie 5. I skolebestyrelsen ved Gribskolen finder vi det vanskeligt at udtale os med faglig indsigt. Umiddelbart finder vi det bedst for børn at være i vandet 3/4 time, men spørgsmålet om den mest optimale alder at starte svømmeundervisningen på føler vi os ikke kompetente til at svare på LU på Gribskolen indstiller, at svømmelærerne får lejlighed til at give en fagligt kvalificeret udtalelse til de fem scenarier og den mest korrekte alder for børnene at lære at svømme. Umiddelbart lyder scenarie 4 mest attraktivt for os pga lektionslængden. n og LU i Ramløse kan godt se at der kan spares penge ved at indføre "Helsingør modellen". Vi er i tvivl om det faglige niveau i svømmeundervisningen bliver løftet ved den ene eller den anden model. Vi

3 ( ) og LU ( ) Bjørnehøjskolens LU ( ) og ( ) kan være bekymrede for at lærerne tilbage på skolen, skal undervise flere timer i de øvrige uger, hvis man vælger model 2. Dette kan give en skæv fordeling mellem undervisningstimer og forberedelse. Vi kan godt se, at det kan være en fordel at børnene får mere samlet tid i vandet, hvilket giver mulighed for andre aktiviteter, og mulighed for læring i vand på andre måder. Vi er mest fortalere for model 3. Helt overordnet synes vi at det er rigtig vigtigt at sikre en god kvalitet i svømmeundervisningen, såvel som i de øvrige fag i skolen. Vi er dog usikre på effekten både for svømmeundervisningen og de øvrige aktiviteter tilbage på skolen. Vi synes det skal belyses nærmere, for at kunne give et mere fyldestgørende svar. Det er vigtigt at afklare om en fuld Helsingør model overhovedet er mulig at gennemføre, både i forhold til at skaffe kvalificeret personale, haltid og øvrige lokaler. Derudover er det vigtigt at lytte til personalet som varetager funktionen i dag, da de kan give mere præcise bud på opmærksomhedspunkter ved de forskellige modeller. LU-Bjørnehøj og n, Bjørnehøj ønsker indledningsvis at udtrykke utilfredshed med at blive bedt om, at tage stilling til om pest eller kolera er at foretrække. Enten skal vi pege på scenarier, som handler om, hvordan børn opnår de vedtagne målsætninger for svømmeundervisning, alternativt skal vi acceptere, at vi selv har peget på, at vi skal indarbejde besparelser på vore allerede ganske pressede budgetter. Det er ikke en acceptabel politisk strategi! Da Bjørnehøj ikke længere har opdateret fagpersonale til at vurdere det forventede udkomme af scenarierne, bør svømmehallens fagpersonale kunne belyse hvorvidt de i "forenklede fælles mål s obligatoriske krav til undervisningen på klassetrin inden for delområdet vandaktiviteter kan opfyldes på et niveau, hvor: Eleverne kan sikre sig selv i vand Eleverne har viden om svømme- og flydeteknikker Eleverne kan begå sig ansvarligt i og på vand

4 Eleverne har viden om regler for sikker adfærd i og på vand Eleverne kan udføre bjærgnings- og livredningsteknikker Eleverne har viden om bjærgnings- og livredningsteknikker Eleverne skal envidere introduceres til 4 svømmediscipliner, hvoraf den ene er brystsvømning. Svømmehallens fagpersonale bør kunne belyse følgende spørgsmål: Hvor længe kan børn med udbytte gennemsnitligt arbejde/træne i vand? Giver scenarierne børn med angst for elementet tid nok til tilvænning? Hvor intensivt kan potentielt utrænede børn holde inden de udtrættes? Hvad er tilgangen til at elever kan have fravær i forbindelse med scenarie 2? Hvordan kan målsætningen i Fælles mål opfyldes? Endelig skal busselskabet spørges til, hvor mange elever de kan transporteres af gangen. Relevant i henhold til scenarie 5! Vi mener på Bjørnehøj at vide, at det at udføre bjærgning og livredning, samt sikre sig selv i vand, forudsætter at man kan svømme, har motorik og fysik til at klare opgaven. Derfor anbefales det ikke at "Fælles mål" søges opfyldt via teori og tørsvømning. Det skal endvidere bemærkes, at løsningen med at lade svømmehallen forestå svømmeundervisningen med henblik på at styrke dennes drift, ikke kun fjernede midlerne og opgaven fra skolerne, men også gav nogle skoler udgifter til at følge elever til og fra svømmehallen samt til håndtering af/tilsyn med elever, som af den ene eller anden grund ikke kunne deltage i undervisningen. En merudgift vi har måtte hente på vores tildeling til almenundervisning.

5 FU Børn/Unge og FU tog punktet til efterretning og tilkendegav, at det er positivt at der også ses på fagligheden. Kultur/Fritid/Turism e ( ) LU for, arkiv, bibliotek, legetek, svømmehal samt kultur og fritids administration Vi mener den nuværende model der findes i dag er den bedste og det er den model svømmehallen peger på. Det er svømmehallens opfattelse, at den model der er i dag, er den der skaber bedst læring og er med til at skabe bevægelse i hverdagen. Alternativt er model 4 det bedste alternativ. ( ) Kultur- og Idrætsudvalget ( ) Udvalget har følgende bemærkninger til sagen: Kvaliteten af svømmeundervisningen må ikke lide under en omlægning Det bør undersøges, på hvilket alderstrin det er bedst for børn at lære at svømme, baseret på evidens og en faglig vurdering