Indhold Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
|
|
- Ada Bjerregaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Indhold Ideer til arbejdet med Vurdering for læring... 2 Præsentation... 2 Læringsmål og kriterier... 2 Links til området: læringsmål og kriterier for målopfyldelse + tomme dokumenter... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Beviser for læring... 4 Læringsdybder og progression eksempler... 5 Gode spørgsmål at stille i forbindelse med dybdeforståelser... 5 Links til området: læringsdybde og progression + tomme dokumenter... 6 Elevens forforståelse... 6 Link til området: elevens forforståelse + tomme dokumenter... 7 Elevinddragelse / elevens egenvurdering... 7 Link til området: elevinddragelse / egenvurdering + tomme dokumenter... 7 Elevens egenvurdering i relation til sociale mål... 8 Link til området: elevens egen vurdering i relation til sociale mål + tomme dokumenter... 8 Læringsmakker eleven som læringsressource... 9 Links til området: læringsmakkere + tomme dokumenter... 9 Organisering af undervisningen... 9 Ugeplan et eksempel... 9 Periode planlægning Links til området: organisering af undervisningen + tomme dokumenter Eksempel på organisering Forældreinddragelse Links til området: forældreinddragelse + tomme dokumenter Inspiration til præsentation af VFL for forældregruppe Underviserens egenvurdering Links til området: underviserens egenvurdering + tomme dokumenter
2 Ideer til arbejdet med Vurdering for læring - VFL i praksis Præsentation Vi vil i det følgende præsentere forskellige modeller, som kan anvendes i forbindelse med det praktiske arbejde med VFL i klasserummet. Modellerne er illustreret i miniature og kan downloades til brug ved at følge de links, der refereres til efter hvert afsnit. Vi bestræber os på, at der dels vil være links til eksempler fra praksis dels vil være links til de tomme dokumentskabeloner. De enkelte links opdateres løbende med nye eksempler m.m. VFL i praksis skal ses / læses sammen med VFL pixi, hvor de enkelte begreber forklares yderligere. Læringsmål og kriterier Eleverne lærer bedre, når de forstår, hvad de skal lære, og hvad der forventes af dem. Det er derfor vigtigt, at lærere udvikler og kommunikerer tydelige mål for undervisningen og synliggør, hvilke kriterier / tegn, der skal opfyldes for at opnå det opstillede mål. Læringsmål Kriterier Jeg skal skrive en boganmeldelse 1. Hvem er forfatteren? 2. Hvad er bogens titel? 3. Hvor mange sider er bogen på? 4. Kig på illustrationer i bogen. Hvad er din mening om dem? Hvilken betydning har de for din læseoplevelse? 1. Sværhedsgrad: Skriv bogens lettal/lixtal. 2. Hvordan er forfatterens skrivestil? Spændende, kedelig, sjov, andet? 3. Hvornår foregår handlingen? 4. Hvem er hovedperson? 5. Nævn mindst 2 bipersoner? 6. Giv et kort referat af bogen 7. Hvor mange stjerner giver du bogen? Mål: at kunne fordybe sig i den individuelle bog og fastholde koncentrationen Kriterier: læse koncentreret finde beviser for miljøbeskrivelse finde beviser for personbeskrivelse finde beviser for fortællervinkelen Elevvurdering: Kan du finde ovenstående i din læste tekst: 2
3 Læringsmål: Tydelige mål - hvor skal vi hen? - Et eksempel Mål og kriterier - et eksempel fra faget idræt : 4-5 klasse Eleverne kan bevæge sig i løb i mindst 10 min. uden pause Kriterier: Jeg bevæger mig hele tiden Min puls er høj (svært ved at tale med kammerater) Jeg giver ikke op Jeg kan forklare hvorfor det er vigtigt, at jeg varmer mine muskler op inden jeg løber Fag: Matematik 6.kl. Navn: Dato: Trinmål: anvende brøker, decimaltal og procent i praktiske sammenhænge kende sammenhængen mellem brøker, decimaltal og procent Undervisningsmål Jeg kan regne med brøker Jeg kender sammenhæng mellem brøker, decimaltal og procent Kriterier Selvvurdering Lærervurdering Beviser/ forslag til forbedring 1. Jeg ved hvad en brøk er J J 2. Jeg kan finde fællesnævner J J 3. Jeg kan forkorte en brøk J J 4. Jeg kan forlænge en brøk J J 5. Jeg kan omskrive en brøk til procenttal J J 6. Jeg kan omskrive en brøk til et decimaltal J J 7. Jeg ved hvad forskellen er på ægte J J 8. Jeg kan finde en brøkdel af noget J J 9. Jeg kan lægge brøkker sammen J J Trafiklys liste for: Tjek om du har nået de læringsmål, som står til venstre og kryds af, om du er på grøn, gul eller rød Grøn cirkel: det kan jeg Gul cirkel: Jeg er på vej Fagområde: dansk skriftlig fremstilling Rød cirkel: Det kan jeg ikke Trafiklys liste for: Tjek om du har nået dit læringsmål og kryds af, om du er på grøn, gul eller rød Grøn cirkel: det kan jeg Gul cirkel: Jeg er på vej Rød cirkel: Det kan jeg ikke Mål: Jeg udtrykker mig mundtligt Læringsmål Kriterierfor målopfyldelse Jeg kan skrive en Jeg kan bygge teksten op med indledning, spændende fiktiv tekst i eventyrgenren midte og slutning Jeg kan anvende mindst 3 genretræk fra eventyrgenren Jeg kan skildre personerne og miljøet, de befinder sig i med brug af tillægsord Jeg kan bruge forskellige typer af ord som beskriver stemningen i min tekst Kriterier Jeg er aktiv i klasse- diskussioner Jeg kan holde en tydelig og inspirerende præsentation for en gruppe Jeg kan give tilbagemelding på en medelevs fremgang på en positiv og konstruktiv måde Jeg kan give et referat ud fra et nøgleord Bevis eller vejen videre Jeg kan være mere aktiv end jeg er Jeg bliver ofte lidt nervøs og kan nok øve mig lidt mere Det har jeg gjort mange gange jeg kunne klare mig med færre nøgleord end jeg plejer Læringsmål:,, Læringslarve, Læringslarve MÅL: Jeg kan bruge programmet Geogebra til at tegne og arbejde med geometriske figurer Kriterier: Jeg kan (grundlæggende/grøn) Finde og åbne Geogebra Slå gitter til/fra Slå koordinatsystem til/fra Lave trekant, firkant og cirkel og ændre farven på figuren Gemme mit arbejde et bestemt sted (fornavn1) Jeg kan (udvidet 1/rød) Lave en tegning med forudbestemte figurer (trekant, firkant, cirkel x2) Finde og markerer figurer i et billede eller fotografi (Ekstra) lave et billede med flere forskellige figurer et terningeslag bestemmer mængden af hver figur der skal indgå i billedet. Jeg kan (udvidet 2/gul) Spejle figurer i Geogebra Spejle en figur flere gang lave et stort mønster Link til området: læringsmål i- praksis/laeringsmaal- og- kriterier 3
4 Beviser for læring I arbejdet med læringsmål søges beviser for egen læring. For at evaluere undervis-ningen er det essentielt, at man løbende søger beviser for, at der har fundet læring sted. Det vigtige er, at man vurderer og evaluerer ud fra læringsmål og kriterier. To ting, jeg er tilfreds med og en ting, jeg kan arbejde mere med 3, 2, 1 Tommel- metoden 3 ting jeg har lært 2 ting som var vanskeligt at forstå 1 ting jeg vil lære mere om Få elevene med på at udvælge og præsentere bevis for læring Jeg forstår, Jeg forstår ikke helt, Jeg forstår ikke, jeg trænger ikke til hjælp forklar mere jeg trænger til hjælp Skriv tre ting du lærte forrige time: Målskiven Trafiklys liste for: Tjek om du har nået dit læringsmål og kryds af, om du er på grøn, gul eller rød Grøn cirkel: det kan jeg Gul cirkel: Jeg er på vej Rød cirkel: Det kan jeg ikke Mål: Jeg udtrykker mig mundtligt Kriterier Jeg er aktiv i klasse- diskussioner Bevis eller vejen videre Jeg kan være mere aktiv end jeg er Jeg kan holde en tydelig og inspirerende præsentation for en gruppe Jeg bliver ofte lidt nervøs og kan nok øve mig lidt mere Jeg kan give tilbagemelding på en medelevs fremgang på en positiv og konstruktiv måde Jeg kan give et referat ud fra et nøgleord Det har jeg gjort mange gange jeg kunne klare mig med færre nøgleord end jeg plejer Link til området: beviser for læring 4
5 Læringsdybder og progression eksempler Ifølge John Hatties forskning er det af væsentlig betydning for elevens læringsudbytte, at der kan spores progression hos alle elever. Som lærer må man være bevidst om - og synliggøre overfor eleverne graden af dybdeforståelse, der efterspørges i det gennemgåede stof. Samtidig er det vigtigt at læreren sikrer, at alle elever udvikler sig og ved, hvad det deres næste skridt er. SOLO taksonomien Eks. på formuleringer 2 Overflade forståelse Eleven behersker usammenhængende Information f.eks. Formler Gloser Danmarks byer Nævne Definere Markere 4 Overflade forståelse Eleven kan: Identificere omskrive og anvende simple procedurer Behersker enkeltdele 7 Overflade forståelse + lidt dybdeforståelse Svar fokuserer på flere relevante træk, der er delvist samordnede. Meningen er delvist forstået. Beregne, Beskrive Skitsere 10 Dybde forståelse Enkeltdele kædes sammen med konklusioner - meningen er forstået. Forklare Analysere Anvende 12 Dybde forståelse Oplysninger, viden og færdigheder er analyseret, vurderet, og anvendt kreativt og korrekt. Perspektivere Diskutere Vurdere, Forske Overflade forståelse Overflade + lidt dybde Dybdeforståelse Nævne Definere Markere Beherske Understege Identificere Gengive Genkalde Beskrive Beregne Forklare Skitsere Formulere Med egne ord Fortolke Vælge Skelne Løse Udvælge Det innovative perspektiv - Undersøge - Udvikle - Eksperimentere - Finde frem til - Opdage Analysere Perspektivere Diskutere Vurdere Relatere Forklare Anvende Forskelle / ligheder Sammenligne Forudsige Kombinere Designe Producere Kritisere Overveje Gode spørgsmål at stille i forbindelse med dybdeforståelser (med afsæt i Blooms taksonomi / SOLO taksonomien) Refleksion på forskellige niveauer - eksempel på spørgsmål 1. At genkende og gengive fakta: Spørg eleverne, om de kan huske det, de har lært Hvem var? Hvad er? Hvornår er? Kan du nævne tre ting? Hvordan vil du beskrive? 2. At få forståelse frem Bed eleven om at udtrykke ideer med sine egne ord eller fortolke vigtige elementer i teksten for at gøre den mere forståelig Hvad mener vi med? Kan du forklare, hvad der sker? Kan du komme i tanke om? 3. At bruge kundskaber Bed eleverne om at bruge noget, de har lært i én situation, i en anden situation Hvad vil du bruge? Hvilke andre eksempler kan du finde? På hvilken anden måde kan du planlægge at? Hvilke fakta il du vælge for at vise? Kilde: Trude Slemmen (2009) Refleksion på forskellige niveauer 4. At analysere Bed eleverne om at dele fakta op i mindre dele, studere forståelsen af delene og hvordan de kan relateres til hinanden. Hvilke beviser kan du finde? Hvilke kendetegn? Hvilken information har du brug for, for at? Hvad betyder det her egentlig..? Hvilke konklusioner kan du drage af det? 5. Syntese Bed eleverne om at udvikle nye ideer, teorier, planer og at eksperimentere ud fra deres egen forståelse eller tankegang Hvordan vil du kunne udvikle..? Hvad tror du, er det rigtig at gøre i denne situation? Hvordan vil du teste? Hvis du kunne hvad ville du så gøre? 6. Vurdering Bed eleverne om at vurdere Hvad tænker du om? Hvor effektiv var det at? Kan du fortælle, hvad der er bedre og begrunde det? Hvordan ville du bevise eller modbevise? Hvad er din mening om? Kilde: Trude Slemmen (2009) 5
6 Links til området: læringsdybde og progression + tomme dokumenter i- praksis/laeringsdybder- og- progression Elevens forforståelse Det er vigtigt at bringe elevens forforståelse i spil. Som lærer er det vigtigt at kende / interessere sig for elevernes forståelse, læringsveje og akturelle læringsstrategier og hvor villige de er til at investere i læring. Før en lektion planlægges, må læreren vide, hvad en elev allerede ved og kan gøre. Dette sætter læreren i stand til at tilrettelægge lektionen, så eleven kan så bro over kløften mellem sin vuværende viden og forståelse og den viden og forståelse, osm er målet. ( John Hattie 2013 s. 74) Før Under Efter Elevens forforståelse - et eksempel Hvad skal jeg lære? Hvad ved jeg allerede om emnet? Hvad vil jeg gerne vide mere om? På hvilken måde kan jeg se, at jeg er på rette vej? Hvilke værktøjer og strategier bruger jeg hvorfor? Hvad kunne jeg tænke mig, at der blev gjort mere af? Hvad kunne jeg tænke mig, at der blev gjort mindre af? Er jeg på rette vej? På hvilken måde kan jeg arbejde videre? Hvad kan jeg nu i forhold til målene? Hvilke spor/beviser kan jeg finde? Hvad er gået godt/mindre godt? Hvad gjorde mit arbejde lettere? Kunne jeg have gjort noget på en anden måde? Er jeg blevet klogere? Hvad vil jeg gøre mere/mindre af i fremtiden VØL et eks. Det VED jeg om emnet Gysergenren er en genre, som handler om det uhyggelige Det ØNSKER jeg at vide mere om Findes der flere forskellige gysergenrer? Hvornår opstod genren? Det har jeg LÆRT Der findes forskellige gysergenrer; horror og thriller Gysergenren opstod i romantikken Der findes mange forskellige gysertræk, f.eks. Kan man anvende ydre og indre spænding, når man skal skrive en gyser 6
7 Link til området: elevens forforståelse + tomme dokumenter i- praksis/elevens- forforstaaelse Elevinddragelse / elevens egenvurdering Det er vigtigt, at eleverne kender kriterierne og ved, hvad de bliver vurderet ud fra, så vurderingen kan blive ensartet og retfærdig. Det er samtidig af væsentlig betydning for elevens læring, at de involveres og reflekterer over egen læring. På den måde øves eleverne i at tage ansvar for eget læringsudbytte. Elevens egenvurdering Elevens selvvurdering Bedømmelse af : Egen bedømmelse Lærerens bedømmelse Opførsel: Har du bidraget til den nødvendige arbejdsro? Har du været en god klassekammerat? Arbejdsindsats: Har du gjort det, du er blevet bedt om dvs. lyttet efter, når du skulle? Har du været aktiv og arbejdet med det, du blev bedt om? Udbytte: Har du nået målet? Jeg har nået mine mål fordi: Jeg ønskede at lærestoffet i dag Jeg ønskede at nå dagens mål Jeg var opmærksom Jeg tjekkede mine svar Jeg fandt ud af, hvorfor jeg ikke havde lavet det rigtigt Jeg har ikke nået mine mål fordi Jeg blev distraheret Læreren havde alt for travlt med de andre Det var for svært og jeg gav op Det var for nemt Jeg forstod ikke, hvad det var jeg skulle gøre Sæt Fag: Dansk Elevens navn: Mål: Elevinvolvering /egen forventning Fag: Dansk Elevens navn: Mål efter lektionen: Hvad var dagens mål: målfastsættelse / elevinddragelse Hvad ved jeg allerede om dagens mål? Jeg tror dagens mål er: Hvor meget energi vil jeg lægge i dagens mål Rigtig meget Meget let En hel masse En hel del En del Kender lidt til det Meget lidt Ret let Let Svært Ret svært Ret meget noget Ikke så meget Næsten ingen Intet Meget svært Ingen SÆT KRYDS Nåede jeg målet: Hvor meget energi lagde jeg i dagens mål Jeg nåede længere end det fastsatte mål En hel masse Målet er nået Ret meget Næsten nået noget Nogen- lunde nået Ikke så meget Slet ikke Næsten ingen Jeg kom ikke i gang Ingen SÆT KRYDS Link til området: elevinddragelse / egenvurdering + tomme dokumenter i- praksis/elevinddragelse- elevens- egenvurdering 7
8 Elevens egenvurdering i relation til sociale mål Elevens selvvurdering - socialt Jeg Altid Som regel Det må jeg arbejde mere med Kan tale, når jeg får ordet Bidrager til god arbejdsro Viser god indsats i timerne Behandler de andre elever pænt Holder de regler, der er aftalt Har god orden Møder præcist til timerne Selvvurdering af orden og opførsel Selvvurdering af orden og opførsel Her skriver du dit navn Altid Som regel Det må jeg arbejde mere med Jeg siger godmorgen til mine klassekammerater. Her skriver du dit navn Altid Som regel Det må jeg arbejde mere med Jeg kan hænge mit tøj på knagerækken. Jeg er en god ven. Jeg kan holde orden i mine ting. Jeg kan holde orden på min plads. Jeg kan række hånden op, når jeg vil sige noget. Jeg bidrager til god arbejdsro. Jeg behandler de andre elever pænt. Jeg møder præcist til timerne. Jeg stopper med at snakke, når læreren kommer ind i klassen. Jeg giver de andre arbejdsro. Jeg kan koncentrere mig på klassen. Jeg kan vente på, at jeg får ordet. Jeg går i gang med opgaverne af mig selv. Jeg gør mig umage med mit skolearbejde. Jeg deltager aktivt i timerne, fx. rækker hånden op. Jeg laver mine lektier, læser og husker mine bøger m.m. Jeg taler pænt til både børn og voksne. Jeg siger fra, hvis der er noget, jeg er træt af. Jeg stopper, hvis der er nogen, der siger stop til mig. Jeg kan finde på noget at lave i frikvartererne. Jeg kommer ikke med negative bemærkninger til mine klassekammerater. Link til området: elevens egen vurdering i relation til sociale mål + tomme dokumenter i- praksis/elevens- egenvurdering- i- relation- til- sociale- maal 8
9 Læringsmakker eleven som læringsressource I arbejdet med læringsmakkere øves eleverne i at vurdere hinanden (makkervurdering) men trænes samtidig i at reflekterer og forholde sig til sin egen læring Eleverne giver hinanden konstruktive tilbagemeldinger på det de har lavet ud fra de mål og kriterier, der er opstillet for dagens/timens arbejde. Det er vigtigt at tilbagemeldingen er konstruktiv og den skal pege fremad, så eleven kan udvikle sig. Trafiklys liste for: Tjek om du har nået dit læringsmål og kryds af, om du er på grøn, gul eller rød Kriterier Fortællingen er opdelt i begyndelse, midte og slutning Fortællingen har en spændingskurve og et højdepunkt Fortællingen har en hovedperson og en eller flere bipersoner Kammeratvurdering / læringsven Ja Godt x Næsten Nej Marker begyndelse, midt og slutning med 3 forskellige farver Ja godt Næsten Nej Ja godt Bevis Skriv 1-2 sætninger som er højdepunkt i fortællingen Næsten Nej Hvem er hovedpersonen? Hvem er bipersoner? Grøn cirkel: det kan jeg Gul cirkel: Jeg er på vej Rød cirkel: Det kan jeg ikke Egen Kriterier vurdering Jeg er aktiv i klasse- diskussioner Jeg kan holde en tydelig og inspirerende præsentation for en gruppe Jeg kan give tilbagemelding på en medelevs fremgang på en positiv og konstruktiv måde Jeg kan give et referat ud fra et nøgleord Kammerat vurdering Mål: Jeg udtrykker mig mundtligt Egen vurdering Kammerat vurdering Egen vurdering Kammerat vurdering Bevis eller vejen videre Jeg kan være mere aktiv end jeg er Jeg bliver ofte lidt nervøs og kan nok øve mig lidt mere Det har jeg gjort mange gange jeg kunne klare mig med færre nøgleord end Links til området: læringsmakkere + tomme dokumenter i- praksis/laeringsmakker- eleven- som- laeringsressource Organisering af undervisningen I forberedelsen af undervisningen arbejdes med afsæt i overordnede årsplaner, der tager sit afsæt i fagets fagmål. Med afsæt i fagmålene vælges relevante emner hen over året. Herefter udarbejdes periodeplaner med synlige læringsmål og kriterier for målopfyldelse. Samtidig gives et bud på, hvordan der kan arbejdes med løbende vurdering samt hvilke materialer, der kan tages i anvendelse. Med afsæt i periodeplaner udarbejdes ugeplaner som en yderligere bearbejdelse af periodeplanerne. Ugeplan et eksempel Elevens styringsdokument gennem ugen Mandag gennemgås alle mål og kriterier for ugen Ved opstart af timen mindes om ugemålene, og hvordan timen er knyttet til disse Vurdering af målopnåelse ved slutning af hver uge Alle lektier er direkte relateret til målene 9
10 Forældrene involveres i vurderingen (eleverne får hæftet hvor planerne er limet ind i med hjem, og de bruges til samtalen) Ugeplanen er lavet ud fra en periodeplan. En periodeplan kan f.eks. strække sig over ca. 7 uger, hvor den sidste uge er en opsamlingsuge, hvor eleverne evt. inddeles på små hold efter hvad de skal repetere. Organisering af timen: Mål og kriterier er altid synlige: Udpakkede mål på ugeplanen for alle fag til alle timer. De gennemgås ved timens begyndelse. Eleverne får om mandagen ugens plan for undervisningen med mål og kriterier. Det er elevens styringsdokument for ugens arbejde. 10
11 Mandag gennemgås alle mål og kriterier. Ugen igennem mindes eleverne om ugemålene og hvordan timens arbejde er knyttet hertil. Fredag vurderer eleven om målene er opnået. Vurderingsformen er synlig på ugeplanen. Eleverne ved på denne måde, hvad de skal lære og de bruger kriterierne aktivt. Om fredagen kan læreren give eleverne opgaver fra ugens arbejde, og på den måde vurdere om eleven kan stoffet. Periode planlægning Arbejdet med læringsmål Kompetancemål Mål for en periode Mål for en time i perioden Kriterier for må lo pnåe lse / vurderingskriterier Hvad sk al vi læ gge vægt på, når elevene vurderes? Elevarbeid / læringsaktivitet Hvad sk al el eve ne gøre for at vise sin læring Elevenes vurdering undervejs - Hvord an in vo lveres elevene i egen læring? Lærervurdering Hvord an gives tilbagemeldingen? Links til området: organisering af undervisningen + tomme dokumenter i- praksis/organisering- af- undervisningen Eksempel på organisering BEVÆGELSE og arbejde i stationer: Eleverne arbejder med et givent område i 4-6 stationer. 3-5 af stationerne skal være med kendte opgaver/stof. En station indeholder bevægelse øvelser med bevægelse. En station er LÆRERSTATION her læres noget nyt/svært og her er læreren. De andre stationer er selvkørende. MÅL: Jeg kan finde adjektiver i forskellige tekster og bruge dem i mit skriftlige arbejde. KRITERIER: Jeg ved hvad et adjektiv er. Jeg ved at adjektiver kan bøjes. Jeg ved hvordan adjektiver påvirker en tekst. 11
12 Eksempel: Fx dansk - Undervisning i adjektiver Lærerstation Grammatik træning i fx Skrivevejen Arbejdsstation Lav en reklametekst og beskriv produktet. Brug mange adjektiver. Læsestation Find adjektiver i læsestykket Skrivestation Opgaveark IT- station BEVÆGE Kast med bold og bøj adjektiverne Styringsdokument i f.eks. dansk, - et eksempel på praktisk arbejde i stationer. 12
13 Forældreinddragelse Forældrene er en væsentlig ressource for elevens læring. Ved at inddrage forældrene i læringsarbejdet bygges stillads om elevernes læring såvel i skolen som hjemme. Kriterier Selvvurdering Forældrevurdering Jeg læser i en bog hjemme hver dag eller næsten hver dag Jeg kan genfortælle det, jeg læser med mine egne ord Jeg læser med godt flow, når jeg læser højt Jeg kan skimme for at finde information i teksten Jeg kan læse og forstå en madopskrift eller en brugsanvisning Jeg læser som regel fordi, jeg har lyst til at læse Jeg kan genkender følge med person. i en film Og eller tv- program miljøbeskrivelser vha. underteksterne i teksten Jeg holder af at snakke om og diskutere bøger, jeg har læst Forældreinddragelse ja næsten Ikke endnu ja næ st en Ikke endnu Indbydelse til skolehjemsamtale/læringskonference Kære forældre Du/I indbydelse til at deltage i en læringskonference for xx den På konferencen bliver det muligt for dig/jer, xxog kontaktlæreren at mødes for at snakke om xx s læring i sidste halve år. ved selv meget om sin egen læring og har udvalgt nogle arbejder, som hun vil vise jer. Jeg glæder mig til at se dig/jer ved konferencen. Venlig hilsen Formålet med denne konference er at støtte dit barns læring ved At tale om styrker og områder, hvor der er sket forbedringer At se på og tale om eksempler på arbejde og opgaver At tale om områder, hvor dit barn har brug for at forbedre sig At fastsætte mål for det næste halve år At tale om, hvordan disse mål kan nås. Kilde: Vurderin g for lærin g i klasseru mmet; Trude Slemmen Eksempler på inddragelse Opsummeringsrapport for : Dette blev vi enige om på konferencen d.: Dette er gået virkelig godt : Det er nødvendigt at arbejde mere med: Mål for næste periode: Plan: skal hjælpe ved at : Forældre skal hjælpe ved at : Elevens underskrift Lærerens underskrift Forældrenes underskrift Links til området: forældreinddragelse + tomme dokumenter i- praksis/foraeldreinddragelse 13
14 Inspiration til præsentation af VFL for forældregruppe - se et eksempel på præsentation af VFL på nedenstående link (tekst fra Føvling / Hanne Marie) Underviserens egenvurdering Lærernes evne til at forholde sig refleksivt til egen undervisning mhp. forbedring af egen praksis er ifølge John Hatties forskning af afgørende betydning for kvaliteten af undervisningen og dermed elevernes læringsudbytte. Nedenfor præsenteres et eksempel på egen refleksion i form af et afkrydsningsskema. Egen refleksion og/eller løbende sparring med kollegaer om didaktiske spørgsmål, sikrer kvalitet og fokus i det pædagogiske arbejde. Selvvurdering vurdering FOR læring Vurder din egen praksis beviser på, at du allerede gør dette, eller forslag til, hvad du kan gøre for at forbedre Grøn : dette gør jeg godt, Gul : dette må jeg arbejde mere på, Rød : Dette er jeg ikke begyndt på endnu 1. Jeg ser vurdering som en naturlig del af undervisningen Bevis på/ forslag til forbedring 2. Jeg deler læringsmålene med eleverne før, de skal i gang med en opgaver 3. Jeg viser eleverne, hvad der kendetegner målopnåelse vha. eksempler og kriterier 4. Jeg giver eleverne tid til at reflektere, når jeg stiller spørgsmål i klassen 5. Jeg giver eleverne beskrivende tilbagemeldinger, som fokuserer på, hvad de kan gøre for at forbedre sig 6. Jeg giver eleverne mulighed for at vurdere sig selv i forhold til kriterier, som de selv har været med til at definere 7. Jeg giver eleverne mulighed for at tale sammen om læring og give hinanden tilbagemeldinger 8. Jeg bruger varierede vurderingsmetoder til at få information om elevernes kompetencer 9. Jeg bruger information om elevernes kompetence og færdigheder til at tilpasse undervisningen 10. Jeg involverer forældrene ud over forældresamtalen Links til området: underviserens egenvurdering + tomme dokumenter i- praksis/underviserens- egenvurdering 14
Aktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs mereDen læringsmålstyrede undervisning
Den læringsmålstyrede undervisning Kravet i fremtiden er: 1. Diagnosticere læringsudbytte ud fra undervisningen. 2. Sætte mål for undervisningsforløb hvilke mål skal nås hvornår? 3. Opstille tegn for målopnåelse
Læs mereVurdering for læring. Hvor er jeg (eleven) på vej hen? (mål) Hvordan kommer jeg derhen? (procesvalg) Hvad er mit næste skridt?
Vurdering for læring Hvor er jeg (eleven) på vej hen? (mål) Hvordan kommer jeg derhen? (procesvalg) Hvad er mit næste skridt? (feed forward) Lay out: Vejen Kommune Tekst: Dagtilbud & Skole Ordrenr.: 000586
Læs mereStyrkebaseret undervisning
Styrkebaseret undervisning Fokus på Rubrics Vejen Kommune 6. december 2013 Program 08.0000-08.10 Velkommen, intro og dagens program 08.10 09.10 På vej mod en ny Folkeskolereform Systemoverblik og lagringsmedier
Læs mereGuide til lektielæsning
Guide til lektielæsning Gefions lærere har udarbejdet denne guide om lektielæsning. Den henvender sig til alle Gefions elever og er relevant for alle fag. Faglig læsning (=lektielæsning) 5- trinsmodellen
Læs mereWorkshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog. Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk
Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk Velkommen til workshoppen! Læringsmålet for i dag er at vi alle (fordi det er en workshop
Læs mereVurdering for læring. Hvor er jeg på vej hen? Hvordan kommer jeg derhen? Hvad er mit næste skridt?
Vurdering for læring Hvor er jeg på vej hen? Hvordan kommer jeg derhen? Hvad er mit næste skridt? Lay out: Vejen Kommune Tekst: Dagtilbud & Skole Ordrenr.: Tryk: Vejen Kommune Udgivet: April 2015 2 Vurdering
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereGuide til klasseobservationer
Guide til klasseobservationer Indhold Guide til klasseobservationer... 1 Formål... 2 Indhold... 2 Etablering af aftale... 3 Indledende observation... 4 Elevinterview... 4 Læringssamtalen... 4 Spørgeguide
Læs mereLÆRERVEJLEDNING INDLEDNING FÆLLES MÅL OPGAVESÆTTET
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD ER ET POLITISK PARTI? Udarbejdet af Folketingets Administration LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 2 dele: Filmen HVAD ER ET POLITISK PARTI? Opgavesættet
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.
Læs mereEvaluering af underviser. Coaching af underviser
Evaluering af underviser Leder eller vejleder: Jeg bedømmer dig og din undervisning og kommer med kritik, som du bør rette ind efter. Leders vurdering er i centrum. Coaching af underviser Leder eller vejleder:
Læs mereFaglig relevans/kompetenceområder
, Bjørn Ousland Fag: Dansk Målgruppe: 2.-4. klasse Billedbog:, Bjørn Ousland, Cappelen Damm AS, 2012 Faglig relevans/kompetenceområder Titlen kan opfylde mål inden for kompetenceområderne kommunikation,
Læs mereOm at arbejde med mål. Odder 2015
Om at arbejde med mål Odder 2015 At sætte mål (og forventninger) Tre betingelser: 1. Folk skal føle en personlig forpligtelse for målet 2. De skal tro på at målet kan nås 3. Målet skal være så specifikt,
Læs mereElevnøgler. - inspiration til elevindragelse
Elevnøgler - inspiration til elevindragelse Kompetencerne i elevsprog At arbejde med det 21. århundredes kompetencer med eleverne er ikke en nødvendighed. Man kan sagtens planlægge undervisning og læringsaktiviter
Læs mereEvaluering af den samlede undervisning Privatskolen Nakskov april 2017
Evaluering af den samlede undervisning Privatskolen Nakskov april 2017 Evaluering af den samlede undervisning på Privatskolen er udført på følgende måde. 1. Lærerne blev bedt om at svare på følgende spørgsmål:
Læs mereMålstyret læring. Sommeruni 2015
Målstyret læring Sommeruni 2015 Dagens Program 8.30-11.30 Check-in og hvem er vi? Hvad er målstyret læring? Synlig læring Måltaksonomier 11.30-12.30 Frokost 12.30-14.30 ( og kage) Tegn Kriterier for målopfyldelse
Læs mereSommeruni Synlig læring, elevers læringskompetence og feedback. Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet
Sommeruni 2015 Synlig læring, elevers læringskompetence og feedback Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet Målet er.. at I har/kan: Kendskab til og viden om synlig læring og feedback, som redskab
Læs mereEKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE
EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE AUGUST uge 33-34-35 Kompetence område Færdighedsog vidensområde(r) Læringsmål Det er målet, at eleverne Forløb/træning Tid kan finde forskelle og ligheder i de læste tekster
Læs mereMål og evaluering i børnehøjde
Mål og evaluering i børnehøjde Refleksion Mål Kriterier Portfoliopædagogik og praksis Et eksemplarisk forløb? Helle Frost CFU Aalborg d. 20.9.10 Synliggørelse Medindsigt Medinddragelse Bevidsthed Medansvar
Læs merePlan T inviterer til overleveringsmødet og mødet afholdes på elevens skole umiddelbart efter Plan T- opholdet.
Overleveringsmøde Vi oplever at elever, der har været på Plan T, kan have svært ved at vende hjem og bl.a. holde fast i gode læringsvaner, fortsætte arbejdet med nye læsestrategier, implementere it-redskaber
Læs mereBilag til Merete Brudholms artikel. Bilag 1. Læsning i alle fag
Bilag til Merete Brudholms artikel Bilag 1 Til drøftelse i klassens lærerteam Hvilke læsemåder behersker eleverne i relation til genrerne fortællende og informerende tekster, og hvilke skal implementeres
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores
Læs mereHvorfor en personlig uddannelsesplan?...2. Aftaler om brug af den personlige uddannelsesplan...2. Personlige og faglige læringsmål...
Hvorfor en personlig uddannelsesplan?...2 Aftaler om brug af den personlige uddannelsesplan...2 Personlige og faglige læringsmål...3 Skabelon - personlige og faglige læringsmål....5 Reflektere....6 Refleksion
Læs merePolitik for Lektier og faglig fordybelse
~ 1 ~ Politik for Lektier og faglig fordybelse Indledning: På Ellemarkskolen betragtes lektier og faglig fordybelse (i det følgende nævnt som lektier) som et af mange elementer, lærerne bringer i anvendelse
Læs mereInspiration til arbejdet med mål og tegn på læring
Inspiration til arbejdet med mål og tegn på læring Denne tekst er tænkt som en inspiration til det pædagogiske personale i dagtilbud og deres fælles og systematiske arbejde med at sætte mål og identificere
Læs mereDet formative sprog. - workshop til konferencen om social resiliens
Det formative sprog - workshop til konferencen om social resiliens Celine Ferot cand.pæd.soc Pædagogisk konsulent i CFU-UCL. Crlf@ucl.dk Sproget er som en lygte. Det vi taler om, er det vi bliver i stand
Læs merePÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB - LEDERKURSUS
PÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB - LEDERKURSUS OPGAVESÆT TIL LEDERKURSUS 2 OCTAVIA, ROSKILDE KOMMUNE 9. marts 2016 Frydendalsalle 8 3450 Allerød +45 3110 1441 nikolaj@trautner.nu NOTER TRAUTNERS 6 TRIN TIL
Læs mereArtikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan?
Artikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan? Planlægning af forældremøde med udgangspunkt i det eleverne er i gang med at lære i fagene Skrevet af: Ulla Kofoed, lektor, UCC 11.05.2017 Forældresamarbejde
Læs mereBevægelsesfabrikken Undervisningsforløb Dansk klasse
Bevægelsesfabrikken Undervisningsforløb Dansk 4. - 5. klasse Indhold Bevægelsesfabrikken i dansk 4. 5. klasse... 1 Opgavebeskrivelse... 1 Undersøgelsesfasen... 1 Idéfasen... 1 Berettermodellen... 2 Storyboard
Læs mereINSPIRATIONSAFTEN: Med læring som fortegn Læringsledelse Pædagogisk udvikling på Søndersøskolen. Lisbet Nørgaard
INSPIRATIONSAFTEN: Med læring som fortegn Læringsledelse Pædagogisk udvikling på Søndersøskolen Lisbet Nørgaard Goddag og velkommen! LISBET NØRGAARD: Erfaring: 2 år som deltidskonsulent 1 år som selvstændig
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Venus (2.-3. klasse) Skoleår: 2016/2017 Fag: Dansk Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August Danskfaget Kunsteventyr Eleverne lærer at finde rundt på danskfaget.dk Fremstilling: Fortolkning:.
Læs mereVærkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010
Værkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs merePenge! Af Bjørn Ousland. På dansk ved Flemming Møldrup
Penge! Af Bjørn Ousland På dansk ved Flemming Møldrup Pædagogisk vejledning Udarbejdet af Pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen VIACFU Bogen er inspireret af film og tegneserie og historien forløber
Læs mereHVAD ER SELV? Til forældre
HVAD ER SELV Til forældre Indhold Indledning 3 Indledning 4 SELV 6 SELV-brikkerne 8 Gensidige forventninger 10 Motivation og dynamisk tankesæt 13 Sådan arbejder I med SELV derhjemme På Lille Næstved Skole
Læs mereHvis din hest er død - så stå af
Roller Individuel øvelse 1. Hvilke roller har du på arbejdet? Jeg er den: 2. Hvilken rolle er du mest træt af, og hvorfor? 3. Er der roller, du føler, du er blevet påduttet af andre? 4. Hvilke roller sætter
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BENNI BÅT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.
Læs merePositionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse.
Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse. FRA FORENKLEDE FÆLLES MÅL Kommunikation vedrører det at udtrykke sig med og om matematik og at sætte sig ind i og fortolke andres udtryk med og om
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereEleverne bliver bevidste om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereHar du brug for flere så skriv til Helle på hj@nagym.dk
Hvis du har brug for nogle simple øvelser, der sætter fokus på den enkelte lærers egen praksis, så er der et par forslag her! Har du brug for flere så skriv til Helle på hj@nagym.dk Her er udvalgt tre
Læs mereDit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM
Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan
Læs mereMIN LÆRING - Observation og feedback på egen praksis.
MIN LÆRING - Observation og feedback på egen praksis. SKOLEN VED NORDENS PLADS 2015 Frydendalsalle 8 3450 Allerød +45 3110 1441 nikolaj@trautner.nu www.trautner.nu VELKOMMEN side 1 Kære dig! Nu er der
Læs mereDin personlige uddannelsesplan
Din personlige uddannelsesplan Uddannelsesplanen skal hjælpe dig til at få overblik over dit uddannelsesforløb. Uddannelsesplanen er et samarbejdsredskab mellem dig, din kontaktlærer og din praktikvejleder.
Læs mereBliv en bedre ordstyrer for dine læseklubber et redskabskursus. Gentofte Centralbibliotek Den 14. november 2013
Bliv en bedre ordstyrer for dine læseklubber et redskabskursus Gentofte Centralbibliotek Den 14. november 2013 Jeanne Program: 08.45-09.00: Kaffe og morgenmad 09.00-09.20: Velkomst og check in 09.20-10.30:
Læs mereEleverne kan fortælle om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs merePædagogisk praksis i skolen. Differentiering i fagene Onsdag den 30/ kl
Pædagogisk praksis i skolen Differentiering i fagene Onsdag den 30/09-2015 kl. 09.00-16.00 Præsentation Læs mere på www.leneheckmann.dk Eller på www.facebook.com/leneheckmann mail@leneheckmann.dk Indhold
Læs mereKlassens egen grundlov O M
Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver
Læs mereFind og brug informationer om uddannelser og job
Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereFabulous Fiction gennemførelsen
Fabulous Fiction gennemførelsen Lektionsplan Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse af disse måske skal nogle af dem yderligere
Læs mereFokus på læringsmål i undervisningen: målpilen som værktøj
Fokus på læringsmål i undervisningen: målpilen som værktøj Introduktion Den nye folkeskolereform stiller skarpt fokus på målstyret undervisning og læring. På Undervisningsministeriets hjemmeside kan du
Læs mere8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb
8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb Kaffepause 10:00-10:15 Frokost 12:15-13:00 Kaffepause 13:45-14:00 SPROGLIG UDVIKLING
Læs mereUndervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse
Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse Af Mette Kjersgaard Andersen Dette undervisningsforløbs overordnede formål er at etablere en forståelse for genren fantastiske fortællinger. Hensigten
Læs mereElev-til-elev læring med opgaveeksempler. uden hjælpemidler
Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Elev-til-elev læring med opgaveeksempler fra prøven uden hjælpemidler Dato December 2017 Udviklet for Undervisningsministeriet
Læs mereStrategi for læring på Egtved skole
1 Strategi for læring på Egtved skole Hvem er vi på Egtved skole På Egtved skole ønsker vi til stadighed at udvikle os for at give elevene de bedste forudsætninger for at nå sit læringspotentiale. Derfor
Læs mereDe gode læringsmål. Konference for UVM den 06. maj 2015
De gode læringsmål Konference for UVM den 06. maj 2015 Kompetencehuset LeneHeckmann.dk Lene Skovbo Heckmann CVR: 32 90 84 97 Avedøregårdsvej 74, 2650 Hvidovre Tlf.: 0045 28947944 E-mail: mail@leneheckmann.dk
Læs mereRodt, / gult, gront / sprog O M
Rodt, / gult, gront / sprog T D A O M K E R I Indhold En bevægelsesøvelse, hvor eleverne skal gå rundt mellem hinanden og sige ord på forskellig måde. Formål At eleverne bliver bevidste om, hvordan de
Læs mereSKUD udviklingsprojekt 2007-2008 Elevmedbestemmelse i Idræt
SKUD udviklingsprojekt 2007-2008 Elevmedbestemmelse i Idræt Oplæg og modeller til afprøvning i Idrætsundervisningen Pia Paustian Udviklingskonsulent, SKUD Adjunktvikar, CVU Sønderjylland Er det elevmedbestemmelse,
Læs mereAlle elever: Mål for dansk i børnehaveklassen 3. klasse. Mål for danskundervisningen på Halsnæs Lilleskole.
Mål for danskundervisningen på Halsnæs Lilleskole. Undervisningen på Halsnæs Lilleskole tager afsæt i de fælles trinmål, der er udstukket af undervisningsministeriet for folkeskolen, kaldet Fælles Mål.
Læs mereDen studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:
Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereÅrsplan for dansk 3.-4.klasse
Årsplan for dansk 3.-4.klasse I den faste morgenlektion efter morgensamling, vil vi i dansk arbejde med følgende; Mandag: læsebånd + skrivebog Tirsdag: læsebånd + diktat Onsdag: læsebånd + bibliotekstid
Læs mereHold 1, 2014 LOGBOG. Denne logbog tilhører:
Ledelse af borger og patientforløb på tværs af sektorer Et lederudviklingsforløb for ledere i Sundhed og Omsorg i Aarhus Kommune og ved Aarhus Universitetshospital Hold 1, 2014 LOGBOG Denne logbog tilhører:
Læs mereLæringsmålsorienteret didaktik 3 hold 2
Læringsmålsorienteret didaktik 3 hold 2 Vejledere i Greve Kommune. 18. januar 2016, kl. 09:00-15:00 Underviser: Leon Dalgas Jensen, ldj@ucc.dk, Program for Læring og Didaktik, Videreuddannelsen, UCC Mål
Læs mereTværfaglig elevplan Gudrun 3. klasse - elev med læseproblemer
Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 315 Offentligt Tværfaglig elevplan Gudrun 3. klasse - elev med læseproblemer Læse i alle fag Status for Gudrun slutningen af 3. klasse Gudrun er
Læs mereDet er vores mål, at undervisningen tilrettelægges sådan, at eleverne skal kunne:
Årsplan 4. klasse Dansk 2017/18 Trine Person Det er vores mål, at undervisningen tilrettelægges sådan, at eleverne skal kunne: Deltage aktivt i undervisningen Samarbejde på flere planer Blive medansvarlige
Læs mereGenerelle synspunkter i forhold til skolens formål og værdigrundlag.
TYSK Generelle synspunkter i forhold til skolens formål og værdigrundlag. Formål: Det er formålet med undervisning i tysk, at eleverne tilegner sig færdigheder og kundskaber, der gør det muligt for dem
Læs mereElevens mål Elevens mål vil afhænge af det eleven udfordres med og målene kan deles i følgende tre kategorier:
Den 19. januar 2015 Elevcoaching Elevcoaching er 1 af de 6 indsatser, som projektet Læring for alle afprøver i forbindelse med at bygge en konstruktiv bro mellem et intensivt læringsforløb og skolens almene
Læs mereUndervisningsforløb. - Eventyr i en modtageklasse. Baggrund for forløbet:
Undervisningsforløb - Eventyr i en modtageklasse Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes
Læs mereUge 15: Verden omkring mig. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 15 Verden omkring mig side 1 HIPPY
Kursusmappe Uge 15: Verden omkring mig Vejledning til HippHopp guider Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 15 Verden omkring mig side 1 HIPPY HippHopp uge_15_guidevejl_verden_omkring_mig.indd 1 06/07/10
Læs mereBILAGSRAPPORT. Dronninglund Efterskole Brønderslev Kommune (Privatskoler) Termometeret
BILAGSRAPPORT Dronninglund Efterskole Termometeret Læsevejledning Bilagsrapporten viser elevernes samlede beelser af de enkelte spørgsmål, som indgår i undersøgelsen. Rapporten viser elevernes gennemsnitlige
Læs mereInfokløft. Beskrivelse. Faglige mål (i dette eksempel) Sproglige mål(i dette eksempel)
Infokløft Beskrivelse Eleverne sidder 2 og 2 med skærm imellem sig De får forskellig information som de skiftes til at diktere til hinanden. Fx en tegning eller ord /begreber. Der er fokus på præcis formulering
Læs mereDet er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase.
Overgang fra mellemtrin til ældste trin samtale med 6. kl. Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Det er en meget anderledes arbejdsform, men
Læs mereProjektbog og læringsbarometer. Navn: Klasse:
Navn: Klasse: 1 Indholdsfortegnelse Idésamling 3 INTRO 4 Opgave 1 4 KAPITEL 1 - EN GOD START 5 Opgave 2 5 Opgave 3 6 Opgave 4 7 Opgave 5 8 Opgave 6 9 LÆRINGSBAROMETER - KAPITEL 1 10 LÆRINGSBAROMETER -
Læs mereLiebe und Gefühle. Forløbet tager udgangspunkt i det sprog unge benytter sig af i Tyskland i dag. Det gælder både det talte sprog og det skrevne.
Liebe und Gefühle Niveau 9.-10. klasse Varighed 12 lektioner Om forløbet Forløbet Liebe und Gefühle er tænkt som et supplerende forløb til undervisningen, som eleverne kan arbejde selvstændigt med. Eleverne
Læs merewww.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk Årsplan 5. klasse, dansk/emne 2011/2012
www.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk Årsplan 5. klasse, dansk/emne 2011/2012 Hvad skal der ske Ugenr. Hvordan Med hvilket formål
Læs mereBANDHOLM BØRNEHUS 2011
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 3. TEMA: Sproglige kompetencer. BANDHOLM BØRNEHUS 2011 Der er mange sprog som eksempelvis nonverbalt sprog, talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog. Igennem
Læs mereUndervisningsmateriale til indskolingen
Undervisningsmateriale til indskolingen Øvelse 1: Snak i fællesskab Du kan starte med at (gen)fortælle, at tegnefilmen bl.a. viser, at børn og voksne tit tænker forskelligt. Malthes forældre tror slet
Læs mereØRERNE I MASKINEN INSPIRATIONSMATERIALE 6-8 ÅRIGE. Zangenbergs Teater. Af Louise Holm
ØRERNE I MASKINEN INSPIRATIONSMATERIALE 6-8 ÅRIGE Zangenbergs Teater Af Louise Holm ØRERNE I MASKINEN Inspirationsmateriale for 6-8 årige Inspirationsmaterialet indeholder forskellige aktiviteter og øvelser,
Læs mereStrategi for læring på Egtved skole
1 Strategi for læring på Egtved skole Hvem er vi på Egtved skole På Egtved skole ønsker vi til stadighed at udvikle os for at give elevene de bedste forutsætninger for at nå sit læringspotentiale. Derfor
Læs mere05-02-2012. Introduktion. Introduktion. Introduktion. Læs sammen med børn Dialogisk læsning skaber mere sproglig interaktion ved
Introduktion Fra oplæsning til dialogisk læsning Oplæsning: Opæs tidlige geundersøgelser desøgese har vist, s,at traditionel opæs oplæsning ger godt fordi der er samvær med voksne det skaber fælles opmærksomhed
Læs mereEvaluering på Mulernes Legatskole
Evaluering på Mulernes Legatskole Undervisningsevaluering i STX og HF 1. Optimalt bør alle forløb evalueres formativt, men som minimum skal det ske på alle hold mindst to gange om året, og mindst én af
Læs mereIntro. Kompetenceområde: Læsning Finde tekst. Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Tekstforståelse
Intro Finde tekst Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg Tekstforståelse Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur Eleven kan få øje på sproglige træk sproglige, lydlige
Læs mereHvorfor skal man lære om strategier i fremmedsprogsundervisningen?
Hvorfor skal man lære om strategier i fremmedsprogsundervisningen? Iflg. formålet for faget tysk står der, at: Undervisningen skal udvikle elevernes sproglige bevidsthed om tysk sprog og om sprogtilegnelse.
Læs mereDet er vores mål, at undervisningen tilrettelægges sådan, at eleverne skal kunne:
Årsplan 6. klasse Dansk 2017/18 Trine Person Det er vores mål, at undervisningen tilrettelægges sådan, at eleverne skal kunne: Deltage aktivt i undervisningen Samarbejde på flere planer Blive medansvarlige
Læs mereGode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1
Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid
Læs mereDansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder
Arbejdet med webmaterialet udvikler elevernes ordforråd og kendskab til begreber, der vedrører udviklingslande. De læser samt forholder sig til indholdet. Lærer, hvad gør du? Hjælper eleverne i gang med
Læs mereInnovation Step by Step
Innovation Step by Step Elevhæfte. kl. verdens bedste læserum Et tværfagligt forløb mellem dansk og billedkunst Innovation Step by Step Et undervisningsmateriale til mellemtrinnet med fokus på arkitektur
Læs mereUddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole
Uddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole Læseboost i børnehaveklassen! Formålet med at give vores elever et læseboost, når de begynder i børnehaveklassen er, at udviklingen i
Læs mereUNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE
UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til undervisere på erhvervsuddannelserne. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb.
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereTil underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen.
Til underviseren Her er nogle små skrivelser med information til forældrene om Perspekt. Du kan bruge dem til løbende at lægge på Forældreintra eller lignende efterhånden som undervisningen skrider frem.
Læs mereWorkshop om læringsmål for undervisere i fagbevægelsen. 23.Maj 2017
Workshop om læringsmål for undervisere i fagbevægelsen 23.Maj 2017 CHRISTIAN BRO KONSULENT VED DAFOLO Program 1. Velkomst Workshoppens læringsmål og jeres udgangspunkt for workhoppen 2. Oplæg om målstyret
Læs mereMITrack Dokumentation og transfer af den unges læring
MITrack Dokumentation og transfer af den unges læring Et væsentligt parameter i MITrack er at kunne dokumentere den unges læring i særdeleshed overfor den unge selv for at bidrage til transfer, men ligeledes
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 4. Emne: Superhelte og prinsesser HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1
Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1 HIPPY HippHopp Uge4_Superhelte og prinsesser.indd 1 06/07/10 11.22 Uge
Læs mereÅrsplan 5. klasse 2010-2011
Årsplan 5. klasse 2010-2011 Hvad skal der ske? Hvornår? Hvordan? Med hvilket formål? Opstart + Gul intro Uge 32 Emneuge Uge 33 Se infobrev Se infobrev Kloge Åge Personkarakteristik Uge 34 og 35 Ud fra
Læs mereUndervisningsevaluering på Aalborg Studenterkursus
Undervisningsevaluering på Aalborg Studenterkursus Revideret udgave, oktober 2015 Indhold Formål... 2 Kriterier... 2 Proces... 3 Tidsplan... 4 Bilag... 5 Bilag 1: Spørgsmål... 5 Bilag 2: Samtalen med holdet...
Læs mere