undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom.

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 12 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Klinisk undervisning Modul 12 Kirurgisk Afdeling Hillerød Hospital, Dyrehavevej 29, 3400 Hillerød, se endvidere: afdeling/ Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Susanne Tronier Stilling: Ledende Oversygeplejerske Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Susanne Tronier Stilling:Ledende oversygeplejerske Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : De kliniske vejledere er alle erfarne syplejersker med kliniske kompetencer på et højt fagligt niveau. 3 har en fuld diplom uddannelse, den 4. er aktuelt i gang med en diplomuddannlese. 2 har desuden videruddannelse på masterniveau. 2 er ansat på 37 timer / uge 1 er ansat på 34 timer / uge 1 er ansat på 32 timer / uge Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: De kliniske vejledere varetager alle opgaver omkring de studerendes forløb, herunder tilrettelæggelse af forløb, introduktion, studiesamtaler med aftaler om udarbejdelse af individuelle studieplaner, daglig vejledning, gennemførelse af fastlagt studieaktivitet og intern prøve. Der vil være situationer, hvor vejledningsopgaver delegeres til øvrige sygeplejersker i afdelingen. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: På Nordsjællands Hospital er den kliniske vejleder og den tilknyttede underviser samme person. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: De kliniske vejledere er ansat i stabsfunktion og referer direkte til oversygeplejersken fraset 30 vagter / år der skal tilrettelægges med direkte klinisk arbejde (fortrinsvis i sommerperiode og weekender).de kliniske vejledere arbejder med at planlægge, udføre, evaluere og udvikle den kliniske undervisning svarende til i gennemsnit 25 timer / uge gruppen (4-6) af studerende. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Mange af de sygeplejersker der delegeres vejledningsopgaver til har en professionsbachelor i sygepleje og et varierende erfaringsniveau. Øvrige sygeplejersker er erfarne kliniske sygeplejersker, der har arbejdet med kirurgiske patientforløb i en årrække. Enkelte sygeplejersker har 1 til flere moduler på diplomniveau. En del af sygeplejerskerne har et til flere moduler fra Gastroenterologisk efteruddannelse I Region Hovedsta- 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 den Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: De kliniske vejledere varetager alle opgaver omkring klinisk vejledning og bedømmelse ved intern prøve. De kliniske vejledere er kontinuerligt i dialog med hinanden og alle varetager vejledningsopgaver for studerende på forskellige moduler. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Der er et tæt samarbejde med følgende mono- og tværfaglige samarbejdspartnere: sygeplejersker, socialog sundhedsassistenter, læger, læge- og sygeplejesekretærer, diætister, servicemedarbejdere, fysioterapeuter, bioanalytikere, pharmakonomer og præst. Der samarbejdes med kliniske sygeplejespecialister med specifikke funktioner indenfor: stomipleje, accelereret colorektale forløb, akut sygepleje og palliativ/terminal sygepleje, samt udviklings- og kvalitetskoordinatorer, patientforløbskoordinatorer og projektsygeplejersker. Der er på alle afsnit NØP (nøglepersoner) indenfor områderne: Ernæring, hygiejne, kvalitet og patientsikkerhed samt en tværgående forflytningsekspert. Der er endvidere et samarbejde med: Billeddiagnostisk afdeling, anæstesiologisk afdeling ( ITA, IMA, Dagkirurgisk afsnit og opvågningsafsnit), operationsafdeling, Biokemisk afdeling, Mikrobiologisk afdeling, køkken og servicefunktioner. Der samarbejdes tværsektorielt med: Primær sektor, sekundær sektor, psykiatrisk sygehus og praktiserende læger. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Kirurgisk afdeling modtager elektive og akutte patienter med en lang række god- og ondartede lidelser i øvre og nedre abdomen som f.eks. cancer i colon og rectum, øvre kræft, blødende og/eller perforeret ulcus, cholecystolithiasis, hernie, ileus, appendicitis, traumer, costafracturer og pneumothorax. Kirurgisk Afdeling Nordsjællands Hospital, Hillerød består aktuelt af tre sengeafsnit med hver sit subspeciale, Endoskopi Afsnit og Ambulatorium. Afdelingen er aktuelt i gang med en reorganisering idet det ene afsnit skal modtage patienter direkte fra Akutmodtagelsen efter triagering. Dette betyder øget aktivitet sideløbende med en anderledes anvendelse af de fysiske rammer. Sygeplejefaglige opgaver: På 12. modul er der rig mulighed for, at den studerende kan arbejde selvstændigt med sygepleje både i forhold til at udføre og formidle sygepleje og i forhold til den ledelsesmæssige dimension for den enkelte patient og grupper at patienter / samarbejdspartnere. Sygeplejefaglige opgaver: På 12. modul er der rig mulighed for, at den studerende kan arbejde med kompleks sygepleje. De fleste af de kirurgiske patientforløb er kendetegnet ved at have mange sygdoms- og sygeplejemæssige problemområder. En del af patienterne er desuden ældre mennesker med konkurrerende lidelser. Af sygeplejefaglige opgaver for en modul 12 studerende, som kan knytte sig til et typisk, kirurgisk patientforløb kan nævnes: modtagelse af patient (både elektiv og akut indlagt), medicinhåndtering, stuegang, instrumentel sygepleje såsom CVK-pleje, KAD-anlæggelse, sonde-anlæggelse, iltbehandling, og 3

4 sårpleje. Af administrative opgaver, som den 12. modul sygeplejestuderende kan varetage er ex.: Dokumentation og registrering i EPM og EPJ. En typisk patientsituation: Patienten er 1. dag efter en tarmoperation. Patienten kan have epiduralkateter, PVK, blærekateter og ligger med ilt. Patienten er smertepåvirket og har svært ved at komme ud af sengen, har kvalme og nedsat appetit efter operationen. Patienten har lidt svært ved at forklare, hvad det er, han er blevet opereret for, og har derfor sammen med ægtefælle brug for at blive informeret på dagens stuegang. I forhold til denne patient er der mulighed for at træne overblik, koordinering og prioritering af patientens problemstillinger som f.eks. smerter, lavt blodtryk postoperativ blødningsrisiko, kvalme, ernæring, herunder medicinadministration og samarbejde med læge. Der arbejdes med forebyggelse af komplikationer og rehabilitering i form af tidlig mobilisering og samarbejde med fysioterapeut og primær sektor. Information, vejledning og motivation af denne nyopererede patient og dennes pårørende, er et vigtig aspekt, der fordrer anvendelse af pædagogiske kompetencer. Temaerne er udførligt beskrevet i forhold til viden og færdigheder i Klinisk undervisning, Kirurgisk afdeling 12.modul. Klinisk undervisning, Kirurgisk Afdeling 12. modul samt anbefalet litteratur sendes til den studerende inden studiestart. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Der er planlagt 30 timer pr. uge i kategori 1-2, planlagt af og tilrettelagt af kliniske vejleder. I kategori 3 er 10 timer pr. uge til udarbejdelse af portfolioarbejde, læsning af litteratur, forberedelse til klinisk undervisning, forberedelse til fastlagt/planlagt studieaktivitet, intern prøve mm. Der er desuden 2 timer i kategori 4 (klinisk besøg med deltagelse af klinisk underviser).l 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Vekselvirkning mellem før-, under- og eftervejledning Drøftelse af den studerendes refleksioner Drøftelse af portfolioarbejde herunder Logbog i medicin håndtering Planlagte fora i form af Fælles vejledning for alle studerende på det pågældende modul i kirurgisk afdeling Formel og ikke formel undervisning Simulationstræning 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) I den individuelle studieplan er beskrevet hvilke studiemetoder, hvilke temaer og portfolioarbejder der skal arbejdes med i den kliniske undervisningsperiode. Der vejledes individuelt afhængigt af den studerendes forudsætninger og erfaringer. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der forventes aktivt og engageret deltagelse i den kliniske undervisning og tagen ansvar for egen læring. Den studerende knyttes til udvalgte patientforløb og vil kunne følge patienter til operation og opvågning, til endoskopiske undersøgelser og behandling, billeddiagnostisk undersøgelser, ambulant forundersøgelse og opfølgning efter udskrivelse.. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Sygeplejen i afdelingen er baseret på kliniske retningslinjer, instrukser og procedurer fra bl.a. VIP-portalen 4

5 og Center For Kliniske Retningslinjer - Clearinghouse. Der anvendes data fra kliniske kvalitetsdatabaser med henblik på justering og optimering af patientforløb. De kliniske vejledere introducerer til anvendelse af data fra de kliniske kvalitetsdatabaser. Den studerende udarbejder efterfølgende et portfolioarbejde, hvori data fra de kliniske kvalitetsdatabaser anvendes. Hvor det er relevant, deltager den studerende i mono- og tværfaglige konferencer, Temadage, faglige fora f.eks. Sygeplejesymposiet og i undervisning arrangeret af afdelingen. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Den arbejdes med koordinering og ledelse af både egen sygepleje og patientforløb hvor der er fokus på selvstændig professionsudøvelse. Indledningsvis arbejdes der med en enkelt patient, hvor der lægges vægt på dokumentation, evaluering og kvalitetsudvikling. I den sidste del af perioden kan flere patientforløb alternativt en mindre gruppe af patienter inddrages. Tidligt i den kliniske undervisningsperiode vælger den studerende en klinisk sygeplejefaglig problemstilling, som hun fordyber sig i gennem hele perioden med henblik på kvalitetsudvikling af sygepleje. At søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for professionsområdet Kirurgisk Afdeling anvender systematisk praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden som grundlag for pleje og behandling. Årlige nøgletal fra LUP og Kliniske kvalitetsdatabaser vurderes og danner grundlag for justering og videreudvikling af patientforløb. Den studerende har mulighed for at søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden på intranet i relation til det valgte patientforløb. Der er tidligt i modulet planlagt undervisning for alle modul 12 studerende, hvor relevante nøglepersoner præsenterer den studerende for en række oplæg om: Organisation og ledelse, kvalitet og udvikling, patientoplevet kvalitet, LUP og kvalitetsstyring (kliniske databaser, dataindberetning). Endvidere er der planlagt en Temadag for gruppen af modul 12 studerende i Kirurgisk Afdeling, hvor oversygeplejersken, kvalitets- og udviklingssygeplejersken og de kliniske vejledere introducerer den studerende til, hvordan der arbejdes med organisering, ledelse, kvalitet og udvikling i kirurgisk afdeling. Oplæggene drøftes med de studerende og der forventes aktiv deltagelse fra de studerendes side. Desuden skal de studerende medbringe en individuel klinisk problemstilling med inddragelse af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden, som så drøftes med de øvrige studerende samt de kliniske vejledere. Ved klinisk besøg opfordres den studerende til at tage udgangspunkt i og søge viden om en selvvalgt klinisk problemstilling på baggrund af et aktuelt patientforløb. Ved besøget drøftes problemstillingen og den valgte litteratur med klinisk underviser fra UCC, klinisk vejleder og de implicerede studerende. Der er mulighed for at drøfte udvalgte potfolioarbejder med omdrejningspunkt i den studerendes arbejde med at søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. At anvende udvalgte analysemetoder ud fra forskellige perspektiver i bearbejdning af generelle og specifikke sygeplejefaglige problemstillinger og At anvende specialiserede dataindsamlingsmetoder knyttet til sygeplejeprofessionen og at analysere empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver Den studerende vejledes til at analysere udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger ved ex. at tage stilling til hvilket perspektiv hun vil lægge ned over problemstillingen ex. patient/pårørende-, sygepleje-, økonomiskledelses- og udviklingsperspektiv. Desuden vejledes hun til at anvende kendte analysemetoder såsom meningsfortolkning, statistik og komparativ analyse. Hun anbefales, at inddrage kendt teori fra ex. modul 9. Den studerende har mulighed for dagligt at træne færdigheder i at anvende specialiserede dataindsamlingsmetoder og analysere empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver i forhold til det enkelte patientforløb og på aftalte dage at arbejde med den valgte kliniske problemstilling. Af dataindsamlingsmeto- 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 5

6 der, som den studerende kan anvende kan nævnes bl.a. interviews, spørgeskemaundersøgelser, audits, observations- og litteraturstudier. Der er i forbindelse med de 3 planlagte fora og drøftelse af udvalgte elementer fra portfolio ligeledes mulighed for at drøfte dataindsamlings- og analysemetoder af de empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver. Den studerende vejledes til at se kritisk på anvendte dataindsamlings- og analysemetoder samt at opnå en viden omkring datasikkerhed og den lovgivning, som ligger bag. At inddrage kliniske retningslinjer, udviklings- og forskningsarbejde i tilrettelæggelse af pleje og behandling Det forventes, at den studerende forholder sig undrende og reflekterende til både egen sygepleje og udført sygepleje, at kliniske retningslinjer, pakkeforløb og forløbsprogrammer systematisk anvendes og udviklingsog forskningsarbejde inddrages. Den studerende trænes i at argumentere for sine sygeplejeinterventioner med udgangspunkt i kliniske retningslinjer, praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. At lede sygepleje herunder prioritere, koordinere og delegere sygepleje indenfor givne rammer og medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb og patientsikkerhed i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner Den studerende har mulighed for at arbejde med at prioritere, koordinere og delegere sygepleje i forhold til et til flere patientforløb og i samarbejde med øvrige uddannelsessøgende og medarbejdere i afdelingen. Ift. at prioritere, koordinere og delegere sygepleje trænes den studerende i at inddrage områder som ex. patientens behov, sundhedsfaglig kontaktperson, kompetencer, kontinuitet og samarbejdspartnere. Der tilbydes studieophold i kirurgisk ambulatorium og endoskopisk afsnit, hvor den studerende har mulighed for at få indblik i og deltage i at tilrettelægge og koordinere patientforløb. I udvalgte patientforløb er der mulighed for at samarbejde tværsektorielt eksempelvis ved tilrettelæggelse og koordinering af udskrivelse af komplekse patientforløb til primær sektor eller palliativt afsnit / hospice. I forhold til patientsikkerhed har den studerende mulighed for at deltage i udvikling af og implementering af arbejdsgange der sikrer høj patientsikkerhed. Ved utilsigtede hændelser har den studerende mulighed for at deltage i indrapportering samt eventuelle efterfølgende mono- og tværfaglige drøftelser. At samarbejde med patienter og pårørende med respekt for menneskers forskellige værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sundhed, sygdom og sygepleje som grundlag for udførelse af professionel omsorg Med udgangspunkt i Hospitalets overordnede vision arbejder afdelingen hele tiden på at blive bedre til at inddrage patienter og pårørende i patientforløbet, og den studerende tilskyndes at indgå i dette arbejde. Patientens behov er styrende for forløbet. Hospitalets strategi er Fokus og Forenkling. Patienterne skal opleve, at de er ventede og bydes velkommen. Der er fokus på højt informationsniveau, udvikling af skriftlige informationsmaterialer og motivation. Den studerende har mulighed for at fordybe sig i afdelingens LUPresultater og se hvilke områder afdelingen scorer høj tilfredshed på og hvor den scorer mindre tilfredshed på og indgå i arbejdet med at forbedre LUP-resultaterne. Den studerende kan inddrages i arbejdet med patientklager og få indblik i arbejdsgangen omkring disse. At redegøre for muligheder og barrierer knyttet til kvalitets- og udviklingsarbejde Den studerende har mulighed for i arbejdet med den valgte sygeplejefaglige problemstilling at fordybe sig i kvalitets- og udviklingsarbejdet og igennem denne proces blive bevidst om de muligheder og barrierer, som kan opstå. Den studerende har mulighed for at sparre med afdelingens udviklings- og kvalitetskoordinator. At beherske gældende dokumentationspraksis, administrative procedurer samt forholde sig kritisk til kvaliteten af den udførte sygepleje Afdelingen har hele tiden fokus på udvikling af god dokumentationspraksis. Den studerende trænes i dette arbejde ved at anvende afdelingens gældende, elektroniske programmer og standardplejeplaner (i papirformat) og de muligheder, som ligger i disse, samt at forholde sig kritisk til egen og andres dokumentation. I forbindelse med ex. udskrivelse af patient til primær sektor træner den studerende administrative procedurer ved sektorovergange iht. Kommunikationsaftalen Den studerende trænes kontinuerligt, reflektorisk og konstruktivt kritisk i at forholde sig til den udførte sygepleje. At deltage i implementering af resultater fra udviklings- og forskningsarbejde i sygeplejevirksomhed Der arbejdes aktivt med at implementere de kliniske kvalitetsdatabaser både fremadrettet mhp. at levere 6

7 data til indrapportering og anvende data fra Årsrapporter. Den studerende skal i løbet af perioden aflevere et obligatorisk portfolioarbejde med afsæt i kliniske kvalitetsdatabaser. Der arbejdes tværfagligt, aktivt med implementering af Ordinationsskema i KISO, og den studerende forventes at være medansvarlig i dette arbejde. Det forventes ligeledes, at den studerende er medansvarlig for opfyldelse af gældende standarder, procedurer og retningslinjer. Afdelingen er meget åben for udviklings- og forskningstiltag, men aktuelt foregår der ikke sygeplejeforskning i afdelingen. Planlagt/fastlagt studieaktivitet: Såfremt den studerende ikke har gennemført den planlagte studieaktivitet på modul 11, er hun ansvarlig for at få den gennemført på modul 12. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Den studerende har mulighed for at træne sygeplejerskens ansvarsområde ifm.medicinhåndtering med fokus på dispensering og administration. Den studerende har mulighed for at opnå viden, færdigheder og kompetence inden for bl.a. smertebehandling, tromboseprofylakse, diuretisk behandling, antibiotisk behandling. Der er mulighed for at ræne forskellige administrationsmåder bl.a. intravenøs. Logbog i medicinhåndtering inddrages i den daglige træning i medicinhåndtering med afsæt i Logbogens vejledende områder: patientsikkerhed, juridiske rammer og sundhedspædagogiske aspekter m.m. Den studerende vejledes i at udarbejde materiale til Logbogen (den studerendes egne optegnelser) samt løbende at ajourføre statusark i logbogen. Logbogen drøftes til alle studiesamtaler.. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Den studerende kan primært opnå kompetencer indenfor det kirurgiske speciale. Langt de fleste læringstilbud retter sig mod kirurgisk sygepleje. En del patienter har desuden comorbiditet i form af, diabetes, hjerteinsufficiens, hypertension og kol. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: De studerendes evaluering anvendes systematisk til at justere og udvikle den kliniske undervisning. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Hanne Gerda Nielsen,Lone Holm Jensen og Tina Henckel Titel (er): Kliniske vejledere adresse (r): hanne.gerda.nielsen.@regionh.dk, lone.holm.jensen.@regionh.dk, tina.henckel@regioh.dk Tlf.: Hanne Gerda Nielsen: , Lone Holm Jensen: ,Tina Henckel: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 7