Kolding Kommune Børneområdet. Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Kongeåen Morten Mortensen

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Kongeåen 2014 Morten Mortensen

2 Talfakta Institutionen taster i alle de grønne celler. Institutioner Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe20 25 Antal Børn i specialgruppe Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 72 63,7% 73 61,9% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 18 15,9% 18 15,3% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 17 15,0% 22 18,6% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 6 5,3% 2 1,7% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 3 2,5% Har institutionen ressourcepædagog 0 0 *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 11 42,3% 49 74,2% Fokuseret indsats 5 19,2% 10 15,2% Særlig indsats 10 38,5% 7 10,6% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en Børnehaveudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Total 3 Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal ansøgninger Antal udsættelser Antal der gør anvendelse her af Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet Personalets sygefravær i % Kortidsfravær Langtidsfravær 4,8 3,1 1,7 4,28 2,29 1,99 Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende 2 2 PAU-elever Har institutionen madordning? Økologi procent sølv nej sølv nej Antal børn pr. device 6 5 *En nyere computer er ikke mere end 5 år gammel og har mulighed for Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,2% ,4% Antal timer - Pædagogmedhjælper/Pau ,8% ,6% Antal personaletimer pr. barn 0-2 år (uge Antal personaletimer pr. barn 3-6 år (uge 13,6 6,8 11,0 5,5 Har lederen en fuld diplom i ledelse? Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? nej ja nej ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 moduler Antal kompetencepædagoger ja Ja Kompetencepæadagoger; Natur 2 2 Kompetencepæadagoger; Sprog 3 3 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse 3 3 Antal ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. 8 8

3 Lederens kommentar til talmaterialet Vihar i ledelsesteamet gennemgået de talfakta vi har inddateret og jeg har følgende kommentarer til dem: Børnetallet: Vi har i lighed med andre steder i kommunen set nedgang i børnetallet i Vamdrup, hvilket desværre også har betydet at vi har fået nednormeret vores børnehavegruppe. I forhold til specialgruppen er det blevet besluttet at flytte den ene af vores grupper, Græsrødderne, ud og samle den med førskolegruppen på Rådhusskolen. Processen blev iværksat i august 2014 og betyder at vi i løbet af 2015 endelig lukker denne gruppe helt ned. Børnenes fordelig på børnelinealen: Vores antal af børn i optimal udvikling er steget lidt, men det skal det ses i forhold til at børnehaven samtidigt med er blevet nednormeret. Vi har en lidt større gruppe af børn i gruppe 3, 4a og 4b -disse børn er for en stor dels vedkommende børn vi har i specialgrupperne, hvilket samtidigt viser at der er korret og velplacerede, og herudover har vi haft nogle børn i vores vuggestue i disse områder. Sprogvurderinger: Vi har i institutionen valgt at fokusere og udvikle på vores sprogarbejde. Når vi sammenligner med sidste år ser det ud til at vi har haft rigtig stor succes med dette. Børnehaveudsættelser: Vi har i vuggestuen haft 3 børn, der har fået lov til at vente, 3-6 måneder, med at komme i børnehave af forskellige årsager. Skoleudsættelser: Antalletaf skoleudsættelser er faldet markant. Dette beror på flere omstændigheder: Vores børnegruppe i år for kommende skolebørn er 30 % mindre end sidste år. Der er ikke så mange børn i specialgrupperne der har alderen til at søge skoleudsættelse på. Vi har fået sat gang i inklussionsarbejdet mellem de to områder: Specialgrupperne og gruppen af kommende skolebørn i børnehaven for at fremme alles muligheder for en god glidende overgang samt skolestart. Sygefravær: Vi har i 2014 set etfaldi vores sygefraværi det korte fravær og en lille stigning i det lange fravær. Kort fravær: Når jeg gennemgår vores korte sygefravær har meget af dette været baseret på 6 personer der haft en del sygefravær. Langtids fravær: Vi har i institutionen haft 5 personer der har haft en del langtidssygdom: Herudover har vi ikke haft meget fravær mellem de øvrige personaler i instituitonen. Studerende fra UC-syd: Vi har i 2014 for første gang oplevet ikke at have 2-3 faste studerende, hen over hele året. Dette skal bl.a. ses ud fra de udfordringer som UC-syd har haft med at afslutte den gamle pædagoguddannelse og opstarte den nye uddannelse. Dette har gjort at der ikke har været så mange studerende som vi tidligere har haft i Kolding Kommune. Jeg har haft en samtale med praktikkoordinatoren på UC-syd der mener at vi i løbet af 2015 kommer tilbage i et normalt leje igen og at der igen bliver brug for de praktikpladser som vi kan stille til rådighed.

4 Lederens kommentar til talmaterialet Madordning: VI har som institution med køkken der tilbereder mad til vuggestuen, deltaget i et nyt økologisk tiltag som Kolding Kommune har igangsat. Vores ansatte i køkkenet har deltaget i en del kursusvirksomhed og dette har bevirket at vi dag har sølvmærket i Økologi. Dette betyder at vores samlede økologiprocent ligge på omkring 72% på hele vores indkøb til forplejning til hele institutionen. Dette er et mål vi hele tiden vil forfølge og forbedre i den udstrækning det er muligt. Device/IT i institutionen: Vi har i perioden som beskrevet i vores sidste kvalitetsrapport for 2013, satset på en opgradering indenfor IT-redskaber til brug i dagligdagen med børnene. Vi har ud over vores interaktive gulvspil nu fået en 72" touch skærm i læreplansrummet der er opkoblet på nettet. Denne skærm kan bruges både sammen med børnene, men også til møder mellem personalet og forældremøder, hvilket vi fik afprøvet på forældremødet i efteråret. Derudover har vi fået indkøb 10 IPAD som vi bruger sammen med børnene som læringsredskaber. Som noget nyt kører vi forsøg med elektronisk indgangsmodul hos de ældste børnehavebørn hvor de selv tjekker ind når de kommer og ud når de går. Det er meningen at dette skal opsættes ved samtlige indgange i løbet af Personalet: På personalesiden, er det en meget konstant personalegruppe vi har. Dette giver sig blandt andet udtryk i talfaktaene der er meget lig med materialet fra 2013, med undtagelse af ganske få forskydninger.

5 800 6 år år år 500 3år år 300 1år 8mdr mdr 0 Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Sprog Naturen & naturfænomener Kongeåen alle børn Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

6 Lederens kommentar De ældste børnehavebørn. Kompetenceprofilen (kp) er generelt blevet en smule bedre end profilen i Antallet af de ældste børnehavebørn udgør i år engruppe på 23 børn i børnehaven og 11 børn i specialgrupperne, ialt 34 børn hvilket svarer til 37 % af vores samlede børnegruppe i alderen 3-6 år. Gruppen af børn fra vores to specialgrupper er på 11 børn. Omkring halvdelen af de11 børner skoleventere og de ligger alle sammen højt i kp. Disse faktorer kan være medvirkende til at kp generelt ligger lidt højere i år. Profilen viser også, at der ikke er forskel på drengenes og pigernes kp. Oftest scorer pigerne højere tal på de intellektuelle områder som sprog, kreativitet m.m. Forklaringen derpå er ikke ligefrem, men kan være tilfældigt for årgangen og at pigerne generelt er lidt yngre end drengene. Når vi ser på de enkelte læreplansområder, viser profilen stadig et lille dyk indenfor kultur og kulturelle udtryksformer, især hvor det handler om børnenes kreative musikalitet. Dette er generelt for hele institutionen, hvilket profilen også viste sidste år. I efteråret 2014 har vi igangsat et musikundervisningsforløb i samarbejde med Kolding Musikskole, som afsluttes i foråret Der er planlagt 18 undervisningsforløb i perioden og tilbuddet er rettet imod alle børnegrupper i institutionen og ikke kun de børn som der skal laves kp på i Musikundervisningsforløbene har også som mål at styrke personalets musiske kompetencer. Vi forventer at se resultaterne af disse forløb indenfor det kommende år. Desuden gør vi meget ud af at mødes til fælles morgensang. I vinterhalvåret er det engang om ugen og i sommerhalvåret hver anden uge. På de læreplansområder hvor vi klarer os bedst, natur, sprog og krop og bevægelse,vil vi fortsat have fokus og fastholde en fortløbende kompetenceudvikling b.la i vores netværksgrupperder er sammensat på tværs af de forskellige personalegrupper i institutionen. En vigtig forudsætning i vores arbejde med læreplanstemaerne er brug af vores busser. Vi kan planlægge og gennemføre pædagogiske forløb i unikke naturområder, som skov og strand og besøge nærliggende børnekulturinstitutioner som f.eks. Nicolai for børn, Kolding bibliotek og ligeledes gøre brug af børnetilbudene på Trapholt og Koldinghus. Desuden hvar vi mulighed for at sige ja til børnefødselsdage hjemme hos børnene, også hos dem der ikke lige bor i gå-afstand til institutionen. Denne mulighed bliver også flittigt brugt i specialgrupperne, der får børn fra hele kommunen. Indenforlæreplansområderne sociale og personlige kompetencer,gennemføres der i øjeblikket inklusionsuddannelser i kommunen og vi forventer at få uddannet nogle nøglepersoner i institutionen. De skal være tovholdere i inklusionsarbejdet og være med til at kvalificere de pædagogiske processer som kan fremme inklusion af børn, både fra normal og specialgrupperne, i nogle udviklende og givende relations ammenhænge.

7 800 6 år år år 500 3år år 300 1år 8mdr mdr 0 Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Sprog Naturen & naturfænomener Kongeåen Vuggestue Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

8 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste vuggestuebørn Der er i vuggestuen i årets løb sat fokus på læreplanstemaerne: Personlige kompetencer, Krop og bevægelse og natur og naturfænomener. Der er blevet lavet kompetencehjul på 7 vuggestuebørn og ser vi generelt på alle kompetencerne at børnene ligger fint, endda med flere over gennemsnittet. Der er enkelte steder, hvor vi ikke når gennemsnitsalderen for de børn der er lavet kompetencehjul på. Det er i områderne indenfor sprog, natur og naturfænomener og kultur og kulturelle værdier. Der har været to børn, som er to-sprogede, og det kan have været medvirkende til udslaget. Personlige kompetencer: Vi har arbejdet meget med sanserne og bl.a. gjort brug af massage. I en periode havde vi ryddet det meste af det traditionelle legetøj væk og havde sanse og bevægelses ting/ legetøj på stuerne. Der var ærteposer, små massagebolde, store bolde, leg med vand, mundmotoriske øvelser, følelege, fodbade osv. Krop og bevægelse: Vi arbejder rigtig meget med kroppen. Vi har læreplansrummet en gang ugentlig, er i hallen når det er muligt, og benytter os af udearealet. Vi har små bakker lige udenfor legepladsen og her får børnene mulighed for at bestige dem. Vi har forskellige typer gynger, så børnene både kan gynge vertikalt og roterende. Vi har også deltaget i et projekt for hele huset, hvor vi bl.a havde vandlege på legepladsen. Natur og naturfænomener: I marts måned havde vi et museprojekt, hvor vi læste, sang, malede, besøgte Agroland og var en hel dag i skoven, hvor vi havde en naturvejleder med. I sommeren og efteråret har vi haft koen, som projekt. På samme måde som museprojektet arbejde vi i "dybden" med alt om koen. Vi benyttede os af vores el-cykler og har haft en besøgsgård med masser af køer. Det har været en succes, at fordybe os i en længere periode, i et bestemt emne. Vores vuggestuebørn er ikke i tvivl om, hvad en mus og en ko er for en størrelse. Vores arbejde fremadrettet: Det nye læreplanstema er Sociale Kompetencer, som vi skal til at arbejde med. I forhold til krop og bevægelse er vi den første vuggestue, som er med i Idræt på Tværs i Kolding. Vi er lige startet op med vuggestuebørn og har kun været med 3 gange indtil nu, men ser det som en succes. Vi er derinde 2 gange i løbet af måneden. I forhold til kulturel viden og værdier, som var et af kompetencerne, der skulle arbejdes med i hele institutionen, er vi i vuggestuen også med i musikprojektet, hvor en musikpædagog fra Kolding Musikskole styrer forløbet. Det har bevirket, at vi er blevet bedre til at bruge musikinstrumenterne, som var et indsatsområde.

9 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn. Udviklingsmål Design/innovation Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Strukturerede legeplads-aktiviteter. Musik under-visning. Metode udvikling af forældremøder proces udvikling forældreansvar Design af personale-møder. Udvikle læreplansarbejdet. Organisering af arbejdet med design. Forvaltningsled else Eksisterende strategier/politikker Politikker Kolding Kommunes vision. Designstrategi Rammer for pædagogiske læreplaner 2. Tidlig indsats og inklusion Aktiviteter på tværs af stuerne. Fælles aktiviteter for kommende skolebørn. Overgangen fra vuggestue til børnehave Orientering og indragelse i forhold til hjemmebesøg børn imellem. (homogene og heterogene grupper) Fælles planlægning og gennemførelse af inklusionsakti-viteter. Deltagelse i inklusionsuddannelse Sparring af medarbejdere Strategisk plan på børneområdet for: "plads til alle-store som små" ramme for pædagogiske læreplaner 3. Forældreinddragelse inddragelse af den omverden vi fungerer i Styrke hverdagssamarbejdet - ansvarsfordeling mellem hjem og institution i forhold til barnet. Forældrebestyrelsen aktive i profilering af institutionen. Udvikle forældremøder. Målsætninger for forældrebestyrelsesarbej-det. Aktive medspillere i samarbejdet med forældre omkring møder og profilering af institutionen. Fremme ledelsens synlighed. Deltage aktivt i profilering af institutionen. Styrelsesvedtægt for forældrebestyrelsesarbejdet. 4. Rammesætning Fokus på gruppeopdelt struktur. Organisering af hverdags-struktur. Forældreinfor-mation - personlig kontakt og ved brug af diverse nye og kendte digitale medier. Udvikle rammer for forældresam-taler. Fokus på gruppestrukturen og organisering af det pædagogiske arbejde. Organisering af personalemøder. Trivselsrapport. Konstant fokus på ressource forbrug, økonomi, personale. Kolding modellen (ledelse) Designstrategi