Kolding Kommune Børneområdet. Kvalitetsrapport for Børnehaven Fristedet Leder: Bodil Dencker

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Børnehaven Fristedet 214 Leder: Bodil Dencker

2 Talfakta Institutionen taster i alle de grønne celler. Institutioner Antal børn total 66 Antal børn i børnehave 66 Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 43 66,2% 42 61,8% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 19 29,2% 18 26,5% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 3 4,6% 8 11,8% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte,%,% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade,%,% Har institutionen ressourcepædagog *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at arbejde med børn med særlige behov Antal underretninger *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunes familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 1 1,% 21 75,% Fokuseret indsats 2 18,2% 4 14,3% Særlig indsats 8 72,7% 3 1,7% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der Børnehaveudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Total Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal ansøgninger 4 2 Antal udsættelser 4 2 Antal der gør anvendelse her af 4 2 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 4 2 *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel Personalets sygefravær i % Kortidsfravær Langtidsfravær 4,6 3,8,8 3 2,14,86 Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende 1 PAU-elever Har institutionen madordning? Økologi procent nej nej

3 Talfakta Antal børn pr. device 11,5 11,5 *En nyere computer er ikke mere end 5 år gammel og har mulighed for internetopkobling. Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger 22 71,6% 27 71,2% Antal timer - Pædagogmedhjælper/Pau 8 28,4% 85 28,2% Antal personaletimer pr. barn -2 år (uge Antal personaletimer pr. barn 3-6 år (uge 4,3 4,6 Har lederen en fuld diplom i ledelse? Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? Antal ansatte med diplommoduler 1-5 moduler Antal kompetencepædagoger Kompetencepæadagoger; Natur Ja Ja Kompetencepæadagoger; Sprog Ja Ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse Ja ja Antal ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. nej

4 Lederens kommentar til talmaterialet Børnelinial: Som vi har beskrevet i vores kommentarer til kompetenceprofilen, har vi haft en stor gruppe af vores ældste børn, der har haft forskellige udfordringer. Dette viser sig således også når vi laver børnelinialen. Antallet af børn i kategori 3 er steget. Vi har lavet forskellige indsatser og har samarbejdet med både PPR og børnepsyk. Vi har haft støttepædagog til 2 af børnene og har fået sparring af BUF's socialrådgiver Helle Outzen. Også hjælp fra de pædagogiske rådgivere har vi gjort brug af. Personalet har støttet børnene i deres udfordringer og vi har nu en opgave i at overlevere børnene bedst muligt til deres kommende skoler. Sprogvurderinger: Vi har, til forskel fra sidste år, i opgørelsen medregnet de sprogvurderinger vi har lavet på de ældste børnehave børn i forbindelse med efterårets kompetencehjul. Af dem har der været både fokuseret og særlig indsats gennem flere år. Det er altså ikke noget der er opstartet i 214. Vi har en del af de nyeste børn, hvor der allerede fra dagpleje eller vuggestue lå en indstilling til tale/høre konsulenterne. Her har vi altså ikke været en del af de første sprogvurderinger, men følger selvfølgelig op og samarbejder med tale/høre konsulenten. Skoleudsættelser: I skoleåret 14/15 har vi haft 4 børn med skoleudsættelse. Vi har til skoleåret 15/16 søgt og fået skoleudsættelse på 2 børn. (en fra Vejle kommune) Sygefravær: Personalets korttidssygdom er faldet væsentligt. Mht til langtidssygdom har vi haft 2 relativ korte forløb, der ikke har været arbejdsrelateret. Uddannelse: Lederen forventer at afslutte DIL første halvår 215. En pædagog har færdiggjort diplommodul i design januar 215. En pædagog forventes at tage diplommodul i inklusion i forår 215.

5 Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn 8 6 år Fristedet alle børn år 6 4 år 5 3 år 4 2 år 3 1 år 82 mdr 41 mdr Sprog Naturen & naturfænomener Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

6 Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn

7 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste børnehavebørn I år havde vi 28 børn årgang 28-9 vi har lavet kompetencehjul på, 15 drenge og 13 piger. Ud af dem har vi 4 børn der i skoleåret har fået skoleudsættelse og 2 vi har haft støttepædagog tilknyttet. Generelt set ligger vi igen "over gennemsnittet" på mange områder, dog er vores profil faldende i forhold til sidste år. Dette kan skyldes mange forskellige forhold, og bliver forsøgt forklaret i det nedenstående. Vi har med denne årgang arbejdet rigtig meget med gruppens personlige og sociale kompetencer. En stor del af især drengene, har haft forskellige problematikker der har krævet særlig fokus fra personalet. Vi har arbejdet med deres selvværd, deres evne til læring og generelle udvikling. Også almindelige basiskompetencer som f.eks renlighed har været et arbejdspunkt for flere. Enkelte børn dykker ekstra i kompetenceprofilen i år, hvilket selvfølgelig også er med til at den samlede profil er lavere end sidste år. Heldigvis viser søjlen vedr. tilknytning at børnene har gode relationer til de voksne, så fundamentet for arbejdet har været til stede. Vi er klar over at vi mht. en stor del af gruppen har et ansvar for, at lave en god overlevering til SFO og skole, så arbejdet med børnene kan fortsætte der. Vi har i perioder mange børn på stuerne og vi forsøger så ofte vi kan at dele børnene op, så vi er sammen i mindre grupper. Vores erfaring siger at børnene læringsmæssigt og udviklingsmæssigt profiterer af at grupperne er mindre. Det er noget vi vil arbejde videre med det kommende år. Vi kan se at det i høj grad er pigerne der kompetencemæssigt har draget nytte af måden vi har arbejdet med læreplaner, leg og læring, turdage osv. på. For drengenes vedkommende har det været personlige og meget forskellige kompetencer vi har arbejdet systematisk med. Forskelligheden i kompetenceprofilen giver os dog ikke umiddelbart anledning til, at lave om på vores struktur og måder at arbejde og tænke læring på. SPROG: Vi har meget fokus på det enkelte barns sproglige udvikling og har stort fokus på at vi voksne er rollemodeller i forhold til sproget. Vi forsøger at nuancerer sproget, så børnene får de rigtige begreber med. Dialogisk læsning bruges ofte og vi tilbyder stadig børn der har brug for en fokuseret eller en særlig indsats, støtte fra en ansat i huset. Vores profil er over gennemsnittet på alle søjler vedr. sprog. NATUREN OG NATURFÆNOMENER: Her er vores kompetenceprofil faldet i forhold til sidste år. Når vi deler profilen op i drenge og piger, bliver det tydeligt at det især er vores drenge der scorer lavere i kompetenceprofilen. Gruppen har lavet en del kropslige aktiviteter i naturen og har brugt meget tid på at lave regellege med naturen som ramme. De har lavet en del "fysikforsøg" i og med naturen, men da det ikke er fortsat hjemme i børnehaven, vises det ikke i kompetenceprofilerne. Det giver os anledning til at drøfte hvordan vi videndeler vores observationer om børnene, hvis vi arbejder med andre børn end stuens egne. KULTUR OG KULTURELLE UDTRYKSFORMER: Generelt ligger vi som forventet ved disse søjler. Vi har haft stort fokus på musiske lege og vores efterårs projekt handlede om "musik på mange måder". Her havde vi bl.a. købt Kolding Musikskole til at lave aktiviteter hver formiddag i en uge. Personalet havde også forberedt aktiviteter med børnene, hvor vi fik udviklet kompetencer indenfor dette emne. Vi kan klart se en effekt af at målrette aktiviteter og have et engageret personale., der har tid til både planlægning og forberedelse. SOCIALE KOMPETENCER: Det generelle billede er at vi har en god profil på dette område, men også her er der en tydelig forskel på pigernes og drengenes kompetencer. For ca. 1 af drengene er dette et arbejdspunkt, som personalet arbejder intenst med. Det hirakiske samspil har for flere af dem været en udfordring. PERSONLIGE KOMPETENCER: Det samme billede gør sig gældende med de personlige kompetencer. Pigernes profil ligger over gennemsnit og drengenes under. Undtaget heraf er tilknytning, der for begges vedkommende ligger højt. KROP OG BEVÆGELSE: Mht. disse kompetencer ligger alle børn over gennemsnittet. Husets og legepladsens indretning, samt vores ugentlige turdage er med til at styrke børnene her. Vores motorikrum bruges bl.a. af vores Sprog- og Krop og bevægelsespædagoger og vi har generelt et fokus på området.

8 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn. Udviklingsmål Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Eksisterende strategier/politikker 1. Design/innovation Vi bruger mind-map med Bestyrelsen var repræsenteret Temaaften om æstetiske Designproces med Mariekjær om at få Designstrategi -18 års området. børnene. til mødet om design i læreprocesser i februar 14. forældrene på NemIntra. Koldinghallen i marts, Børneområdets vision. Vi henter ting i Skatkammeret efterfølgende på Inspirationsture til Skatkammeret. Inspiration fra øvrige inst. ang. "farvel til og har "Leg med Sager" på bestyrelsesmøde har vi drøftet skolebørn." Ramme for de pædagogiske legepladsen. design. Designprocesser på alle p-møder. læreplaner. PutiPapkasse. MarteMeo og design forløb i læreplansgrupper. Vi har lavet forsøg med at lave f.eks påskepynt uden skabeloner. Pædagog på Designdiplom i efterår 14 + involvering af de øvrige personaler på p-møder. Personalet designer engle i december på p-stuen. Designprocesser ved løsning af div. problemer. Deltagelse i arbejdet med at lave et nyt ledelsesgrundlag.

9 2. Tidlig indsats og inklusion Personalet har efter at have modtaget sparring fra Helle Outzen kunne tilbyde børn og forældre en tidligere dialog og støtte. Personalet bruger principperne i Marte Meo i samspillet med børnene. Bestyrelsen informeres om børnehavens arbejdsredskaber: Børnelinial og Relationsskema. Personalet samtaler med forældrene om familiehuset, DUÅ, sundhedsplejerskerne mv. I februar 14 afslutter vi et længere Marte Meo forløb i samarbejde med en pædagogisk rådgiver. Inklusionstemadag marts pædagoger på Inklusionskonference i Århus maj 14. Pilotprojekt med Børnepsyk. om tidlig indsats. Sparing fra Helle Outzen. 2 pædagoger på Inklusionskursus 4,5 dag. Inklusionsaftenmøde november 14. Dialog på p-møde i oktober om udsatte børns trivsel i Fristedet. Opstart af Afgangsprojekt i DIL. Møder med Asta, Agtrupvej/Brunebjerg og Nørremarken i forbindelse med pilotprojekt med Børnepsyk. Plads til alle - store som små. 3. Forældreinddragelse - inddragelse af den omverden vi fungerer i Vi har samarbejdet med Bramdrup Kirke om et musikforløb hen over 3 uger. Vi har haft Kolding Musikskole til at tage del i vores fællesprojekt i uge 39. Alle børn og voksne blev inspireret af MusikSkolens lærere. 4 forældre har lavet et førstehjælpskursus for børnene en formiddag. 6 forældre deltog i vores årlige arbejdsdag i juni 14. Bestyrelsen havde en NemIntra bod, og fik vores nye Intra skudt godt i gang. Både Bestyrelsen og de øvrige forældre er jævnligt involveret i implementeringen af Intra. Forældrene står for månedlig forældrekaffe på stuerne. Stuerne har årlige bedsteforældredag. Forældrene hjælper til med oprydning efter arrangementer. Medarbejderne deltager i arbejdsdagen med forældrene. Personalet benytter mulighederne i både nærmiljø og i de øvrige kulturelle tilbud der findes i Kolding. Ledermøde november 14. Vi samarbejder med jobcenteret og står til rådighed ved virksomhedspraktikker og løntilskud. Deltagelse i en workshop om anden struktur for teknisk servicemedarbejdere i Kolding. Styrelsesvedtægten for forældrebestyrelser.

10 4. Rammesætning Ny udgave af børnelialen marts 14. Vi arbejder med børnene i mindre grupper end stuestørrelse. Ny hjemmeside i luften i marts 14. Forretningsorden for bestyrelsen i januar 14. Personaleintra tages rigtig i brug juni 14. Årsplanlægning. Drøftelse af hvordan vi udnytter de enkelte rum i Fristedet bedst muligt. Vi indkøber ekstra buskort i de perioder med flest børn indskrevet. Ledelsesseminar i marts 14. Nyt ledelsesgrundlag. Samarbejdet med Bramdrup Skoles tekniske serviceleder. Pædagogisk læreplan for Fristedet. Kolding Modellen (Netværksledelse). Vision for Børneområdet. 7 institutioner samarbejder i lukkedagene.