Undervisningsplan modul 3: Sundhedspædagogik, sundhedsfremme, læring og kompetenceudvikling (15 ECTS)

Transkript

1 Institut for Uddannelse og Pædagogik, AU, København efterår efterår 201 Undervisningsplan modul 3: Sundhedspædagogik, sundhedsfremme, læring og kompetenceudvikling (15 ECTS) Masteruddannelsen i sundhedspædagogik og sundhedsfremme Koordinator: Lektor Linda Kragelund, likr@dpu.dk Undervisere: Lektor Linda Kragelund, likr@dpu.dk Lektor Jeanette Magne Jensen, lektor, jema@dpu.dk Lektor Jette Benn, benn@dpu.dk Lektor Helle Nordentoft, hnj@dpu.dk Professor Venka Simovska, vs@dpu.dk Professor Bente Jensen, bj@dpu.dk Professor Jeppe Læssøe, jepl@dpu.dk Professor Pär Nygren, professor ved Høgskolen i Lillehammer, Norge, par.nygren@hil.no Postdoc Anders Kruse Ljungdahl, ankl@dpu.dk Postdoc Lone Nordin, lln@dpu.dk Vejledere: Lektor Linda Kragelund, likr@dpu.dk Lektor Jette Benn, benn@dpu.dk Formål: Formålet med modulet er at de studerende: - får viden om og forståelse for teoretiske og metodiske tilgange til analyse, planlægning og evaluering af professionel praksis inden for sundhedspædagogik og sundhedsfremme - får viden om og forståelse for, hvordan problemstillinger i relation til kompetenceudvikling og læreprocesser har betydning for sundhedspædagogisk praksis og sundhedsfremme - bliver i stand til at analysere og vurdere problemstillinger relateret til læring, kompetenceudvikling og deltagerinvolvering i konkrete settings med henblik på sundhedsfremme - bliver i stand til selvstændigt at udvikle og evaluere praksis inden for sundhedspædagogik herunder at kunne identificere, udnytte og udvide det tolknings- og handlingsrum som denne praksis tilbyder, og foreslå nye løsningsmodeller på sundhedspædagogiske problemstillinger. Kompetencemål: Viden og forståelse Efter modulet vil de studerende have viden om og forståelse for: - målkategorier i sundhedspædagogik, herunder udvalgte kompetencebegreber/udvalgt kompetenceudvikling, målkategoriernes baggrund, udvikling og forskellige operationaliseringer samt udvalgte begreber om læring og læringsmiljø - didaktiske teori - sundhedspædagogisk evalueringsteori- og -metode 1 af 26

2 - nødvendigheden af at involvere deltagere i aktiviteter og interventioner, der har relation til deres egen sundhed - elementer i professionel handlekompetence i sundhedspædagogisk og sundhedsfremmende arbejde Færdigheder Efter modulet vil de studerende have færdighed i at: - anvende didaktiske teorier og metoder som redskaber til at planlægge og evaluere sundhedspædagogiske aktiviteter og interventioner - operationalisere sundhedspædagogiske mål som led i evaluering af en sundhedspædagogisk intervention eller aktivitet Kompetencer Efter modulet vil de studerende have kompetence til at: - formulere en sundhedspædagogisk problemformulering - søge litteratur på relevante databaser - planlægge og evaluere sundhedspædagogiske interventioner og aktiviteter - evaluerer sundhedspædagogiske interventioner og aktiviteter Tilrettelæggelsesform: De gennemgående arbejdsformer på modulet er seminarer med oplæg og workshops, arbejde i studiegrupper, vejledning og eksamensarbejde. De i alt fem seminarer foregår over ti undervisningsdage. Undervisningen vil foregå på dansk og engelsk. Der er lagt fire workshopforløb ind på Modul 3. De vil blive baseret på baseret oplevelser og øvelser knyttet til de forskellige dele af eksamensopgaven: 1. Workshop: Problemstillinger og problemformulering 2. Workshop: Kortlægning af litteratur 3. Workshop: Design af aktivitet/intervention 4. Workshop: Evaluering. Studiegrupperne etableres ved det første seminar, og der knyttes en vejleder til hver studiegruppe efter det første seminar. Se vejledningsfolderen på Blackboard om forventninger og tips til vejledningen, vejledningens omfang, muligheder for at skifte mellem fællesvejledning og individuel vejledning etc. Eksamen og vejledning: Eksamen: Portfolio efterfulgt af mundtlig eksamination. Indleveret portfolio på maksimalt 15 normalsider efterfulgt af mundtlig eksamination af 30 minutters varighed (inklusiv votering). Portfolioen rettes mod identifikation af problemområde, kortlægning af litteratur samt udvikling og evaluering af design til en sundhedspædagogisk aktivitet/intervention i udvalgt praksisfelt. I portfolioen indgår fire dele: 1. udarbejdelse af en problemstilling der relaterer sig til en udvalgt setting eller et udvalgt praksisfelt 2. kortlægning af litteratur knyttet til denne problemstilling 3. design af sundhedspædagogisk og/eller sundhedsfremmende aktivitet/intervention, der imødekommer den diskuterede problemstilling 4. design for evaluering af interventionen. 2 af 26

3 Udarbejdes portfolien af en gruppe øges sideantallet (to studerende: 20 normalsider; tre studerende: 25 normalsider). Eksamensformen på modul 3 præsenteres og diskuteres i introduktionen den 18. september, og der lægges vejledninger på Blackboard før undervisningen. Spørgsmål til eksamensformen kan selvfølgelig også stilles undervejs i forløbet, og der er afsat tid til spørgsmål til eksamen den sidste undervisningsgang den 20. november. Yderligere oplysninger om eksamen kan findes i Studieordningen for masteruddannelsen i Sundhedspædagogik og sundhedsfremme: Praktiske informationer: Grundbogen til faget udleveres, mens kompendiet skal købes. Se nærmere her: studerende.au.dk/artsmaster Grundbøger på modul 1-3 på Master i Sundhedspædagogik og sundhedsfremme er: Carlsson, M. Simovska & Jensen. B. B. (2009): Sundhedspædagogik og sundhedsfremme. Teori, forskning og praksis. Aarhus Universitetsforlag (modul 1) Naidoo, J. & Wills, J. (2009). Foundations for Health Promotion. Bailliere Tindal Elsevier (Third Edition) (modul 1). Andersen, P. T & Timm, H. (red.) (2010): Sundhedssociologi en grundbog. Hans Reitzels Forlag: København (modul 2) Illeris, K. (2006). Læring. 2. rev. udg. Roskilde Universitetsforlag (modul 3) Green, J. & Tones, K. (2010). Health Promotion - Planning and Strategies. Second Edition. Sage Publications (modul 3) Undervisningen finder sted på Århus Universitet, Campus Emdrup, Tuborgvej 164, 2400 København NV. Med hensyn til lokale, se nærmere på studieportalen under Undervisning og Timeplaner (tidligst i juli måned). Litteratur: I undervisningsplanen er der angivet hvilken litteratur, der skal læses til hver undervisningsgang. Det kan være tekster fra grundbøgerne eller fra kompendiet. Skematisk undervisningsplan 1. seminar torsdag 18. september 2014, lokale: Kl Modul 3: Introduktion til modulet: mål, indhold, organisering, eksamensformer og samarbejdsaftale v/linda Kragelund Kl Frokost med holdet Kl Læring og kompetenceudvikling v/linda Kragelund 3 af 26

4 fredag 19. september, lokale: Festsalen Kl Kaffe ved Festsalen Fællesforelæsning i Festsalen v/jakob Wandall. Læring som uddannelsessystemets paradigme Kl Fælles frokost i aulaen lokale: Kl Workshop nr. 1: Hvilke udfordringer har I i praksis? Hvordan kan de indgå i problemstilling og problemformulering i den portfolio, som I skal udarbejde? v/linda Kragelund 2. seminar mandag 29. september 2014, lokale, Bibliotekets undervisningslokale, B 024 tirsdag den 30. september, lokale Kl kl : Læring og vejledning i sundhedspædagogisk praksis ud fra to forskningsprojektet v/linda Kragelund Kl Frokost Kl Workshop nr. 2: Kortlægning af litteratur på sundhedsfremmeområdet v/susanne Jacobsen og Linda Kragelund & Lone Nordin Kl kl Strategier for udvikling og evaluering af pædagogiske interventioner indenfor sundhedsfremme v/jeanette Magne Jensen Kl Frokost Kl "Udviklingsarbejde og evaluering rettet imod kompetenceudvikling i institutioner og professionelle fællesskaber" v/bente Jensen 3. seminar mandag 20. oktober 2014, lokale: Kl kl Design af sundhedsfremmende interventioner - problemstillinger og mulige løsningsmodeller v/lone Nordin Kl kl Frokost Kl Centrale målbegreber i sundhedspædagogisk praksis i sundhedsfremme v/venka Simovska 4 af 26

5 tirsdag 21. oktober, lokale: Kl Deltagerinvolvering: Roller, kompetencer og dilemmaer i professionel praksis v/jeppe Læssøe Kl Frokost Kl Kompetence og deltagelsesbegrebet i policy og i forskning indenfor forskellige velfærdsområder v/anders Kruse Ljungdalh 4. seminar torsdag 6. november, lokale: fredag 7. november lokale Kl Tværfaglighed i sundhedspædagogiske kontekster v/helle Nordentoft Kl Frokost Kl Workshop nr. 3: Design af sundhedspædagogisk/sundhedsfremmende aktivitet/intervention v/linda Kragelund & Lone Nordin Kl Skolemåltidet som arena for læring og kompetenceudvikling v/jette Benn Kl Frokost Kl Workshop nr. 4: Design til evaluering af sundhedspædagogisk/sundhedsfremmende aktivitet/intervention v/linda Kragelund & Lone Nordin 5. seminar onsdag 19. november 2014, lokale: Festsalen lokale: Kl kl Kaffe ved Festsalen Kl kl Fællesforelæsning i Festsalen v/john McLeod. Oualitative Research Methods: A SWOT analysis of challenges in qualitative approches Kl Fælles frokost i aulaen Kl Evaluering i en pædagogisk kontekst v/venka Simovska 5 af 26

6 torsdag 20. november, lokale: Kl kl Handlekompetence som professionskompetence v/pär Nygren Kl Frokost Kl Evaluering af modul 3, spørgsmål til eksamen v/linda Kragelund Kl Introduktion til modul 4 v/jeanette Magne Jensen 6 af 26

7 Seminar 1 Session 1 & 2 Dato og tidspunkt: 18. september, kl Underviser(e): Linda Kragelund kl Modul 3: mål, indhold, organisering, eksamensformer samt samarbejdsaftale kl Frokost med holdet kl Læring & kompetenceudvikling - set i relation til sundhedsfremmende arbejde Efter sessionen har de studerende: - viden om og overblik over modulets mål, indhold og arbejdsformer - indgået en samarbejdsaftale om kulturen på modulet Færdigheder: - udviklet kendskab til centrale begreber og problemstillinger i udvalgte teorier om læring og kompetenceudvikling og færdighed i at relatere begreberne til sundhedspædagogisk praksis - introduktion til modulet som helhed - indgå samarbejdsaftale om kulturen på modulet - begreber og teorier om læring og kompetenceudvikling, sat i relation til sundhedsfremmende arbejde. Carlsson, M. (2012). Sundhedspædagogiske perspektiver på læring og undervisning. I: Simovska, V. & Jensen. M.J. (red.) Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. København: Gads Forlag, s grundbog modul 1 Illeris, K. (2006). Læring. 2. rev. udg. Roskilde Universitetsforlag (kap. 3: Læringens processer og dimensioner, og kap. 5, 6 og 7 som uddyber de tre læringsdimensioner, samt kap. 12: Læring i forskellige læringsrum, s ) - grundbog modul 3 Wenger, E. (2004). Læring. I: Lave, J. & Wenger, E. (Eds.): Situeret læring og andre tekster. København: Hans Reitzels Forlag, s Læs den litteratur, som er anbefalet ovenfor - Overvej: Hvilke forventninger har du til modulet? Hvilke praksiserfaringer har du med læring og undervisning i relation til sundhedsfremmende arbejde? - Overvej: Hvilke forestillinger om læring og kompetenceudvikling præger det praksisområde du arbejder indenfor? Hvilken betydning har disse forestillinger for den pædagogiske praksis på dette område? For den måde som arbejdet organiseres på? 7 af 26

8 Session 3 & 4 Session 3 Fællesforelæsning: fredag den 19. september kl Morgenkaffe foran festsalen kl Frokost i aulaen kl Titel: Læring som uddannelsessystemets paradigme Hvilken betydning kan måling af learning outcomes få for den pædagogiske praksis? Hvilke erfaringer med tests og prøver er gjort i Danmark? Underviser: Jakob Wandall Festsalen Formål: Sessionen har til hensigt at give indføring i Globaliseringens betydning for dansk skolepolitik, paradigmeskiftet fra undervisning mod læring, om metoder til måling af læring og hvordan man i Danmark udnytter test og prøver i en pædagogisk kontekst med den engelsktalende verden som reference. Efter gennemført modul kan den studerende demonstrere overblik over og indsigt i: Globaliseringens betydning for den Dansk uddannelsespolitik på skoleområdet Komparativ uddannelseslære med fokus på norden og de engelsktalende lande Måling af læring med forskellige psykometriske instrumenter og metoder Anvendelse af test og prøver i en pædagogisk og en styringsmæssig kontekst. Modulet omhandler globaliseringens gennemslag i dansk uddannelsespolitik med hensyn til fokusskiftet fra input (undervisning, curriculum) til output (learning outcome, målt læring) med med særligt henblik på anvendelse af og tænkemåder om test og prøver i den danske skole. Barr, R. B., & Tagg, J. (1995). From teaching to learning A new paradigm for undergraduate education. Change: The magazine of higher learning, 27(6), (Kan hentes her: - finder I selv på nettet Education, Testing, and Validity: A Nordic Comparative Perspective, chapter 8 in Chatterji, M. (2013). Validity and Test Use: An International Dialogue on Educational Assessment, Ac countability and Equity. Emerald Group Publishing Limited. (Kan hentes her: - finder I selv på nettet Evt. læsning af artikler 8 af 26

9 Session 4 Dato og tidspunkt: 19. september, kl Titel: Workshop: Hvilke udfordringer har I i praksis? Hvordan kan de indgå i problemstilling og problemformulering i portfolioen, som I skal udarbejde? Underviser(e): Linda Kragelund Efter sessionen har de studerende - om forskellige forskerpositioner og deres indflydelse på forskning/undersøgelser - arbejdet med og reflekteret over, hvilke udfordringer der er i deres sundhedspædagogiske praksisiser, og hvordan udfordringerne kan indgå i problemområde og problemformulering i protfolioen, som de skal udarbejde Færdighed: - i at reflektere over, hvilken betydning deres foskerposition/undersøgerposition har for den sundhedspædagogiske intervention/aktivitet de skal udarbejde Workshoppen vil dreje sig om forskellige forskerpositioner, og deres betydning for forskerens/undersøgerens forhold til det felt, han eller hun forsker i/undersøger. Workshoppen tager udgangspunkt et oplæg om at gennemføre forskning på egen arbejdsplads og aktionsforskning med praktikere (i en sundhedspædagogisk kontekst). Desuden vil fokus være på hvilke dilemmaer/problemer/udfordringer I som studerende tænker, I vil kunne komme til at stå i, når I skal udarbejde jeres portfolio i forhold til problemområde og problemformulering. Workshoppen er organiseret med oplæg, gruppearbejde i studiegrupperne og diskussion i plenum. Kragelund, L Dilemmaer ved at gennemføre forskning i egen organisation. I: Klinisk Sygepleje 21. årgang. Nr. 1. København: Munksgaard Overvej hvilke dilemmaer/problemer/udfordringer I står i i jeres arbejdsmæssige hverdag. Hvordan kan de indgå i problemområde og problemformulering i den portfolio, som i skal udarbejde på modulet. 9 af 26

10 2. seminar Session 5 & 6 Session 5: Dato og tidspunkt: 29. september, kl Titel: Læring og vejledning i sundhedspædagogiskpraksis Underviser(e): Linda Kragelund Efter sessionen har de studerende: - har viden om Jarvis' læringsteoretiske begreb om 'disjuncture' - ved de, hvordan 'disjuncture' er videreudviklet i et konkret forskningsprojekt, hvor der blev udviklet en model for læring (Vindmøllemodellen) - er blevet præsenteret for Lauvås & Hansdals' 'Vejledningssløjfe' og har fået kendskab til, hvordan den er brugt i et aktionsforskningsprojekt med fokus på kompetenceudvikling blandt vejledere i sundhedspædagogisk praksis Færdighed: - i at bruge Vindmøllemodellen i praksis - i at bruge 'Vejledningssløjfen' i praksis I undervisningen vil der være fokus på hvordan Jarvis' begreb om disjuncture er brugt og videreudviklet i et projekt om læring i en sundhedspædagogisk praksis, samt hvordan der i projektet er udviklet en model for læring (Vindmøllemodellen). Desuden vil fokus være på, hvordan Vindmøllemodellen er blevet brugt i et aktionsforskningsprojekt, der havde fokus på kompetenceudvikling blandt vejledere i sundhedspædagogisk praksis. Undervisningen er delt op på følgende måde: 1. først vil jeg præsentere 'Vindmøllemodellen' for jer, herunder introducere Jarvis' begreb om disjunture 2. dernæst vil jeg præsentere jer for resultater af aktionsforskningsprojektet 'Udvikling af læringsmiljø i psykiatrien'. Jeg vil fokusere på resultater, der drejer sig om 'Vindmøllemodellen' og om vejledning af studerende i praksis. Undervisningen vil bestå af oplæg fra mig, summemøder to og to mellem jer og diskussion i jeres studiegrupper samt fælles drøftelse. Jarvis, P Learning (s ). I: Learning to be a person in society. London & New York. Jarvis, P Den menneskelige naturs læring (s ). I: Illeris, K., Tekster om læring. Frederiksberg: Roskilde Universitets Kragelund, L., The Windmill of Learning Processes: A learning and teaching tool for student nurses. In: Nurse Education Today 31(1): Elsevier Ltd Lauvås, P. & Handal, G., Vejledning og praksisteori (s ). Århus: Klim (skimmes) Læs ovenstående litteratur 10 af 26

11 Session 6 Dato og tidspunkt: 29. september, kl Titel: Workshop 1: Kortlægning af litteratur på sundhedsfremme området Underviser(e): Susanne Jacobsen, Linda Kragelund & Lone Nordin Bibliotekets undervisningslokale, B 024 Efter sessionen har de studerende: - har de studerende viden om, hvilke forventninger til indhold, omfang etc. der er til dem, i den litteraturkortlægning som indgår i eksamensopgaven (portfolioen) Færdighed: - færdigheder i at lave en litteraturkortlægning, herunder erfaringer med at formulere søgeord, vælge søgedatabaser, samt lært udvalgte databaser at kende Workshop i kortlægning af litteratur Litteratur ril undervisningen: Jacobsen, S. (2009). Oversigt over sundhedspædagogiske databaser. Danmarks Pædagogiske Bibliotek (bliver lagt på Blackboard) Læs den litteratur, som er anbefalet ovenfor 11 af 26

12 Session 7 & 8 Session 7 Dato og tidspunkt: 30. september 2014, kl Titel: Strategier i udvikling og evaluering af pædagogiske interventioner indenfor sundhedsfremme v/jeanette Magne Jensen Underviser(e): Jeanette Magne Jensen Mål - efter session 7: - har den studerende tilegnet sig viden om strategier for udvikling og evaluering af pædagogiske interventioner Færdigheder: - har den studerende fået færdigheder til at foretage metodiske valg ved analyser af lære- og undervisningsprocesser i pædagogiske interventioner Kompetencer: - har den studerende fået kompetence til at diskutere forskellige tilgange til involvering af deltagere i pædagogiske interventioner - strategier for udvikling og evaluering af pædagogiske interventioner - tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering pædagogiske interventioner - tilgange til involvering af deltagere i pædagogiske interventioner - metodiske valg ved analyser af lære- og undervisningsprocesser i pædagogiske interventioner Jensen, J. M., Pedersen, U. & Larsen H.M. (2011). Inddragelse af Børn hvorfor og hvordan. Fortællinger fra Go-Active. Kosmos & DGI-byen. (s. 1-50, bliver lagt på Blackboard) Magne, J. & Lysgaard, J. (2012). Midtvejsevaluering af CUKU projektet: Træningspas for socialt udsatte og kriminalitetstruede unge i Københavns Kommune. Aarhus Universitet. (50 sider bliver lagt på Blackboard) Simons, H. (2004). Utilizing Evaluation Evidence to Enhance Professional Practice. Evaluation, vol. 10(4): (bliver lagt på Blackboard) Forberedelse: Læs de tilhørende tekster. 12 af 26

13 Session 8 Dato og tidspunkt: 30. september 2014, kl Titel: Udviklingsarbejde og evaluering rettet mod kompetenceudvikling i institutioner og professionelle fællesskaber v/bente Jensen Underviser(e): Bente Jensen Efter session 8 har/kan de studerende: - opnået indsigt, i hvordan udviklingsbehov i sundhedsfremmende arbejde kan identificeres og analyseres og tilegnet sig viden om strategier for udvikling og evaluering af sundhedspædagogiske interventioner - erhvervet et indblik i strategier for kompetenceudvikling og evaluering i pædagogiske institutioner og professionelle fællesskaber Færdigheder: - overveje teoretiske og metodiske valg ved analyser af målgruppers læring og deltagelse i pædagogiske interventioner - overveje teoretiske og metodiske valg ved analyser af kompetence- og udviklingsprocesser i pædagogiske institutioner. strategier for udvikling og evaluering af pædagogiske interventioner involvering af målgrupper og professionelle i pædagogiske interventioner teoretiske og metodiske valg ved analyser af kompetence- og udviklingsprocesser i pædagogiske institutioner evaluering og udviklingstiltag som led i kvalitetsudvikling. Brandi, U. & Elkjær, B. (2011). Organisatorisk Læring i organisatorisk forandring. Arbejdsliv, 13. årg. Nr. 2, arbejdsliv.dk/images/pdf/2011/nr2/tfa2_2011_073_089.pdf (er i kompendiet) Brandi, U. & Jensen, B. (2014). Laboratorier for social innovation. Belyst gennem et organisations- og professionsudviklende interventionsprojekt i dagtilbud: VIDA modelprogrammet. I: Staunæs et al. (2014). Læringslaboratorier og eksperimenter. Aarhus Universitetsforlag. Jensen, B. et al. ( ). Vidensbaseret indsats over for socialt udsatte børn i dagtilbud (VI- DA-projektet) - finder I selv på nettet Jensen, B. (2014). Hvad sker der når daginstitutionerne tænker forfra i forbindelse med at styrke socialt udsatte børns læring og trivsel? I: Simovska, V., Magne, J., Pedersen, U. & Broström, S. (red.) (2014). Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i dagtilbud og skole: Praktisk guide til en helhedsorienteret indsats. Frederikshavn: Dafolo. Jensen, B. (2013). Vidensbaseret indsats over for udsatte børn i dagtilbud - Modelprogram. Forandring og effekt. VIDA-forskningsrapport 4. VIDA-forskningsserien 2013: 07. København: Aarhus Universitet, Institut for Uddannelse og Pædagogik - finder I selv på nettet Jensen, B. (2013). Vidensbaseret indsats over for udsatte børn i dagtilbud Modelprogram. Sammenfatning VIDA-forskningsserien 2013: 08. København: Aarhus Universitet, Institut for Uddannelse og Pædagogik - finder I selv på nettet VIDA-statusrapport 1. Design og metode (2011) Frederikshavn: Dafolo, kap 1, finder I selv på nettet 13 af 26

14 Supplerende litteratur: Jensen, B. (2006). Kompetence og pædagogisk design. Socialpædagogisk Bibliotek, s (kap. 2: Hvad er kompetence) Jensen, B. & Haarh-Pedersen. J. (red.) (2013). Vidensbaseret indsats over for udsatte børn i dagtilbud - Modelprogram. VIDA I PRAKSIS. 12 eksempler på pædagogisk fornyelse gennem VIDA. VIDA-modelrapport 3. VIDA-forskningsserien 2013: 03. København: Aarhus Universitet, Institut for Uddannelse og Pædagogik Jensen, B., Jensen, P. & Würtz Rasmussen, A. (2013). Vidensbaseret indsats over for udsatte børn i dagtilbud - Modelprogram. VIDA-forskningsrapport 1. Effekter af VIDA. VIDAforskningsserien 2013: 04. København: Aarhus Universitet, Institut for Uddannelse og Pædagogik Jensen, B. & Brandi, U. (2013). Vidensbaseret indsats over for udsatte børn i dagtilbud - Modelprogram. Organisatorisk læring. VIDA-forskningsrapport 2. VIDA-forskningsserien 2013: 05. København: Aarhus Universitet, Institut for Uddannelse og Pædagogik. Forberedelse: - Læs de tilhørende tekster. - Formuler 1-2 spørgsmål vedrørende tilrettelæggelsen af det udviklingstiltag som beskrives i projekterne. 14 af 26

15 3. Seminar Session 9 & 10 Session 9 Dato og tidspunkt: 20. oktober. kl Titel: Planlægning og implementering af sundhedsfremmende interventioner Underviser(e): Lone Nordin Efter lektionen har de studerende: - fået i indsigt planlægning og implementering af sundhedsfremmende projekter og interventioner - Forskellige planlægnings- og implementeringsmodeller, samt fremlæggelse af case - Naidoo, J. & Wills, J. (2000). Foundations for Health Promotion. Kapitel 19. s (PRECEDE-procede modellen) - grundbog modul 1 - Green, J. and Tones, K. (2010). Health Promotion: Planning and Strategies (second edition). Sage Publications, chapter 4: Health promotion planning a systematic approach (læsevejledning lægges på BlackBoard) - grundbog modul 3 - Nordin, L. (2013). Implementering af sundhedsfremmende interventioner Kapitel 4,s I: Fra politik til praksis. Implementering af kommunale sundhedsfremmeprojekter med fokus på kost og fysisk aktivitet fra et lærerperspektiv. Ph.D.-afhandling. Aarhus Universitet Supplerende litteratur (lægges på BlackBoard): - Greenberg, M. T., Domitrovich, C.E., Crazyk,P.A., & Zins, J. E. (2005). The study of Implementation in School-based Preventive Interventions: Theory, Research and Pratice. Promotion of Mental Health and Prevention of Mental and Behavioral Disorders, 3. - Winter, S.C, & Nielsen, V. L. (2010). Myten om den apolitiske forvaltning af lovgivning. Kapitel 1, s I: Implementering af politik (1. udgave, 2. oplag). Århus: Academika. Forberedelse til undervisningen Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor 15 af 26

16 Session 10 Dato og tidspunkt: 20. oktober. kl Titel: Centrale målbegreber i sundhedspædagogisk praksis i sundhedsfremme set ud fra didaktiske perspektiver v/ Venka Simovska Underviser(e): Venka Simovska Mål - efter session 10 kan/har de studerende: - udviklet indsigt i centrale målbegreber i sundhedspædagogisk praksis i sundhedsfremme og forskellige operationaliseringer af disse målbegreber Færdigheder: - diskutere, sammenligne og vurdere udvalgte sundhedspædagogiske målbegreber og tilgange. - handlekompetence og deltagelse som sundhedspædagogiske mål og metoder i forskellige sundhedspædagogiske praksisser indenfor sundhedsfremme - handlekompetence, empowerment, self-efficacy, health literacy. Carlsson, M. & Simovska, V. (2012). Exploring learning outcomes of school-based health - A multiple case study. I: Health Education Research (Advance access published Feb , 12 s.). Carlsson, M. (2012). Sundhedspædagogiske perspektiver på læring og undervisning. I. Simovska, V, og Jensen, M. J. (red.). Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. GADs Forlag, s Green, J. and Tones, K. (2010). Health Promotion: Planning and Strategies (second edition). Sage Publications, chapter 4: Health promotion planning a systematic approach - grundbog modul 3 Simovska, V. & Carlsson, M. S. (2012). Health-promoting changes with children as agents: findings from a multiple case study research. Health Education, 112(3), Simovska, V. (2011). Læring gennem InterAktion: et sociokulturelt perspektiv på handlekompetence. In K. K. B. Dahl, J. Læssøe, & V. Simovska (Eds.), Essays om dannelse, didaktik og handlekompetence: inspireret af Karsten Schnack. (pp ). København: Forskningsprogram for Miljø- og Sundhedspædagogik, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. Supplerende litteratur: Vedtofte, D. I. (2012). Et kritisk perspektiv på patienters handlekompetence. I: Simovska, V, og Jensen, M. J. (red.). Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. GADs Forlag, s Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor 16 af 26

17 Session 11 & 12 Session 11 Dato og tidspunkt: 21. oktober kl Titel: Deltagerinvolvering: Roller, kompetencer og dilemmaer i professionel praksis Underviser(e): Jeppe Læssøe Efter endt session har de studerende: - opnået en forståelse for deltagelsesorienterede processer som foregående i samspil med andre aktører med andre syn på mål og mening med deltagelsen - fået en nuanceret forståelse af det særlige ved en pædagogisk tilgang til deltagelse og læring samt udviklet et kendskab til pædagogisk udviklingsarbejde design, gennemførelse og evaluering - stiftet bekendtskab med mediator-begrebet, dets forskellige underbegreber, samt de problemer og dilemmaer som mediatorer møder og må forsøge at tage højde for i deres arbejde med at fremme deltagelse og læring i relation til sundhed Færdigheder: - udviklet færdighed i at analysere og vurdere forskellige tilgange til deres egen rolle og involvering af deltagere i sundhedspædagogisk arbejde. Kompetencer: - erhvervet en refleksiv kompetence til at forholde sig til den professionelles traditionelle ekspertrolle i deltagelsesprocesser og mediator rollen som potentielt alternativ i sundhedsfremmede arbejde. Forelæsningen behandler, med referencer til lokale sundhedsfremmeprojekter, deltagelsesbegrebet i et aktørperspektiv med fokus på den sundhedsprofessionelle blandt andre aktører, samt på mediatorrollen som alternativ til den traditionelle ekspertrolle. Den beskæftiger sig desuden med de muligheder og dilemmaer, som den sundhedsprofessionelle må kunne håndtere i sit didaktiske arbejde med deltagelse og læring. Læssøe, J. (2009). Den sundhedsfremmende mediator. I: Carlsson, M.; Simovska, V. og Jensen, B. B. (red.) Sundhedsundervisning og Sundhedsfremme teori, forskning og praksis. Aarhus Universitetsforlag, s Nørtoft, K. & Læssøe, J. (2009). Projekt Ældres Netværk en evaluering af Oplevelsesklubben i Samvirkende Menighedsplejer og den samlede indsats i Kongens Enghave. Forskningsprogram for Miljø- og Sundhedspædagogik. DPU, AU. Upubliceret projektrapport. Lægges på Blackboard. 17 af 26

18 Supplerende litteratur: Læssøe, J. (2011). Deltagelse og miljøpædagogik. I: Dahl, K. K. B., Læssøe, J. & Simovska (red.) Essays om dannelse, didaktik og handlekompetence. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole. - Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor - Overvej: Hvilke problemstillinger er der indenfor dit praksisområde vedrørende professionelles roller i aktiviteter/situationer hvor der er en forventning om involvering af målgruppen/deltagerne? Session 12 Dato og klokkeslæt: 21. oktober kl Titel: Kompetence- og deltagelsesbegreber i policy og i forskning indenfor forskellige velfærdsområder Underviser(e): Anders Kruse Ljungdalh Efter sessionen har de studerende: - fået indsigt i, hvad det er, der nogle gange er problemet, når det er vanskeligt at forstå hinanden på tværs af fagligheder Færdigheder: - fået færdigheder i at lave et systematisk litteraturreview - brug af begreberne kompetence og deltagelse i dansk og norsk policy samt i forskningsbaseret litteratur indenfor forskellige velfærdsområder. Griebler, U.; Rojatz, D.; Simovska, V.; Forster, R. (2012). Evidence for effects of students participation in designing, planning, implementing and evaluating school health promotion. A systematic literature review. Working paper no 12 of the LBIHPR. - finder I selv på nettet Ljungdalh, A. K. (2013). En kortlægning af begreber om børns og unges deltagelse, kompetence og kompetenceudvikling i norske og danske policy-dokumenter. Fra velfærdspolitiske problemstillinger til administrative forskrifter, Projektrapport, Forskningscenter for barns og unges kompetanseutvikling (BUK-senteret) ved Høgskolen i Lillehammer, og Forskningsprogrammet i miljø- og sundhedspædagogik ved Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet - finder I selv på nettet - Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor. 18 af 26

19 4. seminar Session 13 & 14 Session 13 Dato og tidspunkt: 6. november, kl Titel: Tværfaglighed i sundhedspædagogiske kontekster Underviser(e): Helle Merete Nordentoft Viden og forståelse: At den studerende får viden om og forståelse for tværfaglighed som fænomen med afsæt i en model for tværfaglig intelligens Færdigheder: At den studerende kan forholde sig analytisk til sin egen praksis i et tværfagligt perspektiv Kompetencer: At den studerende kan formulere og vurdere tværfaglige muligheder og udfordringer i med afsæt i egen sundhedspædagogisk praksis Der er fokus på tværfaglighed i forhold til at bygge broer og skabe frugtbare overgange mellem professioner og institutioner, som borgere og patienter kommer i kontakt med. Tværfaglighed er et idealistisk og komplekst fænomen, som tænkes at være løsningen på komplekse problemstillinger. I undervisningen præsenterer jeg først en idealiseret model for tværfaglig intelligens, der søger at integrere denne kompleksitet. Denne præsentation danner afsæt for en øvelse, som tematiserer de studerendes udfordringer med at omsætte disse idealer til praksis. Tilrettelæggelse af undervisningen: Undervisningen veksler mellem mindre teoretiske oplæg og en øvelse, hvor jeg lægger op til, at de 4 dimensioner i modellen diskuteres med afsæt i de studerendes egen sundhedspædagogiske praksis. Just, Eva & Nordentoft, Helle Merete (2012): Tværfaglig praksis. København: Hans Reitzels Forlag - bog I må låne eller købe Axelsen, Inga og Olesen, Birgitte Ravn (2002): At gøre op med det, som tages for givet. Social Kritik 78, 14. årg., s Oandasan, Ivy & Reeves, Scott (2005): Key elements for interprofessional education. Part 1: The learner, the educator and the learning context. Journal of Interprofessional Care. Supplement 1. Pp: DOI: / finder I på au library Oandasan, Ivy & Reeves, Scott (2005): Key elements for interprofessional education. Part 2: Factors, processes and outcomes. Journal of Interprofessional Care. Supplement 1. Pp: DOI: / finder i på au library 19 af 26

20 Supplerende litteratur Plum Elisabeth (2007): Kulturel intelligens. København: Børsens Forlag - er en bog I må låne eller købe Järvinen, Margaretha og Mik-Meyer, Nanna (red) (2012): At skabe en professionel Ansvar og autonomi i velfærdsstaten. København: Hans Reitzels Forlag. Gittel, Jody Hoffer (2012): Effektivitet i sundhedsvæsenet samarbejde, fleksibilitet og kvalitet. København: Munksgaard Link til mindre artikel om Gittels teori om Relationel koordinering : - finder I selv på nettet Sense, A. (2005): Facilitating conversational learning in a project team practice. Journal of Workplace learning, Vol. 17, # 3. - Læs litteraturen og overvej, hvordan tværfaglighed fylder i din sundhedspædagogiske praksis. - Med bring en sag/udfordring fra din praksis, som involverer flere forskellige professionelle det kan være både interne og eksterne. Udfordringen kan være et eksempel på en sag, som involverer en patient/klient familie, som du arbejder med for tiden, har haft eller kender til. - Hvilke muligheder og udfordringer oplever du denne sag rummer ift. tværfaglighed og din professionelle rolle? Session 14 Dato og klokkeslæt: 6. november, kl Titel: Workshop 3: Design af sundhedspædagogisk og/eller sundhedsfremmende aktivitet/intervention Underviser(e): v/linda Kragelund & Lone Nordin Efter workshoppen har de studerende: - om hvordan evaluering kan designes i forhold til sundhedsfremmende aktiviteter/interventioner Færdighed: - i at designe en sundhedsfremmende aktivitet/intervention i en konkret setting, og evaluere den Kompetence: til at designe en sundhedspædagogisk og/eller sundhedsfremmende aktivitet/intervention i en konkret setting og til at evaluere aktiviteten/interventionen i relation til sundhedsfremme - workshop: Design af sundhedspædagogisk og/eller sundhedsfremmende aktivitet/intervention og evaluering heraf Green, J. and Tones, K. (2010). Health Promotion: Planning and Strategies (second edition). Sage Publications, chapter 11: Evaluation, pp grundbog modul 3 20 af 26

21 - Læs den litteratur, som er nævnt ovenfor og vejledningen til workshoppen (bliver lagt på Blackboard) - Overvej: Hvilke strategier og tilgange til udvikling kendetegner dit praksisområde? Hvordan får man informationer som gør at I kan vurdere om det I gør virker? 21 af 26

22 Session 15 & 16 Session 15 Dato og tidspunkt: 7. november, kl Titel: Skolemåltidet som arena for læring og kompetenceudvikling Underviser(e): Jette Benn Efter sessionen har de studerende Færdighed: - i at overveje metoder til at undersøge evaluering af en sundhedspædagogisk indsats og forholde metoderne til egen praksis Kompetencer: - i at vurdere sundhedsfremmende tiltag set i lyset af setting, tid og sted - sammenhængen mellem deltagelse og læring - kompetencer, deltagelse og læring i skolemadsordninger Benn, J. (2009). Mad, kost, ernæring er det et fedt. Børn og unges forståelser og erfaringer på madområdet. I: Carlsson, M., Simovska, V & Jensen, B. B.: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, s grundbog modul 1 Benn, J. & Carlsson, M. (2014). Learning through school meals? I. Appetite; 78C, s Illeris, K. (2006). Læring. 2. rev. udg. Roskilde Universitetsforlag, kap. 12; Læring i forskellige læringsrum, s er grundbog modul 3 Pike, J. & Colquhoun, D. (2009): The relationship between policy and place: the role of school meals in addressing health inequalities. I: Health Sociology Review; 18, s Simovska, V. (2012). Deltagelse: Et nøglebegreb, princip og strategi indenfor sundhedspædagogik og sundhedsfremme. I: Simovska, V, og Jensen, M. J. (red.). Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. GADs forlag, s Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor Overvej: Hvilke forestillinger om læring og kompetenceudvikling præger det praksisområde du arbejder indenfor? Hvilken betydning har disse forestillinger for den pædagogiske praksis på dette område? For den måde som arbejdet organiseres på? 22 af 26

23 Session 16 Dato og tidspunkt: 7. november, kl Titel: Workshop 4: Udvikle design til evaluering af sundhedspædagogisk/sundhedsfremmende aktivitet/intervention Underviser(e): Linda Kragelund & Lone Nordin Efter workshoppen kan de studerende: - (har de studerende viden, der gør dem i stand til at) diskutere erfaringer fra egen praksis vedrørende problemstillinger, der knytter sig til læring og kompetenceudvikling samt forholde sig til andres praksiserfaringer Færdighed: - i at forholde sig til andres praksiserfaringer Kompetence: - til at formulere problemstillinger knyttet til læring, kompetenceudvikling og evaluering i sundhedspædagogisk praksis At de studerende arbejder med at udvikle et design til evaluering af en sundhedsfremmende intervention eller sundhedspædagogisk aktivitet. Litteratur vil blive lagt på Blackboard - Læs den litteratur som er anbefalet ovenfor samt vedledningen til workshoppen (lægges på Blackboard) - Overvej: Hvilken rolle mener du at evaluering har for udvikling af læring og undervisning? 23 af 26

24 Seminar 5 Session 17 Dato og tidspunkt: 19. november, kl Titel: Fællesforelæsning: Qualitative research methods: a SWOT analysis of challenges in qualitative approaches Underviser(e): John McLeod, prof.emer, Abertay Festsalen : Kaffe/te udenfor Festsalen Frokost i Aulaen What is qualitative research? What is the potential value of this method of inquiry? Where is it of less use or even counterproductive? What assumptions underpin qualitative approaches in research? What is its relation to creating evidence - and evidence practice and policy? Using a SWOT analysis framework, the lecture explores the Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats of qualitative approaches in research. Approach: Lecture, followed by q & a period Preparation: No specific preparation is required. The material presented in the lecture will assume a general familiarity with issues in research methodology. Literature: McLeod, J. (2011) Qualitative Research in Counseling and Psychotherapy. London: Sage Publications - find eventuelt selv teksten McLeod, J. (2013) Qualitative research: methods and contributions. In: M. J. Lambert (ed.) Bergin and Garfield's Handbook of Psychotherapy and Behavior Change, 5th edn. (pp ). New York: Wiley - find eventuelt selv teksten Session 18 Dato og tidspunkt: 19. november, kl Titel: Evaluering i en sundhedspædagogisk kontekst Underviser(e): Venka Simovska Efter sessionen har de studerende: - kendskab til overordnede evalueringsbegreber i relation til en sundhedspædagogisk kontekst udviklet indsigt i forskellige formål, fokus i og tilgange til evaluering i en pædagogisk kontekst og indenfor sundhedspædagogik og sundhedsfremme Kompetence: - til at formulere problemstillinger knyttet til læring, kompetenceudvikling og evaluering i sundhedspædagogisk praksis i sundhedsfremme 24 af 26

25 - til at diskutere erfaringer fra egen praksis vedrørende disse problemstillinger, samt forholde sig til andres praksiserfaringer - begreber og teorier om evaluering i en pædagogisk kontekst evalueringsbølger, tilgange og metoder Carlsson, M. og Hyrve, G. (2012). Evaluering indenfor sundhedspædagogik og sundhedsfremme. I: Simovska, V, og Jensen, M. J. (red.). Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. GADs Forlag, s Green and Tones (2010). The chapter on evaluation - er grundbog modul 3 Krogstrup, H.K. (2011). Kampen om evidens. Resultatmåling, effektevaluering og evidens. Kbh.: Hans Reitzels Forlag, s (Fire evalueringsbølger evalueringens historie). Nutbeam, D. and Bauman, A. (2006). Evaluation in a Nutshell: A Practical guide to the evaluation of health promotion programmes McGrawHill (en del af teksten) - Læs den litteratur, som er anbefalet ovenfor - Overvej: Hvilken rolle mener du at evaluering har for udvikling af læring og undervisning? Session 19 Dato og Tidspunkt: 20. november, kl Titel: Handlekompetence som professionskompetence Underviser(e): Pär Nygren Efter sessionen har de studerende: - udviklet indsigt i forskellige begreber om og operationaliseringer af professionelle kompetencer med relevans for sundhedsfremmende arbejde Færdighed: - i at reflekteret over problemstillinger knyttet til strategier for udvikling af professionelle kompetencer i sundhedsfremme - udviklet færdigheder i at analysere og vurdere problemstillinger relateret til forskellige forståelser af og tilgange til professionelles kompetenceudvikling - professionelle kompetencebegreber problemstillinger knyttet til anvendelsen af standarder for professionelles kompetencer i sundhedsfremmende arbejde 25 af 26

26 Nygren, P. & Fauske, H. (2010). Handlekompetence og ideologi - Individ, profession og samfund. Dansk Psykologisk forlag, kap. 4 & 5. Nygren, P. (2009). Verdier og ideologier i profesjonelle handlingskompetanser. Fra følelser til profesjonell handlingsberedskap. I: Carlsson, M.; Simovska, V. og Jensen, B. B. (red.) Sundhedspædagogik og sundhedsfremme teori, forskning og praksis, Aarhus Universitetsforlag - grundbog modul 1 - Læs den litteratur, som er anbefalet ovenfor Overvej: Hvilke forståelser af og krav til professionelle kompetencer er der indenfor dit praksisområde? Hvordan udmøntes kravene (fx normer eller skriftlige standarder?) Session 20 Dato og tidspunkt: 20. november, kl Titel: Evaluering af modul 3 og spørgsmål til eksamen. Introduktion til modul 4 Underviser(e): Linda Krageund & Jeanette Magne Jensen - Overvej om modulets indhold og tilrettelæggelse har fremmet, at du har bevæget dig i retning af modulets læringsmål, samt overvej eventuelle spørgsmål til eksamensopgaven. Eksamensopgave: Danmarks Pædagogiske Universitet og Danmarks Pædagogiske Bibliotek (2002): Referencestandarder. Danmarks Pædagogiske Bibliotek (2002): Vejledning i litteratursøgning. Jacobsen, S. (2009): Oversigt over sundhedspædagogiske databaser. Danmarks Pædagogiske Bibliotek (Lægges på Blackboard). 26 af 26