Skolebeskrivelse for Nim skole 2007/08

Transkript

1 Skolebeskrivelse for Nim skole 2007/08 BØRN OG UNGE

2 Indhold Nim Skole...3 Samlet vurdering af skolen...3 Rammebetingelser Personaletal Budget Pædagogiske processer herunder skolebeskrivelse Indsatsområder og resultater Elevplaner Andre indsatsområder Udfordringer...8 Resultater Udvidet skoledag Elevplaner Læseresultater...12 Tabeller Rammebetingelser Resultater Lærernes uddannelsesniveau Midler til efteruddannelse Elevtal og SFO-tal...18 Kommentar: Det efterfølgende afsnit vedrørende Nim Skole består af flere elementer. Side 3 9 er bortset fra afsnittet Samlet vurdering af skolen skrevet af Nim skole. De efterfølgende sider er opsamlinger i forhold til centrale emner og data. Opsamlingen er foretaget af Børn og Unge på baggrund af oplysninger fra skolen og fra de centrale systemer. 2

3 Nim Skole Tlf: Fax: Hjemmeside: Skoleinspektør: Lars Svendsen Stedfortræder: Kirsten Dam SFO-leder: Anne-Lise Dokkedahl Nim Skole ligger 14 km nordvest for Horsens med gode transportmuligheder til både Horsens, Silkeborg, Skanderborg og Vejle. Nim Skole har børn fra klasse, ét spor. Overbygningsskole er Sønder Vissing Skole. Nim Skole og Børnehus er en landsbyordning, hvor børnehaven er en del af driften, så p.t. er der 152 skolebørn, hvoraf 40 går i SFO, og 90 børnehavebørn. Samlet vurdering af skolen Nim Skole arbejder med opfølgningen på de forskellige anbefalinger fra rapporten Klog på egen praksis, og der sker nu på skolen en systematisk indsamling af evalueringsresultater. I forhold til udvikling af området sker der en videndeling både på skole og på teamniveau. Skolen er godt i gang og sikrer gennem dialog og tydelige pejlemærker, at der er retning på udviklingen. Skolen har haft særlig fokus på læsning, matematik og naturfag i forhold til sikring af den faglige udvikling, og fremadrettet er der særlig fokus på udvikling af lærerkompetencer på baggrund af den øgede opmærksomhed omkring linjefag eller lignende kompetencer. Alle lærere, der underviser i dansk har linjefagsuddannelse og lignende kompetencer. Hvorimod mindre end 80 % har linjefagskompetencer eller lignende kompetencer, når det drejer sig om matematik, engelsk og natur/teknik. Skolen er meget opmærksom på denne opgave. 3 Skolen arbejder systematisk med indsatsområderne, og resultater-

4 ne opgøres og vurderes, så de kan danne udgangspunkt for revision af de eksisterende planer. Nim Skoles læseresultater ligger over gennemsnittet for partnerskabskommunerne. Den udvidede skoledag har skolen udnyttet til fokus på læsning, og der er et godt samarbejde mellem de to faggrupper. Skolen er særlig opmærksom på både de muligheder og det ansvar, man har, fordi skolen både er skole og Børnehus. Nim Skole har haft megen fokus på IT-udvikling i skoleåret 07/08, på brugen af PersonaleIntra og ForældreIntra, og i forhold til elevplaner er skolen der, hvor arbejdet med elevplanerne skal tænkes sammen med den løbende evaluering. Skolens elever har et fravær svarende til 10,6 timer pr. elev, hvilket er overraskende højt. Det er et problem, som det er nødvendigt at være opmærksom på. Der er udelukkende tale om fravær grundet sygdom eller ekstraordinær frihed. Skolens gennemsnitlige klassekvotient ligger på 20,5 med den mindste klasse på 18 elever og den største på 26 elever. Skolen er 1-sporet. Udgiften pr. elev på Nim Skole er på kr. i gennemsnit. Vurderingen er foretaget af Børn og Unge på baggrund af kvalitetsrapportens forskellige data, svar på spørgeskema, dialogmøder med skolen og skolens selvevaluering. Elevantallet pr. nyere pc er på Nim Skole på 4,9 pr. elev, hvilket er en ratio under kommunens gennemsnit. Andelen af elever i SFO er høj både i 0. klasse og 1.klasse, hvorefter der er et markant fald i 2. og 3. klasse. 4

5 Rammebetingelser Budget 2008 Skoledelen har et budget på ca. 7,1 millioner kr. Personaletal Der er i skoleåret 07/08: 12 lærere 4 pædagoger (som også arbejder i børnehaven) 5 TAP ere (teknisk-administrativt personale) Der er cirka 21 elever i hver klasse og knap 12 elever pr. lærer. Lærernes undervisningstid er på 36,1 %, hvilket svarer til 23,1 lektioner pr. uge. Pædagogiske processer herunder skolebeskrivelse Indsatsområder og resultater Læring med IT Mål Nim Skole har indtil dette skoleår brugt skolekom, som kommunikationsplatform. Målet for dette skoleår har været at indføre personaleintra og introducere JPCkørekortet. Resultater Personaleintra er indført som platform for alle personalegrupper. Forældreintra bliver brugt aktivt af alle klasser (p.t. er ca. 70 % af forældrene aktive). Fra kommende skoleår vil skolen være digital, dvs. stort set al information ud af huset foregår som udgangspunkt digitalt. 5 JPC-kørekortet er introduceret. Vurdering Processen er forløbet langt hurtigere end forventet, og det kommende år skal bruges til at fastholde processen. Blandt andet vil vi arbejde på at få de sidste forældre med og arbejde med, hvordan vi får formidlet informa-

6 tionen til forældre på bedst mulig måde. Elevplaner Mål At få videreudviklet elevplanerne fra 2006/07 på baggrund af evalueringer og få elevplanerne cementeret som en naturlig del af praksis. Resultater På baggrund af evalueringer og arbejde i arbejdsgruppe er målene nået. Vurdering Vi er glade for elevplanerne og er nu klar til at gå ind i en videreudvikling, som kommer til at bære mere præg af den løbende evaluering. Arbejdspuklen omkring elevplaner skal spredes ud over en længere periode. Der er i kommende skoleår sat en arbejdsgruppe til at arbejde med dette. Evalueringskultur Mål Det har været et mål at systematisere og bevidstgøre om den eksisterende evaluering på stedet. Det har været et mål systematisk at indsamle resultaterne af formel evaluering af elevernes udbytte. Det har været et mål at finde nogle fælles værktøjer både til evaluering af elevernes udbytte og til evaluering af undervisningen. Aktivt at videndele har været et mål. Resultater Der sker nu en systematisk indsamling af evalueringsresultater. Der sker en videndeling både på skoleniveau og på teamniveau. For kommende skoleår er der sat nogle standarder, blandt andet skal der bruges LUS i alle klasser, og evalueringsformer skal fremgå af årsplanerne. Vurdering Vi er godt i gang med en proces, som skal fortsættes de kommende år. En proces, som kræver en del dialog for at give videndeling og ejerskab, og som kræver nogle tydelige pejlemærker. Her hjælper eksempelvis den nye læsepolitik godt til. 6

7 Opfølgning og nye indsatsområder Klog på egen praksis Anbefalinger fra Klog på egen praksis : Udvikling af teamsamarbejde Fokus på faglig udvikling Udbygge erfaringer med SMTTE-model Der er arbejdet aktivt med målene i de selvstyrende teams i årets løb blandt andet med udarbejdelse af lokal læseplaner. Fremadrettet Ud over arbejdet i de selvstyrende teams er der også på skoleniveau opmærksomhed på den faglige udvikling. Det drejer sig blandt andet om arbejdsgruppe i forhold til læsning, matematikvejleder og naturfagsfunktionslærere, som på hver sin måde skal sikre, at vi i fællesskab sikrer en faglig udvikling. Faglig udvikling Status Den øgede opmærksomhed omkring linjefag og lærerkompetence fra centralt hold har lokalt givet anledning til nogle opmærksomhedsfelter både i forhold til, hvordan vi organiserer os, og hvordan vi arbejder med kompetenceløft i forhold til personalet for at kunne løfte opgaven bedst muligt. Fremadrettet Specielt i forhold til kurser og videreuddannelse har vi en skærpet opmærksomhed på de behov, der er på skolen for at kunne dække alle fagområder. Andre indsatsområder Den røde tråd Nim Skole og Børnehus er en landsbyordning, hvor skole og børnehave er under den samme ledelse. I det kommende skoleår kommer der desuden SFO2 og en vuggestue. Dagplejen bliver knyttet tættere på institutionen, da de har lokaler i børnehaven. Stedet har det privilegium, at det er det eneste offentlige tilbud i lokalområdet, så det er den samme gruppe børn fra 0-13 år. Vi ønsker at se ovenstående som en virksomhed med flere afdelinger med blandt andet følgende begrundelser: Skærpelse af opmærksomhed på overgange Sikring af sammenhæng og faglig kontinuitet eksempelvis fra sprogscreening til læseindlæring 7

8 Brug af faglige spidskompetencer i alle afdelinger Handleplaner Fælles kompetenceafdækning for alle afdelinger er foretaget i indeværende skoleår. Foruden det etablerede samarbejde mellem store børnehavebørn og indskoling, skabes på ledelsesinitiativ samarbejdsrelationer mellem personalet i de forskellige afdelinger. Foreløbig for kommende skoleår: Pædagogisk dag for alle med de mange intelligenser som fælles sprog Arbejdsgruppe i forhold til udarbejdelse af en fælles sundhedspolitik for organisationen Arbejdsgruppe i forhold til sprog og læseindlæring Faste samarbejdstimer mellem mellemtrin og børnehave Den lokalt forankrede skole Mål I en tid med mange forandringer i folkeskolen og mange interessenter i denne proces, skal vi være bevidste om skolens rolle. Skolen udvikler sig fra at være en lokal skole til at være en lokalt forankret skole, som lever op til stadig tydeligere forventninger fra det omgivende samfund. Målet er på den ene side at finde de lokale ankre, som man vil holde fast i, og på den anden side at få omverdenens krav og forventninger oversat til en lokal sammenhæng, Eksempelvis det kommunale værdisæt. Handlinger Nim Skole og Børnehus værdigrundlag kommer til bred debat i kommende skoleår. Det gælder både i forældregruppen og i personalegruppen. Det skal udmønte sig i et nyt værdigrundlag for Nim Skole og Børnehus. Udfordringer Vi er på mange områder nået langt i forhold til at arbejde med den røde tråd. Her kan nævnes: I den ledelsesmæssige organisering Omkring samarbejdet med førskolebørn Lærer/pædagogsamarbejde i indskolingen og I arbejdet med bestyrelsen omkring værdigrundlag. 8

9 Der bliver en udfordring i, at organisationen bliver større med flere afdelinger. Der er specielt fokus på, at personalet ser sig som en del af hele Nim Skole og Børnehus, ikke mindst når nye personalegrupper bliver en del af fællesskabet. For at fastholde enheden på stedet, bliver der udfordringer både omkring struktur og omkring det driftsmæssige samarbejde. Her er der behov for øget tværsektorielt samarbejde mellem dagtilbudsområdet og skoleområdet. I skoledelen bliver der en udfordring i kommende skoleår i forhold til at udvikle vores specialundervisning i retning af et ressourcecenter med et bredere arbejdsfelt end nu. Kompetenceudviklingen står centralt i alle afdelinger, så vi kan matche de forventninger, der er til os. Det gælder på generalistdelen, hvor eksempelvis personalets linjefag/linjefagslignende kompetencer skal matche det, der skal undervises i. Og det gælder på specialistdelen, hvor vi som institution skal arbejde bevidst på at udvikle kompetencer, så flest mulige opgaver kan løses lokalt i forhold til specifikke problemstillinger. 9

10 Resultater I forhold til indsatsområdet Udvidet skoledag og elevplaner er der lavet en central opsamling. Læseresultater er gjort op i forbindelse med statusanalysen i Partnerskab om folkeskolen i oktober Udvidet skoledag I forhold til udvidet skoledag er der taget udgangspunkt i de politiske Målopfyldelse mål vedrørende øget faglighed fleksibilitet fortsat samarbejde mellem lærere og pædagoger Med hensyn til øget faglighed har Nim Skole sat fokus på læsning. På en skala fra 1 til 5, hvor 5 er det optimale har skolen vurderet, hvor tæt de er på det mål, de har sat I forhold til processen har skolen foretaget er skolen i gang med at udføre handleplanerne. Med hensyn til fleksibilitet vurderer skolen, at % af undervisningen er organiseret anderledes med f.eks. holddeling % % % % % I forhold til samarbejdet mellem lærere og pædagoger har den enkelte skole opgjort fordelingen mellem lærer og pædagogressourcer i indskolingen og desuden vurderet på samarbejdets intensitet mellem lærere og pædagoger i indskolingen. 10

11 Lærerressourcer Pædagogressourcer Samarbejdet mellem pædagoger og lærere er beskrevet i form af fire trin, hvor Nim Skole vurderer, at de i deres samarbejde er på trin 3. Nim Skole 4 Samarbejder om sociale og faglige mål og handleplaner, for den enkelte elev/årgangen. Er fælles om en fleksibel tilrettelæggelse af forløb, men hver enkelte beholder sit ansvar. 3 Samarbejder omkring koordinering og planlægning af forløb. Deler planlægning og gennemførsel, men hver enkelt beholder sit ansvar. 2 Fordeler opgaver. Samtaler om den enkelte elevs trivsel, årgangens/klassens sociale liv og skole-hjem-samarbejdet. 1 Udveksler ideer omkring forløb/ elevernes trivsel. Udveksler information om den enkelte elev. 11

12 Elevplaner Skolen har nedsat en arbejdsgruppe, som bl.a. har haft til opgave at informere og sparre med kollegaer. Teamet omkring klassen har haft et fælles ansvar for udarbejdelse af elevplaner. Der er aftalt en procedure i forhold til offentliggørelse, og arbejdsgruppen er i gang med at udarbejde en egentlig handleplan og skal også se på, hvordan elevplanen kan gøres endnu mere anvendelig også til andre formål end det primære. Læseresultater Statusanalysens resultater stammer fra oktober Den følgende graf viser resultatet af en gennemført læsetest ved slutningen af 1. klasse eller ved starten af 2. klasse på Nim Skole og i alle kommuner i partnerskabet. Usikre Langsomme og usikre 13 11, ,5 Samlet Nim Skole Hurtige og sikre 71 76,9 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 Oktober

13 Tabeller Rammebetingelser Tabel 4.3 Elevtal og skoleoplysninger for Horsens skolevæsen Skoler Elevtal Klassetal Særlige opgaver Klassetrin Nim Skole klassetrin Nim Skole klassetrin Datagrundlag: KMD ELEV pr Tabel 4.12 Elevoplysninger for folkeskolerne i Horsens Kommune Elevtal pr. klasse* Elevtal pr. lærer Fravær i dage pr. elev Nim Skole ,0 11,7 10,6 Nim Skole ,6 8,8 Datagrundlag: KMD Elev. * Elevtal pr. klasse er opgjort som antallet af elever i normalklasser og er således ekskl. elever i specialklasser mv. Vedr. elevtal pr. lærer er tallene fra UNI-C. Elevtal pr. lærer angiver antal elever pr. fuldtidsansat, beregnet på baggrund af lærernes samlede ressourcetid og ledernes undervisningstid fratrukket undervisningstid i specialklasser for begge personalekategorier. På elevsiden indgår elever i specialklasser ikke. 13

14 Tabel 4.13 Læreroplysninger for folkeskolerne i Horsens Kommune Lærernes undervisningstid i procent pr. år Lærernes undervisningstid i timer pr. år Lektioner pr. uge Nim Skole , ,1 Nim Skole ,8 Datagrundlag: UNI-C, pr. 5. september Undervisningstiden er i denne opgørelse set i forhold til nettotimetallet på Tallet siger ikke noget om, hvor meget den enkelte lærer underviser, idet ledelse, læsevejledere, skolebibliotekarer, frikøbte lærere m.v. også indgår i opgørelsen. Kolonne 2 vedrører lærernes undervisningstid i timer pr. år og er beregnet ud fra oplysninger fra UNI-C på baggrund af skolernes indberetninger pr. 5. september Således er den samlede undervisningstid divideret med antal lærerårsværk, dvs. totale ressourcetid delt med Begge tal er opgjort af UNI-C. UNI-C inddeler lærernes tid i 5 kategorier: 1. Undervisning, 2. Ikke undervisning, 3. Individuel tid, 4. Ledelsestid og 5. Ferie. Tabel 4.14 Oplysninger om IT og undervisningsmidler for skolerne i Horsens Kommune Elevantal pr. nyere (under 5 år) pc med internetopkobling Regnskabsudgifter til undervisningsmidler pr. elev (incl. IT) Regnskabsudgifter til undervisningsmidler pr. elev (ekskl. IT) Nim Skole , Nim Skole Datagrundlag: Kolonne 2: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune pr. 31. december Øvrige oplysninger er indberettet af skolerne i maj-august 2008 og vedrører skoleåret 2007/

15 Tabel 4.15 Økonomioplysninger for skolerne i Horsens Kommune Skole Gennemsnitlig elevudgift i kr. inkl. specialklasser Nettoudgifter *Budget til specialklasser, enkeltintegrerede og hold i kr. Budget til modtagelsesklasser og hold i kr. Nim Skole Nim Skole *Datagrundlag: Børn og Unge, Økonomisystemet Axapta. Elevudgifter for skoleåret 2007/08 opgøres som skolens R2007 udgifter. Budgettet til specialklasser, enkeltintegrerede og hold samt budgettet til modtagelsesklasser og hold er beregnet ud fra tildelt personaleressource, lønudgifter. Resultater Tabel 8.1 Gennemførelse af planlagte timer på skolerne i Horsens Kommune Antal Gennemførte Planlagte timer Aflyste timer planlagte timer timer som planlagt gennemført med ekstern løs vikar Faktiske tal Faktiske tal Andel i pct. Faktiske tal Andel i pct. Faktiske tal Andel i pct.* Nim Skole Nim Skole 2007 Data mangler Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, juni 2008 fra 1.kl. til 10.kl. (begge inkl.) Omlagte timer betragtes som gennemførte timer som planlagt. * Tallene er afrundede. Det kan betyde, at nogle skoler i realiteten aflyser under 1 pct. af timerne 15

16 Lærernes uddannelsesniveau Tabel 8.2 Lærernes uddannelsesniveau for undervisning i dansk på skolerne i Horsens Kommune Dansk Antal klasser Undervisning varetaget af lærere med Linjefagsuddannelse i faget Lignende kompetencer Andre kompetencer Nim Skole % 50 % 0 % Nim Skole 2007 Ikke besvaret Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2008 Tabel 8.3 Lærernes uddannelsesniveau for undervisning i matematik på skolerne i Horsens Kommune Matematik Antal klasser Undervisning varetaget af lærere med Linjefagsuddannelse i faget Lignende kompetencer Andre kompetencer Nim Skole % 33 % 33 % Nim Skole 2007 Ikke besvaret Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2008 Tabel 8.4 Lærernes uddannelsesniveau for undervisning i engelsk på skolerne i Horsens Kommune Engelsk Antal klasser Undervisning varetaget af lærere med Linjefagsuddannelse i faget Lignende kompetencer Andre kompetencer Nim Skole % 25 % 50 % Nim Skole 2007 Ikke besvaret Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2008 Tabel

17 Lærernes uddannelsesniveau for undervisning i natur / teknik på skolerne i Horsens Kommune Natur/teknik Antal klasser Undervisning varetaget af lærere med Linjefagsuddannelse i faget Lignende kompetencer Andre kompetencer Nim Skole % 0 % 100 % Nim Skole 2007 Ikke besvaret Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2008 Midler til efteruddannelse Tabel 8.11 Midler anvendt til lærernes efteruddannelse eller kompetenceudvikling inden for fagområdet dansk Skole Kursustimer Årsværk Andel / fuldtidsstilling Nim Skole ,07 0,65 % Nim Skole ,04 % Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2008 Tabel 8.12 Midler anvendt til lærernes efteruddannelse eller kompetenceudvikling inden for fagområdet naturfag Skole Kursustimer Årsværk Andel / fuldtidsstilling Nim Skole ,00 0,00 % Nim Skole Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2008 Tabel 8.13 Midler anvendt til lærernes efteruddannelse eller kompetenceudvikling inden for fagområdet specialpædagogik Fagområde Kursustimer Årsværk Andel / fuldtidsstilling Nim Skole ,01 0,09 % 17

18 Nim Skole ,23 % Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2008 Tabel 8.14 Midler anvendt til lærernes efteruddannelse eller kompetenceudvikling inden for øvrige fagområder Fagområde Kursustimer Årsværk Andel / fuldtidsstilling Nim Skole ,08 0,70 % Nim Skole ,37 % Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2008 Elevtal og SFO-andel Tabel 8.15 Rammebetingelser for skolerne i Horsens Kommune Skole Antal klassetrin Spor / klassetrin Elevtal Antal specialelever Dansk som andetsprogs elever Nim Skole Nim Skole Datagrundlag: KMD Elev samt indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august 2008 Tabel 8.16 SFO andelen på skolerne i Horsens Kommune i skoleåret 2007 / 08 Skole 0. kl. 1. kl. 2. kl. 3. kl. Antadel Andel Antal An- Antal Andel Antal Andel Nim Skole % % 8 31 % 2 11 % 2008 Nim Skole % % % % Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune, maj-august

19 19

20 Horsens Kommune Rådhustorvet Horsens Telefon: BØRN OG UNGE