LEDELSE AF DE FAGPROFESSIONELLE

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "LEDELSE AF DE FAGPROFESSIONELLE"

Gustav Lund
5 år siden
Visninger:

1 LEDELSE AF DE FAGPROFESSIONELLE Lars Qvortrup NCS, DPU, Aarhus Universitet BKF ÅRSMØDE 2017 LEDELSE, DER RYKKER

2 LEDELSE AF DE FAGPROFESSIONELLE Lars Qvortrup NCS, DPU, Aarhus Universitet BKF ÅRSMØDE 2017 LEDELSE, DER RYKKER

3 LEDELSE GØR EN FORSKEL

4 LEDELSE GØR EN FORSKEL Skoleråd 12 4

5 LEDELSE GØR EN FORSKEL Skoleråd 12 5

6 LEDELSE GØR EN FORSKEL

7 HVAD GØR LEDERNE OG HVAD VILLE DE GERNE GØRE?

8 HVAD GØR LEDERNE OG HVAD VILLE DE GERNE GØRE? Ledelsen sidder begravet i ting, der haster, men ikke er vigtige

9 HVAD GØR LEDERNE OG HVAD VILLE DE GERNE GØRE? Hvor meget tid har jeg i det forløbne år brugt på følgende opgaver? Hvor meget tid vil jeg i dette skoleår bruge på følgende opgaver? 9

10 KERNEOPGAVEN: AT STYRKE LÆRERNES PROFESSIONELLE DØMMEKRAFT

11 KERNEOPGAVEN: AT STYRKE LÆRERNES PROFESSIONELLE DØMMEKRAFT Bounded rationality: Opgavens kompleksitet er større end den fagprofessionelles handlingskapacitet

12 KERNEOPGAVEN: AT STYRKE LÆRERNES PROFESSIONELLE DØMMEKRAFT Bounded rationality: Opgavens kompleksitet er større end den fagprofessionelles handlingskapacitet

13 Metodisk eksplicitérbar praksis DEN MODERNE FAGPROFESSIONELLE Viden der er tilvejebragt på basis af videnskabelige metoder Eksplicitte etiske kriterier for varetagelsen af opgaven

14 KONKLUSIONER

15 KONKLUSIONER 1. Ledelse er vigtig og skal prioriteres

17 KONKLUSIONER 1. Ledelse er vigtig og skal prioriteres 2. Den vigtigste opgave er ledelse af de fagprofessionelles kompetenceudvikling

19 KONKLUSIONER 1. Ledelse er vigtig og skal prioriteres 2. Den vigtigste opgave er ledelse af de fagprofessionelles kompetenceudvikling 3. Den fagprofessionelle skal arbejde i PLF (professionelle læringsfællesskaber)

21 KONKLUSIONER 1. Ledelse er vigtig og skal prioriteres 2. Den vigtigste opgave er ledelse af de fagprofessionelles kompetenceudvikling 3. Den fagprofessionelle skal arbejde i PLF (professionelle læringsfællesskaber) 4. Den fagprofessionelle skal arbejde med mål brede mål

22 Kompetencemål Færdighedsmål Vidensmål Læringsmål

23 KONKLUSIONER 1. Ledelse er vigtig og skal prioriteres 2. Den vigtigste opgave er ledelse af de fagprofessionelles kompetenceudvikling 3. Den fagprofessionelle skal arbejde i PLF (professionelle læringsfællesskaber) 4. Den fagprofessionelle skal arbejde med mål brede mål 5. Forvaltningsledelse er vigtig (og ikke overflødig)

24 Forvaltning Ledelse Team Lærer/pædagog Barn/elev

25 Forvaltning Superintendent Ledelse Team Lærer/pædagog Ledelse A Ledelse B Ledelse C Barn/elev

26 Forvaltning Superintendent Ledelse Team Skoleforvaltning: The BLOB (bloated educational bureacracy) (Undervisningsminister William Bennett, 1987) God skoleledelse har en korrelation på 0,25 med de gennemsnitlige elevresultater på skolen (Marzano og Waters 2017, s. 8) Ledelse A Lærer/pædagog God forvaltningsledelse har en korrelation på 0,24 med de Ledelse B Ledelse C gennemsnitlige elevresultater på Barn/elev skolerne (Marzano og Waters 2017, s. 10)

27 KONKLUSIONER 1. Ledelse er vigtig og skal prioriteres 2. Den vigtigste opgave er ledelse af de fagprofessionelles kompetenceudvikling 3. Den fagprofessionelle skal arbejde i PLF (professionelle læringsfællesskaber) 4. Den fagprofessionelle skal arbejde med mål brede mål 5. Forvaltningsledelse er vigtig (og ikke overflødig) 6. Ledelsen skal skabe høje forventninger til/hos elever og lærere

28 EVA, 20/3 2013

29 Fra: God ledelse Til: Ledelse der gør lærerne gode

Relaterede dokumenter

KL's Børn & Unge Topmøde. Temamøde 9. Datainformeret og elevcentreret ledelse Nye veje til børns læring

KL's Børn & Unge Topmøde. Temamøde 9. Datainformeret og elevcentreret ledelse Nye veje til børns læring KL's Børn & Unge Topmøde Temamøde 9 Datainformeret og elevcentreret ledelse Nye veje til børns læring KL s BØRN & UNGE TOPMØDE 2018 Datainformeret ledelse skaber nye muligheder Vi har brug for data til