Skolebeskrivelse for Bakkeskolen 2009/10

Transkript

1 Skolebeskrivelse for Bakkeskolen 2009/10 BØRN OG UNGE

2 Bakkeskolen... 3 Samlet vurdering af skolen... 4 Rammebetingelser... 5 Budget Pædagogiske processer... 6 Indsatsområder og resultater... 6 Andre indsatsområder Udfordringer Tabeller Kommentar Skolebeskrivelsen består af flere elementer: Samlet vurdering af skolen er skrevet af chefen for undervisningsområdet s er bortset fra afsnittet Samlet vurdering af skolen skrevet af skolen s. 19 er tabeller samlet af Børn og Unge på baggrund af oplysninger fra skolen og fra de centrale systemer 2

3 Bakkeskolen Gl. Sognevej 8, Sejet, 8700 Horsens. Tlf.: Hjemmeside: Skoleleder: Svend Møller Sørensen Viceskoleinspektør: Rita Ballegaard Bakkeskolen er beliggende på 2 adresser: Gl. Sognevej 8, Sejet, 8700 Horsens. Overvejende børn 9-14 år. Sundbakken 16, 8700 Horsens. Aldersgruppe: 6-10 år. På denne adresse ligger også skolens SFO, hvor 7-9 børn har et tilbud. Skolen har ca. 42 børn. Personalet består af: 1 leder, 1 viceskoleinspektør, 10 lærere, 16 pædagoger, 1 sekretær, 1 serviceleder, 1 teknisk servicemedarbejder (deltid) og en teknisk servicemedarbejder (flexjob). Bakkeskolen er for børn med behov for særlig støtte til sociale og følelsesmæssige vanskeligheder. Bakkeskolen har endvidere et særligt undervisningstilbud etableret i

4 Samlet vurdering af skolen Bakkeskolen løser de opgaver, den bliver stillet, meget kvalificeret, og i det forløbne år har Bakkeskolens opgaver udviklet sig yderligere, idet familiesamarbejdet er udvidet og en del af pladserne på Bakkeskolen er uden tidsbegrænsning. Skolen har i det forløbne år også fulgt op på den kommunale læsepolitik med gode resultater. Der er en tæt sammenhæng mellem Bakkeskolens interne opgave og den eksterne opgave, som består i at støtte og kvalificere kommunens øvrige skoler i forhold til AKT-området. Der er et godt samspil mellem de to opgaver. Efterspørgslen efter rådgivning og støtte, deltagelsen i kurser og netværksmøderne viser, at Bakkeskolen også lykkes med denne del af opgaven. I forhold til opbygning af nøgletal og succeskriterier for specielt Bakkeskolen er det en opgave, der er under udvikling. 4

5 Rammebetingelser Budget 2010 Lønbudget skolen (incl. AKT) Kr Lønbudget (SFO) Kr Øvrig drift skolen (incl. AKT) Kr Øvrig drift SFO: Kr

6 Pædagogiske processer Indsatsområder og resultater Målsætning At implementere Børne- og Skoleudvalgets beslutning om udvidelse og ændring af Bakkeskolen. Det følgende afsnit beskriver Bakkeskolens nye målsætning, elevgruppe mv. Skolens formål er: Gennem en bevidst påvirkning af familien og barnet at skabe sådanne ændringer i barnets og familiens situation og øvrige funktion, at der hurtigst muligt skabes mulighed for, at eleven og familien kan fungere i deres oprindelige miljø Forebygge anbringelser uden for hjemmet At få så mange af eleverne som muligt tilbage til normal folkeskolegang, efterskole, erhvervsklasser, læseklasse o.l., efter maksimalt 2 år på Bakkeskolen At virke som et pædagogisk kraftcenter, der formidler viden, holdninger og metoder For gruppen af børn med udvidet tilbud er formålet yderligere: At barnet og det familie kommer i en arbejdsproces med henblik på at genfinde familiens ressourcer som grundlag for en bedre udvikling At denne udvikling muliggør pædagogisk arbejde og læring At der igangsættes en bred, tværfaglig indsats til gavn for barnets og familiens videre forløb Elevgruppen Elever i alderen 6-13 år, der af PPR og børnefamilierådgivningen henvises til skolen. De kan alle siges at have ondt i skolen. Eleverne mistrives i folkeskolen på grund 6

7 af socio/emotionelle vanskeligheder. Ofte har de flere klasse- og skoleskift bag sig. Det drejer sig om elever/familier, hvor de udbyggede pædagogiske tilbud i de lokale institutioner ikke vil være tilstrækkelige til at sætte en positiv udvikling i gang eller fjerne risikoen om eventuel anbringelse uden for eget hjem. Elevernes problemer vil typisk bestå i manglende social kompetence, i adfærdsproblemer, at de er kulturelt og begrebsmæssig fattige, har lavt selvværd, samt manglende eller forfejlet omsorg. Eleverne skal inden visitationen så vidt muligt være udredte og testede. Elever til kortere ophold for udredning i tæt samarbejde med PPR. Børn i massive AKT-vanskeligheder med et udstrakt behov for specielt tilrettelagte undervisningstilbud og fritidstilbud. Børn og familier med massive problemstillinger, der bl.a. skyldes miljøreaktioner, som følge af understimulering, manglende relationstilknytning samt forskellige former for svigt i familien eksempelvis omsorgssvigt og misbrug. Visitation Visitationen vil fortsat være som nu. Visitationsudvalget har besluttet, at man fremover vil præcisere Bakkeskolens opgave i forbindelse med den enkelte visitation. Indhold - Pædagogisk arbejde og familiearbejde Afsnittet her retter sig i stor grad mod det udvidede tilbud. Der henvises i øvrigt til afsnittene om menneskesyn 7

8 (værdigrundlag), pædagogisk arbejde og familiesamarbejde i Bakkeskolens virksomhedsplan og håndbog. Skolen er underlagt folkeskolelovens krav til undervisning og de faglige mål. Pædagogik: Overordnet tages udgangspunkt i den ressourceorienterede, reflektive pædagogiske tænkning. Udvidet familiearbejde: Udgangspunktet er den systemiske tænkning. Udgangspunktet for den daglige praksis skal være et ønske om samarbejde med familien i gensidig respekt og forståelse. Barnet og familien skal tilføres positive oplevelser, der medvirker til at bibringe barnet og familien en positiv selvopfattelse og mod til at arbejde videre med sig selv hver især og familien som helhed. Rammerne for dagligdagen skal være faste og strukturerede. De skal være så overskuelige, at de befordrer en stor grad af tryghed. Denne tryghed og ro skal bevirke, at børnene får mulighed for at arbejde med sig selv og egne reaktioner og relationer. Det pædagogiske indhold tilrettelægges sådan, at der i vid udstrækning tages hensyn til den enkeltes specielle vanskeligheder og behov. Nøgleord er: Oplevelsesorienteret Værkstedspræget og individuelt tilrettelagt med henblik på faglig udvikling Skole-/handleplanerne skal tage udgangspunkt i det enkelte barns/families situation. Der skal løbende holdes behandlingsmøder såvel internt som med eksterne samarbejdspartnere. Efter de første 3 måneder laves egentlige handleplaner, som tages op minimum hver 3. måned. I videst muligt omfang medvirker familierne ved indholdsbeskrivelsen i handleplanerne, herved også for 8

9 at indgå en form for bindende, forpligtende samarbejdsaftale. Samarbejdsaftalen indeholder formålet med tilbuddet, graden af inddragelse af familien samt ændringsperspektiv. En plads i det udvidede tilbud er uden tidsbegrænsning. Gennem kontinuerlig beskrivelse af barnets og familiens udvikling, holdes det for øje, hvorvidt der sker en forandring, der gør, at barnet og/eller familien stadig profiterer af tilbuddet. Indsatsen tilrettelægges omkring barnet. Intet barn kan dog ses isoleret fra sin familie, så derfor inddrages familien i det daglige arbejde gennem nedenstående ingredienser. Tilbuddet om familiebehandling tilrettelægges ud fra den enkelte families behov, motivation, ressourcer og i respekt for familiens p.t. erkendte problemstillinger. De grundlæggende ingredienser er: Hyppig kontakt Forældresamtaler Praktiske forældreaktiviteter Udvidet familiearbejde Børn, der er visiteret til det udvidede tilbud vil søges inkluderet i øvrige fritidstilbud i Horsens Kommune med støtte fra Bakkeskolen - eksempelvis ved at personale fra Bakkeskolen deltager i aktiviteter i fritidstilbud, som barnet er tilmeldt 9

10 Andre indsatsområder Udvidet familiearbejde (UFA) 2009/ /11 Sammenhæng I skoleåret 2009/10 havde Bakkeskolen afsat 600 timer til den første opstart, udarbejdelse og udvikling af det nye koncept omkring udvidet familiearbejde. Timerne har været fordelt på 6 personer. Derudover har ledelsen deltaget i koordineringsmøder. I 2010/11 er der afsat 1200 timer til de samme personer. Familiearbejdet tager udgangspunkt i familiens ønsker og behov for ændring/forandring. Med udgangspunkt i den systemiske tænkning At ethvert menneske gør til enhver tid sit bedste Der arbejdes med støttende samtaler om netop det, der for tiden er svært i den enkelte familie Der sættes fokus på hele familiens situation og hvilke historier de enkelte familiemedlemmer fortæller Det, der kendetegner Bakkeskolens udvidede familiearbejde er, at kvaliteten af de relationer, som man indgår i, er altafgørende for, hvordan man som menneske kommer til at mestre sit liv Der er udformet et henvendelsesskema. Skemaet udfyldes i fællesskab af forældre og personale. Der er udarbejdet en pjece til uddeling til nye forældre. Der er afholdt 8 koordineringsmøder, hvor de nye opgaver er blevet fordelt gennem en dialog om delmål, relationer, metoder, opgavetype, etc. Desuden er der blevet givet en status på de igangværende opgaver. Der har været mulighed for at give sparring og inspiration til hinanden. 10

11 Der er afholdt ca. én mødreaften pr. måned. Et uformelt rum, hvor mødrene har kunnet mødes, diskutere og knytte kontakter, hjælp til selvhjælp. Indholdet er samtalen, at dele historier, primært de gode. Mødreaftenerne har eksisteret gennem flere år. Lige nu er 25 familier repræsenteret på skift, mødre pr. gang. Konceptet skal bevares, måske opdeling i undergrupper. Flere temaaftener. Skriftlig evaluering. Ud fra en ide om at videreføre de gode erfaringer fra mødreaftenerne er der taget initiativ til at forsøge noget lignende med fædrene. Der er afholdt 5 fædrearrangementer/fædreaftener. De actionprægede ting trækker. De fortsættes næste år. 15 familier har været repræsenteret på skift. På koordineringsmøderne har vi også vendt erfaringerne med samtalerne og de relationer, der oparbejdes mellem barn-personale, forældre-personale, personalepersonale. Hvordan arbejder vi med de relationer, med respekt for tillid, tryghed, følsomme informationer, etc. I 2009/10 er der arbejdet med længerevarende samtaleforløb med 7 familier. Mål Målet med Bakkeskolens udvidede familiearbejde er gennem en særlig indsats at støtte og styrke familien og derigennem deres barns opvækstbetingelser. Vores mål i kommende skoleår: En klarere definering af UFA-rollen En kontekstafklaring Ny orientering internt for, at alle kan henvise på et godt grundlag Ny definering af opgaver Faste datoer i kalenderen Sagssupervisioner 11

12 Tiltag I august bliver der lagt faste datoer ind i kalenderen SMTTE-modellen, som her er brugt, vil fremover være en form for samlet skriftlighed Tiltag bliver et af punkterne på første møde i det nye år Evaluering Løbende korte evalueringer på koordineringsmøderne Opfølgning på SMTTE Indlæg i Kvalitetsrapporten Læsepolitikken på Bakkeskolen Generelt Læsning er alle fags moder. Læsning er fundamentet for den videre faglige skolegang. Alle elever har brug for succesoplevelser. Vore elever har ofte ekstra mange nederlag med i rygsækken også faglige. Vi ønskede at vise dem, at det var muligt at opnå en målbar succes ved hårdt arbejde. Fortsat udbygge materialesamlingen - både undervisningsbøger og frilæsning/interesselæsning. Udbygge materialesamlinger med henblik på den enkelte elevs specifikke behov. Øge fokus på læsning i alle grupper. Gælder både for lærere/pædagoger og eleverne. Råde og vejlede kolleger. Beskrivelse af et læseprojekt i en gruppe Gruppen bestod i starten af projektet af 7 drenge. Den blev efter ganske kort tid reduceret til 6 drenge. Beskrivelse af gruppen: 2 elever fra 1. klasse 2 elever fra 2. klasse 3 elever fra 3. klasse 12

13 Eleverne havde meget forskellige forudsætninger og erfaringer med læsning. Ikke alle havde kendskab til bogstavnavn, -lyd, -form. Dette gjaldt ikke kun for 1. klasses eleverne. I gruppen havde vi 2 elever med alderssvarende læseniveau. Vi oplevede store frustrationer hos de svageste læsere, hvilket gav sig udslag i manglende selvtillid. En tosproget elev. Desuden har alle store socioemotionelle vanskeligheder. Mål: At få ALLE ELEVER koblet på læsevognen - få brudt læsekoden og gøre læsning til noget brugbart i hverdagen Lære at anvende forskellige læsestrategier At få alle 7 til at føle et fælles ansvar - få følelsen af, at det var et fælles projekt At give alle elever SUCCESOPLEVELSER - og meget gerne målbare succesoplevelser og ikke bare sætte tomme ord på processen Forberedelse og implementering: Indkøb af en masse nye bøger i forskellige lix-tal Oplæg/snak med eleverne om projektet, skabe begejstring give dem troen på, at alt er muligt Test ved start og slut på læseprojektet Belønning : Hvis de i fællesskab læste mere end 2000 sider i forløbet, kom alle på en fælles tur til Legeland i Vejle. Forløb : Fra til Eleverne skulle læse mindst 1 time om dagen og meget gerne mere, hvis de havde lyst. Snak og oplæg de første dage. Styrke gejsten og fællesskabet ved projektet. 13

14 3. dag OS 64 test for alle og SL 60 for alle. SL 60 var frivillig for de svageste elever; men alle ville deltage. Korpsånden var allerede oppe på fuld damp. Én for alle og alle for én. Jeg havde en personlig samtale med hver enkelt elev, hvor vi i fællesskab gennemgik resultatet. Gav et godt indblik i den enkelte elevs stærke og svage sider. De næste 25 dage var der fuld fart på læsning i alle afskygninger. Fælleslæsning, enkeltlæsning, alle læste hver dag med en voksen - alt talte med. Der blev hver dag ført statistik over dagens læseforløb. Hver enkelt elev havde sit eget læsekort med individuelt antal læste sider. Så kunne forældrene også følge med i det enkelte barns indsats. Desuden havde vi et fælles grupperegnskab på væggen, hvor dagens samlede antal læste sider blev påført. Der gik i den grad positiv konkurrence i det. Eleverne var vilde med at læse. Følte i høj grad fællesskabet. At de bidrog til et fælles projekt. Det var fuldt accepteret, at nogle læste lette bøger og andre havde svære bøger. Det var en ekstrem hård kamp for nogle elever; men de gav IKKE op. De VILLE være med i det fælles projekt. De kæmpede, så der stod damp ud af ørerne og pludselig fandt de ud af, at de kunne læse. En fantastisk oplevelse for alle. Evaluering: Efter 25 dage tog vi på ny en OS 64 på alle samt en OS 120. Der blev også taget en SL 60 på alle. Frivilligt for de svageste og yngste læsere; men de ville ikke kobles af det fælles projekt. Resultaterne var overraskende positive. ALLE havde markant fremgang i både rigtighedsprocent samt i læsehastighed. F.eks. gik elev nr. 3 frem fra 54 % rigtige til 96 % i OS 64, og hastigheden øgedes fra 7,6sek. pr 14

15 læste ord til 5,7 sek. pr læste ord. Alle ender mellem 96 og 100 % rigtige i OS 64. Alle deltog i OS 120. Der ligger resultaterne mellem 80 og 100 % rigtige. Alle valgte også at deltage i SL 60 med forbløffende resultat. De yngste/svageste elever (1.kl.) fik arbejdet sig igennem 27 opgaver og 24 rigtige. Rigtighedsprocent = 88. Den dygtigste elev nåede alle 60 opgaver med 57 opgaver rigtige, 3 oversete opgaver = 95%, og han klarede testen på minutter. Alle elever (taget deres alder og udgangspunkt i betragtning) med rimelig læsehastighed; og sidst men ikke mindst: Alle fik vist, at de formåede at anvende de indøvede læseangrebsteknikker. Slutresultat: Gruppens fælles læseliste viste ved forløbets slutning 5038 læste sider. Vi har fået flyttet elevernes holdning fra Jeg kan ikke til Jeg kan finde ud af det. Der har igen været holdt en samtale med den enkelte elev om forløbet af læsekurset og dennes resultater. Alle har fortsat den gode og selvstændige læseproces. Vi har i undervisningen fået elever, der er i stand til at arbejde betydelig mere selvstændigt, og de er blevet meget opmærksomme på at hjælpe og rose hinanden. Forældrene gav alle sammen en tilbagemelding på stor, mærkbar positiv udvikling i deres barns udvikling. Både læseteknisk og med hensyn til selvtillid. Belønning: En velfortjent tur i Legeland + 1 kæmpeis til alle Status pr. 25. juni 2010 er, at alle har fortsat den gode læseproces. Kun en enkelt er lidt svingende i sine præstationer Fælles udviklingskursus for hele personalet Dette fælles kursus blev stoppet midtvejs, da det ikke levede op til forventningerne. 15

16 En afdækning og optimering af samarbejdet mellem skolernes ressourcecentre og Bakkeskolens AKT-team Arbejdet skrider godt frem. Vi er halvvejs og forventer at afslutte projektet i Netværksmøderne med alle AKT-funktionslærerne er blevet kraftigt opkvalificeret. Der har været gennemført 2 AKT-ugekurser. En vurdering fra deltagerne gav kurset 9,5 på en skal fra 1 til10. Afklaring om fremtidens arbejdsopgaver - herunder et eventuelt længerevarende tilbud og relationen til Brædstrup Skole Det er besluttet at Bakkeskolens nuværende tilbud (tidligere benævnt Alternativ til Anbringelse) bliver gjort til en permanent del af Bakkeskolens tilbud. En af hovedingredienserne i dette tilbud er et udvidet familiearbejde. Tilbuddet gælder 6-8 børn. Antal elever, målformuleringer etc. er derfor ændret i forhold til de beskrevne i kvalitetsrapporten for 2009/10. Optimering af samarbejdet med Hedensted Kommune Hedensted køber 4 pladser på Bakkeskolen årligt samt en AKT-opgave. Der afholdes 2 årlige statusmøder med PPR og forvaltning i Hedensted Kommune. Få analyseret/beskrevet samarbejdet mellem lærere og pædagoger Der blev i 2010 indgået aftale mellem Horsens Kommune og Horsens Lærerforening om en ny arbejdstidsaftale. I forlængelse heraf har Bakkeskolen indgået aftale med BUPL-Østjylland om en arbejdstidsaftale, der indeholder aftaler om teamarbejde mm. Aftalen har bl.a. til formål at fastholde/skabe ligeværdighed i arbejdet for det pædagogiske personale. Aftalen evalueres i marts 2011, og i den forbindelse laves en undersøgelse blandt skolens medarbejdere om samarbejdet. 16

17 Etik - hvordan henvender man sig til folk Vi har løbende arbejdet med spørgsmålet. Vi forventer at afholde et temamøde med de indhøstede erfaringer som grundlag i skoleåret 2010/11. Temamødet vil danne grundlag for en beskrivelse i skolens udviklingsplan. 17

18 Udfordringer Strukturering og udvikling af det pædagogiske arbejde i forbindelse med udvidelsen. Organisering og udvikling af personalet i forbindelse med udvidelsen. Ny ledelsesstruktur. 18

19 Tabeller Tabel 4.3 Elevtal og skoleoplysninger Bakkeskolen Skoleår Antal elever Antal klasser Klassetrin Særlige opg. HK gnsnt. 2009/ klasse Heldagsskole 2008/ klasse Heldagsskole 2007/ klasse Heldagsskole 2006/ klasse Heldagsskole Datagrundlag: KMD Elev 5. september 2007, 2008, 2009 samt indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune maj-august 2009 og

20 Horsens Kommune Rådhustorvet Horsens Telefon: BØRN OG UNGE