FAVRSKOV KOMMUNE. Hadsten opland-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR
|
|
- Kirsten Christiansen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 FAVRSKOV KOMMUNE Hadsten opland-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 2015 TIL 2017
2 Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 Indledning... 2 Områdets værdier... 2 Områdets pædagogiske principper... 3 Områdets læringsforståelse... 3 GENERELLE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER... 5 Overordnede læringsmål... 5 Læringsmål for børn med særlige behov... 5 Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov... 5 Sprogindsatsen... 6 Arbejdet med overgange og sammenhæng... 6 Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhæng... 6 PRIORITERING, DOKUMENTATION OG EVALUERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER... 7 Fakta om institutionen... 7 Beskrivelse... 7 Evaluering... 8 Refleksion... 8 MÅLSÆTNINGER FOR DE ENKELTE LÆREPLANSTEMAER... 9 Læringsmål for alsidig personlige udvikling... 9 Læringsmål for sociale kompetencer... 9 Læringsmål for sproglig udvikling Læringsmål for krop og bevægelse Læringsmål for natur og naturfænomener Læringsmål for kulturelle udtryksformer og værdier ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ Beskrivelse Refleksion AFSLUTNING
3 INDLEDNING Indledning Områdets indledning Læreplanen for Dagtilbud Hadsten Opland er lavet ud fra de to læreplaner som er udarbejdet i 2013 af de to dagtilbudsområder - Østervang og Hadbjerg. I januar 2015 blev områdestrukturen ændret så Børnehuset Skattekisten blev lagt sammen med Selling Børnehus, Børnehuset Hadbjerg og Voldum Børnehave i det nye område Hadsten Opland. Denne reviderede læreplan er blevet til ved at områdelederen sammenskrev punkterne fra de to "gamle" læreplaner. Processen var så videre at arbejdsgruppen samledes og arbejdede ud fra det oplæg som områdelederen havde lavet. Arbejdsgruppen består af områdelederen, de daglige ledere, en pædagog fra hver enhed og en bestyrelsesrepræsentant. Efter udarbejdelsen præsenteres læreplanen for medarbejderne på et fælles personalemøde, hvor medarbejderne arbejder med implementeringen, og med hvordan planen får liv i hverdagen. Når vi arbejder med mål og tiltag arbejder vi ud fra SMITTE-modellen: S - sammenhæng M - mål I - inklusion T - tiltag T - tegn E - evaluering Læreplanen danner grundlag for det pædagogiske arbejde i området, og sætter fokus på indsatserne i forhold til børnegruppe generelt og de børn som har særlige behov. I praksis skal læreplanen leve op til Favrskov Kommunes Børne- og Ungepolitik - som ønsker at "børn og unge trives og udvikler sig til robuste og kompetente borgere" Læreplanen skal, ud over her, lægges på områdets hjemmeside i en læsevenlig version. Læreplanen skal evalueres og revideres senest i Vi håber I, får glæde af at læse i læreplanen og vi håber, at I kan genkende temaerne og metoderne når I møder dem i hverdagen. Områdets værdier Områdets værdier Vision for Dagtilbud Hadsten Opland: Vi skaber robuste børn, der er klar på livet - klar til verden. - Børn med selvværd. - Børn der øver sig. - Børn der tåler udfordringer og kan sige pyt. Vi etablerer fællesskaber, hvor livet læres. - Hvor jeg lærer om dig, mig og os. - Hvor jeg lærer om verden. - Hvor jeg har betydning, og vi har det sjovt. 2
4 I Dagtilbud Hadsten Opland arbejder vi ud fra følgende værdier: - Positivt livssyn, glæde og humor - Medbestemmelse og respekt gennem dialog - Omsorg, nærhed og tryghed - Høj faglighed og udvikling - Anerkendelse og inklusion - Robusthed Vi arbejder med at kunne navigere imellem modsatrettede krav som: - hensynet til den enkelte / hensynet til fællesskabet -strukturerede aktiviteter / spontane ideer - skal-opgaver og kan-opgaver - at være fleksibel og omstillingsparat / at være vedholdende Det er vigtigt for os, at vi har tilgangen "både og" frem for "enten eller." Når vi kan balancere i det og "tage fat i livet" oplever vi os som robuste. Områdets pædagogiske principper 1. Princip (Område): Områdeinstitutionen skal være et rart og varmt sted at være, med en god tone og en god atmosfære. 2. Princip (Område): Vi arbejder ud fra hensynet til den enkelte/individet og hensynet til fællesskabet. 3. Princip (Område): Børn, forældre og medarbejdere skal mødes med åbenhed, tillid og medinddragelse. 4. Princip (Område): Vi arbejder hen imod, at barnet kan udvikle sig til en selvstændig, stærk og alsidig person, som selv kan tage initiativer. 5. Princip (Område): Vi tilbyder børnene et stimulerende læringsmiljø med hensyn til bundne og lystbetonede opgaver. 6. Princip (Område): Vi vægter udeliv og natur højt. 7. Princip (Område): Vi lægger stor vægt på bevægelse, motoriske og sansemæssige udfordringer. 8. Princip (Område): Vores tilgang til børnene og fællesskabet tager sit afsæt i en inkluderende tænkning med fokus på læringsmiljøer Områdets læringsforståelse 3
5 Områdets læringsforståelse INDLEDNING - I dagtilbud Hadsten Opland er vores læringsforståelse, at basis for børnenes læring er, at de trives og har det godt. Børn lærer, mens de leger og i legen bearbejder de indtryk, afprøver forskellige roller og justerer sig i forhold til de andre børn og knytter venskaber. Derfor tager Områdets læreplaner afsæt i enhedernes hverdagsliv, hvor der er tid til børnenes leg og de har mulighed for at eksperimentere og undersøge. Den voksne justerer sig i forhold til barnet, støtter op, og udfordrer det, der hvor det er lige nu. Der vil være en kombination af deltagelse i enhedens hverdagsliv, gøremål, aktiviteter og oplevelser. Der vil også være en vekselvirkning mellem den formelle og den uformelle læring: 1. den voksenskabte læring, hvor vi planlægger aktiviteter med udgangspunkt i læreplanstemaerne. 2. Den voksenstyrede læring, hvor det er børnenes egne ideer, leg og det der optager dem i hverdagen, der former projektet og hvor vi voksne guider og inspirerer. 3. Her er det leg og børnenes spontane oplevelser der danner grundlag for læringen. Her er de voksne observerende i børnenes leg og læreprocesser. I samspil med børnene skal vi støtte, lede og udfordre deres læring. Vi arbejder i barnets nærmeste udviklingszone, så det bliver udfordret og får nye erfaringer, både som individ og i fællesskab med andre. Det gør vi når vi ved, at børnene: - lærer ved at udfordre og blive udfordret i samspil med omverdenen - lærer ved at få mulighed for at bruge noget kendt i nye sammenhænge - lærer ved at reflektere selv, og sammen med andre - lærer ved at få mulighed for at afprøve det lærte - lærer ved at det der afprøves lykkes - lærer ved at få mulighed for at bruge og udvikle alle deres sanser 4
6 GENERELLE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Områdets overordnede læringsmål - Børn skal mødes med glæde og anerkendelse, alle børn skal føle sig som en værdsat del af gruppen. - Børn skal lære sociale spilleregler, herunder hvordan man er en god ven. - Vi støtter børnene i deres tilegnelse af sprog, begreber og symboler som redskab til tænkning, kommunikation og planlægning. - Vi styrker barnets naturlige glæde ved bevægelse. - Børn skal kende til og tage vare på naturen. - Børn skal have erfaring med en bred vifte af forskellige kulturelle udtryksformer. Læringsmål for børn med særlige behov Områdets læringsmål for børn med særlige behov I området er der særligt fokus på børn med særlige behov. I alle enheder arbejdes der med en høj grad af inkluderende tilgang til praksis, og medarbejderne arbejder med deres egen faglighed i forhold til at kigge på mønstre, vaner og læringsmiljøer for at understøtte det inkluderende miljø. Vi har i området udarbejdet en inklusionsplan, som understøtter arbejdet med at skabe rammerne for, at alle børn oplever sig som bidragende deltagere i et eller flere fællesskaber. Vi har to ressourcepædagoger ansat, som arbejder med støtte og vejledning ud fra den inkluderende tankegang og ud fra områdets inklusionsplan. Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov Områdets metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov Området har tilknyttet to ressourcepædagoger som arbejder på tværs i enhederne, med at vores børn med særlige behov skal kunne inkluderes i deres grupper. De arbejder med at vejlede personalet i forskellige metoder til at børnene får de samme muligheder som de øvrige børn. Selvfølgelig med de hensyn der kræves. Der er også mulighed for egentlig træning og støtte, til de børn som vi vurderer har sådanne behov. Her arbejder vi tæt sammen med vores eksterne samarbejdspartnere, f.eks. PPR m.fl. Vi har valgt at bruge de frie midler fra Ressource-puljen til at ansætte en ekstra ressource-pædagog, så vi både kan tilgodese arbejdet med fællesskaberne og arbejdet med de enkelte børn som har brug for ekstra støtte. Konkret arbejder vi med visualisering, legegrupper og sociale historier, samt praktisk hjælp til enkelte børn. Når vi har brug for at få en mere struktureret gennemgang af et barn, en børnegruppe eller en problemstilling, bruger vi LP-modellen som redskab til at komme rundt om hele problemstillingen. LP står for læringsmiljø og pædagogisk analyse. Modellen er en forskningsmæssigt dokumenteret indsats for at opnå mere inkluderende læringsmiljøer i institutionerne. Personalet kan med modellen analysere det der sker i hverdagen, og på den baggrund skabe det læringsmiljø som giver de bedst mulige betingelser for børnenes personlige, sociale og faglige udvikling. 5
7 Selve modellen er en systemisk analysemodel som pædagogerne kan bruge i fællesskab for at løse pædagogiske, sociale og didaktiske udfordringer. Inden et barn eller en udfordring behandles på et K-møde har pædagogerne udarbejdet en LP-analyse som ligger til grund for den professionelle sparring de får på mødet. På K-mødet deltager ledelsen, ressourcepædagogerne, tale/høre-læreren, den socialfaglige rådgiver og psykologen som er tilknyttet vores område. Sprogindsatsen Områdets sprogindsats I hver enhed er der en pædagog som er ansvarlig for sprogindsatsen. To gange om året kommer der en tale/hørelærer og giver inspiration og vejledning til vuggestuens personale. I hverdagen har vi stort fokus på børnenes sprogtilegnelse og -udvikling. Arbejdet med overgange og sammenhæng Områdets arbejde med overgange og sammenhæng Efter opstarten i vuggestuen holder vi tre-måneders samtaler, hvor vi samler op på opstartsforløbet. Inden barnet starter i børnehaven, er der er opstartsmøde, hvor vi inviterer forældrene ind til en snak om barnet og om institutionen. I Laurbjerg er der startet et mere konkret forpligtende samarbejde op mellem dagplejen og børnehaven. Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhæng Områdets metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhæng I de enheder hvor der er vuggestuer arbejder vi med overgange ved, at vi inddrager de største vuggestuebørn i de mindste børnehavebørns aktiviteter i løbet af ugen. Vi arbejder integreret i den forstand, at vi åbner og lukker sammen, og børn og personale får derigennem et gensidigt kendskab til hinanden. Vi laver overleveringer med forældrenes samtykke, når dagplejen mener der er behov for det. Vi har faste, årlige arrangementer med dagplejen. Dagplejerne i hele området har stående invitationer til at benytte vores legepladser. I Laurbjerg har dagplejen legestue i Skattekisten, så alle dagplejere har en dag om ugen i institutionen. 6
8 PRIORITERING, DOKUMENTATION OG EVALUERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Fakta om institutionen Dagtilbud Hadsten Opland består af fire enheder, som er beliggende i den nord-østlige del af Favrskov Kommune, med Hadsten som den nærmeste større by. Alle fire enheder er fast forankret i lokalsamfundene, og har en betydelig rolle i byernes selvforståelse. De fire enheder er meget forskellige både i størrelse og opbygning, og der er forskellige forudsætninger for det pædagogiske arbejde. Byerne består mest af villakvarterer. Vi er i det seneste år begyndt at modtage en del børn af udenlandske forældre som arbejder på gårdene i området. Vi er ligeledes begyndt at modtage flygtningebørn. Områdeinstitutionen ligger i Hadbjerg og Lilleåens Skoledistrikt, hvor størstedelen af børnene fortsætter i folkeskolerne efter børnehaven. For Voldum Børnehave gælder det dog at de fleste børn starter i Voldumegnens Friskole. Der er to enheder med børn fra 0-6 år, og to med børn fra 3-6 år Personalet er fordelt med pædagoger og pædagogmedhjælpere i ca. 70/30% af hver. Voldum Børnehave er en ren 3-6 års børnehave som er normeret til 45 børn, som er fordelt i to basisgrupper. Børnehuset Hadbjerg er en integreret institution med børn fra 0-6 år, og som er normeret til 66 børnehavebørn og 12 vuggestuebørn. De er fordelt i to børnehavegrupper og en vuggestuegruppe. Selling Børnehus er ligeledes en integreret institution med børn fra 0-6 år, og som er normeret til 38 børnehavebørn og 12 vuggestuebørn. De er fordelt i to børnehavegrupper og en vuggestuegruppe. Børnehuset Skattekisten er en ren 3-6 års børnehave. Den er normeret til 44 børnehavebørn men er oprindelig bygget til 100 børn. Derfor har vi god plads til dagplejens legestue som er her fire dage om ugen. Børnene er fordelt på to børnehavegrupper. Vi åbner og lukker sammen med SFO en på Lilleåskolen. Beskrivelse Periode Prioritering De seks læreplanstemaer er prioriteret på følgende måde: 25,0% - Alsidig personlig udvikling 25,0% - Sociale kompetencer 12,5% - Sproglig udvikling 12,5% - Krop og bevægelse 12,5% - Naturen og naturfænomener 12,5% - Kulturelle udtryksformer og værdier I alt = 100% De to første temaer er en del af indsatsområderne Inklusion og Robusthed, og vægter dermed højere. De øvrige temaer vægtes forskelligt i enhederne, i forhold til de emner der prioriteres lokalt. Vores årshjul sørger for, at vi kommer igennem alle læreplanstemaerne. 7
9 Evaluering Primære værktøjer til dokumentation af arbejdet med læreplanerne Andet, Barnets bog, Børneinterview, Foto, Iagttaggelser/observationer, Praksisfortællinger, Video SMITTE Hypoteser og refleksioner over disse TRAS Primære metoder til evaluering af arbejdet med læreplanerne Brugertilfredshedsundersøgelser, Kompetencehjul, LP, Relationsskema, SMTTE, TRAS Metoder udarbejdet i samarbejde med PPR. Refleksion Læreplanen kommer til at være på Favr018 og på vores lokale drev. Vi bruger læreplanen, når vi laver vores årshjul og planlægger det kommende år i enhederne. Vi tror, at det kan være med til at gøre læreplanen til et levende stykke værktøj som alle vil tage til sig i det daglige arbejde. Vi vil evaluere indsatsen sammen med læreplanen som anført andetsteds. Ude i enhederne sker planlægningen ud fra ovenstående, og vi dokumenterer arbejdet løbende med forskellige metoder. Det kan være SMITTE-modellen, både til planlægning og dokumentation, og til forældrene kan det være nyhedsbreve, korte sammenfatninger af dagen på tavlerne, skriftligt i orienteringsmapper/-bøger, og elektronisk ved hjælp af DayCare. 8
10 MÅLSÆTNINGER FOR DE ENKELTE LÆREPLANSTEMAER Læringsmål for alsidig personlige udvikling Sammenhæng Vores tilgang til det enkelte barn er positivt og anerkendende, og går ud fra at alle gør det bedste de kan. Hvis man er positivt beskrevet, og hvis barnets ressourcer anerkendes kan det udvikle sig i en positiv retning. Vi finder de positive fortællinger om børnene, som støtter op om deres evner og ressourcer til at udvikle selvtillid og selvværd. Mål - Børnene skal opleve sociale relationer og føle sig betydningsfulde, og derved drage sociale og kulturelle erfaringer. - Det sociale og kulturelle liv i vuggestuen skal give plads til, at børnene kan udfolde sig som selvstændige og alsidige personer. - Det sociale liv i vuggestuen skal give mulighed for, at børn oplever sig som værdifulde deltagere i fællesskabet, og opnå forståelse for egne og andres grænser. - Vores mål er også at barnet udvikler sin egen personlighed gennem udfordringer, spejlinger og anerkendelse, og udvikler sig til stærke, empatiske, livsglade og robuste børn som er selvhjulpne og mestrer livet. Tiltag 1. Tiltag: Arbejder ud fra nærmeste udviklingszone. 2. Tiltag: Samling i grupperne hver dag. 3. Tiltag: ICDP 4. Tiltag: LP-modellen. 5. Tiltag: Relationsskemaer Tegn 1. Tegn: At vi ser glade og trygge børn. 2. Tegn: Børnene har begyndende legerelationer. 3. Tegn: At vi kan se at børnene udvikler selvværd og selvtillid. 4. Tegn: At børnene viser robusthed. 5. Tegn: At børnene er hamoniske og giver udtryk for deres følelser. 6. Tegn: Børnene kan begynde at indgå i fællesskaber. Læringsmål for sociale kompetencer Sammenhæng 9
11 For at børn kan indgå i sociale sammenhænge, skal de besidde nogle grundlæggende færdigheder, som vi vil arbejde med at styrke gennem leg og læring. Børn udvikler sig gennem leg, ved at de spejler sig i legen, og herigennem udvikler social forståelse og lærer de sociale spilleregler. Det er vigtigt, at både børn og voksne er rollemodeller, og at vi mødes i øjenhøjde for at indgå i de sociale relationer vi arbejder hen mod at udvikle. Vi har fokus på balancen mellem individ og fællesskab, og arbejder målrettet med at alle børn er del af mindst ét fællesskab, og har relationer til flere børn og voksne og dermed bliver mere robust. Mål - Børnene skal anerkendes og respekteres som de personer de er, og de skal opleve at høre til i et fællesskab. - Børnene skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i en daginstitution der kendetegnes ved rummelighed. - Børnene skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre, og har medbestemmelse. - Børnene skal blive robuste individer som kan indgå i fællesskaber, både de selvvalgte og dem som barnet bliver valgt til at deltage i. Tiltag 1. Tiltag: Vi arbejder med at løse konflikter. 2. Tiltag: Børnene skal have medindflydelse på aktiviteter. 3. Tiltag: Vi arbejder med relationer / venskaber. 4. Tiltag: Vi arbejder med anerkendelse. 5. Tiltag: De voksne er rollemodeller. 6. Tiltag: Vi arbejder ud fra nærmeste udviklingszone. 7. Tiltag: Vi arbejder med balancen mellem selvvalgte aktiviteter og voksenstyrede aktiviteter. 8. Tiltag: Vi arbejder med en høj grad af planlægning. Tegn 1. Tegn: Robuste børn, der viser glæde ved de andre børn. 2. Tegn: Børn, der har begyndende kendskab til sociale spilleregler. 3. Tegn: Børn, der viser empati. 4. Tegn: Børn, der viser glæde ved fællesskabet. Læringsmål for sproglig udvikling Sammenhæng I al kommunikation er sproget en vigtig faktor. Sproget baner vej og bygger bro, vi forstår hinanden igennem sproget. Børnene udvikler deres sprogforståelse og ordforråd i forhold til deres alder. Børnene opfordres til sproglig aktivitet og kreativitet såvel verbalt som nonverbalt. Børn, der kommer i institutionen vil altid komme til at opleve et sprogstimulerende miljø, både fysisk, psykisk og æstetisk. 10
12 Mål - Børnene skal møde et sprogstimulerende miljø. - Børnene skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. - Børnene skal udfordres til sproglig kreativitet, samt til at udtrykke sig på forskellige måder. - Børnene skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn og symboler. - Børnene skal stifte bekendskab med forskellige kommunikationsmidler og udtryksformer. - Børnene skal udfordres i deres sproglige kreativitet igennem forskellige aktiviteter, så både kropssprog, mimik og billedsprog m.m. bliver stimuleret og udviklet. Tiltag 1. Tiltag: Vi arbejder med sange, rim og remser. 2. Tiltag: Forskellige materialer til at skabe et stimulerende sprogligt miljø. 3. Tiltag: Højtlæsning med elementer fra dialogisk læsning. 4. Tiltag: Medarbejderne har et aktivt og nuanceret sprog i samværet med børnene. 5. Tiltag: Gode rollemodeller - guider barnet til hensigtsmæssig kommunikation. 6. Tiltag: Vi arbejder med sprogpakken med fokus på turtagning (at skiftes til) 7. Tiltag: Vi arbejder med at medarbejderne bliver fortrolige med sprogpakkens indhold. 8. Tiltag: Vi arbejder med nærmeste udviklingszone og er bevidste om læringsstile og læringsmiljøer. 9. Tiltag: Vores sprogansvarlige udarbejder sprogkasser som kan understøtte arbejdet med sprog. Tegn 1. Tegn: At børnene udvikler alderssvarende sprog. 2. Tegn: At børnene viser glæde og interesse for bøger, rim og remser. 3. Tegn: At børnene tager initiativ til at begynde at løse små konflikter. 4. Tegn: At børnene bruger deres sprog og er aktivt deltagende. 5. Tegn: At børnene kommunikerer på deres niveau, både verbalt og nonverbalt. Læringsmål for krop og bevægelse Sammenhæng Vi vil lave aktiviteter så børnene har mulighed for bevægelse som en naturlig del af deres hverdag. Vi arbejder både med bevægelse inde og ude, og er bevidste om at indtænke bevægelse i de pædagogiske aktiviteter. Vi tager udgangspunkt i børnenes naturlige behov for at bevæge sig, og prioriterer en balance mellem aktiviteter hvor bevægelse indgår, og aktiviteter som er mere stillesiddende. Vi har vuggestuer i to af enhederne, hvor vi på forskellig vis arbejder med krop og bevægelse. Vi bruger aktivt vores legepladser, vores nærmiljø og naturen generelt. Mål - Børnene skal have mulighed for at opleve glæden ved deres krop, og ved at være i bevægelse. - Børnene skal have en hverdag der styrker deres fysiske sundhed. - Børnene skal have mulighed for, ved hjælp af sanserne, at udforske verden. 11
13 - Børnene skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner, og gennem deres vuggestueliv udvikle disse. De skal støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres måder at udtrykke sig kropsligt på. De skal udvikle selvhjulpenhed. Tiltag 1. Tiltag: Motorisk udfordrene legeplads / ture i al slags terræn. 2. Tiltag: Vi udfordrer både sanser og motoriske færdigheder. 3. Tiltag: Fokusere på sundhed og hygiejne. 4. Tiltag: Fysisk aktive voksne - rollemodeller. 5. Tiltag: Vi arbejder bevidst med indretningen af vuggestuerne og tilgængelighed af kropsligt stimulerende materialer. 6. Tiltag: Vi arbejder med balancen mellem at kunne være i ro med sig selv, og bruge sin krop aktivt. Tegn 1. Tegn: At børnene udvikler sig alderssvarende. 2. Tegn: At børnene udviser glæde ved fysisk aktivitet. 3. Tegn: At børnene har et lavt sygefravær. 4. Tegn: At børnene tør tage imod udfordringer. 5. Tegn: At børnene deltager i voksenstyrede aktiviteter og videreudvikler dem til deres egne. Læringsmål for natur og naturfænomener Sammenhæng Vi har fokus på, at børnene oplever al slags vejr på deres egen krop. Det giver både fysisk og mental robusthed. Vi har fokus på naturen som læringsrum, der med plads og "højt til loftet" fremmer både muligheder for motorisk udfoldelse og fordybelse. Mål - Børnene skal have mulighed for at opleve glæden ved at være i naturen, og udvikle respekt for natur og miljø. - Børnene skal kunne erfare naturen med alle sanser, og opleve den som et rum for leg og fantasi, og som et rum for både vilde og stille aktiviteter. - Børnene skal have mulighed for at få mange forskelligartede erfaringer med natur og naturfænomæner, samt at opleve naturen som et rum for at udforske verden. Tiltag 1. Tiltag: Vi arbejder med naturrelaterede emner. 2. Tiltag: Årets gang italesættes og opleves. 3. Tiltag: Legepladser og nærmiljø inddrages og bruges. 4. Tiltag: Vi tager naturen og naturens materialer med hjem til undersøgelse, bearbejdelse og refleksion. 12
14 5. Tiltag: Vi er ude hver dag. Tegn 1. Tegn: At børnene er nysgerrige og undersøger naturen. 2. Tegn: At de er glade for at være ude. 3. Tegn: At de har fornemmelse for årstidernes skiften. Læringsmål for kulturelle udtryksformer og værdier Sammenhæng Alle medarbejdere er bevidste om, at vi er kulturbærere. Vi finder det vigtigt, at børnene er sikre på vores danske kultur, og at vi introducerer andre kulturer og anden levevis. Derudover er det vigtigt, at børnene udfordres kreativt, og de skal prøve mange forskellige kreative aktiviteter. Mål - Børnene skal møde aktive voksne, som understøtter lysten til kulturelle udtryksformer. - Børnene skal have adgang til materialer, redskaber og moderne medier. - Børnene skal begynde at udvikle kendskab til kulturelle traditioner og have kunstneriske tilbud. - Børnene skal begynde at kunne indgå i meningsfulde sammenhænge. - I balance mellem frie og voksenstyrede aktiviteter begynder de at udvikle fantasi og tankevirksomhed. Tiltag 1. Tiltag: Vi holder danske traditioner og lege i hævd. 2. Tiltag: Vi laver kulturelle og kreative aktiviteter. 3. Tiltag: Vi arrangerer ture med kulturelt indhold, f.eks. til bibliotek, teater m.m. 4. Tiltag: Børnene skal have adgang til kreative materialer og pædagogisk IT. Tegn 1. Tegn: At børnene har begyndende kendskab til dansk kultur og danske traditioner. 2. Tegn: At de udviser glæde ved at høre historier og "læse" på deres niveau. 3. Tegn: At de genkender eventyr og historier. 4. Tegn: Vi ser produkter som resultat af en skabende proces. 13
15 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ Beskrivelse Når vi arbejder med det gode børnemiljø, arbejder vi med det fysiske, psykiske og æstetiske miljø, set ud fra børneperspektiv. I dialogen med børnene, lytter vi til deres tanker, ideer og til deres meninger, som bruges til at tilrettelægge det gode børnemiljø i institutionen. Det er vigtigt, at børnene bliver hørt i deres hverdagsliv, og indgår i demokratiske beslutningsprocesser. I vuggestuen er der selvfølgelig stor forskel på hvor meget børnene kan deltage i dialoger, men her arbejder vi ud fra det niveau det enkelte barn er på. Vi laver iagttagelser i hverdagen som skal understøtte indretningen af læringsmiljøerne, som vi ofte ændrer ud fra børnenes initiativer og behov. Vi har arbejdet med fysisk inklusion som ressourcepædagogerne har været inspiratorer for. Pædagogerne arbejder med relationsskemaer. Refleksion Børnemiljøvurderingerne er en del af læreplanerne. Børnemiljø skal tænkes ind i planlægningen, udførelsen og evalueringen af de pædagogiske aktiviteter, på lige fod med læreplanstemaerne. 14
16 AFSLUTNING Læreplanen for Dagtilbud Hadsten Opland er udarbejdet og implementeret i efteråret Læreplanen kan findes på vores hjemmeside: Hvis I er interesserede i yderligere informationer kan I kontakte: Områdeleder Flemming Rasmussen Daglig leder Yrsa Larsen Daglig leder Lisbeth Bønlykke Læreplanen revideres i november
Barnets alsidige personlige udvikling Højen børnehave
Barnets alsidige personlige udvikling Højen børnehave Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereKærnen. - Vuggestuen. TEMA: Personlige kompetencer
Den pædagogiske læreplan. Kærnen TEMA: Personlige kompetencer Dagtilbuddets navn: Børnehuset - Vuggestuen Det er værdifuldt at Der er plads til barnets egne initiativer. Barnet har mulighed for at tilegne
Læs mereLæreplaner for Kernehuset
Læreplaner for Kernehuset Beskrivelse af de seks temaer Barnets alsidige personlige udvikling - Skabe rammerne for at barnets individuelle personlighed udvikles. - Barnet får en forståelse af eget værd
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner Tema 1: Barnets personlige udvikling Tema 2: Sociale kompetencer Tema 3: Sprog Tema 4: Krop og bevægelse Tema 5: Natur og naturfænomener Tema 6: Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs merePædagogisk praksis i førskolen. Langhøjs SFO.
Pædagogisk praksis i førskolen Langhøjs SFO. Barnets alsidige og personlige udvikling. - Gode opstarts forløb med nye børn og forældre. så man føler sig velkommen og godt modtaget, når man starter i. -
Læs mereMål Handlinger Niveau Barnet udvikler et
Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. Barnet udvikler et - Vi giver
Læs meredagtilbud med mening Et legende og udviklingsorienteret
Dagtilbud med mening Et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens målsætninger > Alle børn trives og udvikler sig > Leg og læring går nye veje > Dagtilbuddet mestrer engagement, mod og handlekraft
Læs mereDagplejen har valgt at skrive den pædagogiske læreplan til det enkelte barn ud fra et børneperspektiv.
Den pædagogiske læreplan for Mariagerfjord Dagpleje Alt arbejde i Mariagerfjord Dagpleje udspringer af vores pædagogiske læreplan, som tager udgangspunkt i Mariagerfjord Kommunes børnepolitik og værdierne
Læs mereFAVRSKOV KOMMUNE. Hadsten opland-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR
FAVRSKOV KOMMUNE Hadsten opland-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 2015 TIL 2017 Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 3 Dagtilbuddets værdier... 3 Dagtilbuddets pædagogiske principper... 4 Dagtilbuddets
Læs mereAnmeldt tilsyn Rapport
Anmeldt tilsyn Rapport Udfyldes af konsulenten Institution Vuggestuen Evigglad Adresse Finsensvej 83 Leder Anni Juul-Olsen Status (kommunal, selvejende, privat) Privat Normerede pladser 0-3 år 41 Normerede
Læs mereVISION for læring i dagtilbud i Kolding Kommune. Alle børn i Kolding har et godt børneliv med optimale muligheder for leg, læring og udvikling.
VISION for læring i dagtilbud i Kolding Kommune. Alle børn i Kolding har et godt børneliv med optimale muligheder for leg, læring og udvikling. Værdigrundlaget I dagtilbudene i Kolding Kommune er det værdifuldt
Læs mereÆldste børn i børnehaven: Krop og bevægelse: Pædagogiske mål:
Ældste børn i børnehaven: Krop og bevægelse: - Barnet føler glæde og velvære ved at bruge sin krop. - Barnet udvikler kropsbevidsthed. - Barnet udvikler sin grov- og finmotorik. - Barnet selv klarer af
Læs mereLæreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng
Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig
Læs mereRINGKØBING-SKJERN KOMMUNE FREDENSGADES BØRNEHAVE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-08-2014 TIL 01-08-2016. Hjernen&Hjertet
RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE FREDENSGADES BØRNEHAVE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-08-2014 TIL 01-08-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 5 1.1 Dagtilbuddets værdier 6 1.2 Dagtilbuddets
Læs mereForslag til pædagogiske læreplaner
Forslag til pædagogiske læreplaner Tema 1 Barnets alsidige udvikling Overordnede mål At tilbyde børnene mange forskellige muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer.
Læs mereBørneinstitution Hunderup
Børneinstitution Hunderup Munke Mose Børnehus 1 Første udkast til Pædagogisk Grundlag for børnehuset Munke Mose juni 2013 Denne folder er udarbejdet i juni måned 2013 og beskriver forskellige forhold,
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse for SFO Solstrålen.
Juelsminde skole SFO Solstrålen Vejlevej 7 7130 Juelsminde Telefoner SFO Skolens kontor 7983 3150 7983 3131 Internet: www.juelsminde-skole.dk Email: sfosolstralen@hedensted.dk Indledning Vi har i følgende
Læs mereHandleplan fra Dagtilbud Højvangen oktober 2015
Handleplan fra Dagtilbud Højvangen oktober 2015 Læringsgrundlag Forskning (jvf. bl.a. Ole Henrik Hansen) viser at en struktureret tilgang til at arbejde med læring har en gavnlig effekt. 3 forhold der
Læs mereIndledning s.2 SFO Oasens værdigrundlag s.3 Mål- og indholdsbeskrivelse s.4
Esbjerg Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO Oasen. Indhold: Indledning s.2 SFO Oasens værdigrundlag s.3 Mål- og indholdsbeskrivelse s.4 Det pædagogiske indhold s.4 Barnets personlighedsudvikling
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40
1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer...
Læs mereNatur og natur fænomener:
Detailplan skema Trin 2 Eventuelt overordnet ramme for hele året: Aldersgruppe og antal børn: Deltagende voksne: Tidsramme: Børn:14 storegruppebørn 5-6 år Deltagende voksne: Mai-Britt og Camilla Tidsramme:
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs mereMål - og indholdsbeskrivelse for SFO
Mål - og indholdsbeskrivelse for SFO 2 Baggrund Med ændring af folkeskoleloven af 26. maj 2008 er der nu krav om at skolefritidsordninger fremover skal udarbejde mål- og indholdsbeskrivelser. Ordningen
Læs merePædagogiske Læreplaner vuggestuerne 2012-2014. Web udgave DAGINSTITUTION VESTBYEN
Pædagogiske Læreplaner vuggestuerne 2012-2014 DAGINSTITUTION VESTBYEN Læreplaner for vuggestuerne 2012-2014 Tema: Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan Overordnede mål: De overordnede
Læs mereForord. Indholdsfortegnelse
Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring
Læs mereLæreplaner for børnehuset Stjernen.
Læreplaner for børnehuset Stjernen. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i alderen 0-6 år. De pædagogiske læreplaner skal give rum for leg, læring og udvikling
Læs merePædagogiske læreplaner. Dagplejen i Lemvig. Dagplejen, Lemvig Kommune side 1 af 16
Pædagogiske læreplaner Dagplejen i Lemvig side 1 af 16 side 2 af 16 Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven) 8 Stk. 1 Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig
Læs merePædagogiske. Læreplaner. Børnehaven Troldhøj 2016. Temaer: Definition af læring. Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer.
Pædagogiske Læreplaner. Børnehaven Troldhøj 2016 Temaer: Definition af læring Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer
Læs mereArbejdsgrundlag for Område Søndervang 2.
Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Vision. Med afsæt i et velfungerende samarbejde, ønsker område Søndervang 2 at fremme en høj grad af trivsel og udvikling for alle. Værdier: Vi bygger vores pædagogiske
Læs mereForståelse af sig selv og andre
12 Forståelse af sig selv og andre Bamse Buller Skrevet med input fra pædagogerne Lone Kelly og Jane Andersen, Kildemosen, afd. Kilden i Kolding Kommune Forståelse af sig selv og andre Kort om metoden
Læs mereBØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011
BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har
Læs mereLæreplaner for den integrerede institution Kernehuset
Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner Beskrivelse af indsatsområdet. I medfør af 8 i Lov om social service skal det enkelte dagtilbud udarbejde en pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen ½-2 år og aldersgruppen
Læs merePædagogisk læreplan for Korsholm/Søften.
Pædagogisk læreplan for Korsholm/Søften. Børnehuset Mælkevejen, Bakkegårdsvej 3, Søften, 8382 Hinnerup Børnehaven Engen, Kvottrupvej 1, Søften, 8382 Hinnerup Korsholm Børnehave, Damsbrovej 67, Foldby,
Læs mereLov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven)
Børne- og Kulturforvaltningen Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven) Kapitel 1 Formål, anvendelsesområde, ansvar, tilsyn m.v. Formål 1. Formålet med denne lov er at
Læs mere- fokus på skoleparathed og samarbejde med Felsted Centralskole
MÅLSÆTNING 1 FORMÅL: Gennem den daglige kontakt med forældrene ønsker vi at skabe trygge rammer, hvor børnene udvikler sig til velfungerende og selvstændige mennesker. Det er vort mål, at børnene lærer
Læs mere7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955
Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte
Læs mereFAVRSKOV KOMMUNE. Skovvang-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2014 TIL 31-12-2014. Hjernen&Hjertet
FAVRSKOV KOMMUNE Skovvang-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2014 TIL 31-12-2014 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper
Læs mereVEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet
VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper
Læs mereSE MIG! ...jeg er på vej. Skoledistrikt Øst. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Øst
SE MIG!...jeg er på vej Skoledistrikt Øst - En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Øst Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole de er
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene
Læs mereUDKAST Målsætning for De bemandede legepladser i Københavns Kommune
UDKAST Målsætning for De bemandede legepladser i Københavns Kommune Indholdsfortegnelse Indledning...2 Legepladsernes grundlag...2 Samarbejdet med brugerne...4 Trivsel i hverdagen...5 Integration...6 Samarbejde
Læs meregladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune
gladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Kære forældre Byrådet i Gladsaxe er optaget af,
Læs mereDrømmer du om at arbejde med mennesker? om at arbejde i børnehave, vuggestue, dagpleje, klub eller på et beskyttet værksted
Drømmer du om at arbejde med mennesker? 6 ugers jobrettet AMUuddannelse for dig drømmer om at arbejde i børnehave, vuggestue, dagpleje, klub eller på et beskyttet værksted WWW.UCC.DK Uddannelse og opkvalificering
Læs mereDAGTILBUD NORDVEST Afrapportering af læreplaner 2013-2014
DAGTILBUD NORDVEST Afrapportering af læreplaner 2013-2014 Punkt 7- de pædagogiske læringsmål Eksempel fra Fussingø naturbørnehave vedrørende Barnets personlighedsudvikling 1. Overordnede læringsmål: At
Læs mereNatur og naturfænomener eget
Natur og naturfænomener eget indsatsområde 2015 Læreplansområder Sociale, Natur (Science) Grobund og Vokseværk tema projekt i perioden April, maj, juni. 2015 Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereLæringshjul til forældre børn på vej mod 3 år
Læringshjul til forældre børn på vej mod 3 år Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion På vej mod børnehave* I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer typisk
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008
PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 Firkløveren er et børnehus som består af fire institutioner med en fælles distriktsleder. Firkløverens institutioner ligger alle i Greve Midt. Bebyggelsen i Greve
Læs mereBørnehuset Molevittens formål;
Den 4.9.2012 Børnehuset Molevittens formål; Institutionens formål er at skabe et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer børnenes trivsel, sundhed, udvikling og læring. Vi vil sikre barnets
Læs merePædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Krop og Bevægelse At børnene oplever glæden ved, accept af og forståelse for deres egen krop og oplever glæden ved at være i bevægelse. At der i dagtilbuddet er muligt at styrke
Læs mereLæreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Læs mereOpholdssted NELTON ApS
Opholdssted NELTON ApS Tel: 23 71 20 94 Afdeling Vestergårdsvej: Vi har eksisteret siden 2008 og har specialiseret os i arbejdet med unge med store udfordringer i livet. Vi har stor erfaring i at få de
Læs mereViborg Kommune. Område Øst DIALOGBASEREDE AFTALER RAPPORT DANNET 14-04-2016. Hjernen&Hjertet
Viborg Kommune Område Øst DIALOGBASEREDE AFTALER RAPPORT DANNET 14-04-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Bæredygtige institutionsenheder 3 2 Flygtninge 4 3 Fokus på børnene 5 4 overgange mellem
Læs merePædagogisk profil. Børnehuset Kronhjortløkken. Glade og trygge børn udvikler sig bedst
Pædagogisk profil Børnehuset Kronhjortløkken Glade og trygge børn udvikler sig bedst 2015 Børnesyn- Barneperspektivet Det grundlæggende børnesyn for den pædagogiske praksis tager udgangspunkt i, at barndommen
Læs mereLærings- og undervisningsgrundlag for Sjørslev Skole
Lærings- og undervisningsgrundlag for Sjørslev Skole Skolens vigtigste opgave er AT KVALIFICERE BØRNS LÆRING. Det betyder at skolen må forholde sig til, hvordan der tilrettelægges situationer, hvor der
Læs mereTEMA Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer)
EVALUERING AF P.P. 2012. Hedelundsgade Børnehave TEMA Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) At børnene lærer sig selv at kende og at de på eget initiativ begynder at løse de små
Læs mereHERNING KOMMUNE BØRNEHUSET SOLSTRÅLEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2014 TIL 28-02-2015. Hjernen&Hjertet
HERNING KOMMUNE BØRNEHUSET SOLSTRÅLEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2014 TIL 28-02-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs merePædagogiske læreplaner.
Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner er planer, der skal være med til at understøtte børns læring. Personalet skal støtte, lede og udfordre børns læring. Læring sker både gennem oplevelser og
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs mereMølleholmskolens vision, målsætning og værdier
Mølleholmskolens vision, målsætning og værdier Skolens vision er høj trivsel samt en høj grad af læring for alle. Skolens målsætning er at gøre værdierne synlige i skolens fysiske rammer i den daglige
Læs merePædagogisk læreplan 2014
1 Institutionens navn Beliggenhed Ejstrupholm Børnehave Lærkevej 10 og Vestergade 59a 7361 Ejstrupholm Fysiske rammer Børnehaven er beliggende i en mindre landsby, hvor der er gode muligheder for aktiviteter
Læs mereFaktaoplysninger... 5. Grundlæggende værdier... 6. Læringssyn pædagogisk tilgang... 7. Barnets alsidige personlige udvikling... 8
1 2 3 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 5 Grundlæggende værdier... 6 Læringssyn pædagogisk tilgang... 7 Barnets alsidige personlige udvikling... 8 Barnets alsidige personlige udvikling... 9 Sociale
Læs mereBØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner
BØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner Indledning Dette er de pædagogiske læreplaner for børnehaveafdelingerne på Egholmgård. I 2004 blev det besluttet at børnehaverne skulle arbejde med børnene udfra pædagogiske
Læs mereBørnehavens lærerplaner 2016
Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.
Læs mereBasisgruppen i Holmebo
Greve Kommunes basisgrupper Lunas ark Hundigegårdsvej 16-18 43906458 Åbningstid: Man-tors: tors: 6.30-17.30 6.30 Fre: 6.30-16.30 6.30 Ca. 108 børn fordelt i vuggestue og børnehave med to fysiske placeringer.
Læs mereMetoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! I Storebjørn og Skovhulen arbejder vi funktionsopdelt mandag -
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely
Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely Børnehuset Bøgely Åbningstid: Bøgelunden 1.3 & 5 Man-Fredag 2635 Ishøj 06.30-17.00 Tlf: 4373 5243 Velkommen til Børnehuset Bøgelys pædagogiske læreplan 2010-2011
Læs mereLæreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling
Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen
Læs mereBØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune
Til udvalgsdrøftelse d. 9. december 2015: Notat til Børn og Unge-udvalget på baggrund af byrådsdrøftelse d. 2. december 2015 af indstilling om ny børne- og ungepolitik for Aarhus Kommune Indstillingen
Læs mereOverordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden
Overordnede Mål og indhold i SFO i Mariagerfjord Kommune Skolefagenheden Indhold Forord... Side 3 Værdigrundlag... Side 5 Formål... Side 6 Fritidspædagogik... Side 6 Børn er forskellige... Side 8 Læreprocesser...
Læs mereLæreplan for de 3 til 6 årige børn.
Læreplan for de 3 til 6 årige børn. Sociale Kompetencer s. 1 Barnets alsidige personlige kompetencer. s. 2 Sprog s. 4 Natur og naturfænomener s. 5 Krop og bevægelse s. 6 Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs mereLæreplan 2016-2017 Børnehuset Diamanten
Læreplan 2016-2017 Børnehuset Diamanten det bedste sted at være - og lege og lære 1 Indhold Forord 3 Værdigrundlag/læringsmiljø 4 Læringstemaerne 5 Alsidig personlig udvikling 5 Sociale kompetencer 7 Sproglig
Læs merePædagogiske læreplaner Kulturelle udtryksformer og værdier
Pædagogiske læreplaner Kulturelle udtryksformer og værdier Februar Juni 2016 Nærvær engagement mangfoldighed Pædagogisk læreplan Tema Kulturelle udtryksformer og værdier Mål Børn får mulighed for at eksperimentere
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Overordnede mål: Sociale kompetencer Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener X Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer De overordnede mål er, at den pædagogiske
Læs mereHolstebro Kommune. Dagtilbudspolitik 2011-2014. Udviklingsplan for Vuggestuen Søstjernen
Holstebro Kommune Dagtilbudspolitik 2011-2014 Udviklingsplan for Tingvej 39, Mogenstrup 7800 Skive 1 1. Indledning... 3 2. Præsentation af dagtilbuddet.... 3 3. Børne- og læringssyn.... 3 3.1 Holstebro
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFO) er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne og serviceniveauet
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFH) i Holstebro Kommune er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne
Læs mereRetningslinjer for den kommunale dagpleje TILSYN TÆT PÅ MENNESKER TEKNOLOGI OG NATUR
Retningslinjer for den kommunale dagpleje TILSYN TÆT PÅ MENNESKER TEKNOLOGI OG NATUR Tilsyn i den kommunale dagpleje ved Struer Kommune Lovgivningen Tilsynet sker i henhold til Dagtilbudslovens 5: Kommunalbestyrelsen
Læs mereAfrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14
Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi gik ind i det nye Dagtilbud Sydøst i 2013 med de allerede indgåede aftaler fra det tidligere dagtilbud:
Læs mereNavn Lotte Bohse Hansen Vivi Pahuus Christiansen. Mailadresse Lih17@esbjergkommune.dk vc@esbjergkommune.dk
1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 8 Sociale kompetencer...
Læs mereBørnesyn og nyttig viden om pædagogik
Børnesyn og nyttig viden om pædagogik I Daginstitution Langmark Udarbejdet 2014 Børnesyn i Langmark Alle børn i daginstitution Langmark skal opleve sig som en del af de fællesskaber, vi har. De skal anerkendes
Læs mereDet pædagogiske grundlag i Billund Kommune
Det pædagogiske grundlag i Billund Kommune Indledning: Mennesket er værdifuldt og unikt. Det er i stand til at indgå i sociale relationer og har potentiale for udvikling. Det er det menneskesyn, som det
Læs merePIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner
1 PIPPI- HUSET 2014-2016 Indhold Forord 2 Pippihusets værdigrundlag og overordnet mål 2 Børnesyn 3 Voksenrollen 3 Læringssyn og læringsmiljø 3 Børnemiljøet 4 Det fysiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø
Læs mereArbejdsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Dagtilbud Skanderborg Vest
Forord: I har vi samlet lovgrundlaget fra dagtilbudsloven, Skanderborg kommunes børnepolitik samt vores læringssyn og vision. Dette er grundlaget for arbejdet med de etårige pædagogiske læreplaner, som
Læs mereViborg Kommune. Overlund Børnecenter DIALOGBASEREDE AFTALER RAPPORT DANNET 03-05-2016. Hjernen&Hjertet
Viborg Kommune Overlund Børnecenter DIALOGBASEREDE AFTALER RAPPORT DANNET 03-05-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Fokus på børn 3 2 Overgange mellem tilbud 4 3 Pædagogiske aktiviteter i hele åbningstiden
Læs mereSæt ord pa sproget. Indhold. Mål. November 2012
Sæt ord pa sproget November 2012 Indhold Mål... 1 Baggrund... 1 Projektets mål... 1 Sammenhæng... 2 1 Beskrivelse af elevernes potentialer og barrierer... 2 2 Beskrivelse af basisviden og hverdagssprog...
Læs merePædagogiske læreplaner
Den personlige udvikling Barnet skal have mulighed for at: Det vil vi gøre ved at: Målene er nået når barnet: få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer udfolde sig som en stærk og alsidig
Læs mereBILAG 2 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR TORVETS BØRNEHUS
BILAG 2 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR TORVETS BØRNEHUS 0 Forord: Ifølge lov om social service skal der udarbejdes pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud for børn i alderen 0 5 år. I Torvets Børnehus har vi
Læs mereTema 1 Barnets alsidige personlighedsudvikling
Tema 1 Barnets alsidige personlighedsudvikling BØRNEHUSET ROSENHAVEN - PÆDAGOGISKE LÆREPLAN BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Hvad skal barnet tilstræbes at kunne og lære indenfor tema 1, når det
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling Tryghed er basis for barnets udvikling og læring. I vuggestuen skal der være trygge og omsorgsfulde rammer således, at børnene får gode muligheder for at udvikle sig
Læs mereBørnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv
Børnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv Naturen er et ekstra læringsrum og udelivet har stor betydning for os, da vi mener det er vigtigt at børnene får et godt kendskab til naturen, og hvordan og hvad
Læs mereSundhedsvisioner for børn og unge 0 14 år i Mejrup.
Sundhedsvisioner for børn og unge 0 14 år i Mejrup. I Mejrup området vil vi arbejde for, at vore børn og unge oplever sundhed og trivsel som en naturlig del af deres dagligdag. Vi vil arbejde for en fælles
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling At tilbyde børnene mange muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer At give plads til, at børnene udfolder sig som selvstændige
Læs merePædagogisk læreplan. Dagplejen. Kolding kommune
2015 Pædagogisk læreplan Dagplejen 1 Kolding kommune Dagtilbudsloven Kapitel 2 Formål, pædagogisk læreplan, sprogvurdering, børnemiljøvurdering m.v 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk
Læs mere