Kvalitetsrapport 2012

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2012 Skoleåret Delrapport fra Vamdrup Specialklasser ved skoleleder Per Rudbæk

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Vamdrup specialklasser har elever fra kl. trin. Fra skoleår 13/14 og fremadrettet har vi elever fra kl.Undervisningen og dagligdagen tilrettelægges medfokus på, at alle har generelle indlæringsvanskeligheder. Arbejdet med den sociale del er vigtig. Elevernes faglige niveau er for de flestes vedkommende bedret, i tilfredsstillende grad, i forhold til foregående år. Hos enkelte elever er det faglige niveau uændret eller regredieret, højt fravær er i disse tilfælde årsagen. Der har været øget fokus på faget dansk med nyt fagligt tiltag i klasserne 3E, 5E og 7E med VAKS systemet, som udvikler elevernes læse-og stavestrategier. I overbygningen er der sat ind med nye danskfaglige tiltag, der har resulteret i, at enkelte elever har fået afgangseksamen i faget - både skriftligt og mundtligt. Forældresamarbejdet prioriteres højt. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Elevplaner og statusrapporter udarbejdes i tæt samarbejde i klasseteamene. Her beskrives den enkelte elevs kompetencer fagligt og socialt. Der opstilles mål og delmål i forhold til elevens udviklingsmuligheder. Fælles for eleverne er, at de har generelle indlæringsvanskeligheder. En del har dog andre tillægsdiagnoser, hvilket bevirkerr, at personalet skal kunne favne bredt. De fysiske rammer er gode store lokaler beliggende på samme gang, hvor kun specialklasseelever har lokaler. På det teknologiske område har afdelingen fået et kæmpe løft i indeværende år. Alle computere er udskiftet, så der kun er nye maskiner nu. Endvidere har afdelingen fået installeret interaktive tavler, hvilket er et stort aktiv i undervisningen. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Iafdelingen sker der kontinuerligt en videndeling. Der er faglig sparring med specialcenteret og i den almene skole er det primært specialundervisningen. Det er et ønske, at der på Vamdrup Skole kan trækkes mere på, den viden der er i huset. Design indtænkes i undervisningen i alle fag, dog er det nok i særlig grad i de naturfaglige fag, valgfag og emneuger, der er størst fokus på design. Det pædagogiske læringscenter bruges og det bliver spændende, når det får andre rammer. De naturvidenskabelige fag vægtes højt. Det er vigtigt, at eleverne kender til at færdes i naturen med respekt. LOKALE MÅL OG TILTAG Teamsamarbejdet har været etvigtigt fokuspunkt og der er i samarbejde med skolens ledelse og Mette Denning, HR afdelingen, etableret 2 storteams i afdelingen. Der er etableret en rigtig god team-og mødekultur i afdelingen. Der arbejdes for fælles ansvar for eleverne, fælles refleksion og samarbejde. "Tjek på teamet" opleves som en god sparring og evaluering med ledelsen. Den faglige udvikling har haft omdrejningspunkt på faget dansk og etablering af et 10.kl. tilbud med erhverspraktik 2 dage ugentligt. Tilbuddet starter op til august Der er arbejdet med trivsel og arbejdsmiljø i afdelingen. Mette Denning holdt 6 oplægx3 timer fra august - februar. Der har været sparring fra Rådhusskolen, PPR og ledelsen. I forhold til inklusion er vi igang. Har i mange år haft elever i undervisningen i den almene skole, når der har været mulighed for det fagligt. Senest har der været elever i engelsk undervisningen i 8.kl.

3 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisning Skolestart, indskoling og SFO Den løbende evaluering i undervisningen Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Kvalitet og specialpædagogik VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisning Undervisningen er tilpasset individuelt, således at den enkelte elev udfordres indenfor nærmeste udviklingszone. For denne målgruppe er der ofte behov for gentagelser og genkendelighed. Et vigtigt vilkår for nogle af eleverne er, at undervisningen tilrettelægges i mindre enheder og gerne på et niveau der lige netop udfordrer, men også skaber rum for at eleven oplever succes. Der er 5-10 elever i en klasse og i ca 85% af undervisningen indgår der 2 lærere eller 1 lærer/1 pædagog. Konstellationen personale / elev inddrages i drøftelser og tilrettelæggeslse af undervisningen. Den sociale træning indgår som en naturlig del af undervisningen, hvilket der er et stort behov for generelt og uanset aldersgruppe. I forhold til indskolingsområdet foregår der fortsat en undervisning af høj kvalitet, dog er der jo faldende elevtal i og med det politisk er besluttet at Vamdrup specialklasser fremadrettet ikke skal rumme elever fra 0.-2.kl. I skoleåret 11/12 har vi kun haft 2 elever fra 0.-2.kl.trin. Målsætningsarbejdet Langsigtede mål justeres kontinuerligt. I forhold til testning i dansk og matematik testes primært med de samme test som i den almene skole. Hovedparten af elever gennemfører tests, dog ikke altid alderssvarende. Enkelte elever kan ikke gennemføre relevante test. Nationale test gennemføres af de elever der kan. Vil det blot skabe en negativ oplevelse for eleven, fritages eleven efter gældende regler. Fagligt niveau Årsplanernetager udgangspunkt i folkeskolens lovkrav. Det tilstræbes, at nå så langt som muligt med den enkelte elev, men fælles for eleverne er, at de har generelle indlæringsvanskeligheder. Med dette i mente, er det urealistisk at forvente indfrielse af alle disse mål. Årsplanerne bruges således vejledende i forhold til emner, der gennemgåes over skoleåret. Flertallet af eleverne er ikke alderssvarende i deres faglige udvikling. Flertallet af eleverne er i en positiv faglig udvikling, der er dog også elever der er på samme niveau som foregående skoleår og enkelte er regredieret i forhold til sidste års niveau. Dette er begrundet i stort sygefravær. I samarbejde med læsevejlederen fra den almene skole, er der i dette skoleår iværksat et nyt fagligt tiltag omkring elever fra kl. trin med undervisningssystemet VAKS. Elever og lærere er meget begejstrede og bedring i det faglige niveau viser sig ret hurtigt. Når eleven oplever faglig succes, har det ofte en selvforstærkende effekt på indlæringen generelt.

4 Et andet vigtigt fokuspunkt er danskundervisningen i overbygningen. Der er sat ekstra fokus på området, hvilket har resulteret i at enkelte elever har gennemført eksamen mundtligt og skriftligt med succes. Elevernes personlige udvikling Der er løbende fokus på det enkelte barns faglige og sociale udvikling. Eleverne gennemgås på skift og efter behov på klasseteam-eller årgangsteammøderne. Udfra disse drøftelser og observationer i øvrigt, evalueres og tilpasses fokus for den enkelte elev. løbende Undervisningsformen evalueres ligeledes løbende for at opnå størst mulig fagligt udbytte. Der har i indeværende år, været større udfordringer end vi normalt oplever i forhold til motivation og engagement i forhold til skolegangen generelt. Det påvirker graden af trivsel for de implicerede. Samarbejde om eleven Der er stor fokus på forældresamarbejde. Overvejende er det godt og konstruktivt, i enkelte tilfælde arbejdes der på at øge graden af samarbejde omkring eleven. Der er kontakt mellem skole og hjem via kontaktbog. I de yngste klasser ofte dagligt. Efterhånden som eleverne bliver ældre,erstattes eller suppleres kontaktbogen med beskeder via sms. Telefonbeskeder anvendes ved behov. Der afholdes elevsamtaler forud for udarbejdelse af elevplaner og efterfølgende forældresamtaler. Vi har i afdelingen mulighed for faglig sparring, med den tilknyttede psykolog fra PPR. Hun er en vigtig samarbejdspartner i forhold til såvel undervisning, evaluering, forældresamarbejde og den overordnede specialpædagogiske indsats vi yder.

5 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN SKOLEN Antal klassetrin Antal spor pr. klassetrin Antal elever pr. klasse ELEVERNE Antal elever, samlet for hele skolen elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 0% 0% 100% Gennemsnitligt elevfravær i dage 0,0 0,0 0,2 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende 0,0 11,2 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed) 0,0 3,2 - ulovligt fravær 0,0 1,1 LÆRERKOMPETENCER Procentdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i 0% 0% 100% faget (eller tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i natur og teknik 0% 0% 100% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i matematik 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i biologi 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i geografi 0% 0% 0% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer RESSOURCEUDNYTTELSE Antal elever pr. lærer-pe 0,0 0,0 3,8 Antal elever pr. nyere computer 0,0 0,0 1,1 Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 0,0% 0,0% 100,0% - i indskolingen 0,0% 0,0% 0,0% - på mellemtrinnet 0,0% 0,0% 0,0% - i udskolingen 0,0% 0,0% 0,0% Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning 0,0% 0,0% 40,2% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr 0 kr 0 kr Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence Trivsel Ønsket Opnået Ledelse Organisering

6 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Skole-hjem samarbejde Der afholdes fast 2 årligeforældresamtaler. Til disse samtaler deltager de 2 klasselærere eller en klasselærer og en faglærer. I efteråret tages der udgangspunkt i den individuelle elevplan både med hensyn til det faglige, elevens trivsel og udviklingsmuligheder fremadrettet.. I foråret tager samtalen udgangspunkt i den årligt udarbejdede statusrapport. Skolens og hjemmets samarbejde i det daglige via kontaktbog eller sms. Ved behov kan kontakten foregå telefonisk, ligesom der afholdes ekstra møder ved behov. Her kan eksterne samarbejdspartnere som f.eks. psykolog, sagsbehandler m.fl. indkaldes. Ligeledes er der mulighed for at afdelingslederen kan deltage. Trivsel Det er nyt, at Vamdrupspecialklasser er en selvstændig afdeling på skolen. Tidligere var den en del af Vamdrup skole, blot som en specialafdeling. Derfor er der endnu ikke lavet en APV for afdelingen, men må henvise til den almene skoles APV. Det bliver sat i værk. Der har i løbet af året været et forløb på 6 x 3 timer med arbejdspsykolog Mette Denning fra HR afdelingen. Dette for at styrke medarbejderne i at kunne honorere de udfordrende situationer, der kan opstå, når der arbejdes med elever med særlige behov. Jo stærkere et kollegialt samarbejde er, jo mere overskud er der til faglig sparring og støtte af forskellig art i forhold til det daglige specialpædagogiske arbejde. Hvordan sparrer vi med hinanden, når en svær situation opstår. Elevernes trivsel er et fast punkt på team- og personalemøder og der laves handleplaner efter behov. Organisering Eleverne er organiseret i 5 klasser med 5-10 elever ihver. Der er elever, der har behov for at kunne trække sig væk fra en situation. Det er der mulighed for i alle klasser. Det har vist sig at være givtigt for eleverne, at lave frikvarterssituationerne mere strukturerede. I de fleste pauser er der således en aktivitet i gymnastiksalen med en lærer. Ledelse Der er årligt KK-MUS med ledelsen. I år har både skoleleder og afdelingsleder deltaget.der er et månedligt afdelingsmøde hvor alle medarbejdere samt afdelingslederen deltager. Til enhver tid kan afdelingslederen eller en anden ledelsesperson inviteres med til team-, årgangs-eller forældremøde, ligesom ledelsen kan invitere sig selv ved behov. Der er mulighed for kontakt mellem personale og afdelingsleder næsten dagligt. Lærerkompetenser 82%af lærerene i specialklasserne er, at regne for speciallærere. Der er erfaringer fra andre specialpædagogiske områder, AKT samt specialpædagogiske kurser. Der er mange forskellige kompetence i afdelingenr, der sikrer en alsidig undervisning der tilpasses de enkelte elevers behov. I alle lektioner er der minimum en speciallærer eller en liniefagsuddannet.

7 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Videnspredning og faglig sparring De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 2013) 4 2 Designpædagogik (mål opfyldt i 2013) 0 Ønsket Opnået Læseresultater i 8. klasse (mål opfyldt i 2013) Pædagogisk læringscenter (mål opfyldt i 2012) VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTA Vidensspredning og faglig sparring Der vidensdeles på tværs blandt afdelingens lærere og pædagog og der er et godt og tæt samarbejde med almen skolens læsevejleder. I den yngste klasse samarbejdes der også på tværs med specialundervisningen eller indskolingslærerne. Der sparres også fagligt med specialcenterets personale f.eks. i forhold til evalueringsredskaber, opbygning af skema for autister eller ADHD elever. Et samarbejde der gerne skal udvikle sig til at blive til mere -begge veje. Designpædagogik Design indtænkes i undervisningen. Det kan udmønte sig på mange måder i praksis. Der er tilbud om forskellige kreative fag som eleverne kan vælge for en periode. Her indtænkes design på mange måder. Der arbejdes med matematikkens former og figurer og der bygges broer, vindmøller og andet der udfordrer elevernes kreative sider. I emneuger arbejdes der også altid meget kreativt. Disse elever er ofte meget dygtige til at arbejde med opgaver af mere praktisk karakter, hvorfor det helt naturligt indtænkes i undervisningsformen. Pædagogisk læringscenter Specialklasserne benytter sig af læringscenteret på den almene skole. Grundet skolesammenlægningen er læringscenteret nu delt på 2 matrikler. I og med at eleverne i specialklasserne ikke alle er stærke læsere, er en del af det materiale vi gør brug af, nu flyttet ud i den anden ende af byen. Læringscenteret på vest er generelt gode til også at have materialer vores elever kan bruge. Læringscenteret på vest står overfor ændringer i form af ny placering. Læseresultater Få af 8.kl. eleverne gennemførte læseprøven. Resultaterne for disse elever lå over middel i afkodning og samlet. I tekstforståelse var resultatet under middel. Det naturvidenskabelige fag Der arbejdes i afdelingen ud fra principper om sammenhæng mellem erfaret verden og naturvidenskabelig kompetenceudvikling. Det er vigtigt, at eleverne lærer at bruge og færdes i naturen

8 som en naturlig ting og at de bliver bevidste om det samfund,de er en del af og lærer at tage hensyn. Naturfagene ses som en helhed, hvor alle fagområder inddrages og arbejdet veksler mellem teori og praksis. Der arbejdes tværfagligt med matematik og undervisningen foregår både i laboratorium og udendørs. Naturfagslærerne i afdelingen brænder for området og de er gode inspiratorer for kollegerne. Naturfagene indgår også, som en del af de valgfag der tilbydes i samarbejde med eleverne.

9 LOKALE MÅL OG TILTAG Teamsamarbejde Faglig udvikling 0 Ønsket Opnået Inklusion Trivsel /Arbejdsmiljø Teamsamarbejde Delmål a Etablering af 2 storteams 2 2 Delmål b Kursusforløb med arbejdspsykolog Mette Denning, HR afd. 2 2 Delmål c "Tjek på teamet" som evaluering 2 2 Delmål d SMITTE-model som evalueringsværktøj 2 1 Delmål e 0 0 Faglig udvikling Delmål a Faglig sparring med Heidi Grønbech m.fl. PPR 2 2 Delmål b 2 kursur med ekstern oplægsholder, Hanne Veje 2 1 Delmål c Øget fokus på eksamen v/holddeling og ekstra indsats fagligt 2 2 Delmål d Oplæg samt efterflg sparring med Parkskolen 2 2 Delmål e Sparring med læsevejleder, Specialcenter 2 2 Trivsel /Arbejdsmiljø Delmål a Faglig sparring med Heidi Grønbech, PPR 2 1 Delmål b Kursusforløb med arbejdspsykolog Mette Denning, HR afd. 2 2 Delmål c Sparrring med Henrik Balle Lauridsen, Rådhusskolen 2 2 Delmål d Sparring med ledelsen 2 2 Delmål e Styrkelse af internt samarbejde i afdelingen 2 1 Inklusion Delmål a Brobygning til klasser i almene skole 2 1 Delmål b Info og videndeling med almene skole 2 1 Delmål c Samarbejde med almene skole 2 1 Delmål d Samarbejde med specialcenter 2 2 Delmål e 0 0 Delmål a 0 0 Delmål b 0 0 Delmål c 0 0 Delmål d 0 0 Delmål e 0 0 0

10 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Teamsamarbejde Teamsamarbejdet er et fælles fokuspunkt på Vamdrup skole, herunder også specialklasserne. I specialklasserne er der arbejdet målrettet med teamsamarbejdet i dette skoleår. I forløbet med Mette Denning har det været et af fokuspunkterne og der er oprettet 2 storteams: storeteam med 5 lærere fra overbygningen og lilleteam med 6 lærere fra indskoling og mellemtrin. Der afholdes ugentlige klasseteammøder og storteammøder hver anden uge. Lærerne giver udtryk for at være meget glade for samarbejdet i disse teams. SMITTE-modellen anvendes som evalueringsredskab. "Tjek på teamet" har været gennemført i begge storteams med deltagelse af skoleleder og afdelingsleder. Det har begge teams givet udtryk for var et godt arbejdsredskab for dem. Faglig udvikling Der har været fokus på den dansk faglige indsats i afdelingen. I samarbejde med skolens læsevejleder, er undervisningssystemet VAKS taget i brug i 3E, 5E og 7E. Der er fokus på, at eleverne oparbejder strategier for udvikling af læse- og stavevanskeligheder. I udskolingen er der arbejdet for, at specialklasseeleverne gennemgår samme emner som de møder i en eksamenssituation i FSA 9. Lærerne har udviklet og tilpasset undervisningsmaterialet, så niveauet tilpasses elever med indlæringsvanskeligheder. Personalet i afdelingen hentede inspiration og faglig sparring ved personalet på Parkskolen ved et oplæg for interesserede samt ved et efterfølgende besøg. Den faglige sparring med Parkskolen har været rigtig god. Der er faglig sparring med psykolog Heidi Grønbech fra PPR. Et samarbejde vi er rigtig glade for og håber det kan fortsætte. Der har været faglig sparring / videndeling med personalet i Specialcenteret. Personalegrupperne i specialklasser og specialcenter havde 2x4 timers oplæg med Hanne Veje fra Støttecompagniet. i foråret Temaet var konfliktløsning. Forud for oplægget arbejdedes der i storteamene med bogen af Bo Hejlskov Elvén "Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser", da bogen lagde sig tæt op af det, oplægget skulle omhandle. Af nye tiltag bliver et 10. kl. tilbud, sat i søen fra skoleåret 12/13. Eleverne går i skole mandag, onsdag og fredag, hvor de modtager undervisning i dansk, matematik og engelsk. Tirsdag og torsdag er eleverne i arbejdspraktik i en virksomhed. Målet er, at eleverne får erfaring i forhold til forventeninger og krav fra arbejdsmarkedet samt relatere undervisningens betydning for fremtidige muligheder. Trivsel og arbejdsmiljø Opmærksomheden har i dette skoleår været henledt på at der er god trivsel og et godt arbejdsmiljø blandt kollegerne i afdelingen. Mette Denning har været inde med 6x3 timers oplæg, træning og øvelser i forhold til hvordan vi sparrer med hinanden i tilspidsede situationer. Der har i dette år været en elevgruppe der var minimalt motiverede og det har været en udfordring for personalet. Det var meget givende at få fokus forskellige mekanismer der udløses i sådanne situationer. Konkret har Mette's input bevirket dannelse af 2 storteams, struktur for samarbejdet, konstruktiv dialog og det har været lærerigt og sjovt at arbejde med forskellige øvelser. Faglig sparring er også modtaget fra Rådhusskolen, PPR psykologen og ledelsen. Der arbejdes videre med disse tiltag kommende skoleår. Inklusion Specialklasserne arbejder inkluderende. I indeværende år har der været praktiseret inklusionsarbejde, hvor elever har været inkluderet i den almene skoles undervisning. Der har været tale om et enkelt fag, hvor en eller flere elever har været stærke fagligt i fagene dansk og engelsk. Der vidensdeles med specialcenterets personale og med specialundervisningen i den almene skole. Et mål er, at der på sigt videndeles mere på Vamdrup skole afdelingerne imellem.