Ledelseskonference 2016

Transkript

1 Ledelseskonference 2016 Tema: Læringsledelse og det strategisk arbejde omkring skolens kerneopgave Institut for Ledelse og Forvaltning

2 Kort om mig Chefkonsulent på Professionshøjskolen Metropol Forfatter til Skoleledelse i forandring, maj 2014 Rådgiver for blandt andet kommuner, skoler, EVA m.fl. Underviser på kompetenceforløb for skoleledelser Side 2

3 Formiddagens program Velkomst og rammesætning af formiddagens formål og læringsmål Oplæg - læringsledelse hvad ved vi virker, og hvordan ser det nye faglige ledelsesfelt ud? Pause Kortlægning af jeres egen praksis som læringsledere Oplæg om ledelsens arbejde med at sætte mål, nedbryde mål og gøre dem operationelle i forhold til skolens hverdag forskellige redskaber præsenteres Praktisk øvelse målsætning og målnedbrydning ved hjælp af SMTTE-modellen Frokost Side 3

4 Læringsmål for i dag At I får forskningsinformeret og praksiserfaret viden om faglig ledelse/læringscentreret ledelse i relation til udvikling af skolernes læringsmiljø og den enkelte elevs læring og trivsel At I får en styrket bevidsthed om jeres rolle som læringsledere tæt på kerneopgaven At I får kendskab til forskellige strategiske redskaber samt praksiserfaring med at bruge SMTTE-modellen som redskab til strategisk planlægning af jeres ledelsesarbejde i forhold til elevernes faglige og sociale udvikling og læring Side 4

5 Check in. Find en kollega, du ikke kender, og brug et par minutter på at tale om: 1) hvad I er optaget af lige nu i relation til rollen som faglig leder/læringsleder 2) hvor I som læringsledere oplever at gøre en positiv forskel for jeres lærere

6 Faglig ledelse/læringsledelse - det nye sort Fokus på evidens Fokus på virkning/effekt Perspektivskifte fra generisk ledelse mod faglig ledelse/læringsledelse, som kilde til at løfte kerneopgaven Side 6

7 Hvad ved vi om effekter af skoleledelse på elevers læring 1. Udvikling af skolens professionelle kapacitet Målrettet rekruttering, fastholdelse og udvikling af personale Kompetenceudvikling af skolens pædagogiske personale og ledelse Let adgang til viden lokalt på skoler 2. Organisering af den samarbejdende skole 3. Læringskultur og faglig progression Ledelsesformer med en involverende og delegerende ledelsesstil Positiv samarbejdskultur med fokus på videndeling og god organisering af samarbejdet Strategier, regler og allokering af ressourcer til samarbejde Klare mål og visioner Høje faglige forventninger/en stærk faglig diskurs/fortælling 4. Skolelederens rolle i udvikling af undervisningspraksis 5. Evalueringskultur Ledelsesmæssig involvering i udvikling af undervisningens indhold, metoder og praksis Ledelsesmæssig involvering i faglig sparring om og understøttelse af medarbejdernes praksis En systematisk evalueringskultur generelt på skolen En formativ evalueringspraksis i klasserummet Kilde: Forskningskortlægning, Pædagogisk ledelse, maj 2014 Side 7

8 The main thing is to keep the main thing the main thing Figur: Viviane Robinson et. al s effektmodel, Egen oversættelse.

9 Hvad har skoleledelser i praksis erfaret om faglig ledelse Det handler om at balancere i et spænd(-ingsfelt) mellem : At sætte retning og være i et medskabende undersøgende samspil med medarbejderne At opbygge relationer/tillid og stille høje forventninger til det faglige niveau At skabe forandringer og skærme medarbejderne At arbejde forskningsinformeret og inddrage og anvende medarbejderes praksiserfaringer Kilde: EVAs undersøgelse af ledelse tæt på undervisning og læring, august 2015 Side 9

10 KL-projekt om faglig ledelse - erfaringer med udvikling af ny ledelsespraksis gennem brug af interventionsmetoden Brug af interventionstænkning som metode (Duncan& Murphy) Valg af fokusområde, der ønskes påvirket Arbejde med hypoteser og forandringsteori som redskab for afprøvning af ny praksis Fokus på ledelsens egen forandrede praksis Systematik i handlinger og refleksioner Side 10

11 Spørgsmål, som støttede ledelsernes refleksioner og læring undervejs Hvad betyder interventionen for din/jeres hverdag som ledere? Hvordan kan man mærke det ude i organisationen? Hvad gør du/i mere af hhv. mindre af i forhold til tiden før interventionen? Hvad er svært lige nu? Hvad fungerer godt? Hvilke nye kompetencer er kommet i spil? Har I opdaget nogle kompetencer, I er tynde på? Har I fundet nye ressourcer/kompetencer? Hvad er det/de næste skridt? Side 11

12 Erfaringer fra KL-projekt om faglig ledelse et år inde i skolereformen Ledelse tættere på virker fra tilskuerviden til praksisviden Viden om skoleledelse oversat til dansk skolekontekst Faglig ledelse rollen? Hvad skaber værdi? Forandringer tager tid de dybe kulturelle lag Struktur/organisering som benspænd Arbejde systematisk med systematikker. Side 12

13 Eftertanken Brug 2 minutter på at tænke over de to væsentlige pointer, du tager med dig fra oplægget. Vend det med sidemanden og skriv sammen 2 fælles pointer på de store POST IT S på bordene - sæt dem op på det brune madpapir på væggen.. Side 13

14 Pause - 10 min Side 14

15 Kortlægning af aktuel praksis ift læringsledelse (alene eller med teamkolleger) 1) Hvad gør jeg/vi i dag? Hvilken ledelsespraksis har vi allerede? 2) Hvor lykkes jeg/vi rigtig godt? 3) Hvor er det svært og hvorfor? 3) Hvilke kompetencer mangler jeg/vi - i organisationen og som ledere? Udfyld planche og gem jeres refleksioner til den næste øvelse Side 15

16 Strategiske mål - hvordan omsættes/oversættes de til praksis Forskellige metoder til at sætte strategiske mål og nedbryde dem, så de bliver operationelle og får liv i skolens hverdag: Forandringsteori/back-casting 5F-modellen SMTTE-modellen Side 16

17 Forandringsteori/backcasting at regne sig tilbage fra slutmålet til nutidstilstanden Side 17

18 Nedbrydning af de langsigtet mål i delmål 4) DELMÅL OM 6 MÅNEDER Medarbejderne besidder kompetencer indenfor målstyringsdidaktik, progressionsvurdering og evaluering 3) DELMÅL OM 1 ÅR Medarbejderne arbejder systematisk med brug af læringsmål, elevinvolvering, og progressionsvurdering i klasserummet 2) DELMÅL OM 2 ÅR Eleverne besidder kompetencer i forhold til egen læringsprogression gennem viden om at opstille egne læringsmål, evaluere om disse er opnået og sætte nye mål 1) SLUT-MÅL OM 3 ÅR Elevernes læringseffekt er styrket gennem systematisk arbejde med synlig læring i skolens klasserum

19 Valg af aktiviteter og indsatser 4) DELMÅL Medarbejderne besidder kompetencer indenfor målstyringsdidaktik, progressionsvurdering og evaluering Medarbejderne gennemfører kompetenceforløb indenfor målstyringsdidaktik, progressionsvurdering, evaluering samt kollegial observation og feedback 3) DELMÅL Medarbejderne arbejder systematisk med brug af læringsmål, elevinvolvering, og progressions-vurdering i klasserummet Medarbejderne arbejde med aktionslæring samt kollegial observation og feedback der opbygger erfaring og metodeberedskab indenfor målstyringsdidaktik samt progressionsvurdering 2) DELMÅL Eleverne besidder kompetencer i forhold til egen lærings-progression gennem viden om at opstille egne lærings-mål, evaluere om disse er opnået og sætte nye mål Lærerne tilrettelægger undervisning, der systematisk træner eleverne i at sætte læringsmål og vurdere egen progression gennem brug af taksonomiske modeller samt feedback fra lærere 1) SLUTMÅL Elevernes læringseffekt er styrket gennem systematisk arbejde med synlig læring i skolens klasserum Eleverne sætter egne læringsmål og følger egen læringsprogression samt giver kammerater kvalificeret faglig feedback

20 Strategisk planlægning af arbejde med kvalitetsudvikling af undervisning og læring 1) Fokuser - valg af et fagligt tema/områder, I går i dybden med 2) Forstå - hvad gør vi lige nu ift. dette tema/område - baseline 3) Forestil - hvor vil vi gerne hen? Hvad er vores mål/den ønskede fremtid? 4) Fastslå - gå tilbage i nutiden og vælg de indsatser/tiltag, som kan understøtte at skolen bevæger sig i den ønskede retning 5) Frigør - lav aftaler om konkrete handlinger hvem gør hvad og hvornår? Fokuser Forstå Fastslå Frigør Forestil

21 SMTTE-modellen som strategisk planlægningsredskab Sammenhæng Mål Tegn Tiltag Evaluering Skolereformens målsætninger Viden om højt præsterende skoler fra ny rapport Forskningsba seret viden fra John Hattie mv At alle elever oplever et fagligt løft At alle elever har adgang til et fagligt og socialt fællesskab I de nationale test i DA og MAT ses der over tid en progression i elevernes læringsudbytte og i skolens løfteevne Eleverne kan svare på, hvad de er i gang med at lære Trivselsmålinger viser at over 95 % af skolens elever er i faglig og social trivsel Læringsmål for UV er synlige og kendte for alle elever Eleverne deltager aktivt i timerne Ledelsen observerer løbende undervisning ifm. rundgang med særligt fokus på undervisningens start Der arbejdes forebyggende med klassetrivsel og det gode makkerskab i alle klasser Lærerne selvevaluerer deres arbejde med synlige læringsmål en gang halvårligt Der gennemføres fokusgruppeinterviews på alle årgange, hvor eleverne bliver spurgt til deres oplevelse af læringsrummet, deres deltagelsesmulighed, levinvolvering i planlægning samt trivsel i klassen

22 22

23 Øvelse - 45 min. I har nu 45 minutter til at arbejde konkret med at opstille målsætninger og nedbryde dem til konkrete tiltag for jeres arbejde med læringsledelse gennem SMTTE-modellen: 1) Start med at drøfte, hvor du/i er henne i dag med dette tema (Sammenhæng) 2) Hvad vil jeg/ vi gerne opnå med vores ledelse af skolen pædagogiske kvalitet og den didaktiske praksis (Mål) 3) Hvordan kan du/i se/høre/måle/fornemme, at du/i er på rette vej mod målet (Tegn) 4) Hvilke tiltag/handlinger/aktiviteter skal du/i skal sætte i gang for at opnå jeres målsætninger (Tiltag) 5) Hvordan vil du/i evaluere, om I har opnået målsætningen (Evaluering) Side 23

24 SMTTE-model for strategisk planlægning af læringsledelse på skole Sammenhæng Hvor er jeg/vi henne i dag/ hvad er status Mål Hvad vil jeg/vi opnå - konkret og håndgribeligt Tegn Hvad skal jeg/vi holde øje med for at se, om vi nærmer os målet? Tiltag Hvilke handlinger/ aktiviteter skal igangsættes for at nå målet? Evaluering Hvordan vil jeg/vi evaluere om målene blev nået? Side 24

25 Hvis I har spørgsmål eller vil i dialog om kompetenceforløb for jeres skole, så ring på eller mail på liar@phmetropol.dk God fornøjelse med arbejdet som læringsledere! Tak for i dag! Side 25