LP-MODELLEN LÆRINGSMILJØ OG PÆDAGOGISK ANALYSE

Transkript

1 LÆRINGSMILJØ OG PÆDAGOGISK ANALYSE LP-MODELLEN Pædagogiske forelæsninger torsdag d. 3. september 2009 kl og 18-21, Roskilde-Hallerne, Møllehusvej 15

2

3 3 Implementeringen af LP-modellen på alle skoler i Roskilde er planlagt over en 3-årig periode. Første år har været et uddannelsesår, andet år bliver et prøveår, og tredje år er så året, hvor vi er klar til at arbejde efter modellen. Vi er aktuelt nu fremme ved andet år af implementeringen af LP-modellen - det største samlede udviklingsprojekt for skolerne i Roskilde nogensinde. Alle lærere, pædagoger på SFO er og fritidshjem, medarbejdere på PPR samt skolekonsulenter uddannes til at bruge LP-modellen. Det er imponerende så godt og konstruktivt, der bliver arbejdet med modellen - tak for det. FORORD Vi er med LP-modellen på vej til en yderligere styrkelse af den kvalitative udvikling af undervisningen og elevernes trivsel. Fortsat god arbejdslyst. Lars Hansen Skolechef

4 4 PROGRAM EFTERMIDDAGENS FORELÆSNING 13:00-13:15 Velkommen ved skolechef Lars Hansen Vi synger: Septembers himmel er så blå 13:15 14:30 Forskningsbasert viten vi gjør det, der virker ved professor Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark 14:30 15:00 Kaffe/te samt hjemmebagt kage i vandrehal og foyer 15:00 15:55 VÆLG EN VINKEL PÅ ARBEJDET MED LP-MODELLEN A: Klasseledelse ved professor Thomas Nordahl B: Relationer der rykker ved psykolog Anne Linder C: At tilhøre et fællesskab ved klinisk psykolog Jørn Nielsen D: Analyse av situasjoner og utfordringer med fokus på opprettholdende faktorer i lys av det kontekstuelleperspektivet, aktørperspektivet og individperspektivet ved lektor Anne-Karin Sunnevåg, Høgskolen i Hedmark E: Kommunikation, refleksion og læring i team ved lektor ph.d. Preben Kirkegaard F: Hvordan opnår pædagogen og læreren autoritet i forhold til tidens børn ved psykolog Jens Andersen 15:55 Tak for i dag AFTENENS FORELÆSNING 18:00-18:15 Velkommen ved skolechef Lars Hansen Vi synger: Septembers himmel er så blå 18:15 19:30 Forskningsbasert viten vi gjør det, der virker ved professor Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark 19:30 20:00 Kaffe/te samt hjemmebagt kage i vandrehal og foyer 20:00 20:55 VÆLG EN VINKEL PÅ ARBEJDET MED LP-MODELLEN A: Klasseledelse ved professor Thomas Nordahl B: Relationer der rykker ved psykolog Anne Linder C: At tilhøre et fællesskab ved klinisk psykolog Jørn Nielsen D: Analyse av situasjoner og utfordringer med fokus på opprettholdende faktorer i lys av det kontekstuelleperspektivet, aktørperspektivet og individperspektivet ved lektor Anne-Karin Sunnevåg, Høgskolen i Hedmark E: Kommunikation, refleksion og læring i team ved lektor ph.d. Preben Kirkegaard F: Hvordan opnår pædagogen og læreren autoritet i forhold til tidens børn ved psykolog Jens Andersen 20:55 Tak for i aften

5 FORSKNINGSBASERT VITEN VI GJØR DET, DER VIRKER ved professor Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark 5 Forskning omkring resultater fra arbeidet med LP-modellen viser at når modellen anvendes systematisk over tid, vil læringsmiljøet i skole og SFO/fritidshjem bedres, og sammen med dette også elevenes sosiale og faglige læringsutbytte. Her er det viktig å understreke, at det kreves et systematisk arbeid av pedagoger, lærere og skoleledere, og ikke minst lojalitet i forhold til arbeidsprinsippene i LP-modellen. Å arbeide med LP-modellen er en måte å systematisere arbeidet på, og det er arbeidet på den enkelte skole og SFO som gir resultater. På mange måter er LP-modellen et ønske om å profesjonalisere pedagogens og lærerens arbeid og styrke kompetansen til å inngå i sosiale relasjoner med elevene, samt ha kompetanse i å lede klassen eller barnegruppen.

6 6 LP-MODELLEN VINKLER PÅ ARBEJDET MED LP-MODELLEN A: Klasseledelse ved professor Thomas Nordahl Klasseledelse handler om lærerens kompetanse til å etablere et godt arbeids- og læringsmiljø, skape struktur i undervisningen og motivere alle elever. Thomas Nordahl vil presentere en grunnleggende forståelse av, hva klasseledelse innebærer for læreren, og hvordan klasseledelse kan utøves. Forholdet mellom strategiske ledelse og situasjonsbestemt ledelse vil bli berørt, og ikke minst vil det bli konkretisert hva tydelighet og struktur innebærer i klasserommet. C: At tilhøre et fællesskab ved klinisk psykolog ph.d. Jørn Nielsen Noget af det vigtigste som menneske er at tilhøre et fællesskab. Dette gælder ikke mindst, når vi står overfor komplekse og vanskelige opgaver. Oplægget giver en forskningsbaseret og praktisk tilgang til etablering af bæredygtige fællesskaber mellem forældre og professionelle. Der argumenteres for, at fællesskabet trives bedst, når der arbejdes på at få det bedste frem i hinanden, og når vi arbejder på udvikling af det, vi endnu ikke har set men fælles drømmer om. B: Relationer der rykker ved psykolog Anne Linder Glæde og anerkendelse er centrale faktorer i skabelsen af kvalitative relationer, der har vist sig at understøtte det individuelle mønsterbrud. Men hvad er kvalitative relationer? Oplægget vil belyse begrebet og sætte fokus på, hvilke relationelle kompetencer den professionelle skal have for at kunne fungere som en pædagogisk beskyttelsesfaktor overfor sårbare børn og unge. Det er en stor faglig udfordring at løfte det glade og banale pædagogiske relationsarbejde ind i en professionel forståelsesramme. D: Analyse av situasjoner og utfordringer med fokus på opprettholdende faktorer i lys av det kontekstuelleperspektivet, aktørperspektivet og individperspektivet ved lektor Anne-Karin Sunnevåg, Høgskolen i Hedmark En analyse av situasjoner og utfordringer i skolen har til hensikt å komme fram til faktorer, som opprettholder en situasjon eller en utfordring, for så å iverksette tiltak som kan redusere problemene. En analyse av hvilke faktorer som opprettholder en utfordring bør knyttes til det kontekstuelleperspektivet (spørsmål knyttet til konteksten), aktørperspektivet (fokus på elevenes virkelighetsoppfatninger) og individperspektivet (spørsmål knyttet

7 7 til spesifikke vansker eller behov hos eleven). Ved å ha fokus på hvilke faktorer som opprettholder en utfordring ut fra alle disse tre perspektivene, vil en kunne komme vekk fra den tradisjonelle tankegangen, hvor fokuset bare har vært knyttet til at forklaringer på utfordringer er å finne i individet. Et viktig redskap i denne analysen er det vi kaller sammenhengsirkelen, og hvor vi kan sette inn og beskrive de ulike opprettholdende faktorer i lys av de tre perspektiver. E: Kommunikation, refleksion og læring i team ved lektor ph.d. Preben Kirkegaard Kommunikation og tilblivelsen af kommunikation kan gøres til genstand for fortolkning. Al fortolkning er knyttet til forestillinger om, hvem kommunikationen henvender sig til, og hvordan den meddelende opfatter kommunikationens modtagere fx i organisationsforandringer eller reklamer. Alle fortolkninger af kommunikation er afhængig af tid og sted, ligesom grupper af mennesker hver har deres egen måde at udtrykke sig på. Forskningen viser, at kommunikation i team ofte udvikler sine indkapslede forestillinger, der indeholder en række begrundede antagelser til en bestemt holdning. Disse antagelser kan kun blive tilgængelige for andre gennem kommunikation, enten gennem sproget eller i form af kommunikation om kommunikationens fortolkninger og konstruktioner. Denne sociologiske tradition er grundlaget for, at man kan tale om, at en iagttager ser meddelelser på baggrund af sine forestillinger, ideer og antagelse. De iagttagelser, som ikke umiddelbart indføres i kommunikationen, forbliver tanker, følelser og forestillinger, og de forfalder; men de kan, hvis muligheden viser sig, anvendes i den videre kommunikation. Kommunikation i team handler om at kunne iagttage konstruktioner af reelt opererende kommunikationer. I team, der arbejder med målrettet kommunikation, refleksion og læring, gælder kravet om at formulere nogle tydelige kriterier for fortolkninger, der kan gøres til genstand for undersøgelse. F: Hvordan opnår pædagogen og læreren autoritet i forhold til tidens børn ved psykolog Jens Andersen Et oplæg som gerne skulle bringe en lidt større forståelse for, hvordan vi bedst skaber udviklende og lærende samvær med tidens børn. Oplægget vil fokusere på følgende hovedtemaer: Børnene hvad er det særlige Nye autoritetsformer Klasseledelse Anerkendende pædagogik

8 Vi bliver i alt ca deltagere, derfor afholdes der to pædagogiske forelæsninger med det samme indhold. Den pædagogiske forelæsning om eftermiddagen er for skolernes lærere og ledelser. Aftenens forelæsning er for SFO ernes og fritidshjemmenes pædagoger og ledelser. Hver skole, SFO og fritidshjem har modtaget et tilmeldingsskema til oplæggene med de forskellige vinkler på arbejdet med LP-modellen. Tilmeldingen skal foregå på det tilsendte skema. Fredag den 28. august 2009 modtager skolerne, SFO erne og fritidshjemmene en deltagerliste samt plantegning, der viser, hvor de forskellige oplæg afholdes. De pædagogiske forelæsninger er arrangeret af Børn & Kultur i samarbejde med University College Nordjylland. filtenplus.com TILMELDING