AVOCADOERNE OG DET STORE VANDTYVERI
|
|
- Hanna Pedersen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 AVOCADOERNE OG DET STORE VANDTYVERI LÆRERVEJLEDNING BIOLOGI, FYSIK/KEMI OG GEOGRAFI // KLASSE Elevbog og lærervejledning er udarbejdet af mediehuset Danwatch i samarbejde med CFU/UCC 1
2 INDHOLD OM EMNET SIDE 3 OM DANWATCH SIDE 3 FÆLLESFAGLIGT FOKUS OG FAG SIDE 3 KOMPETENCEOMRÅDER SIDE 3 TIDSFORBRUG SIDE 3 FÆLLES MÅL SIDE 4 TEMA 1: PETORCA-PROVINSEN MANGLER VAND SIDE 5 TEMA 2: DANSKERNE FORVENTER EKSOTISKE FRUGTER HELE ÅRET SIDE 7 TEMA 3: AVOCADOENS VEJ TIL MIDDAGSBORDET SIDE 8 VURDERING SIDE 9 PROBLEMSTILLING TIL VIDERE ARBEJDE SIDE 10 KOLOFON Avocadoerne og det store vandtyveri Materialet består af et digitalt tema om avocadoproduktionen i Chile og denne lærervejledning inkl. PowerPoint, som kan downloades på Materialet er målrettet klasse og udgivet af Danwatch med støtte fra Danidas Oplysningsbevilling Redaktion: Louise Voller (ansv.), Lene Vendelbo (red.), Anette Vestergaard (skribent og pædagogisk konsulent) Forsidefoto: Danwatch Redaktionen er afsluttet september Holdninger, der kommer til udtryk i dette magasin, er ikke nødvendigvis Danwatchs holdninger. Danwatch Gammeltorv 8, København K Denmark info@danwatch.dk 2
3 OM EMNET Der er for lidt vand i verden til, at vi alle kan bruge det, vi vil. Du opdager det sikkert ikke, men der bliver ført krige om vand. I Chile er der ikke krig, men ulykkelige bønder, som ikke længere kan dyrke jorden, fordi vandet er væk. Det er store plantageejere, der har suget vandet til deres avocadoplantager. Journalister fra det danske mediehus Danwatch har afdækket, hvad danskernes store kærlighed til den cremede frugt betyder på den anden side af kloden. Og det har ændret livet for småbønderne, fordi de danske supermarkedskæder er stoppet med at købe avocadoerne fra det sted i Chile. I løbet af de næste undervisningsgange vil du og din klasse få større indsigt i, hvordan vores madforbrug i Danmark påvirker mennesker og miljø i Chile. I fællesskab skal I løse opgaver og diskutere, hvordan vi kan være med til at sikre produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget. OM DANWATCH I Danwatch arbejder journalister med at undersøge, hvordan de virksomheder, der laver vores tøj, elektronik og mad påvirker mennesker og miljø i de lande, hvor vores forbrugsvarer bliver fremstillet. Vi undersøger dine varer, fra de bliver lavet på en fabrik eller dyrket på en mark, og til de havner i din indkøbspose. Det kan være svært for den almindelige forbruger at have indsigt i, hvordan vores mad bliver produceret, da krænkelser af menneskerettigheder i produktionen finder sted langt væk fra os. Derfor er Danwatchs opgave at formidle vores viden og dokumentation til danskerne gennem journalistik for på den måde at øge gennemsigtigheden. Læs mere på FÆLLESFAGLIG FOKUS OG FAG Undervisningsmateriale henvender sig til elever i klasse og kan bruges som fællesfagligt fokusområde inden for: Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget. Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer. KOMPETENCEOMRÅDER Undervisningsforløbet styrker elevernes kompetencer inden for undersøgelse, modellering, perspektivering og kommunikation. Alt efter elevernes behov kan der lægges mere eller mindre vægt på de fire kompetenceområder. Perspektiveringsområdet er dog det, der fylder mest i forløbet. TIDSFORBRUG Materialet er delt op i tre temaer, som har et tidsforbrug på henholdsvis 6, 8 og 9 lektioner. SPECIALDESIGNET POWERPOINT TIL UNDERVISNINGEN Der er lagt op til, at du kan understøtte din undervisning med en PowerPoint. Den ligger til download på 3
4 FÆLLES MÅL Nedenstående tabel viser kompetence, færdigheds- og vidensmål fra natur/teknologi, der opfyldes i forløbet. KOMPETENCEOMRÅDE OG MÅL FÆRDIGHEDS- OG VIDENSMÅL Fysik/kemi produktion og teknologi: Eleven kan undersøge fødevareproduktion. Eleven har viden om næringsstoffer og tilsætningsstoffer i fødevarer. UNDERSØGELSE Eleven kan designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse Geografi globalisering: Eleven kan undersøge en forbrugsvares vej fra ressource til butik. Eleven har viden om produktionskæder. Biologi økosystemer: Eleven kan undersøge organismers livsbetingelser. Eleven har viden om organismers livsfunktioner. MODELLERING Eleven kan designe enkle modeller PERSPEKTIVERING Eleven kan forklare sammenhænge mellem naturfag og samfundsmæssige problemstillinger og udviklingsmuligheder. Geografi naturgrundlag og levevilkår: Eleven kan med modeller vurdere betydningen for bæredygtig udvikling af ændringer i levevilkår og naturudnyttelse. Eleven har viden om begrebet bæredygtighed. Fysik/kemi produktion og teknologi: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem råstoffer, processer og produkt. Eleven har viden om teknologi i industri og landbrug. Biologi økosystemer: Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt. Eleven har viden om naturforvaltning. 4
5 KOMMUNIKATION Eleven kan kommunikere om naturfaglige forhold. Argumentation: Eleven kan formulere en påstand og argumentere for den på et naturfagligt grundlag. Eleven har viden om påstande og begrundelser. TEMA 1: PETORCA-PROVINSEN MANGLER VAND sprogbaseret tilgang Lektion Læringsmål Aktivitet 1 Eleven kan forstå et begyndende fagsprog. Oplæg om Chile Import, eksport, vandmangel mv. NB: Brug evt. slides fra PowerPoint, som ligger til download på Eleven kan argumentere i hverdagssprog. Eleverne kan forklare fagord og faglige begreber. Ud med et ord Eleverne diskuterer betydningen af ordene i grupper og beslutter hvilket ord, der ikke passer med de andre. Herefter argumenterer de overfor resten af klassen, hvorfor de har valgt det ord. Runde A. Tomat, avocado, kaffe, sukker Runde B. Chile, Nigeria, Holland, Tibet Runde C. Drikkevand, floder, grundvand, søer NB: Brug evt. slides fra PowerPoint, som ligger til download på Sig ordet Vis et ord af gangen på tavlen sammen med ord der knytter sig til ordet. Eleverne sidder med front mod hinanden, så den ene ikke kan se tavlen. Eleven, der kan se tavlen, skal nu forklare ordet på tavlen uden at bruge nogen af de ord, der er vist. Den anden skal sige ordet. Avocado, import, eksport, varekæde, Chile og Sydamerika NB: Brug evt. slides fra PowerPoint, som ligger til download på 5
6 3 4-5 Eleverne kan læse en faglig tekst. Eleverne kan analysere temperatur og nedbørsmodeller. Læs i elevbogen Læs teksterne Vandmangel truer fremtidens spisekammer og Intensiv dyrkning af jorden suger jorden tør i Chile. Før: Skim teksten. Hvad tror du den handler om? Hvilke oplysninger forventer du at finde? Under: Læs teksten sammen med en makker. Tag kolonnenotater. Vigtige pointer, nye ord og begreber og nye spørgsmål. Efter: Hvad manglede du i teksten? Hvor tror du, du kan finde mere information? Skriv et kort resume af teksten. Del dine noter med resten af klassen. Sammenlign geografiske forhold herunder temperatur og nedbør forskellige steder i Chile. Skriv en informerende tekst, der kan indeholde forklarende elementer Eleven kan sammenligne to sæt data. Eleven kan konkludere på baggrund af datasæt og viden om fødevareproduktion. Brug Water Footprint Network og lav en model, der viser vandforbrug for forskellige frugter og grønt. (inddrag evt. flere tal for avocado i forhold til dyrkningssted). Lav en model, der viser de samme produkters energiindhold. Sammenlign de to modeller. Skriv en argumenterende tekst om for og imod dyrkning af avocado i Petorca-provinsen. Se arbejdsredskab nedenfor. ARBEJDSREDSKAB - VURDERING AF ELEVERNES KOMPETENCER Sprogbaseret tilgang Stilladsering - indhold Skriv en overskrift, der præcist fortæller om indholdet i din tekst. Skriv en kort indledning, der fortæller, hvad teksten gør. Lav en komponentbeskrivelse over forskellige argumenter for og imod avocadodyrkning i Petorcaprovinsen. Lav en konkluderende tekst, hvor du viser din holdning til avocadodyrkning i Petorca-provinsen. Stilladsering form Overskrift, resume og brødtekst har hver sin font. Lav lister og figurer, når det er muligt. Sæt det vigtigste først i sætningen. Lav nominaliseringer og nominalgrupper, når det er muligt. 6
7 Vurderingskriterier Vurdering 1-7 Kommentar Felt: Hvad skal teksten handle om? Fx: Skriv en argumenterende tekst om for og imod dyrkning af avocado i provinsen Petorca. Relation: Hvem eller hvad skriver hun til? Skriv til en politiker, der skal tage stilling ud fra dine anbefalinger. Måde: På hvilken måde skal hun bruge sproget? Teksten skal skrives i et fagsprog, hvor svære forord og fagbegreber bliver forklaret i et hverdagssprog. TEMA 2: DANSKERE FORVENTER EKSOTISKE FRUGTER HELE ÅRET rollespil Baggrundsinformation: Det er staters opgave at beskytte Menneskerettighederne (via lovgivning og adgang til kompensation), og det er virksomheders opgave at respektere Menneskerettighederne OGSÅ når stater fejler. Dvs. et dansk supermarked skal rette op på problemerne, hvis de påvirker Menneskerettighederne negativt ved at købe avocadoer, der stjæler vand fra Chile. Også selvom de ikke bryder loven i Chile. Lektion Læringsmål Aktivitet 1 Eleven kan forstå et begyndende fagsprog. Oplæg Om Chile, import, eksport og vandmangel. NB: Brug evt. slides fra PowerPoint, som ligger til download på Eleven kan argumentere i hverdagssprog Eleven kan sætte sig ind i andres meninger og behov Diskussion og argumentation Hvad mener du om dyrkning af avocadoer i Chile? Diskuter i grupper på 4-5. Eleverne deler synspunkter med resten af klassen. Rollespil Fordeling af roller: Dansk forbruger, supermarkedskæde, chilensk småbonde, chilensk plantageejer, ngo, fagforening, en chilensk politiker, repræsentant fra FN. 2-3 Eleven kan omdanne en faglig tekst til argumenter ift. en bestemt synsvinkel Læs tekster og find argumenter for og imod dyrkning af avocado i Chile. Brug data og modeller søg på nettet. 7
8 4-5 Eleven kan bruge et nuanceret verbalt fagsprog Fremlæg jeres synspunkter med baggrund i jeres roller. Diskuter jer frem til en løsning, hvis det kan lade sig gøre. 5 Eleven kan argumentere i et nuanceret fagsprog. Tag stilling og begrund dit valg. Lav et fælles dokument, der forklarer jeres løsning. 6 Eleven kan skrive i et nuanceret fagsprog Viden om avocadodyrkning i Chile Skriv en forklarende og argumenterende tekst, hvor du gør rede for din holdning til bæredygtig dyrkning af eksotiske frugter TEMA 3: AVOCADOENS VEJ TIL MIDDAGSBORDET feltundersøgelse Lektion Læringsmål Aktivitet 1 Eleven kan forstå en varekæde. 2 Eleven kan forklare begrebet sporbarhed. Varekæde Brug slide 6 fra PowerPoint, som ligger til download på Se fim om varekæde danwatch.dk/varekaede-video/. Lav evt. noter til filmen. Snak om aktører og roller (hvem gør hvad, hvorfor og hvordan) Sporbarhed Se film om sporbarhed: danwatch.dk/sporbarhed/ Eleverne går sammen to og to og skriver deres egen forklaring på begrebet sporbarhed. 3-6 Eleven kan lave en undersøgelse. Undersøgelsesspørgsmål: Hvor kommer varerne fra? Eleverne arbejder sammen to og to og vælger, hvordan de vil finde svar vil de undersøge mange varer bredt eller få varer dybt? Vælg hvordan de vil logge deres svar (dataindsamling). Eleverne skriver en berettende tekst om, hvordan de har indsamlet data. Eleverne viser deres data i en model. Eleverne skriver en informerende tekst om deres data. Eleverne laver en konklusion på deres data, der svarer på undersøgelsesspørgsmålet 8
9 6-7 Eleven kan vælge formidlingsform og lave en præsentation af indsamlet data. 8-9 Eleven kan præsentere resultat af en undersøgelse. Udarbejdelse af præsentation Eleverne laver en præsentation af deres data. De skal bruge visuelle virkemidler, der fremmer forståelsen af deres konklusion. Præsentation Eleverne præsenterer deres arbejde. VURDERING - Rollespil og feltanalyse Vurdering af mundtlig fremlæggelse. Se solotaksonomi. Niveau 2: Unistrukturelt Niveau 3: Multistrukturelt Niveau 4: Relationelt Niveau 5: Udvidet abstrakt Undersøgelse Niveau 2 Eleven kan gennemføre en undersøgelse ved brug af vejledning. 3 Eleven kan formulere en hypotese, designe og gennemføre en undersøgelse. 4 Eleven kan vælge en problemstilling, formulere en eller flere passende hypoteser, designe og gennemføre en eller flere undersøgelse(r) samt foretage analyse og konklusion ift. problemstilling. 5 Eleven kan som foregående samt komme med løsningsforslag i forhold til problemstillingen. Modellering Niveau 2 Eleven kan bruge og konstruere en model, herunder forklare årsagssammenhænge. 3 Eleven kan forholde sig kritisk til anvendt modeller. 4 Eleven kan behandle udvalgte data med relevante modeller og koble dem til en problemstilling. 5 Eleven kan analysere en problemstilling ved hjælp af repræsentationer og modeller og komme med løsningsforslag. Perspektivering Niveau 2 Eleven kan beskrive naturfaglige forhold til den nære og fjerne omverden. 3 Eleven kan genkende og forklare naturfaglige forhold til den nære og fjerne omverden. 4 Eleven kan vurdere naturfaglig viden og anden viden samt formulere problemstillinger på baggrund af viden. 9
10 5 Eleven kan vurdere naturfaglig viden og komme med problemstilling og problemløsning. Kommunikation Niveau 2 Eleven kan kommunikere om naturfag verbalt med enkelte fagord. 3 Eleven kan forklare naturfaglige fænomener med fagord og fagbegreber i forhold til kontekst. 4 Eleven kan kommunikere, herunder forklare, diskutere og argumentere i et nuanceret fagsprog. 5 Eleven kan konkludere på naturfaglig dokumentation i et nuanceret fagsprog i forhold til kontekst. PROBLEMSTILLING TIL VIDERE ARBEJDE hvordan eleverne kan arbejde med emnet til prøven, hvis de trækker et af fokusområderne. PROBLEMSTILLING ARBEJDSSPØRGSMÅL TEMA 1: PETORCA-PROVINSEN MANGLER VAND Hvad er årsagerne til, at der nu mangler vand i Petorca-provinsen i Chile? Hvilken betydning har vandmanglen for området? Hvordan kommer det os ved? Hvad er Petorca-provinsen: Geografisk, biologisk, indbyggere, uddannelse, produktion, politisk? Hvordan påvirker avocado produktionen provinsen? Hvorfor fortsætter landmænd med at udtørre floderne? Hvordan påvirker klimaforandringerne provinsen? På hvilken måde kan vi være med til at sikre produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget i Chile? TEMA 2: DANSKERE FORVENTER EKSOTISKE FRUGTER HELE ÅRET 10
11 Hvordan kan det være, at der er spisemodne avocadoer i de danske butikker året rundt, når de kommer fra den anden side af jorden? Hvilken betydning har det for avocadodyrkningen i lokalområdet? Hvad er avocadodyrkning i Chile? Hvem køber avocadoer og sælger dem videre? Hvordan transporteres frugten til slutbrugeren? Hvordan holdes frugten frisk? Hvordan kan det være at avocadoer ikke dyrkes lokalt? Hvorfor er det godt eller skidt at Danmark importerer frugter fra Chile? På hvilken måde kan vi sikre produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget i Chile? TEMA 3: AVOCADOENS DYRKNINGSFORHOLD Hvordan kan det være, at især landmænd i Chile dyrker avocadoer, når det er europæere, der er storforbrugere af dem? Hvilken betydning har efterspørgslen for landmanden i Chile og forbrugeren i Europa? Hvilke forhold er der i Chile i forhold til avocadodyrkning til sammenligning med europæiske forhold (geografisk, biologisk, politisk)? Hvor i verden dyrkes avocado og under hvilke forhold? Hvad indeholder en avocado, og hvordan kan den bruges? På hvilken måde kan vi sikre produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget i Chile? 11
BIOLOGI. Mad nok til alle. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. Evolution
BIOLOGI Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Evolution Eleven kan undersøge og forklare organismers tilpasning til levesteder Eleven kan forklare organismers tilpasning som reaktion
Læs mereDRIKKEVANDSFORSYNINGER FOR FREMTIDIGE GENERATIONER, 7.-9.kl.
DRIKKEVANDSFORSYNINGER FOR FREMTIDIGE GENERATIONER, 7.-9.kl. BIOLOGI Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Økosystemer Eleven bliver bevidst om drikkevandets 1. Eleven kender definitionen
Læs mereEleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt indhold
Udvalgte videns- og færdighedsmål for arbejde med fokusområdet Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan Alle de naturfaglige mål, der er fælles for naturfagene på 7.-9. klassetrin Naturfaglige
Læs mereStrålings indvirkning på levende organismers levevilkår, kl.
BIOLOGI Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår, 7.-9. kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Evolution Elevene skal opnå viden om forskellige 1. Eleven kan nævne
Læs mereBIOLOGI. Strålings indvirkning på organismers levevilkår. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. Evolution
BIOLOGI Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Evolution Elevene skal opnå viden om forskellige 1. Eleven kan nævne forskellige Eleven kan forklare organismers tilpasning som reaktion
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring
Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber
Læs mereStrålings indvirkning på levende organismers levevilkår, 7.-9.kl.
Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår, 7.-9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Partikler, bølger og Elevene skal opnå viden om forskellige 1. Eleven kan nævne
Læs mereMad nok til alle, 7.-9.kl.
Mad nok til alle, 7.-9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Globalisering Eleverne kan gengive udviklingen i Jordens 1. Eleven gengiver udviklingen i Jordens forbrugsvares vej
Læs mereMad nok til alle, 7.-9.kl.
Mad nok til alle, 7.-9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Stof og stofkredsløb Eleverne kan gengive udviklingen i Jordens 1. Eleven gengiver udviklingen i Jordens Eleven kan
Læs mereFærdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. Eleverne kan gøre rede for hvilke
FYSIK/KEMI Stof og stofkredsløb Eleverne kan gøre rede for hvilke faktorer, der har indflydelse på problemstilling fra en af fagteksterne Eleven kan vurdere miljøpåvirkninger af bæredygtighed med særligt
Læs mereNaturens ressourcer og jagten på råstoffer (Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget)
Naturens ressourcer og jagten på råstoffer (Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget) Samarbejde mellem Økolariet og Uddannelse & Læring, Vejle Kommune Dagsorden - Forløbets opbygning -
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme
Kemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb skal eleverne arbejde i en innovativ proces med at fremstille en creme, der løser
Læs mereFokus på de fire naturfaglige kompetencer
Fokus på de fire naturfaglige kompetencer Ved planlægningen, gennemførelsen og evalueringen af undervisningen frem mod prøven skal de naturfaglige kompetenceområder være i fokus. Nedenfor er beskrevet
Læs mereEnergi nok til alle, 7.-9.kl.
Energi nok til alle, 7.-9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Stof og stofkredsløb Eleverne kan begrunde, at Verdens 1. Eleven argumenterer for, at Eleven kan undersøge enkle
Læs mereNaturfag i spil 23.november Ulla Hjøllund Linderoth
Naturfag i spil 23.november 2016 Ulla Hjøllund Linderoth ul@fvc.dk Xplore på tværs En del af Xplore til Naturfag og Matematik http://ixplore-paa-tvaers.geografforlaget.dk/ Xplore fagsystemer Sammenhængende
Læs mereEnergi nok til alle. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. energiforbrug vil stige
FYSIK/KEMI Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Stof og stofkredsløb Eleverne kan begrunde, at Verdens 1. Eleven argumenterer for, at Eleven kan undersøge enkle reaktioner mellem
Læs mereA rsplan for fag: Geografi 8 a rgang 2015/2016
A rsplan for fag: Geografi 8 a rgang 2015/2016 Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Perspektivering Naturgrundlag og Uge 22 46 Eleven kan levevilkår perspektivere geografi Eleven kan
Læs mereElektronik og styring Kemiske metoder. Himmel og jord Energi på vej. x x x x. x x x x. x x x x. x x x x x x x x. x x x. x x
KOSMOS C Færdigheds- og vidensmål Atomfysik Himmel og jord Energi på vej Elektronik og styring Kemiske metoder Kemisk produktion Madens kemi Kemi, menneske og samfund Naturfaglige undersøgelser Eleven
Læs mereLærervejledning Mobil Lab 2
Lærervejledning Mobil Lab 2 I Mobil Lab 2-traileren er der udstyr, som gør eleverne i stand til at lave forsøg, eksperimentere og udforske. Mobil Lab 2 er udviklet til at blive brugt i folkeskolens i naturfagsundervisningen
Læs mereLærervejledning Mobil Lab 2
Lærervejledning Mobil Lab 2 I Mobil Lab 2-traileren er der udstyr, som gør eleverne i stand til at lave forsøg, eksperimentere og udforske. Mobil Lab 2 er udviklet til at blive brugt i folkeskolens i naturfagsundervisningen
Læs mereGeografia rsplan for 7. kl
Geografia rsplan for 7. kl. 2019-2020 Formålet med faget: Eleverne skal i faget geografi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan geografi og geografisk forskning i samspil med
Læs mereGeografi Fælles Mål 2019
Geografi Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin Efter 9. klassetrin 5 FÆLLES MÅL Geografi 2 1 Fagets formål Eleverne skal i faget geografi
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Geografi-Mars Skoleår: 2016-2017 Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) Augustseptember Jordens sfærer -En introduktion til geografi Værd at vide om vejret Undersøgelse Undersøgelser i naturfag:
Læs mereBiologi Fælles Mål 2019
Biologi Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin Efter 9. klassetrin 5 FÆLLES MÅL Biologi 2 1 Fagets formål Eleverne skal i faget biologi udvikle
Læs mereFysik/kemi Fælles Mål
Fysik/kemi Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin Efter 9. klassetrin 5 FÆLLES MÅL Fysik/kemi 2 1 Fagets formål Eleverne skal i faget fysik/kemi
Læs mereÅrsplan for biologi i 7. klasse 17/18
Årsplan for biologi i 7. klasse 17/18 Formålet med faget: Eleverne skal i faget biologi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan biologi og biologisk forskning i samspil med de
Læs mereFærdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. Eleverne kan formulere en
FYSIK/KEMI Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Stof og stofkredsløb Eleverne kan formulere en 1. Eleven formulerer og belyser en problemstilling, der tager udgangspunkt problemstilling
Læs mereUdvikling af læseplaner mellem curriculum og kompetencer
Udvikling af læseplaner mellem curriculum og kompetencer Lektor Ole Goldbech og@ucc.dk Læring og didaktik Videreuddannelsen Professionshøjskolen UCC Oversigt over læseplaner 1993 -loven Formål CKF Vejledende
Læs mereÅRSPLAN GEOGRAFI 9.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018
ÅRSPLAN GEOGRAFI 9.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018 TEMA: Syre/base-reaktioner UGE: 35-37 Hvor findes syrer og baser i hverdagen og i industrien? Hvordan reagerer syrer og baser, og hvilke stoffer dannes der?
Læs mereLærervejledning. Varmens Vej. - DIN Skoletjenestes undervisningstilbud om energi, varme og klimaudfordringer.
Lærervejledning Varmens Vej - DIN Skoletjenestes undervisningstilbud om energi, varme og klimaudfordringer. Varmens Vej Denne lærervejledning er målrettet dig, der er naturfagslærer for 7-10. klasse. I
Læs mereCarbons kredsløb. modelleringskompetencen som udgangspunkt for et fællesfagligt forløb
Carbons kredsløb modelleringskompetencen som udgangspunkt for et fællesfagligt forløb Workshop D Carbons kredsløb er en central model, når elever skal forstå og forholde sig til Den enkeltes og samfundets
Læs mereVonsild Skole. Hvor mange elever 100 Hvilke fag blev involveret i projektet? Geografi, Biologi, (Fy/KE) og Natur/ Teknologi
Vonsild Skole Hvilke årgange deltog? 5. og 8. årgang Hvor mange elever 100 Hvilke fag blev involveret i projektet? Geografi, Biologi, (Fy/KE) og Natur/ Teknologi Projektet Hvorfor er Lillebælt udnævnt
Læs mereÅrsplan i biologi klasse
32-33 Biologisk forskning Vand og liv - rent drikkevand i fremtiden Eleven kan angive grunde til forurening af vores drikkevand samt konsekvenserne her af. forureningskilder. Eleven kan komme med faglige
Læs mereÅRSPLAN GEOGRAFI 8.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018
ÅRSPLAN GEOGRAFI 8.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018 TEMA: Jorden set fra oven UGE:32-36 Geografi handler blandt andet om lokalisering og rumlig udbredelse. Det betyder, at stedsbestemmelse og kortlægning er
Læs mereLÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN På felttur i Cisternerne underjordiske rum for naturvidenskabelige eksperimenter
LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN På felttur i Cisternerne underjordiske rum for naturvidenskabelige eksperimenter VANDETS VEJ GENNEM TIDEN INTRODUKTION Vandets vej gennem tiden er
Læs mereLæseplan for Geografi, Biologi & Fysik/kemi
Læseplan for Geografi, Biologi & Fysik/kemi Undervisningen i fagene geografi, biologi og Fysik/kemi tilrettelægges, så Undervisningsministeriets vejledende læseplan for de tre fag følges. Fagene geografi,
Læs mereGenerel vejledning til den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi
Generel vejledning til den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Fra skoleåret 2016/17 indføres en praktisk-mundtlig fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Eleverne prøves i de naturfaglige
Læs mereÅrsplan for Natur/teknologi 3.klasse 2019/20
Fagformål Stk. 1. Eleverne skal i faget natur/teknologi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Eleverne skal i natur/teknologi
Læs mereForløbet består af fem fagtekster og en supplerende tekst, 26 opgaver og 20 aktiviteter.
Energi nok til alle Niveau: 7.-9. klasse Varighed: 4 lektioner Præsentation: Forløbet Energi nok til alle er et fællesfagligt forløb for geografi og fysik/kemi. Forløbet tager udgangspunkt i det fællesfaglige
Læs mereFYSIK/KEMI. Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. Stof og stofkredsløb
FYSIK/KEMI Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Stof og stofkredsløb Eleven kan analysere dele af stofkredsløb Eleven kan med modeller forklare stofkredsløb i naturen Eleven kan
Læs mereLÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg
LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg VANDETS VEJ GENNEM TIDEN INTRODUKTION Vandets vej gennem tiden er et undervisningsforløb udviklet til grundskolens 9.
Læs mereNatur/teknologi. Kompetencemål. Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin
Kompetencemål Natur/teknologi Kompetenceområde Undersøgelse gennemføre enkle på baggrund af egne forventninger designe på baggrund af begyndende hypotesedannelse Modellering anvende med stigende abstraktionsgrad
Læs mereLivet som børneslave i 2018
Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klasse. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer/tablet/telefon. Introduktion Koncentratet portrætterer to drenge, som begge har
Læs mereBiologi 9. klasse årsplan 2018/2019
Måned Uge nr. Forløb Antal lektioner Kompetencemål og færdighedsog vidensområder August 32 Forurening 3 33 r i naturfag (fase 2) r i naturfag 34 Krop og sundhed i naturfag (fase 1) Læringsmål Jeg kan undersøge
Læs mereLærervejledning. Vandets vej. for klasserne i Esbjerg Kommune
Lærervejledning Vandets vej for 7.-10. klasserne i Esbjerg Kommune 2018/2019 Introduktion Denne lærervejledning er tiltænkt som en støtte til dig, der ønsker at deltage i DIN Forsynings undervisningsforløb
Læs mereLÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN
LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN - VANDFORSYNING PÅ FREDERIKSBERG vejret grundvand vandværket havet renseanlægget hjemmet Frederiksberg Forsyning og Cisternerne VANDETS VEJ GENNEM
Læs mereÅrsplan. Geografi 7 d
Årsplan Geografi 7 d 2015-2016 1 Kort og godt Periode Uge 36,37,38, 39,40,41,43,44 Eleven kan anvende og vurdere modeller i geografi Eleven kan anvende modeller til forklaring af fænomener og problemstillinger
Læs mereSUKKER FREMSTILLING FÆLLESFAGLIGT
Sukker i : Ja sukker Frugt fructose Alt slik Sodavand Kager Arbjedsspørgsmål: Er det sundt? Hvor kommer det fra? 1 Kemien og fysikken Sukkers biologi? Hvor dyrkes sukker? handel og transport? Er der hold
Læs mereÅRSPLAN Geografi 7.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018
ÅRSPLAN Geografi 7.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018 TEMA: Jorden set fra oven UGE:32-36 Geografi handler blandt andet om lokalisering og rumlig udbredelse. Det betyder, at stedsbestemmelse og kortlægning er
Læs mereFællesfaglige fokusområder
Fællesfaglige fokusområder Mål for workshoppen Bliv dus med de fællesfaglige fokusområder, som læseplanerne for udskolingens naturfag kalder de fælles forløb, der skal være mindst 6 af i løbet af 7.-9.
Læs mereÅRSPLAN BIOLOGI 9.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018
ÅRSPLAN BIOLOGI 9.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018 TEMA: Syre/base-reaktioner UGE: 35-37 Hvor findes syrer og baser i hverdagen og i industrien? Hvordan reagerer syrer og baser, og hvilke stoffer dannes der?
Læs mereForløbet Lys er placeret i fysik-kemifokus.dk i 8. klasse. Forløbet hænger tæt sammen med forløbet Det elektromagnetiske spektrum i 9. klasse.
Lys og farver Niveau: 8. klasse Varighed: 5 lektioner Præsentation: Forløbet Lys er placeret i fysik-kemifokus.dk i 8. klasse. Forløbet hænger tæt sammen med forløbet Det elektromagnetiske spektrum i 9.
Læs mereDen nye fællesfaglige naturfagsprøve
Gør tanke til handling VIA University College Den nye fællesfaglige naturfagsprøve Martin Sillasen msil@via.dk 7. august 2016 1 Mål Indblik i forskellige typer af problemstillinger, som eleverne vil kunne
Læs mereSådan gør du - fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. BIG BANG 2016 Side 1
Sådan gør du - fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi BIG BANG 2016 Side 1 Mål for dagen Opnå overblik over forløbet i den fælles prøve Blive klædt på til at formulere naturfaglige problemstillinger
Læs mere28-04-2015. Forenklede Fælles Mål for naturfagene. EVA-rapport 2012. Tre overordnede mål med reformen. Parkvejens Skole den 4.
Forenklede Fælles Mål og årsplanlægning i natur/teknologi men? 1) Hvordan lærer elever bedst muligt? 2) Hvordan lærer elever mest muligt? 3) Hvordan kan elever støttes i deres læring? 4) Hvordan kan elever
Læs mereSproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl
Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl. 14.40-15.20 Dansk som andetsprog som dimension i fagene samt faglig læsning og skrivning er under overskriften Sproglig udvikling skrevet ind som tværgående
Læs mereMål fra Forenklede Fælles Mål - Natur/teknologi efter 6. kl.
Mål fra Forenklede Fælles Mål - Natur/teknologi efter 6. kl. Forløb: Undersøg vandløbet Kompetence Undersøgelse designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse gennemføre enkle systematiske
Læs mereGeografi 8. klasse årsplan 2018/2019
Årsplan 2018/2019 for geografi i 8. klasse på Iqra Privatskole Fagformål for faget geografi (Fra Fælles Mål) Eleverne skal i faget geografi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan
Læs mereFysik/kemi. Måloversigt
Fysik/kemi Måloversigt Fagformål Eleverne skal i faget fysik/kemi udvikle naturfaglige kompetencer dermed opnå indblik i, hvordan fysik kemi forskning i fysik kemi i samspil med de øvrige naturfag bidrager
Læs merePå kant med EU. Mennesker på flugt - lærervejledning
Mennesker på flugt - lærervejledning På kant med EU Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk
Læs mereLærervejledning. Vandets vej. for 7. klasserne i Varde Kommune
Lærervejledning Vandets vej for 7. klasserne i Varde Kommune Foråret 2018 Introduktion Denne lærervejledning er tiltænkt som en støtte til dig, der har ansvaret for 7. klassernes deltagelse i DIN Forsynings
Læs mereÅrsplan for Naturfag i overbygningen.
Årsplan for Naturfag i overbygningen. Overordnet. Den fælles naturfagsprøve i 9. klasse er en realitet. Det betyder, at biologi, geografi og fysik-kemi har en fælles årsplan. Årsplanen indeholde 5 områder
Læs mereMål for forløb - overbygningen På tur i vildmarken
Fysik/kemi 7.-9. klasse Mål for forløb - overbygningen Forenklede Fælles Mål (færdigheds- og vidensmål) Undersøgelse Undersøgelser i naturfag Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling
Læs mereEnergi nok til alle, 7.-9.kl.
Energi nok til alle, 7.-9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Demografi og erhverv Eleverne kan begrunde, at Verdens 1. Eleven argumenterer for, at verdens Eleven kan analysere
Læs mereGeografi 7. klasse årsplan 2018/2019
Årsplan 2018/2019 for geografi i 7. klasserne på Iqra Privatskole Fagformål for faget geografi (Fra Fælles Mål) Eleverne skal i faget geografi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i,
Læs mereHAVET. LÆRINGSARENA HAVET Øresundsakvariet. 7. klasse. Øresund og saltvand LÆRINGSFORLØB OM DET KYSTNÆRE HAV
HAVET FAG: LÆRINGSARENA HAVET Øresundsakvariet 7. klasse. Øresund og saltvand Ss LÆRINGSFORLØB OM DET KYSTNÆRE HAV Selve forløbet er beskrevet udførligt, og vi kommer med forslag til, hvad man kan arbejde
Læs mereFærdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. vej fra råstof/resurse frem til hylderne i butikken.
Industri, 9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Demografi og erhverv Eleven får viden om forbrugsvarer og deres 1. Eleven kender til varer, deres oprindelse Eleven kan praktisk
Læs mereI Kolding Ådals geomorfologiske fodspor. Lærervejledning
dlaboratoriumforsammenhængendeu I Kolding Ådals geomorfologiske fodspor Lærervejledning ring dannelseoglæ Vejledning Lærervejledning I dette undervisningsforløb arbejdes der med landskabsdannelsen ved
Læs mereNatur/Teknologi Kompetencemål
Natur/Teknologi Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Undersøgelse udføre enkle undersøgelser på baggrund af egne og andres spørgsmål gennemføre enkle
Læs mereÅrsplan 2018/2019 for geografi i 9. klasserne på Iqra Privatskole. Fagformål for faget geografi (Fra Fælles Mål)
Årsplan 2018/2019 for geografi i 9. klasserne på Iqra Privatskole Fagformål for faget geografi (Fra Fælles Mål) Eleverne skal i faget geografi udvikle lige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan
Læs mereUndervisningsplan 3-4. klasse Natur/teknologi
Undervisningsplan 3-4. klasse Natur/teknologi Fagets centrale kompetenceområder Guldminen 2019/2020 Faget natur og teknologi er opbygget omkring fire kompetenceområder (gældende for 3.- 4.klasse) Eleven
Læs mereEnergiforsyning nu og i fremtiden. Velkommen til Energi og læring - Energitraileren
Til læreren Energi og læring Energiforsyning nu og i fremtiden Udskoling 7. 9. klasse Forord - til læreren Velkommen til Energi og læring - Energitraileren I Energitraileren har vi samlet forskellige materialer,
Læs mereMad nok til alle, 7.-9.kl.
Mad nok til alle, 7.-9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Evolution Eleverne kan gengive udviklingen i Jor- 1. Eleven gengiver udviklingen i Jor- Eleven kan undersøge og forklare
Læs mereForløbet består af fem fagtekster og en supplerende tekst, 26 opgaver og 20 aktiviteter.
Energi nok til alle Niveau: 7.-9. klasse Varighed: 4 lektioner Præsentation: Forløbet Energi nok til alle er et fællesfagligt forløb for geografi og fysik/kemi. Forløbet tager udgangspunkt i det fællesfaglige
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Jupiter Geografi Skoleår: 2016-2017 Augustseptember Havstrømme og globale vindsystemer Undersøgelse designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i Jorden og dens klima analysere naturlige globale
Læs mereGenerel vejledning til de fællesfaglige forløb
Generel vejledning til de fællesfaglige forløb I Fokusportalerne finder du 8 fællesfaglige forløb til naturfagsundervisningen i 7., 8. og 9. klasse. Forløbene er tilrettelagt, så elevernes læring og tilgang
Læs mereGennem tre undervisningsfilm på hver 15 min åbnes der op for historien om bæredygtig vandhåndtering og infrastruktur.
Lærervejledning 0 Overblik Livets Vand er en visuel undervisningsportal, der med afsæt i vandknaphed retter fokus mod nye vandteknologier og ideer i forbindelse med bæredygtig vandhåndtering. Det overordnede
Læs mereEnergi. Præsentation: Niveau: 8. klasse. Varighed: 4 lektioner
Energi Niveau: 8. klasse Varighed: 4 lektioner Præsentation: I forløbet Energi arbejdes med de grundlæggende energibegreber, der er baggrundsviden for arbejdet med forløbet Energiteknologi. Forløbet består
Læs mereWorkshop G Fællesfaglig naturfagsundervisning frem mod den fælles prøve
Workshop G Fællesfaglig naturfagsundervisning frem mod den fælles prøve Workshoppens indhold Hvordan kan en fællesfaglig naturfagsundervisning praktiseres i vekselvirkning med den enkeltfaglige undervisning?
Læs mereLærervejledning til Vandetsvej.dk
Lærervejledning til Vandetsvej.dk FÆLLESFAGLIGE FOKUSOMRÅDER Layout: Operate A/S Indhold 1. Introduktion til lærervejledningen 3 2. Fællesfaglige fokusområder 5 Kompetenceområder... 6 Drikkevand for fremtidige
Læs mereVejledning til forsøg med matematisk/naturfaglig projektopgave
Vejledning til forsøg med matematisk/naturfaglig projektopgave 1 Indhold Indledning 3 Projektarbejdsforløbet 4 Valg af overordnede naturfagsområder 5 Vejledning af eleverne 6 Formulering af problemstillinger
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Rollespil om forskningsmidler
Kemi, fordi? Lærervejledning: Rollespil om forskningsmidler 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb får eleverne til opgave at argumentere for, at en fond skal tildele forskningsmidler
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Jupiter Biologi Skoleår: 2016/2017 Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August- September Ernæring og livets kemi Fedtstoffer Stofskifte Ernæring Madpyramid en Modellering anvende og vurdere
Læs mereFOSSILJAGT I FAXE KALKBRUD
PRAKTISKE OP- LYSNINGER/LOGI- STIK Geomuseum Faxe ligger kun 300m fra busholdepladsen i Faxe. Der er gode parkeringsmuligheder for bus ved museet. I forbindelsen med turen i kalkbruddet anbefaler vi vand
Læs mereFra skoleåret 2016/17 indføres en praktisk-mundtlig fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi.
Indhold Vejledning til den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Guide til hvordan Alineas fællesfaglige forløb forbereder dine elever til prøven Gode dokumenter til brug før og under prøven Vejledning
Læs mereKompetencemål for Geografi
Kompetencemål for Geografi Geografi omhandler samspillet mellem mennesker og natur og konsekvenserne heraf, som det kommer til udtryk gennem naturgrundlagets udnyttelse, påvirkning af miljøet og menneskers
Læs merePå kant med EU. Østarbejderne kommer - lærervejledning
På kant med EU Østarbejderne kommer - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk
Læs mereFFFO og prøverne. Fra Big bang til moderne menneske i de fællesfaglige fokusområder
FFFO og prøverne Fra Big bang til moderne menneske i de fællesfaglige fokusområder Fællesfaglige fokusområder Fagene fysik/kemi, biologi og geografi skal periodevis samarbejde om at gennemføre mindst seks
Læs mereUndersøgelse: Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i fysik/kemi
Fysik og Kemi Kompetencemål: Undersøgelse: Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i fysik/kemi Modellering: Eleven kan anvende og vurdere modeller i fysik/kemi Perspektivering: Eleven
Læs mereNatur/teknologi Fælles Mål
Natur/teknologi Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter Efter 5 Efter 4. 6 Efter 6. 7 Fælles Mål efter kompetenceområde Undersøgelse 8 Modellering 9 Perspektivering
Læs mereKompetencemål for Geografi
Kompetencemål for Geografi Geografi omhandler samspillet mellem mennesker og natur og konsekvenserne heraf, som det kommer til udtryk gennem naturgrundlagets udnyttelse, påvirkning af miljøet og menneskers
Læs mereStrålings indvirkning på levende organismers levevilkår. Tværfagligt forløb om ioniserende stråler Stråling og liv
Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår Tværfagligt forløb om ioniserende stråler Stråling og liv Workshop E Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår Hør om, hvordan man
Læs mereGEOLOGISK PROFILTEGNING
Museet sørger for artikler til udførsel af profiltegningen. Der er gode parkeringsmuligheder for bus og bil ved klinten i Højerup. Adressen er: Højerup Bygade 38, 4660 St. Heddinge I forbindelse med turen
Læs mereÅrsplan i geografi klasse
33-36 Den levende jord Den levende jord at Chile er meget udsat for jordskælv. at jordskælv ikke rammer lige hårdt i alle lande., hvordan teorien om pladetektonik er opstået. forklare de tre grundlæggende
Læs mereEleven kan designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse. Eleven kan designe enkle modeller
Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Undersøgelse udføre enkle på baggrund af egne og andres spørgsmål enkle på baggrund af egne forventninger designe
Læs mereDanmark broer? Hvor bliver. Hvordan lever man sundt? Hvorfor har. affaldet af?
Færdigheds- og vidensmål (efter 4. klasse) Hvad kan sten fortælle? Hvorfor har Danmark broer? Hvor bliver affaldet af? Hvordan lever man sundt? Hvad var der før mobilen? Hvor lever isbjørnen? Kender du
Læs merePå kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning
På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i
Læs mereÅrsplan for Marienlystskolen. Biologi i 7.e og 7.b. Udarbejdet af Sussi Harlev Sørensen og Michael Carl Esbensen Årgang 2015/2016
Årsplan for Marienlystskolen Biologi i 7.e og 7.b Udarbejdet af Sussi Harlev Sørensen og Michael Carl Esbensen Årgang 2015/2016 Forløb nr. 1. Ferskvand Eleven kan undersøge organismers livsbetingelser.
Læs mereSvimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer
Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klassetrin, 2 lektioner (svarende til 90 min. Ellers længere tid, hvis man arbejder tværfagligt med materialet til dansk og samfundsfag) Materialer:
Læs mereSelam Friskole Fagplan for Natur og Teknik
Selam Friskole Fagplan for Natur og Teknik Formål for faget natur/teknik Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker,
Læs mere