Udvikling og kompetencer Professionsnarrativ og læring Årsmøde for inspektorer 7. marts 2017

Transkript

1 Udvikling og kompetencer Professionsnarrativ og læring Årsmøde for inspektorer 7. marts 2017 Direktør Mads Hermansen dr.pæd. Omvejen A/S

2 Spiseseddel Hvorfor & Hvordan er det man lærer? Historiefortælling og praksis Professionsnarrativet som rød tråd Hjælpsomme forudsætninger Træk og stil Hvordan faciliterer man læreprocesser? Hvad er det vigtigt at øve? Kompetencer Så det

3 Hvorfor lærer man? For at få mening (sammenhæng, mønster etc.) Læring er en evig pendlen mellem noget som har slået ens forståelse i stykker og reparation af det, der er gået i stykker eller at noget nyt føjes til noget gammelt og det giver mening eller at noget gammelt differentieres og det giver mening

4 Fagprofessionens identitet er udspændt mellem narrativ og script Narrativets grundform er: En tidsorden Et plot Som hjælper os til: til følelsesmæssigt at gennemleve det svære skaber mening skaber klarhed over de nye muligheder hjælper til at komme til rette med sit liv hjælper til at forbinde sig med kanon Og for os professionelle: hjælper os til at skabe den retvisende institution

5 Scriptet: Hvad sker der når vi handler? Vi gør det i: En orden. Og i et: Et plot Som hjælper os til: til følelsesmæssigt at overkomme det svære skaber mening skaber basis for nye muligheder Hjælper os til rette med vores professionelle liv i automatiserede flow Hjælper os til at forbinde os med kanon hjælper os til at skabe den godt driftede organisation

6 Hvordan optimerer man læring? Ved at være abduktivt rettet Dette skridt, at antage en hypotese, som bliver foreslået af fakta, er, hvad jeg kalder abduktion (C. S. Peirce 1994 s. 145) Ved eksplicit og fordomsfrit at tage udgangspunkt i fejl Ved at prøve at gøre (scriptet) Ved at fortælle om det der ikke lykkedes (historien)

7 Hjælpsomme forudsætninger: Oparbejdelse af stadig større grad af Frustrationsrobusthedskompetence Med skæv inklination for vores forskelligheder: Vores træk Udadvendt-indadvendt Nysgerrighed (åbenhed over for forandring) Bekymrethed Omgængelighed Samvittighedsfuldhed Vores stil: Først en lille øvelse Lovgiver Udfører Kritiker

8 Hvad er det vigtige at øve? Begavede benspænd i praksis(øvelse, øvelse & øvelse) Begavede benspænd virtuelt ved: analyser af situationer, hvor noget er gået galt at arbejde med dilemmaer håndtering af stress-situationer analyser af scenarier reformulering (positiv og negativ) kontrafaktisk analyse effektiv feedback kreativ ideudvikling konkurrence, i at være flere træk forud for sig selv optimering af kommunikation

9 Hvad er effektiv feedback? På hvor langt er vi fra at kunne? (op mod målsætninger) På hvordan vi håndterer opøvningen (vores metoder) På hvordan tilrettelægger vi vores tilrettelæggelse (vores systematik, ordning og tilrettelæggelse for flow) Og så den ineffektive På hvor herlige og gode vi er og hvor godt det er at være sammen!

10 Hvordan lægger man tilrette for det? Ved at skabe et optimalt udfordrende læringsrum: Forudsætningen for det er, at man som deltager har ret til at være der som god nok og vide, at det er man aldrig I dette rum handler det om at: Øve, øve & øve Især abduktion, analyse og historiefortælling

11 Hierarki af kompetence Frustrationsrobusthedskompetence Professionel Medicinsk ekspert/lægefaglig Kommunikator Samarbejder Leder/administrator/organisator Sundhedsfremmer Akademiker/forsker/underviser

12 Hvordan kan man bedst udvikle disse kompetencer? Ved at øve sig i rollerne i et anerkendende miljø af, at fejl er guds gave til erkendelsen og praksisoptimering Ved at optimere brugen af professionelt rammesat historiefortælling om fejl og muligheder Ved gradvist at arbejde med stadig mere komplekse situationer

13 Refleksionsøjeblik Find sammen med en du vil udveksle med de næste 11 minutter Forhold jer på skift (5 min. til hver) til følgende to spørgsmål: Hvad var det mest interessante i oplægget? & Hvad giver det mig anledning til at tænke om min egen praksis i den anledning? Indskriv besvarelse i en lille historie som du fortæller og din medpart kan forholde sig nysgerrigt undersøgende til. Byt efter 5 min rolle. Brug til sidst 1 minut til i fælleskab at overveje spørgsmålet: Betød denne rammesætning noget for vores udveksling?

14 Grundlæggende litteratur Hermansen, M. (2004): Omlæring. Klim Hermansen, M. m.fl.(2007): Læringsledelse. Samfundslitteratur. Hermansen, M. Løw, O. & Petersen, V. (2008): Kommunikation og samarbejde i professionelle relationer. Alinea. Hermansen. M. (2014): Så det Om liv fagligt fortolket og fortællingsforvansket. Multivers. Peirce, C.S. (1994): Semiotik og pragmatisme. Gyldendal.

15