Årsplan 6-7. kl 2017/2018 Eleverne har 2 lektioner om ugen i skoleåret. I faget religion vil der i løbet af året bliver arbejdet med nedenstående temaer. Undervisningen er bygget op omkring clio online religionfaget. Der vil være lektier til hver lektion og løbende være test/prøver. Emnerne vi arbejder med i 6-7. kl: Materialer: Pilgrimsvandring i de fem verdensreligioner (Temaer) overgangsritualer Mindre religiøse grupper Kristendom i udvikling Hvad tror vi på og hvorfor? Islam. Ensomhed (Uge sex) Frihed og ansvar (Liv og religion 7/8, s. 4-27) Angst og håb Myter og dommedag Clioonline.dk/religionsfaget Supplerende materialer: Artikler og udsendelser Underviserportal.dk Religion.dk Islam.dk Dr.dk/skole Liv og religion 7/8, s. 4-27 I uge 6 arbejde vi med materialer fra Sex og samfund. Arbejdsform: Klasseundervisning og samtale, gruppearbejde og individuelle øvelser. Ferier: August: uge 33-35 September: uge 36-39 Oktober: uge 40-43, efterårsferie i uge 42 November: uge 44-48 December: uge 49-52, juleferie i uge 52 Januar: uge 1-5, juleferie i uge 1 1
Februar: uge 6-9, vinterferie i uge 7 Marts: uge 10-13, påskeferie i uge 13 April: uge 14-17, store bededag fredag 27. april Maj: uge 18-22, evt. 1. maj, Kristi himmelfartsdag torsdag 10. maj, anden pinsedag mandag 21. maj Juni: uge 23-26, grundlovsdag tirsdag 5. juni August: Pilgrimsvandring i de fem verdensreligioner (Temaer) Forløbet er tiltænkt 6-7. kl, og det vurderes, at det vil vare 4 lektioner Hvordan ser en pilgrim ud? Hvorfor tager folk på pilgrimsfærd? Hvilke helligsteder findes der inden for de forskellige religioner? Hvad er forskellen på en pilgrim og en turist? Kender I nogle, der har været på pilgrimsfærd? September: overgangsritualer Forløbet er tiltænkt 6-7. kl, og det vurderes, at det vil vare 8 lektioner Formålet med dette forløb er, at eleverne får indsigt i de overgangsritualer, der knytter sig til puberteten og ægteskabet inden for kristendom, jødedom og islam. er Hvilken betydning har overgangsritualerne i kristendom, jødedom og islam i forbindelse med overgangen fra barn til voksen og i forbindelse med ægteskab? Hvilke forskelle og ligheder er der i kristendommens, jødedommens og islams overgangsritualer? Arbejdsspørgsmål Hvornår er man voksen? Hvordan markerer kristendommen og jødedommen overgangen fra barn til voksen? Hvorfor har mange religioner overgangsritualer? Hvordan markerer kristendommen, jødedommen og islam ægteskabet? Hvilken praktisk og teologisk betydning har ritualerne? Hvilke forskelle og ligheder er der i bryllupsritualet inden for kristendom, jødedom og islam? Kan religioner havde indflydelse på valg af ægtefælle? 2
Oktober: Mindre religiøse grupper Forløbet er tiltænkt 6-7. kl, og det vurderes, at det vil vare 6-8 lektioner Formålet med dette forløb er at give eleverne et indblik i de mange forskellige former for religioner og livsanskuelser, det moderne menneske kan møde i samfundet i dag. I dette forløb udarbejder eleverne selv problemstillinger til det overordnede emne nyere religioner og andre trossamfund. November: Kristendom i udvikling Forløbet er tiltænkt 6-7. kl, og det vurderes, at det vil vare 8-10 lektioner Formålet med dette forløb er, at eleverne får indblik i udviklingen mellem tro, kirke og samfund gennem de sidste 400 år. Arbejdsspørgsmål. Hvad sker der med protestantismen i tiden efter reformationen? Hvilken indflydelse får pietismen på troen og staten i Danmark? Hvilken indflydelse får rationalismen på kirken, staten og troen i Danmark? Hvad betyder Grundlovens indførsel i 1849 for kirken og samfundet? Hvordan udvikler folkekirken sig op gennem 1900-tallet? Hvilke udfordringer og muligheder står folkekirken over for i fremtiden? December: Hvad tror vi på og hvorfor? Forløbet er tiltænkt 6-7. kl, og det vurderes, at det vil vare 4 lektioner Formålet med forløbet er, at eleverne forholder sig til begrebet tro og troens betydning for dem selv og andre. Arbejdsspørgsmål. Hvilke betydninger har ordet tro? Findes der også en tro, som er ikkereligiøs? Hvad betyder tro i islam? 3
Hvilke forskelle og ligheder er der mellem kristendom, jødedom og islam? Har mennesker brug for tro? Tror ateister på noget? Januar: islam Forløbet er tiltænkt 6-7. kl, og det vurderes, at det vil vare 8 lektioner Formålet med forløbet er, at eleverne får viden om og kan forholde sig til hovedtankerne i islam inden for udvalgte områder. Forløbet har fokus på Koranen, islams myter og etik. Arbejdsspørgsmål Hvordan er Koranen opbygget? Hvilke betydning har Koranen for islams trosgrundlag? Hvilken betydning har hadithsamlingerne? Hvilken rolle spiller hadithsamlingerne i islam? Hvilke forskelle og ligheder er der mellem islam og kristendommens myter? Hvad er islams etik baseret på? Hvilken betydning har islams etik for muslimers livsførelse? Februar: Ensomhed (Uge sex) Forløbet er tiltænkt 6-7. kl, og det vurderes, at det vil vare 6 lektioner Forløbet sætter fokus på hvordan der, med et trivselsfremmende sigte, kan arbejdes med ensomhed i undervisningen. Øvelser i forløbet. Ensomhed Unge og ensomhed Billedsamtale om ensomhed Historier om ensomhed Alle kender følelsen af ensomhed Marts: Frihed og ansvar (Liv og religion 7/8, s. 4-27) Forløbet er tiltænkt 6-7. klasse, og det vurderes, at det vil vare 6-8 lektioner Læringsmål Kan forklare begreberne frihed og ansvar i forhold til eget liv, mennesker generelt, fællesskab, 4
religion både i historisk og nutidigt perspektiv. Kan diskutere FN s menneskerettighedserklæ-ri ng og krig med udgangspunkt i begreberne frihed og ansvar og ved brug af faglige begreber og relevante perspektiver. Hvordan kan begreberne frihed og ansvar forstås i forhold til individ og fælleskab? Og i forhold til eget liv og mennesker generelt? Findes der gennem tiden forskellige forklaringer eller opfattelser af de to begreber? Hvordan kan man forstå begreberne ansvar og frihed i fht. FN s Menneskerettig-hedserklæring? Hvordan kan frihed og ansvar opfattes i en krigssituation? April: Angst og håb Liv og religion 7/8, s. 84-109 (Forløbet er tiltænkt 6-7. klasse, og det vurderes, at det vil vare 8-12 lektioner) Læringsmål Kan forklare begreberne angst, håb, det gode og det onde ud fra forskellige religiøse perspektiver. Kan diskutere Bibelens livssyn ud fra fortællingerne om syndefaldet og Paulus breve. Kan udtrykke sig om kristne grundbegreber og deres betydning for troende menneskers holdninger og handlinger. Hvad betyder begreberne angst og håb religionsfagligt? Hvad er relationen mellem de to begreber? Hvilke betydninger har begreberne for menneskets grundvilkår? Hvordan kan vi forstå det gode og det onde? Maj: Myter og dommedag Liv og religion 6, s. 72-87 (Forløbet er tiltænkt 6-7. klasse, og det vurderes, at det vil vare 8-10 lektioner) Læringsmål Kan forklare myte som tekst og dens kontekst Kan forklare begrebet dommedag i religiøs, historisk, videnskabelig og nutidig kontekst Kan diskutere forskellige fortællinger om dommedag Kan forklare og reflektere over egen fortælling om dommedag Hvad er en myte? Hvad er dommedag? Og hvorfor tror vi på dommedag? Hvornår kommer dommedag? 5
Hvor foregår dommedag? Hvad sker der på dommedag? Hvorfor findes der forskellige forklaringer på dommedag? Juni: Opsamling på årets/tidligere emner Der tages forbehold for ændringer, denne årsplan kan blive revideret ultimo september eller primo oktober på basis af elevernes individuelle behov og niveau. 6